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Acceso al perfil de musicologa en la Universidad de las Artes de Cuba: realidades y desafos para estrategias institucionales prospectivas

Xiomara Pedroso Gmez xiomara@cubarte.cult.cu Jefa del Departamento de Musicologa (Facultad de Msica) Profesora Auxiliar Doctora en Ciencias sobre Arte Universidad de las Artes, ISA Cuba

RESUMEN
La Universidad de las Artes de Cuba, ISA, a lo largo de su ms de treinta aos de fundada, se ha caracterizado por el grado de exigencia demandado para el ingreso a sus diferentes especialidades. En sentido general sus egresados han estado en correspondencia con este principio, habiendo legado as a la cultura cubana, grandes exponentes del arte cubano en sus diferentes expresiones. La Musicologa, entre los perfiles de la carrera de Msica por dcadas ha contado con grandes profesionales, egresados en su mayora de las aulas del ISA. Sin embargo, en las convocatorias de ingreso ms recientes, en los aspirantes a este perfil, se vienen presentando con cierta regularidad dificultades que ponen de manifiesto debilidades en la formacin de base de los aspirantes. La observacin y anlisis de los exmenes de ingreso constituye una va efectiva para el necesario proceso de retroalimentacin entre las instituciones del sistema de enseanza musical, que permita contribuir al perfeccionamiento del proceso de ingreso y a trazar estrategias prospectivas para su desarrollo. Palabras Claves: Ingreso; Universidad de las Artes; Musicologa; Calidad.

ABSTRACT
The University of Arts, ISA has demanded during more than thirty years a high degree of quality for the access to the different specialties and the graduates have corresponded this principle. The Cuban culture has been nurtured by these exponents of Cuban Art. Musicology, among the specialties within the Music Faculty, has had great professional graduated from ISA. However, in the most recent admittance processes, the applicants have shown to have difficulties in their basic previous formation.
Revista Congreso Universidad. Vol. I, No. 3, 2012, ISSN: 2306-918X

The observation and analysis of the admittance exams constitute an effective way for the necessary process of feeding back among the institutions of the teaching musical system, which allows the improvement of the admittance process and help to make the prospective strategies for its development. Key Words: Admittance; University of Arts; Musicology; Quality.

INTRODUCCIN
Cuba precisa de profesionales altamente calificados a la altura de las demandas de la sociedad cubana actual. Por tal motivo, el acceso a la Educacin Superior constituye en la actualidad uno de los tpicos fundamentales de anlisis en el sistema educacional nacional: Nuestro actual sistema de ingreso a la educacin superior se sustenta en tres conceptos bsicos, ya que es un sistema que busca garantizar, con mayor rigor, la pertinencia, el acceso y las posibilidades de xito. Dicho sistema de ingreso apunta, asimismo, a perfeccionarse, con la aplicacin de diversas medidas que nos permiten brindar mayores oportunidades y posibilidades para alcanzar el xito acadmico (Daz-Canel, 2010:14). La calidad de los egresados universitarios en cualquier carrera, depende entre otros factores, no solo del decursar estudiantil, sino de la calidad del ingreso, considerando en este, el nivel de preparacin que traigan consigo los aspirantes, adems del rigor de los exmenes en su concepcin y evaluacin: En nuestra experiencia del aseguramiento de la permanencia y el egreso exitoso, hemos podido apreciar la relacin directa que existe entre nivel de conocimientos y habilidades de partida y el decursar satisfactorio por los distintos cursos y aos acadmicos (Daz-Canel, 2010:14). La Universidad de las Artes de Cuba, ISA, a lo largo de su ms de treinta aos de fundada se ha caracterizado por el grado de exigencia demandado para el ingreso a sus diferentes especialidades. En sentido general, sus egresados han estado en correspondencia con este principio, habiendo legado as a la cultura cubana, grandes exponentes del arte nacional en sus diferentes expresiones. La Musicologa, entre los perfiles de la carrera de Msica, por dcadas ha contado con grandes profesionales, egresados en su mayora del ISA. Sin embargo, en las convocatorias de ingreso ms recientes, en los aspirantes a este perfil, se vienen presentando con cierta regularidad, dificultades que no solo comprometen el ingreso a la educacin superior y la calidad del proceso formativo, sino que ponen de manifiesto, debilidades en la formacin de base de los aspirantes. La observacin y el anlisis de los exmenes de ingreso constituyen una va efectiva para el necesario proceso de retroalimentacin desde el campus, de manera que permita contribuir al 2
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perfeccionamiento del proceso de ingreso y en ltima instancia incluso a los procesos de perfeccionamiento de planes de estudio de los niveles precedentes. Por tal motivo, para el presente estudio se realiz la observacin de los exmenes de ingreso al perfil de Musicologa en la Facultad de Msica de la Universidad de las Artes de Cuba en el ao 2011. De dicha observacin surgi el siguiente problema: Cmo se comporta cualitativamente el ingreso al perfil de Musicologa en la carrera de msica en el nivel superior? Como objetivo general entonces se plante: identificar las tendencias de comportamiento cualitativo en los exmenes de ingreso al perfil de Musicologa en la carrera de Msica en la Universidad de las Artes de Cuba.

DESARROLLO Mtodos utilizados


Los mtodos empleados para la realizacin de este trabajo fueron: la observacin participante1 y el anlisis documental. Como tcnica analtica se utiliz la triangulacin.

Resultados
En el mes de enero de 2011 se realiz la observacin de los exmenes de ingreso que tuvieron lugar en la Facultad de Msica de la Universidad de las Artes de Cuba, para el Curso Regular Diurno y para el Curso por Encuentros. Es importante aclarar que la carrera de Msica cuenta con ms de diez perfiles2, lo cual hace muy complejo el proceso de ingreso. Los aspirantes deben realizar ms de un examen de ingreso, que pone de manifiesto sus competencias en diferentes aspectos de la msica, adems de su propia especialidad. Son comunes a todos los perfiles los exmenes de Armona Escrita e Historia de la Msica. En el caso de la Direccin de Orquesta, la Direccin Coral y Composicin, los aspirantes realizan adems un examen de Adiestramiento Escrito. La Musicologa es una excepcin. Es un perfil sin precedencia directa en el nivel medio y si bien para ella se realizan exmenes de Historia de la Msica, Armona y Adiestramiento, como al resto
1 Para la observacin se tomaron como muestra los exmenes aplicados a los aspirantes a los cursos Regular Diurno y Por Encuentros, en los perfiles de Musicologa, y perfiles restantes. En estos ltimos, fueron considerados nicamente los exmenes tericos generales de msica de carcter obligatorio y no de los especficos de cada perfil. 2 Los perfiles de la carrera de Msica son: Direccin Musical de Sonido, Direccin de Orquesta, Direccin Coral, Composicin, Musicologa, Tres/Lad, Percusin, Cuerdas (violn, viola, cello, contrabajo), Guitarra, Viento (flauta, oboe, clarinete, fagot, trompeta, trombn, saxofn, trompa, tuba, bombardino), Canto y Piano.
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de los perfiles, estos presentan un nivel ms alto de complejidad en cuanto a contenido y extensin, adems de incluir exmenes especficos del perfil.3 Para la presente investigacin se consideraron todos los exmenes realizados a los aspirantes del perfil de Musicologa. Curso Regular Diurno A los exmenes de ingreso por el perfil de Musicologa, en la modalidad de Curso Regular Diurno, se present un nmero reducido de aspirantes, con una representacin exigua de las provincias del pas. La mayor parte de los presentados provino de La Habana. De las provincias restantes, el nmero de aspirantes fue mnimo.4 Una peculiaridad de esta edicin fue la presentacin de varios aspirantes optando por dos perfiles, siendo siempre la Musicologa su segunda opcin. El examen de Armona se desarroll en tres fases: Armona Escrita, Armona al Piano y Anlisis Armnico. El examen de Armona Escrita, permiti evidenciar el grado de asimilacin y dominio de habilidades adquiridas por los aspirantes durante sus aos de formacin previos en esta materia. Un aspecto a destacar fue el desconocimiento de uno de los contenidos a evaluar en el examen (bajo cifrado), cuando el mismo estuvo contemplado en la convocatoria de ingreso publicitada por el ISA. El examen de Armona al Piano evidenci dificultades en la lgica del desarrollo armnico y las conducciones de voces. Sin embargo, en el anlisis armnico los aspirantes demostraron tener slidos conocimientos. De ellos se infiere que tericamente posean una buena preparacin, sin embargo las dificultades se presentaron en su puesta en prctica, de forma escrita o en la ejecucin pianstica. Un elemento a considerar en relacin con la Armona es que debido a las irregularidades existentes con esta asignatura en el pas, una parte importante de los aspirantes gestiona su preparacin personal -sobre todo en el caso de los residentes en La Habana-, pagando a repasadores privados que brindan los conocimientos necesarios para presentarse a los exmenes de ingreso. No obstante, con ellos no es posible adquirir el conocimiento que solo se deriva de la prctica constante por aos, durante el perodo de formacin en el nivel medio. Si bien muchos aspirantes logran ingresar con estos conocimientos a la Universidad, los problemas afloran cuando se precisan de aquellos conocimientos previos que no se miden en los exmenes de ingreso. Cabe apuntar aqu que -aunque el presente anlisis se centra en el perfil de Musicologa-, esta situacin se aprecia con especial nfasis en el resto de los perfiles.

3 Los aspirantes de Musicologa realizan un total de cinco exmenes: Armona (en tres momentos: Escrita, Al Piano y Anlisis Armnico), Anlisis Morfolgico, Historia de la Msica, Adiestramiento y Coloquio. 4 Ver Figura 1 en Anexos.
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Los mayores problemas en Armona se concentran fundamentalmente entre los aspirantes que proceden de otras provincias. De ello se infiere una preparacin insuficiente desde los claustros de las escuelas no capitalinas de nivel medio y una desigualdad en general en cuanto a los conocimientos impartidos y adquiridos sobre esta materia en el pas. A ello contribuye el no contar con textos abarcadores y uniformes sobre la asignatura en las escuelas de todo el pas.5 En el examen de Anlisis Morfolgico fue significativa la ausencia de grandes contrastes entre los aspirantes, quienes demostraron tener muy buena preparacin. El examen de Historia de la Msica se desarroll en menos tiempo que en la edicin anterior, para un total de tres horas, lo cual evidenci una mayor seguridad por parte de los aspirantes para enfrentar el examen. No obstante, los resultados alcanzados no estuvieron a la misma altura de la fluidez con que fueron respondidos. En sentido general, se apreci una carencia de proyeccin polmica y una menor calidad en las respuestas con respecto a la convocatoria anterior. La Historia de la Msica se vislumbra como el taln de Aquiles en la formacin de los aspirantes que provienen de las escuelas Guillermo Toms y Amadeo Roldn (provincia La Habana). Los aspirantes por doble perfil no alcanzaron resultados relevantes en los exmenes, sobre lo cual pudiera estar incidiendo el no priorizar a la Musicologa entre sus opciones de ingreso. El examen de Adiestramiento se divide en dos momentos: una lectura a primera vista, en la que el aspirante debe realizar la lectura y entonacin de un fragmento musical desconocido y un segundo momento en el que de forma escrita debe reproducir una meloda ejecutada al piano a dos voces que tambin le es desconocida. En la mayor parte de los aspirantes fue preocupante la situacin encontrada en la primera vista. Resulta llamativa la recurrencia y agravamiento de esta situacin, cuando el Solfeo se imparte desde el primer ao de la carrera de msica en el nivel elemental, por constituir una de las principales herramientas a dominar por cualquier profesional de la msica. Este aspecto puede ser evaluado como crtico. Un hecho significativo fue observar cmo los aspirantes entonaban el mismo sonido con diferentes alturas, pero siempre lograban concluir en la altura correspondiente a la tonalidad del fragmento. Otro aspecto que llam la atencin fue la dificultad para ejecutar figuraciones rtmicas de una complejidad en ocasiones elemental (corcheas y semicorcheas) y la incapacidad en muchos casos, para mantener un pulso estable durante la lectura. En el Coloquio fueron varios los aspectos negativos observados. Entre los ms graves se encontr el gran vaco cultural general existente en los aspirantes, reflejo de un hbito de lectura prcticamente nulo. Fue significativo adems el desconocimiento de textos especficos para el examen (solo un aspirante mencion bibliografa especializada), confirmando as una dbil preparacin para este momento de sus carreras. De esta experiencia se hizo patente tambin el hecho de no contar an para el perfil de Musicologa, con un acpite en los exmenes que mida el nivel de informacin general de los aspirantes, ni de aptitud hacia la Musicologa.
5 En estos momentos se encuentra en proceso editorial un importante texto sobre Armona de la Mgtr. Iliana Garca Garca, Profesora Auxiliar del Departamento de Musicologa, que puede contribuir a solventar esta problemtica.
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Result interesante observar que los aspirantes a Musicologa presentados por doble perfil (y no aquellos que solo se presentaron por Musicologa), fueron quienes demostraron una preparacin superior. En sentido general puede concluirse que el nivel de los aspirantes a Musicologa, en sentido general, no estuvo a la altura de las exigencias de los exmenes de ingreso aplicados. Curso por Encuentros En la convocatoria de ingreso para el Curso por Encuentros fue mayor el nmero de provincias as como de aspirantes. La Habana mantuvo la primaca en nmero de aspirantes sobre el resto de los territorios, sin embargo ninguno de ellos fue aprobado. De estas cifras se infiere una decadencia en el inters por el perfil de Musicologa, el cual pudiera estar provocado por causas dismiles como desmotivacin, falta de preparacin para enfrentar los exmenes de ingreso, desinformacin sobre la convocatoria de ingreso, entre otras. La mayora de los aspirantes presentados en esta modalidad, son docentes en los niveles elemental y medio, lo cual presupone un nivel considerable de preparacin para el ejercicio de su profesin y que debe evidenciarse en sus presentaciones a examen. Paradjicamente, los resultados no respondieron tales expectativas. En el Anlisis Morfolgico, los resultados fueron en su mayora desfavorables. Los aspirantes demostraron tener muy poco desarrollo del pensamiento analtico. En el caso de la Armona, en todos los exmenes una dificultad recurrente fue el problema en la conduccin de voces, revelndose nuevamente las carencias en la formacin precedente de la asignatura. El examen de Armona al Piano demostr la prctica insuficiente en el instrumento. En general en relacin con la Armona qued en evidencia la poca preparacin e inters individual de los aspirantes. Llam la atencin el desconocimiento de uno de los contenidos del examen de Armona Escrita (bajo cifrado) tal como sucedi en el Curso Regular Diurno. El examen de Historia de la Msica puso de manifiesto la insuficiente preparacin (especialmente en la msica cubana) y la limitada capacidad desarrollada para el ejercicio de la crtica musical. En el examen de Adiestramiento se apreci un mejor nivel de lectura a primera vista en comparacin con los aspirantes del Curso Regular Diurno. Sin embargo, se evidenciaron mayores problemas metrorrtmicos en la reproduccin meldica escrita. En el Coloquio, solo dos aspirantes (no capitalinos) demostraron tener esclarecidos sus propsitos profesionales mediante el ejercicio musicolgico en los territorios de residencia. En sentido general, se reiter el escaso manejo de bibliografa especializada y general para la realizacin del examen.

Xiomara Pedroso Gmez

CONCLUSIONES
Los resultados alcanzados luego de la aplicacin de los exmenes de ingreso para el perfil de Musicologa en la Universidad de las Artes de Cuba, permiten arribar a las siguientes conclusiones: 1. 2. 3. Existe una tendencia descendente en la calidad de la preparacin de los aspirantes. Los aspirantes con mayores dificultades no provienen de la capital del pas. Las mayores deficiencias se concentran en los exmenes de Historia de la Msica, Adiestramiento y Armona. Resulta significativo el bajo nivel cultural general y el limitado dominio bibliogrfico especializado por parte de la mayora de los aspirantes.

4.

De estas conclusiones se derivan recomendaciones que pueden contribuir a trazar estrategias prospectivas para el perfeccionamiento del proceso de acceso al nivel superior de enseanza musical: Es conveniente establecer un mecanismo de retroalimentacin entre la Universidad de las Artes, en la figura del Departamento de Musicologa y las escuelas de nivel medio de msica para: ventilar el estado en el que se presentan los aspirantes a los exmenes de ingreso. elaborar estrategias comunes que contribuyan a la solucin definitiva de los problemas apreciados en los diferentes exmenes (Historia de la msica, Armona y Adiestramiento fundamentalmente). Conocer detalladamente los contenidos impartidos en los programas de nivel medio que tributan directamente a los exmenes de ingreso del nivel superior, de manera tal, que los exmenes sean equivalentes a los conocimientos adquiridos en el nivel precedente.

De estas experiencias se deriva tambin la elaboracin de estrategias prospectivas al interior de la Universidad, para el perfeccionamiento del proceso de ingreso en el perfil de Musicologa. Entre ellas se encuentran: Continuar perfeccionando la confeccin de los exmenes. Elevar la exigencia en la convocatoria de ingreso (exigir a los aspirantes el manejo de bibliografa especializada bsica de Msica y Musicologa). Incluir en el cuerpo de los exmenes de ingreso un aspecto que permita demostrar a los aspirantes la cultura general de la que son portadores.
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El sistema de enseanza artstica presupone como sistema, la articulacin entre sus diferentes niveles. Por tanto, el constante dilogo entre los niveles superior y medio puede convertirse en una va eficaz que tribute a la elaboracin conjunta de estrategias institucionales prospectivas y a la consecuente elevacin de la calidad en el proceso de ingreso al nivel superior de enseanza musical en Cuba.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alarcn, N. & R. Mndez: La calidad y el contexto actual de la educacin superior [s/a]. ltima revisin: 1 de Abril de 2011, en: http://www.monografias.com/trabajos10/ponenc/ ponenc.shtml. Anteproyectos de los lineamientos econmicos y sociales del Partido Comunista de Cuba. La Habana, 2010. Callejas Torres, J. C.: La calidad en la educacin superior, desafos en un mundo que se transforma [s/a]. ltima revisin: 28 de Marzo de 2011, en: http://www.monografias.com/ trabajos45/calidad-educacion-superior/calidad-educacion-superior.shtml. Convocatoria a exmenes de ingreso. Facultad de Msica, Universidad de las Artes, Cuba, 2011. Daz-Canel Bermdez, Miguel: La Universidad ante los retos de la construccin de la sociedad socialista en Cuba. Conferencia de Apertura del Congreso Internacional de Educacin Superior Universidad 2010, La Habana. Dossier de ingreso. Departamento de Musicologa, Facultad de Msica, Universidad de las Artes de Cuba, 2011.

Xiomara Pedroso Gmez

ANEXOS
Anexo 1

Figura 1. Aspirantes Curso Regular Diurno en el perfil de Musicologa Anexo 2

Figura 2. Aspirantes Curso Por Encuentros en el perfil de Musicologa

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