La Importancia De La Didctica En El Proceso De Enseanza Aprendizaje.

ENSAYO La importancia de la didctica en el proceso de enseanza aprendizaje. Como docentes es difcil preparar una clase sin tomar en cuenta la didctica. Si excluimos a esta del proceso de enseanza aprendizaje, corremos el riesgo de que este no cumpla los objetivos programados en nuestro plan de trabajo realizado con anticipacin. De ah radica la importancia de considerarla en todo momento ya que esta nos proporciona los elementos necesarios para que el alumno alcance las metas previstas. Para que el proceso de enseanza aprendizaje sea completo es necesario considerar que el docente y el estudiante son el punto de partida de nuestro estudio al ser los actores principales de este proceso, posteriormente hay que tomar en cuenta que se quiere ensear al alumnos?, eligiendo la metodologa mas adecuada para ensear y que de esta forma nuestros discentes aprendan, para ello ser de suma importancia tener presente los estilos de aprendizaje de nuestros educandos: rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que servirn como indicadores de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, recordemos pues, que cada individuo es nico e irrepetible, por lo tanto diferente de los dems. Al reconocer como docentes cual es el estilo de aprendizaje que poseen nuestros alumnos, se nos facilitar y se les har a ellos ms comprensible lo que nosotros queremos que aprendan. Acordemos entonces que los estilos de aprendizaje son visuales, auditivos y kinestsico. Asimismo ser importante tomar parmetros como el tiempo que habremos de usar para llevar a cabo el plan de trabajo, de igual forma ser necesario revisar los contenidos que sern la base sobre la cual se programarn las actividades de enseanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos, los cuales en todo momento buscaran desarrollar las capacidades habilidades y destrezas de nuestro alumnos. Es decir, es preciso ensearles a saber, saber hacer y...

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Hoy en da el docente no est slo para ensear algo en base a palabras de manera reproductiva, este debe adems incorporar y hacer uso de la didctica, como una herramienta educativa prctica para ensear y que no requiere de mayores competencias sino ms bien de pasin por ensear y como ensear. Y es as como nos encontramos en nuestras vidas con profesores que slo se restringieron (y restringen) a ensear con un libro al lado, escribiendo y explicando contra la pizarra, pero es as tambin como nos encontramos con una excepcin que nos muestra la otra cara de la moneda como aquellos que si han preparado su clase y que a la vez se complementan con estrategias innovadoras para los alumnos y que si nos dejaron un aprendizaje significativo.

En esto concuerdo con John Dewey quien es filosofo y educador escribe que La educacin es quien puede eliminar males sociales manifiestos, induciendo a los jvenes a seguir caminos que eviten esos males. O sea, como queremos que la educacin aporte a la vida de los estudiantes (no slo en un mbito de conocimiento, sino ms bien en que desarrollen capacidad de crtica y reflexin) mejore? Si hay alumnos que slo quieren que pasen las horas para irse o pasan la mayor parte de la clase haciendo otras cosas y que adems manifiestan el descontento de una clase aburrida, que no implica una actividad de grupo que lleve a debate o tan simple como cambiar la metodologa (haciendo mencin a la memoria reproductiva) porque aunque a ciencia cierta no existe una mejor tcnica de cmo ensear, siempre es posible usar nuevas metodologa que involucren algo tan simple como el da a da de los estudiantes, lo que lleva a que el docente debe actuar en base a la realidad en la que se sita. Para finalizar me es necesario mencionar a Jurjo Torres: quien describe que al maestro hoy ms que nunca le conviene estar abierto a un mundo cada vez ms impredecible, para as poder lograr un cambio sustancial en el desarrollo que hacen de la pedagoga los profesores.

Administracin como Ciencia y Arte

Mucha divergencia ha originado la determinacin del carcter que desempea la administracin dentro del conocimiento humano. Es decir, si sta debe ser considerada ciencia, tcnica y/o arte. Al respecto, Avila y Otros, (1998) definen Ciencia como un conjunto de conocimientos ordenados y sistematizados, de validez universal, fundamentados en una teora referente a verdades generales. Tambin sealan que Tcnica es un conjunto de instrumentos, reglas, procedimientos y conocimientos, cuyo objeto es la aplicacin utilitaria y finalmente, establecen que Arte es un conjunto de tcnicas y teoras, cuyo objeto es causar un placer esttico a travs de los sentidos. Tambin se dice de la virtud, habilidad o disposicin para hacer bien una cosa. Concluyen que como todas las dems prcticas profesionales (medicina, composicin musical, ingeniera, contabilidad, etc.), la administracin es un arte. Es saber cmo hacer algo, Hacer cosas en vista de las realidades de una situacin. An as los administradores trabajarn mejor si hacen uso de los conocimientos organizados y tcnicas. Cuando la ciencia y la aplicacin de nuevos procedimientos y mtodos mejoran, contribuyen a que la administracin sea un arte.

Administracin como ciencia La administracin puede ser concebida como una ciencia, esto es un conjunto de conocimientos ordenados y sistematizados de valor universal, que estudia a las

empresas y las organizaciones con fines descriptivos, para comprender su funcionamiento, evolucin, crecimiento y conducta. Esta actividad se desarrolla en las universidades. La administracin es ciencia y tcnica. Es una ciencia tctica, que tiene por objeto real las organizaciones. ES CIENCIA LA ADMINISTRACIN? Por Dr. Cuauhtmoc D. Molina Garca. Universidad Veracruzana, Xalapa, Mxico. Existe, entre los administradores, un mito centrado en sostener a toda costa que la administracin es una ciencia. La idea parece provenir de un enunciado segn el cual, si no es ciencia, entonces no somos acadmicos ni tenemos valor profesional universitario. Parece ms un asunto de "autoestima" que de fundamentacin epistemolgica. Nos viene, quiz, desde nuestra inclusin como profesin universitaria, pues recordemos que en la UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico), se discuta si deba o no incorporarse la nueva carrera a su oferta acadmica, y entonces los tradicionalistas de esa universidad sostenan, hacia los aos sesenta del siglo XX, que cmo era posible que la Magna Casa tuviera entre sus materias "administracin de ventas" o "contabilidad", por ejemplo. No pensaban que asignaturas de tal estirpe tuvieran categora universitaria. Parece que este sndrome permea el debate que se empea en sostener que la administracin es una ciencia. Quiz haya otros motivos, entre los cuales se encuentra la "insoportable levedad" con que los administradores -ms dados a "la prctica" que a "la teora"asumimos el concepto y carcter de la ciencia y de la teora, o tal vez no hayamos podido despojarnos de las influencias de nuestros fundadores (sobre todo el ingeniero F. W. Taylor) que sostuvo, contra viento y marea, haber creado la administracin cientfica. Por otro lado, a muchos, en nuestra profesin, les parece un debate ocioso escudriar estos temas, pues aducen que es ms urgente la aplicacin que la teorizacin. Quiz tengan razn si pensamos en el administrador como un gerente en el ejercicio del arte y no como un acadmico pensando cmo y de qu manera la administracin se nos presenta en calidad de objeto de estudio en el marco de "la realidad". Parece una paradoja sostener empeosamente que la administracin es una ciencia y no detenerse a reflexionar al respecto. Es en este sentido, precisamente, en el cual tratamos el asunto en este Blog, muy a pesar de que la epistemologa -por elementalmente que la consideremos- parece ms una palabra elegante y dominguera, que necesaria para afinar el pensamiento, sobre todo para efectos de la investigacin.

Qu es la administracin? Incluso para los tratadistas ms avezados, la administracin se piensa -a la hora de las definiciones- como una actividad, y termnase diciendo que es el esfuerzo de obtener resultados por medio y a travs de las personas. Ya luego, siguiendo las pistas heredadas por Henri Fayol, se le enriquece diciendo que tal esfuerzo discurre entre las etapas de un "proceso", el cual denominan justamente proceso administrativo. Asi dicho, el tema parece concluido. La idea es, adems de fcil, sobre todo prctica. Para qu pensarle ms? Sin embargo, el asunto es ms delicado, al menos si queremos pensarlo como acadmicos y en el marco de las argumentaciones y las fundamentaciones. En esencia: quienes proponen la idea de que la administracin es una actividad procesal, como se ha identificado poco antes, se quedan cortos e incompletos, pues pensando que "han definido", lo que en realidad han hecho es una simple y burda descripcin. Solo eso, una sencilla representacin del "consistir" que deja de lado el fondo y la esencia de lo que se pretende definir. Es decir, si uno dice que la arquitectura es hacer edificaciones por medio del diseo y a travs del trabajo de otros, pues lo que hemos hecho es solo describir, y muy pobremente, lo que suponemos que la arquitectura es. Es la administracin una ciencia? Esta pregunta ha sido respondida de muchas maneras, pero casi siempre lo que queda de fondo son ideas particulares de lo que cada quien entiende por ciencia. Tambin deberamos hacernos otras preguntas. Por ejemplo, asumiendo que la administracin sea una ciencia, lo que sigue es preguntarnos qu tipo de ciencia es. O quiz, antes de concluir que lo es, una buena idea sera postular que la administracin es tan solo una teora, y nada ms, o bien una actividad que tiene muchas teoras. Tambin quedara un vaco cuando nos preguntamos qu tipo de teora es eso que explica el fenmeno administrativo. Ms an, ser que la administracin es apenas una disciplina y no una ciencia?, no es hemos preguntado si lo que realmente tenemos en las manos es un "fenmeno administrativo" o ms bien un "fenmeno organizacional"? Asumiendo que la administracin fuese una ciencia, cul es, o cul sera su objeto material y cual su objeto formal? Es decir, cul es el objeto de estudio de la administracin?, tiene o no tiene objeto? El objeto material de la administracin, para que le sea propio y exclusivo, no debera ser objeto de otra ciencia o campo del saber ya constituido, pues de lo contrario no existira la parcela epistemolgica propiamente dicha. Pero, an si el objeto material fuese compartido con otros campos del saber cientfico (dado el carcter de la nter y la multidisciplina), entonces deberamos tener una clara distincin del

predio administrativo con el deslinde que nos pudiera dar el objeto formal de estudio, y as ya podramos establecer la soberana de la administracin (como ciencia) entre sus pares. Dicho de otra manera: la conducta (la humana en particular) es objeto material de estudio de, por ejemplo, la tica, el derecho y la psicologa. Es un objeto compartido. Sin embargo, si solo por el objeto material fuese, pues no existira ni la tica, ni el derecho ni la psicologa, pues al parecer una y otra seran lo mismo, y solo tendramos tres nombres para referir la misma ciencia y el mismo campo, predio o parcela epistemolgica. Qu las hace diferentes y soberanas en sus propios dominios o campos epistmicos? Lo que hace dismiles a la tica, el derecho y la psicologa es su objeto formal, esto es, el punto de vista o la perspectiva desde el cual es abordado el mismo objeto material: la conducta humana. As las cosas, ya podemos decir que hay tres ciencias autnomas, independientes y emancipadas. Yo lo que me pregunto es, en torno de esta metodologa de anlisis, cual es el objeto de estudio -material y formal- de la administracin? Otro problema no resuelto, por no abordado entre los "tericos de la administracin", lo represento con las siguientes preguntas: 1. Es lo mismo decir "la administracin es una ciencia que afirmar que existe una ciencia de la administracin? 2. Es lo mismo lo anterior que sostener que la administracin es cientfica? No es un juego semntico, que si lo fuera, ya sera por si mismo profundo. Es ms que eso: es un problema real de definicin. La verdad es que aqu radica, entre otros muchos puntos, la levedad epistemolgica de los tericos de la administracin. De qu estamos hablando? Si hablamos de que la administracin ES una ciencia, pues entonces debemos resolver las preguntas relacionadas con su objeto material y formal. Ya aqu hay sobrada confusin entre los escritores, desde el propio Taylor hasta los mexicanos como Agustn Reyes Ponce, Francisco Laris Casillas, Jos Antonio Fernndez Arena, Issac Guzmn Valdivia, Miguel Duhalt Krauss, Guillermo Gmez Ceja, Fernando Arias Galicia, Sergio Hernndez y Lourdes Mnch, por citar "los clsicos" en nuestras tradiciones ulicas universitarias. Ninguno de ellos define, solo describe la administracin como un quehacer ciertamente pragmtico tomando como base "la escuela" del proceso administrativo derivada de las ideas fayolianas, acertadas por cierto, en tanto la administracin sea considerada como lo que es: una actividad organizacional.

Ms afortunados parecen haber sido Peter F. Drucker y Lawrence Appeley, incluso Ernest Dale y el propio Chestar I. Barnard, quienes siendo lo que fueron, gerentes del altos vuelos, ubicaron la administracin en su justa dimensin, noble y galana: la de ser una actividad, cada vez ms profesionalizada, indispensable y til en el seno de las organizaciones. Pero si, por el contrario, lo que tenemos en las manos es el de una ciencia DE LA administracin, entonces el problema es otro. Aqu la administracin se torna objeto de una ciencia ajena, externa, no definida pero que imaginamos surgida de las nuevas fusiones, contactos e integraciones de saberes previos tradicionales y perfectaente establecidos y reconocidos como autnomos. La mecatrnica, as definida por el japons Tetsuro Mori, trabajador de la empresa nipona Yaskawa, es un buen ejemplo de estas integraciones que han dado lugar a nuevos dominios parcelarios del saber. La mecatrnica es la integracin de la mecnica y la electrnica y actualmente se ha consolidado como una especialidad de la ingeniera que ha ido incorporando otros elementos tales como los sistemas de computacin, los desarrollos de la microelectrnica, la inteligencia artificial y la teora del control, la informtica, etc. El fin de la mecatrnica es optimizar todos los recursos y elementos incorporados en los procesos industriales para lograr sinergias que, a su vez, "maximicen la optimizacin", vlgase la expresin. Qu es la mecatrnica?, es una ciencia nueva? Yo no lo se, pero tenemos que acudir a nuevos paradigmas del pensamiento cientfico para hallar nuevas posibilidades de ubicar "lo cientfico", lo tecnolgico y lo tecnocientfico en estas nuevas zonas o terrenos del saber que se nos presentan hoy en da. Este es el caso de la administracin? Tampoco tengo una respuesta pronta, pero si me queda claro que, le busquemos por donde le busquemos, lo que en realidad vemos en los hechos es que la administracin es una actividad que alguien hace en el seno de las organizaciones, y nunca, jams, fuera de ellas. En qu consiste esta ciencia DE LA administracin? Arrogando que esta ciencia exista, cmo se llamara esta ciencia?, administrologa o simplemente as, "ciencia de la administracin"? En este ltimo caso, tendramos una ciencia sin nombre y me pregunto si tambin sera una ciencia sin objeto. Una ciencia "de la administracin" sera, en todo caso, una suerte de ciencia reguladora, como sostiene Garca Palacios (2001), quien la define como una actividad cientfica concretamente orientada a suministrar conocimiento para asesorar la formulacin de polticas para "regular" tecnologas, procedimientos, etc. Todo ello intrnsecamente vinculado al quehacer empresarial. Si esta ciencia es posible, epistemolgicamente hablando, pues este sera, sin ms, el carcter de la dicha "ciencia (reguladora) de la administracin". Pero

me quedan muchas preguntas oscilando por ah. Tratando de establecer un smil entre la mecatrnica y la administracin, lo primero que me pregunto es cules seran los componentes de esta ciencia "reguladora" de la administracin. La respuesta parece evidente, al menos en primera instancia: la psicologa, la economa, la estadstica, la sociologa y la antropologa, el derecho y no se si la informtica, seran los componentes cientficos. Adems de las ciencias citadas, la ciencia reguladora de la administracin sera el continente de tcnicas como la contabilidad, las finanzas, la computacin, la produccin o las ingenieras. Si la informtica o la computacin son ciencias o no, pues eso que lo discutan los informticos, pero de antemano ellos tienen ante s los mismos problemas epistemolgicos que estoy planteando aqui. La segunda pregunta es, qu relaciones internas tendra esta ligazn emergente que relacionara la psicologa con la economa, el derecho y la antropologa, por ejemplo, con el acto mismo de tomar decisiones y conducir el acto administrativo por el tubo que supone el proceso administrativo? Es decir, cual sera la configuracin epistmica y lgica de esta ciencia reguladora de la administracin (si es que existe) que la hara no ser confundida con sus propios componentes? Porque si los nuevos conocimientos aportados por las ciencias constituyentes de la ciencia reguladora forman, de s propios, una masa emergente de saberes, pues si tendramos una ciencia reguladora emergente, que sera la "ciencia de la administracin", an sin nombre; pero si no, entonces solo tendramos las mismas ciencias aplicadas al quehacer administrativo. Lo que siempre ha sido. A todos nos queda claro que a los administradores (no a la administracin) les queda muy bien apoyarse en la estadstica, la matemtica, la economa, la sociologa y la antropologa para actuar mejor en sus organizaciones.