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LA DEMARCHE DUNE RECHERCHE EN SCIENCES HUMAINES DEPELTEAU FRANCOIS

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Introduction gnrale
Le sujet de ce manuel est la mthodologie des sciences humaines (SH). La dfinition du terme science: Cest une connaissance et le scientifique celui qui sait. La science instruit, le scientifique est un connaisseur ou quelquun qui veut connatre . Il existe des sciences naturelles dont lobjet est naturel et des sciences humaines dont lobjet est dtudier ltude de ltre humain. Les sciences servent comprendre notre univers naturel et humain. La science est donc un mode de comprhension et dexplication de notre univers. Attention, ce nest pas le seul. La mthodologie dsigne un ensemble de rgles, tapes et procdures auxquelles on a recours dans une science pour choisir lobjet tudi. Elle est donc indispensable. I. le scientisme et la mthode miraculeuse Un scientiste est celui qui croit que la connaissance scientifique permet de rsoudre tous les problmes philosophique ou autres grce sa mthode miraculeuse, la science est en quelque sorte une formule magique. Elle mne droit la vrit. II. Auguste Comte Fondateur du positivisme, cest--dire que les croyances optimistes et triomphante du scientisme drivent de ce courant pistmologique. Selon lui, il a 3 tapes qui correspondent 3 modes de connaissance de lunivers: Etat thologique (les phnomnes sont le rsultat de laction dagents surnaturels) Etat mtaphysique (agents surnaturels remplacs par forces abstraites) Etat positif (sappuie sur le positivisme) La science positiviste correspond lavnement de la science moderne o lHomme cherche dcouvrir par lusage bien combin du raisonnement et de lobservation les lois effectives qui gouvernent les phnomnes tudis. Les SH doivent se fonder sur le principe pistmologique de la science positive. Le positivisme vhicule donc un modle de la science qui drive des sciences naturelles. Il est particulirement fort dans le domaine de la psychologie. Le positivisme est un courant de pense du XIXe. Le coeur du no-positivisme est le cercle de Vienne. Son but est dhomogniser la mthodologie des diffrentes sciences en sinspirant des principes pistmologiques des sciences pures. Ces pistmologues veulent donc dfini la mthode scientifique. Donc, pour les scientistes et les no-positivistes, la science possde UNE mthode qui mne la vrit. Mais en ralit, il existe plusieurs dmarches et mthodes scientifiques qui ne sont pas 1/21

reconnues par tous. Ce sont donc des sujets de dbats. Il faut lors dune recherche, faire des choix philosophiques et pistmologiques qui dterminent la dmarche scientifique. Lpistmologie est ltude de ltude de la ralit ou la connaissance de la connaissance ou la philosophie des sciences. III. Le paradoxe des sciences humaines. Le chercheur doit tre conscient de la diversit des fondements pistmologiques des dmarches et des mthodes scientifiques. Il ny a pas de structure organise, cest--dire un ensemble de principes pistmologiques, mthodologiques et thoriques homognes qui fassent clairement consensus. Certains choisissent de lignorer. Dautres renient la scientificit des SH. Ce jugement ngatif renvoie labsence de paradigme en SH. La notion de paradigme est : selon Kuhn: les dcouvertes scientifiques universellement reconnues qui, pour un temps fournissent une communaut de chercheurs des problmes types et des solutions selon Gauthier: Cest un ensemble de rgles implicites ou explicites orientant la recherche scientifique, pour un certains temps, en fournissant sur la base de connaissance universellement connues, des faons de poser les problmes, deffectuer les recherches et de trouver les solutions En SH, il ny a pas de consensus thorique et mthodologique entre les membres de la communaut scientifique. Il existe des courants ou coles de pense, donc des quasiparadigmes, cest--dire des consensus thoriques et mthodologiques au sein de groupes de chercheurs. Il y a des mthodes quantitatives et qualitatives, des dmarches hypothticodductives (HD) et inductives, mais ces principes et mthodes ne sont pas admis par tous les chercheurs. Ici la dmarche HD sera dveloppe. (cf.schma dmarche HD) Cest un idal-type de dmarche qui est propos. Lidal-type est une construction utopique que lon obtient en accentuant par la pense des lments dtermins de la ralit.

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Chapitre 1
1.1 Grand objectif de la science moderne: la recherche de la vrit Les sciences humaines sont les filles des sciences naturelles. Elles sont influences par ses grands principes. Pour bien comprendre la mthode des SH, il faut comprendre les grands principes des sciences naturelles, cest--dire de la science moderne. Cette dernire se dveloppe la renaissance avec lessor des sciences naturelles. Elle se fonde sur 6 principes: a). Lautorit gnrale. La science moderne rfute les vrits des autorits spcifiques. Lautorit gnrale renvoie la communaut des chercheurs. Les vrits qui dcoulent de cette autorit sont le fait de discussions libres, gales et rationnelles entre ces chercheurs. Ces derniers cherchent convaincre les autres de la justesse de leurs noncs grce la rationalit de ses arguments et des preuves scientifiques. b). Lobjectivit: la science moderne ne dfend quune cause: la dfense de la vrit. Pour ce faire, un chercheur doit faire preuve dobjectivit, cest--dire quil doit modifier ou dtruire ses vrits si la ralit les dment, mais aussi que ses valeurs , prjugs et croyances etc..., ne doivent pas dformer ses observations du rel. La dfinition des vrits scientifiques est des lois dcouvertes grce des expriences empiriques si elle dcoule de lexprience. Il y a 2 types dexprience: Le premier selon les empiristes anglais; lexprience permet lhumain de connatre la ralit grce ces 5 sens. Ce premier type dexprience correspond la dmarche inductive. Notre esprit se remplit dimpressions qui manent des contacts entre nos sens et des objets rels. Ces impressions deviennent des ides (ou concepts) qui reprsentent ces objets rels. Ces ides sont les fondements de notre connaissance empirique de la ralit. Donc, la connaissance se base sur lobservation de la ralit et cette observation est possible grce nos 5 sens La seconde est selon les usages de la mthode exprimentale; lexprience renvoie une manipulation et une observation de la ralit afin de vrifier des hypothses. Ce 2e type dexprience renvoie la dmarche HD. Les recherches scientifiques ne portent que sur des phnomnes accessibles nos sens ou sur des indicateurs empiriques dun phnomne inaccessible nos sens. Les phnomnes mtaphysiques ne relvent pas des comptences de la science moderne, qui est empirique. En somme, les vrits scientifiques sont empiriques. Elles ne drivent pas de limagination des chercheurs c). Pour saisir la forme des vrits scientifiques, il faut comprendre que la science moderne est dterministe mme si le dterminisme est contest. Le dterminisme est une conception de lunivers. Chaque phnomne de cet univers est la cause dun effet et leffet dune cause. Les vrits scientifiques sont donc des rapports de causalit. Le chercheur tente de comprendre lunivers en dcouvrant des liens de causalit. A cause de ses principes pistmologiques empiriques ou dterministes, la science moderne ne traite que des causes accessibles nos sens. Les causes mtaphysiques ne la concernent pas. Le dterminisme nous amne donc concevoir un univers qui fonctionne comme une machine. Tout est bien rgl et chaque objet dtude est totalement dnu dautonomie. Son comportement est toujours dtermin. Le dterminisme favorise lobjectivit des vrits scientifique en fondant au niveau de la logique la reproduction des expriences. Ainsi chacun peut rpter les expriences dautrui afin de vrifier leur validit et lobjectivit de ses rsultats

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d). Les vrits de la science moderne sont des lois car: La science moderne cherche expliquer lunivers pour mieux le contrler Le contrle que permet la science moderne se fonde sur la prdiction du comportement et la recherche des causes des phnomnes; savoir, cest prvoir et prvoir, cest pouvoir. Elles mettent jour des rapports de causalit rcurrents et invariables, les lois scientifiques sont des gnralisations qui permettent de prvoir le comportement des objets dtudes, donc de les contrler. Fortement impressionns par le succs des sciences modernes qui dcouvrait des lois, les SH partirent elles aussi, la recherche de lois sociales, historiques, etc. Une forte domination des mathmatiques se fait sentir, car selon certains, elles rendent compte de la rgularit de la nature automate des dterministes. Plusieurs disent que pou tre une science, il faut avoir recours aux maths. 1.2 Les grandes dmarches scientifiques Il y a trois grandes dmarches scientifiques linduction la dduction la dmarche hypothtico-dductive (HD) La dmarche inductive amne le chercheur qui lutilise laborer des noncs gnraux se fondant sur plusieurs expriences particulires, rigoureuses et systmatiques. Aprs avoir observ plusieurs phnomnes similaires, le chercheur labore des noncs gnraux. Ce sont des hypothses, des thories puis des lois scientifiques. En SH, la dmarche inductive est souvent utilise de nos jours (cf. schma la dmarche inductive) La dmarche dductive se veut aussi scientifique que la dmarche inductive. Le pre fondateur de cette dmarche nest autre que Ren Descartes, qui vhicule 3 thses importantes: il possde la mthode qui mne la vrit la vritable connaissance ne peut se fonder sur les sens la certitude vient de la dduction de notre raison La dduction dbute avec lintuition qui renvoie des connaissances certaines. Lintuition est le concept que lintelligence pure et attentive forme avec tant de facilit et de distinction quil ne reste absolument aucun doute sur ce que nous comprenons . A partir des intuitions, il faut dduire dautres affirmations qui en sont les consquences. Une dduction est une dmarche par laquelle nous entendons toute conclusion ncessaire tire dautres choses connues avec certitude (cf. p.62) La dmarche dductive est souvent nglige ou dnigre, pourtant elle est souvent utilise. La dmarche hypothtico-dductive est la dmarche classique de la science moderne. Elle dcoule de la mthode exprimentale et est applicable en sciences humaines dans toutes les disciplines et avec plusieurs mthodes de recherches. (cf. p.63). Les grandes tapes sont: le chercheur pose une question de recherche il procde des dductions et/ou inductions selon les prmisses et connaissances empiriques du sujet et celle quil possde

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il adopte ou construit une thorie et hypothse de recherche il procde des tests empiriques dont le but est de vrifier ou infirmer la/les hypothses de recherche. La suite dpend des rsultats de la recherche (cf. p.65)

Ce choix de dmarche dpend de motifs essentiellement pistmologiques. Les dmarches inductives et hypothtico-dductives sont les plus utilises, mais on ne peut ngliger limportance de la dmarche dductive. Le chercheur doit toujours tre en mesure de justifier le choix de sa dmarche. Cette justification se fonde sur des principes pistmologiques. 1.3 Les apports et limites du falsificationnisme Certains principes pistmologiques de la science moderne sont contests. Nous aborderons quelques critiques des falsificationnistes. Le matre penser de cette pense est Karl Popper. Voici 2 critiques importantes du falsificationnisme problme de linduction impossibilit de vrification Le problme de linduction: Popper rejette la dmarche inductive car elle ne peut garantir la vracit de ces noncs gnraux. Un nonc futur peut toujours contredire un nonc gnral issu dexpriences passes. Selon Popper, la science ne pourra jamais tre certaines de ces dcouvertes. Les positivistes, qui sont leurs opposs, rtorquent que les vrits scientifiques sont probables. Plus un nombre lev dexpriences confirment lnonc gnral, plus la probabilit de la vracit de cet nonc est leve. Selon Popper, la loi des probabilits est aussi soumise au problme de linduction. Il est important de retenir que la vrification des hypothses ou lois par lexprience savre logiquement impossible. La dmarche scientifique ne peut vrifier une hypothse, mais elle peut nous rapprocher de la vrit en falsifiant les nouvelles hypothses. Popper prne une dmarche qui sappuie sur un rationalisme critique. En fait, cest une dmarche HD dont le but est de nous rapprocher de la vrit en falsifiant des conjectures thoriques grce des tests empiriques. 4 consquences du falsificationnisme: lexprience ne mne pas la dcouverte de la vrit une exprience ne peut que corroborer ou rfuter un nonc gnral qui nest rien de plus quune supposition ou une conjecture thorique. la science ne mne pas la vrit, elle ne peut que sen rapprocher en dmontrant ce qui est faux la bonne dmarche est hypothtico-dductive Malgr tout, Popper a exagr la falsification dans la dmarche scientifique et ce au dtriment de la corroboration des conjectures de la science. Cependant, le falisificationnisme savre tre une mise en garde sage et pertinente, car elle respecte les limites de nos expriences. En somme, la qute du savoir est une croisade contre la fausset faite par des chercheurs ralistes et modestes.

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1.4 Quelques particularits des sciences humaines Mme si les sciences humaines sont influences par les sciences naturelles, elles sont distinctes. Pour faire des sciences humaines avec conscience, il faut connatre les fondements de cette distinction. Il y a 4 caractristiques : la complexit des phnomnes humains. Contrairement ce que lon pourrait croire, les recher-ches en SH sont gnralement plus complique quen science naturelle. Pour tudier un phnomne humain, il faut tenir compte de plusieurs facteurs propres aux SH. Une telle recherche doit intgrer une approche multi-dimensionnelle, cest-dire quelle doit tenir compte des multiples dimensions dun phnomne humain. Il faut se mfier des simplifications outrance et tre conscient que toute recherche est une simplification de la ralit. Le sujet et lobjet sont de mme nature. Leur identit de nature rend lobjectivit plus difficile raliser. Selon Weber, il est tout de mme possible dtre objectif, il faut juste respecter le principe de neutralit axiologique, cest--dire que le chercheur se contente de faire des jugements de fait et vite les jugements de valeurs. lexistence de lois n'est pas vidente. On peut douter de leur existence car lobjet dtude des SH est libre. Il peut donc se librer des prtendues lois qui sont souvent des habitudes, normes coutumes etc. Les sciences peuvent difficilement avoir pour rsultat de dmontrer lassujettissement des humains des lois sociales etc car le but ultime de la science moderne est de permettre lhumain de se servir des lois naturelles afin de contrler, dominer, voir ou modifier la nature. Grce aux SH, nous tentons de mieux nous comprendre pour contrler, dominer ou modifier nos actions. Elles servent donc notre libert et non notre assujettissement des lois qui nous gouvernent. Il convient dtre prudent en utilisant les expressions lois. La libert des humains suppose qu'il adapte leur comportement en fonction dune finalit, contrairement aux objets dtudes dans les sciences naturelles. Il faut donc ajouter une dimension hrmneutique notre recherche. La notion dhrmneutique signifie mthode de connaissance fonde sur linterprtation des signes sensibles ou manifestations des lments dune culture. Adopter une approche hrmneutique signifie qu'on cherche autant comprendre qu' expliquer le phnomne tudi. La comprhension se dmarque de lexplication car elle ne cherche pas seulement les causes des phnomnes, elle tente de trouver les finalits produites par lobjet dtude. En somme, les SH sont plus hrmneutique que les SN.

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Chapitre 2
Une recherche commence toujours par une tape interrogative et exploratoire. Ces 2 tapes se font en mme temps. (cf. p.99). 3 taches sont ncessaires durant la 1e tape de la dmarche scientifique. choisir le sujet de sa recherche prendre connaissance de son sujet grce une exploration formuler par crit une question de dpart 2.1 Lexploration et choix dun sujet de recherche Le choix du sujet dpend de 5 facteurs: le vcu et les gots personnels. Il est normal que le choix dun sujet de recherche soit subjectif. certains sujets sont plus stratgiques que dautres; ils augmentent les chances dobtenir du financement, dtre publi. Ce phnomne sexplique par la prpondrance de quasi-paradigme en SH. certains sujets sont plus utiles que dautres; lutilit dpend du contexte social, conomique etc. ltat du dveloppement de la science est important. On en prend connaissance de plusieurs manire: la revue de la documentation scientifique, c est dire des livres ou revues spcialises, par des colloques. Les trucs pour des lectures efficaces sont prendre des notes et annoter le texte selon une thmatique prcise. La second manire est des entretiens exploratoires. Ils se font avec des spcialistes, et sont utiles surtout en dbut de recherche. Ils peuvent servir de complment aux notes et lectures. les recherches exploratoires sont des contacts empiriques prliminaires avec la ralit, qui est tudie dune manire systmatique dans les autres tapes. En rgle gnrale, on utilise les mthodes de lentrevue semi-dirige ou les observations participantes ou non. Il y a 6 taches accomplir sont: prciser le sujet choisir un mode dobservation laborer un guide dentrevue ou dobservation choisir les individus interviews ou observs, prendre des notes durant linterview ou lobservation faire la synthse des notes 2.2 La formulation de la question de dpart Limportance dcrire une question de dpart ds le dbut de la recherche, est que a permet de bien clarifier et prciser le sujet de la recherche. La question de recherche est un fil conducteur de la recherche car elle prcise et dlimite le sujet de la recherche donc accrot lefficacit des tapes ultrieures. Les 3 qualits dune bonne question de dpart sont quelle: soit claire, prcise et concise faisable, cest--dire tiennent compte des ressources dont disposent le chercheur mener une recherche pertinente, cest--dire qu'elle ne doit pas tre moralisatrice. Une question moralisatrice na un sens quen de fonction des valeurs du rpondants.

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Une question de dpart se fonde sur une volont de savoir et non sur des convictions. Elle ne peut tre purement philosophique. Elle ne porte pas sur le sens des choses. Le jugement de valeur joue un rle en SH, qui est trs important que ce soit avant ou aprs la recherche. Cependant le chercheur ne doit pas porter de jugement de valeur. il doit se contenter de juger de fait. Elle doit viter les pseudo-concepts, mais doit se baser sur des phnomnes exprimentaux. L exprience peut porter sur des phnomnes sont l existence est possible ou latente. Pour formuler une bonne question de dpart il faut: faire preuve de patiente et persvrance faire lire et relire la question part des autres personnes, et un spcialiste Lexploration influence autant la formulation de la question de dpart que linverse. Ces 2 tapes ne sont jamais distinctes et tanches.

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Chapitre 3
3.1 Adoption, modification ou construction dun cadre thorique L objectif gnral de l tape des conjectures est d laborer une rponse hypothtique, thorique et provisoire de la question de dpart, ce qui se fait en 2 tapes: adopter, modifier ou construire une thorie formuler une hypothse Une thorie est un filet pour capturer le monde, un ensemble d noncs gnraux dcrivant la ralit tudie. Ce sont des systmes de concepts construits par la raison et il en existe plusieurs diffrentes. Elles organisent notre perception empirique de la ralit. Une observation empirique sans aucune thorie pour dterminer le regard qui sera port sur la ralit. Le choix des meilleures thories est un enjeu important, car c est de notre perception de la ralit dont il est question. De manire gnrale, le choix dune thorie dpend du principe de pertinence et des motifs stratgiques. Il peut se faire en 3 oprations: linventaire des thories, lexamen critique des thories et le choix dune dentre elles, sa modification ou la construction dune nouvelle thorie. Lobjectif de linventaire des thories est de rpertorier les diffrentes approches dun sujet. Pour construire, voire modifier une thorie, il faut de lexprience de la connaissance, de lintuition et de limagination. Lexprience et la connaissance sont les fruits du travail et de la persvrance. Lintuition dcoulent elle aussi du travail, mais drive galement due la chance, du hasard. Elle exige du travail de limagination et une capacit de recul face son sujet dtude. Lutilit des thories ne va pas de soi, il faut bien rflchir pour bien utiliser une thorie. 3.2 Retour sur la question de dpart Le choix ou la construction dune thorie entrane un retour la question de dpart car la thorie est une rponse provisoire la question. 3.3 La formulation d une hypothse Le choix ou la construction dune thorie entrane aussi la formulation dune hypothse. ( cf. p161). Une hypothse est une rponse provisoire la question qui dcoule de la thorie dans la dmarche HD. Il y a plusieurs sortes dhypothses: univaries, bivaries et multivaries. Une variable est une composante dune hypothse qui varie (cf. p.165). Pour qu'une hypothse soit acceptable, elle doit remplir 6 critres: prdire une relation entre variables tre une rponse provisoire la question de dpart tre simple ou complexe et dcrire un lien de causalit contenir des variables dpendantes et indpendantes tre dduites ou driver d une thorie pouvoir tre soumise des tests empiriques et tre falsifiable. Il faut laborer une hypothse selon une thorie choisie, modifie ou construite. 3.4 Loprationnalisation du cadre thorique 9/21

Lobjectif de loprationnalisation du cadre thorique est de prparer les conjectures aux tests empiriques qui les corroboreront ou les rfuteront. Les oprations pour oprationnaliser un cadre sont: sassurer que lhypothse est falsifiable en identifiant des falsifications visuelles en sassurant de la gnralit de lhypothse (cf. p.173) construire des concepts oprationnels. Un concept est un mot ou ensemble de mots dsignant un ensemble de phnomnes. Il dfinit dune manire thorique et gnrale les phnomnes particuliers qui seront observs dans les tests empiriques. En science, nous construisons des concepts pour spcifier et dlimiter ce qui sera empiriquement observable. Il y a 3 oprations inhrentes la construction des concepts: la construction des concepts et lexploration les concepts sont lis la thorie les conditions respecter sont les usages de la langue, le dveloppement des connaissances scientifiques et produire des concepts de phnomnes rels ou possibles. Les dimensions sont des composantes des concepts, elles dfinissent des caractristiques des concepts qu'on veut observer (ex.p.183). Un concept est gnralement li une thorie et il se compose de dimensions. Dfinir un concept, cest prciser les dimensions qui le caractrisent. Les dimensions des concepts complexes sont plus difficiles spcifier; elles exigent une grande connaissance des concepts dfinis, les dimensions des concepts peuvent aussi tre complexes. Il faudra donc dfinir leurs composantes. Ce sont des sous-parties des dimensions. Elles servent faciliter lobservation des dimensions plus complexe (cf. p.188). Les indicateurs sont des signes empiriques des dimensions ou des composantes. Les indices sont des indicateurs chiffrs; ce sont des mesures quantitatives.

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Chapitre 4
4.1 La fonction des tests empiriques Les tests empiriques sont les ancres en science. Ils npuisent pas la question du jugement port sur les conjectures thoriques. Dautres facteurs subjectifs jouent galement un rle important dans la pratique. Ce sont des procds fort utiles pour convaincre les membres d une communaut scientifique. 4.2 Les grandes tapes dun test empirique Un chercheur doit rpondre 3 questions pour organiser un test empirique: observer quoi qui et comment? 4.3 Rpondre la question observer quoi? Le chercheur observe les indicateurs ou indices contenus dans son cadre danalyse 4.4 Rpondre la question observer qui? Nous rappelons qu'il est prfrable de formuler des hypothses gnrales. On ne peut donc pas observer tous les phnomnes dsigns par une hypothse gnrale. Il faut donc recourir une technique dchantillonnage, qui dterminera qui sera observ lors des tests empiriques. La population mre correspond lensemble de tous les individus qui ont des caractristiques prcises en relation avec les objectifs de ltude. Lchantillon est un sous-ensemble dlments dune population donne et une technique dchantillonnage est un sousensemble dune population en vue de constituer un chantillon. Cependant lchantillon a toujours une marge de manoeuvre. Idalement, il faudrait quelle soit le plus mince possible. Il y a 2 grandes techniques dchantillonnage: probabilistes et non-probabliste. A). Les techniques probabilistes sont caractrises par: chaque unit de lchantillon a une chance gale dtre choisie on peut estimer la marge derreur On peut choisir entre 5 sortes dchantillons probabilistes : hasard simple; on a besoin dune base de la population pour recourir cette technique hasard stratifi; un chantillon de hasard stratifi peut tre proportionnel par rapport la population mre en grappes systmatique probabiliste plusieurs degrs B). les techniques non-probabilistes sont caractrises par: le choix des units ne relve pas du hasard on ne peut connatre le degr de reprsentation 5 techniques sont choix :

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accidentel; la reprsentativit trs douteuse par quotas typique; cette technique sont la pertinence est lie au choix raisonn du chercheur est trs utilise en mthode qualitative boule de neige volontaire (cf. p. 230)

La taille dun chantillon renvoie un nombre dunits qu'il contient. La dtermination de la taille est diffrente selon que la recherche est probabiliste ou non. Elle est aussi lie au degr de prcision et de confiance recherche pour des chantillons probabilistes. Les chantillons exemplaires sont lis certains types de recherche. Dans ce cas, le critre de la saturation est sans foute le plus important pour dterminer la taille de lchantillon 4.5 Rpondre la question observer comment? Choisir un mode dinvestigation, cest dcider comment observer la ralit tudie en recueillant des donnes. Il existe plusieurs mthodes dobservation de la ralit ainsi que plusieurs faons de la prsenter. Ces diffrentes prsentations dpendent de choix pistmologiques et pdagogiques.

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Chapitre 5 (cf. p. 245-246)


5.1 Les dmarches, mthodes et techniques Une dmarche scientifique est un moyen pour accder la connaissance scientifique. Elle se fonde sur certains principes pistmologiques. Il existe 3 dmarches: inductives, hypothtico-dductive et rationaliste. La mthode de recherche est une mise en forme particulire d une dmarche. Une mthode est donc lie une dmarche particulire. (cf. p.249). Une technique serait un simple outil de collecte de donnes nayant pas la profondeur pistmologique dune mthode 5.2 La mthode exprimentale Cest la fille de la psychologie. Cette mthode a le prestige de la science positive. Son but est de cerner des liens de causalit en manipulant des variables indpendantes. Une dfinition possible de la mthode exprimentale: elle utilise une mthode spcifique consistant tester une hypothse, le chercheur modifie un aspect prcis de la situation puis constate les variations que cette modification entrane sur la conduite observe. Lidentification des variables dpendantes et indpendantes est donc indispensable. De plus, il faut neutraliser les facteurs extrieurs et choisir une mesure. Il faut liminer les facteurs extrieurs afin disoler une seule cause lors du test empirique. 2 moyens pour effectuer cette neutralisation : isoler la variable indpendante dans un laboratoire comparer les rsultats du groupe dexprimentation avec ceux dun groupe de rfrence. Il faut que ces 2 groupes soient semblables. Il y a trois techniques pour sen assurer: contrle de prcision, contrle statistique, utiliser une technique d chantillonnage probabiliste. On doit mesurer avec objectivit linfluence de la variable indpendante sur la variable dpendante. Il faut toujours se poser des questions pour organiser une exprience (cf. p.261). Il y a 5 taches accomplir pour une exprimentation : dterminer les variables choisir un instrument de mesure rassembler le matriel requis constituer les groupes exprimentaux et de contrle choisir le genre de manipulation et de vrification (cf. p.262) Il y a 4 types de mthode exprimentale exprimentation avant-aprs le contrle est fait aprs exprimentation post facto simulation (cf.p.264) Le prestige de la mthode exprimentale vient du fait quon utilise en science pure. Son avantage, elle permet disoler une variable indpendante des facteurs extrieurs. Ses dsavantages: le laboratoire est artificiel et rducteur de la complexit du rel, elle ne porte pas sur des petits groupes, elle ne produit pas ncessairement des certitudes.

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Lexprimentation en milieu est la manipulation des variables indpendantes dans des groupes naturels. Cette mthode demande des chercheurs expriments; ces limites obligent couvent utiliser dautres mthodes. 5.3 La mthode historique Elle sert d abord et avant tout aux historiens, mais elle peut tre utilise dans les SH. La mthode historique porte sur des objets dtude passs dont l observation est indirecte et cette grce aux traces quils ont laisses. Elle se veut objective mme si elle dpend de source subjective (cf. p.276). La premire tape renvoie la question de dpart. La mthode historique peut porter sur diffrents types de sujets. Il est important de bien prciser les limites chronologiques et le lieu dtude. Le choix dun sujet est li aux documents que peut amasser le chercheur. Le travail prparatoire correspond lexploration dans notre dmarche scientifique. Il sert acqurir des connaissances sur le sujet de la recherche. Il y a 3 sous-tapes: Les lectures prparatoires, lacquisition de connaissance auxiliaires pertinentes, llaboration dun questionnaire qui orientera lanalyse de documents. Cette dernire se fait grce une critique interne et externe. La critique externe assure lauthenticit des documents en rpondant certaines questions prcises. Elle se divise en 3 tches qui sont la critique de la provenance, qui vise assurer la provenance des documents, la critique de restitution nettoyer et raccommoder les copies et traduction, un classement critique des documents qui permettent de distinguer les sources primaires et secondaires. La critique interne est une analyse du contenu des documents. Elle se compose dune critique dinterprtation qui cherche le sens du document grce des fiches qui sont classes par thmes ou questions et une critique des faits particuliers qui vise dterminer la sincrit et lexactitude du contenu de documents en rpondant certaines questions. Les oprations synthtiques ont pour but den arriver des noncs gnraux. Il faut souvent combler les manques et silences des documents. Cet objectif est atteint en remplissant 3 taches: 1) le groupement des faits historiques vaut pour une dmarche inductive. Il consiste grouper ces faits Dans une dmarche inductive, les faits sont classs selon lanalyse de documents (cf. p.289) Dans une dmarche hypothtico-dductive, les faits sont regroups daprs lhypothse de la recherche, selon quils la corroborent ou rfutent (cf. p.290). 2) les raisonnements constructifs ont pour fonction de combler les vides ou silences des documents analyss. Ils sont utiles dans les 2 types de dmarche. 3) la construction dnoncs gnraux se fait dans une dmarche inductive grce lanalyse des documents des raisonnements constructifs etc et termine la recherche, dans une dmarche hypothtico-dductive elle sert plutt orienter des recherches ultrieurs. 5.4 Lanalyse de contenu Elle vient dune vieille volont dinterprter des messages avec objectivit. Lorigine des premires analyses de contenu scientifique est historique. Il faut avoir une neutralit axiologique. Une analyse de contenu est une mthode de classification dans diverses catgories des lments du document analys pour en faire ressortir les diffrentes caractristiques en vue den mieux comprendre le sens exact et prcis. Elle peut porter sur

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diffrentes sortes de message et jouit d une grande port. Ses principales caractristiques sont: elle pore sur diffrents types de messages elle est une observation indirecte ses donnes sont quantitatives ou qualitatives elle peut porter sur le contenu manifeste ou latent elle porte sur des messages de groupes ou d individu elle permet d tudier le changement Lanalyse se compose de 5 tapes (cf. p.301) : le chercheur rassemble ses documents choisis selon le sujet et son hypothse de recherche. Les documents choisis doivent tre accessibles, il faut constituer un chantillon de documents qui doivent tre prparer de faon a ce qu' on puisse les analyser, classs de prfrences en les numrotant faire des lectures prliminaires pour prendre connaissance du contenu des documents le choix et la dfinition des codes, cest--dire un symbole appliqu un groupe de mois permettant didentifier, rassembler et classer les diffrentes informations obtenues. Cela peut aussi dsigner une unit de sens. 6 critres doivent tre respect lors du choix des codes: lexhaustivit, la clart, lobjectivit, la pertinence, lhomognit, la numrotation. le processus de codage a pour objectif de prciser et classer les noncs du message. Son utilit est de retrouver rapidement tous les noncs singuliers cods lobjectif de lanalyse de contenu dans une dmarche hypothtico-dductive est de corroborer ou rfuter lhypothse en analysant des documents. Elle peut tre quantitative ou qualitative. Il y a 5 avantages faire une analyse de contenu: elle couvre plusieurs phnomnes permet des comparaisons entre phnomnes et tude du changement permet d tudier des phnomnes en profondeur permet au chercheur d interprter le message avec une certaine libert offre a priori une certaine libert aux enqutes. Les 3 dsavantages sont: exige beaucoup de temps technique d analyse indirecte. Elle porte sur des perceptions de la ralit et non sur la ralit Il y a un risque de biais lors de l interprtation des donnes. 5.5 Lentrevue Lentrevue est un mode dinvestigation bas sur une communication verbale et un but prcis. Sa finalit, dans une dmarche hypothtico-dductive, est de corroborer ou rfuter une hypothse grce des changes verbaux entre enquteur et enqut. Dans une dmarche inductive, elle mne llaboration d noncs gnraux. (cf. p.317 et 318) Il y a 5 types dentrevues, qui sont classs selon le degr de libert des interlocuteurs et la profondeur des informations: lentrevue clinique laisse une grande libert ses interlocuteurs et donne des 15/21

informations profondes. Elle nest pas trs pertinente dans une recherche lentrevue en profondeur a pour objectif de diagnostiquer et tudier la motivation. La libert est grande mais limite par quelques thmes centraux. Elle analyse le contenu manifeste et latent. Rarement pertinente lors dune recherche lexception du rcit de vie lentrevue centre laisse une grande libert lenquteur et lenqut, elle sera utile pour une dmarche hypothtico-dductive. Les donnes sont soumises a une analyse de contenu lentrevue questions ouvertes limite la libert de lenquteur tout en laissant une grande marge lenquter lentrevue questions fermes est utilise pour des analyses quantitatives de donnes. La libert est trs faible et les informations peu profonde. Les questions et rponses sont standardises. (cf.p.319)

Le choix du type dentrevue se fait en fonction du degr de libert souhait. Une entrevue efficace rcolte des donnes pertinentes qui dpendent de leurs rapports avec lhypothse. Quelques prcautions sont prendre pour sassurer la pertinence: avoir une liste de questions pertinentes, lies au cadre thorique oprationnalis poser des questions claires tre bien prpar tre laise, faire attention son apparence choisir un lieu adquat faire preuve de comprhension et dempathie assurer lanonymat lorsque cest ncessaire Lenquteur doit tre sympathique, objectif et intress Les avantages de lentrevue sont que ce nest pas cher, cest un mode dinvestigation souple et facile utiliser, utile pour des analyses qualitatives, elle peut servir plusieurs finalits. Cependant, elle se fonde sur des postulats douteux tels que les enqutes ont conscients des phnomnes tudis, disent la vrit et ses rponses peuvent tre influences par lenquteur. 5.6 L observation C est un mode dinvestigation direct et se fait en milieu naturel. Lobservation est une slection, provocation, enregistrement et codage de lensemble des comportements et environnement qui sappliquent aux organismes in situ et qui conviennent des objectifs empiriques. Les prcurseurs de cette mthode sont Malinowski et Mead. Lobservateur est un tmoin. Lobservation scientifique se veut rigoureuse et objective. 3 critres servent distinguer les diffrents types d observation: position du chercheur type de dmarche scientifique situation du chercheur Dans lobservation participante, le chercheur participe au phnomne social qu'il tudie. Lobservateur est pris dans le rseau des relations interindividuelles. Dans lobservation non participante, le chercheur ne se mlent pas de la vie du groupe tudi. Selon certains, lobservation est ncessairement participante. Dans une dmarche inductive, il sagit plutt dune enqute dexploration. Cest un mode dinvestigation servant produire des thories

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ancres dans la ralit. Dans une dmarche HD. Lobservation centre autour de quelques thmes. Les avantages dune enqute dissimule sont: le chercheur ne modifie pas le comportement des personnes observes Il peut parfois mieux comprendre les personnes observes en simpliquant pleinement leurs activits Les dsavantages sont: des problmes structurelles, car il peut difficilement enregistrer ou filmer les conversations problmes affectifs problmes thiques Cependant, cest au chercheur qui revient le choix de la mthode la plus judicieuse pour son enqute. Lobservation se divise en plusieurs tapes: Llaboration dune grille dobservation; le chercheur llabore pour orienter son observation. Choisir un phnomne observer; ce choix est li la question de dpart. Il y a quelques critres thoriques et pratiques guidant dans le choix dun chantillon: la situation choisie doit tre exemplaire et faire preuve d tanchit. De plus les cas retenus doivent tre rcurrents, accessibles et ne pas tre trop influenc par la prsence du chercheur. Choisir un type dobservation; selon les besoins de la recherche, les principes thiques et pistmologiques du chercheur Lentre sur le terrain; il faut sintgrer et se faire accepter en contactant des personnes cls et en prsentant la recherche. Recueillir des donnes; la rcolte peut se faire selon une dmarche inductive ou HD. Dans une dmarche inductive, lobservateur est un explorateur qui va du particulier au gnral. Lobservation se fait selon une grille d observation. 9 dimensions sont aborder: l espace les objets les gestes les activits les vnements le temps les acteurs les objectifs les sensations Le chercheur va des faits bruts la thorie, il cherche des structures. Il peut choisir entre 2 types de notes : les notes descriptives, qui rendent compte des observations descriptives les notes analytiques, qui rendent compte du cheminement thorique du chercheur Cette observation se termine par une saturation des donnes. Lanalyse de ces dernires se fait de manire progressive, en mme temps que la collecte de donnes. 17/21

Lobservation HD est dtermine par le cadre thorique oprationnalis. La prise de note est essentiellement descriptive et centre sur les concepts de lhypothse. Elle se compose de 7 tapes: le guide dobservation le choix de cas exemplaire le choix dun type dobservation lobservation centre et la prise de notes le journal de bord et les phnomnes non prvus prparation des notes pour leur analyse lanalyse des donnes Lobjectif de lanalyse des donnes dune observation faite est de corroborer ou rfuter lhypothse de recherche grce une observation directe de la ralit. 5.7 L analyse de statistiques Procder une analyse statistique, cest se servir des donnes statistiques produits par dautres pour soumettre des conjectures thoriques des tests empiriques. Cest un mode dinvestigation indirect. Cette analyse se compose de 5 tapes prciser les donnes statistiques requises pour la recherche rassembler les donnes statistiques requises comprendre les donnes rcoltes en prenant connaissance de leurs fondements et de leurs dfinitions. Il faut bien comprendre les chiffres utiliss manipuler les donnes pour corroborer ou rfuter lhypothse, faire preuve de prudence, de rigueur et dobjectivit. Expliquer les procds statistiques utiliss afin de permettre aux autres de les comparer et de les vrifier analyser les donnes statistiques rcoltes afin de corroborer ou rfuter lhypothse 5.8 Prcisions concernant lanalyse de donnes Chaque analyse des donnes soulve des problmes particuliers. Les mthodes dchelle servent quantifier du qualitatif. Il y a 4 mthodes principales: lchelle nominale. Cest un processus simple de codification quantitative, il sagit dattribuer un chiffre une donne qualitative. Les catgories de cette chelle doivent tre exhaustives et mutuellement exclusives lchelle ordinale. Lattribution dun nombre une catgorie de phnomnes est arbitraire. Les catgories sont ordonnes selon une gradation de la variable ou de la caractristique choisie. Il faut retenir que les valeurs choisies sont arbitraires. lchelle intervalles. Elle est semblable une chelle ordinale, sauf que lcart entre les nombres est de grandeur gale et une unit connue lchelle de Likert. Lintervalle entre les mesures ne renvoie aucune unit de mesure connue car elle est produite par le chercheur et elle doit tre constante. En gnral, les analyses qualitatives sont moins rigoureuses que les analyses quantitatives. La saturation et la validation ont pour but de les objectiver. La saturation dtermine la taille des chantillons lorsquon utilise une mthode qualitative. Elle est atteinte quant linvestigation de la ralit napporte plus rien de nouveau. La validation permet de vrifier les rsultats dune recherche qualitative, en les faisant valider par les enquts. Elle ajoute du poids au

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rsultat.

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Chapitre 6
Une recherche se termine toujours par la communication des rsultats. 6.1 Les motifs de communication Il y a 3 motifs de communication des rsultats : Les paradigmes: en science humaine, il nexiste pas de vritable paradigme. Cest un champ de bataille o saffrontent des quasi-paradigmes. Pour avoir une chance de succs, il faut convaincre les autres savants en publiant les quasi-paradigmes utiliss, en sappuyant sur des arguments rationnels et des dmonstrations empiriques. Elle permet lintersubjectivit qui elle mme permet une certaine forme dobjectivit. Chaque chercheur peut juger de la validit des travaux Parfois ce sont les intrts personnels qui poussent la communication. La comptition est vive en SH car le pouvoir et largent sont des biens rare. Plus on publie plus on a des chances de percer dans les sciences humaines. 6.2 Les modes de communication Il existe 2 grandes modes de communication: Les communications crites peuvent tre sous deux formes: les livres ou un article. Les communications orales ont lieu sous la forme de colloques ou de cours universitaires. 6.3 Le contenu d une communication idaltypique Selon certains, la production dune communication est une technique selon dautres un art. Il y a 4 rgles suivre pour mieux convaincre: produire des dfinitions prcises. De bonnes dfinitions des concepts facilitent la communication et favorise la crdibilit. Il faut sduire le lecteur. Certains sujets sont plus sducteurs que dautres, ce qui peut nuire lintrt port par le lecteur. On peut sduire le lecteur en sachant sadresser et viter les infantilisations, en crivant bien choisir la simplification en vitant dtre trop simpliste tre logique et cohrent. Les trois parties dune communication crites idal-typique sont: introduction qui comprend une prsentation du sujet, une prsentation de lorientation thorique et de lintrt de la recherche une prsentation de la dmarche et de la mthodologie, une prsentation des principales parties le dveloppement qui comprend: un compte-rendu critique de la revue de documentation. une explication de la thorie choisie ou construite, une prsentation de lanalyse des donnes la conclusion qui est une synthse et non une rponse. Elle peut aussi contenir des nouvelles connaissances produites par la recherche Pour bien crire, il n y a quune solution, la pratique, utiliser des mots dont on matris le sens et faire des phrases courtes.

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Les diffrences entre la communication crite et orale sont le temps et lesprit de synthse des stratgies particulires pour maintenir lintrt de lauditeur. Il est fortement conseiller denvoyer un rapport de recherche aux enquts. Cela permettra de mieux valider le travail et sera comme une marque de reconnaissance.

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