SER DOCENTE HOY Ser docente hoy Cul es el rol del docente de nuestros das? Qu nivel de responsabilidades tiene?

Cmo debiera enfocar su funcin tanto en la escuela como en la sociedad? En sus manos est realmente el futuro de nuestros nios? El docente de hoy tiene que tener conocimientos tecnolgicos? Cules son los desafos que hoy tienen que enfrentar? Cmo se forman a los nuevos docentes? Profundizar en el ser docente hoy significa reflexionar en torno al rol docente, el saber pedaggico y didctico en su relacin con la sociedad del conocimiento y con la responsabilidad tica e ineludible que los docentes tienen hoy en la formacin de ciudadanos capaces de contribuir a la ciudadanizacin de la democracia. La pregunta central es, por un lado, si los docentes hoy- estn capacitados para actualizarse y renovarse con la velocidad y prontitud que exige la sociedad del conocimiento. Y, por el otro, si tienen dominio pedaggico y didctico para desarrollar en los estudiantes las competencias ciudadanas referidas a objetivos y temas transversales como los derechos humanos, la tolerancia, la no discriminacin, la deliberacin democrtica, el respeto a la diversidad social y cultural, al reconocimiento del otro/a como un/a legtimo/a. La investigacin ha mostrado que los docentes, desafortunadamente, no estn plenamente preparados para asumir estos desafos. Lo ms lamentable, sin embargo, es a mi parecer que las instituciones formadoras de profesoras y profesoras no se ocupan de crear condiciones para que los futuros docentes desarrollen las competencias que les permitan incorporarse creativamente a la sociedad del conocimiento. Me pregunto, por ejemplo, cul es la proporcin de tiempo que se destina en estas instituciones a la transmisin/memorizacin de conocimiento versus el tiempo que se consigna para el desarrollo de los procesos de actualizacin/ recontextualizacin /creacin de conocimiento; en cuntas instituciones formadoras las bibliotecas estn renovadas y modernizadas y en cuntas los estudiantes tienen fcil y expedito acceso a los medios tecnolgicos. Las preguntas son an mucho ms candentes cuando se hace referencia al desarrollo de las competencias ciudadanas. Tengo curiosidad por saber en cuntas de las instituciones formadoras existe en la malla curricular un curso de derechos humanos; cunto tiempo se destina a los objetivos y temas transversales; qu importancia se le asigna a la formacin ciudadana versus a la formacin disciplinaria. El ser docente hoy es un ser demandado y emplazado, que requiere interrogar su rol, repensar y reconstruir el saber pedaggico y didctico pero por sobre todo es imperativo que las instituciones formadoras se pregunten dnde deben poner el acento. Es decir, discriminar entre lo sustantivo y lo secundario, lo esencial y lo accesorio si desean contribuir al cambio necesario en el ser docente de hoy y futuro. Ser docente ayer, hoy y en el futuro ha sido, es y ser una enorme responsabilidad la que, a la vez, se constituye en un privilegio singular que todos los que ejercemos la docencia conocemos. La posibilidad de contribuir a la formacin de personas es, sin duda, una tarea ardua y, por qu no decirlo, envidiable, que hoy tiene posibilidades reales de tener alcance global. Una nota futura se dedicar a relatar algunos de los logros ya obtenidos en este mbito y sus posibles proyecciones. La situacin actual tiene caractersticas que hacen indispensable impulsar nuevas y

variadas maneras de ejercer la docencia. Una de ellas, la disponibilidad de conocimientos nuevos que nos impactan con una velocidad jams antes experimentada, produce la rpida obsolescencia de algunos contenidos tanto en el mbito tecnolgico como en otros, y obliga a enfatizar el aprendizaje de habilidades, destrezas y competencias cuya vida til supere la de aquellos. Por otro lado, las posibilidades casi ilimitadas (tanto en el tiempo como en el espacio) de intercomunicacin, la enorme oferta de informacin de diversa ndole, en variado formato, y dispar calidad, la facilidad para el establecimiento de redes de distinto tipo, entre otras novedades, nos impulsa (o debera impulsarnos) a crear nuevas estrategias docentes que, lejos de combatir este nuevo escenario (que ha llegado para quedarse), lo aproveche en beneficio de la formacin de las personas. Para ilustrar con slo un ejemplo las diferencias que se han producido en el ltimo medio siglo, notemos que los chilenos y, en particular, los estudiantes chilenos de mediados del siglo XX no contaron con televisin como medio de comunicacin. El acceso masivo a los aparatos de televisin comenz, muy lentamente, slo despus del Campeonato Mundial de Ftbol de 1962. La evolucin de la oferta de la televisin ha experimentado mltiples avances desde programas transmitidos en blanco y negro, ms tarde en colores, a travs de cable o por satlite, por Internet y la posibilidad de suscripcin de programas por pago especial, entre otras. Esta oferta, adecuadamente utilizada, podra contribuir a mejorar la calidad de los aprendizajes escolares en lugar de ser un escollo para ellos. Intentar aprovechar la Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin y el dominio que de ellas ya tienen muchos de los estudiantes actuales, parece ser una estrategia razonable para ayudar a cumplir la misin de formar personas hoy.