[, [.

hde iJra

Cap(tulo

Formulaci6n de hip6tesis
I formulan onndo

aica

se

un dato

+6resis ir6tesis

AI terminar este capitulo, el alumno ser6 capaz de: Comprender los conceplos de hipdtesis, variable, def inici6n conceptual y definici6n operacional de una variable. r Conocer y entender los .diferentes tipos de hip6tesis.. . Aprender a deducir y formular hipdtes,s, asf como a definir de manera conceptual y operacional las variables contenidas n ilna hip6tesis, . Responder a las iftquietudes mds comunes en torno a las hip6tesis.

hixra.les

PnocE$o

Dgtffy$trc^Cldfl PrE5

CUAilTlTAT'VA

,Operacional ,Cooceptual

trr.bLdmhfrto d. h hlrdt..t,
. Anatlzar ia

mml*ncie

de

Iomu-

lar o no hlpdtBls que odmten el do la inEstigaci6f,. . fo#nular las hip6reris de la lnvsti. gacl6n, si se ha considerado conve nieftte, ' P{eder hs wiabkr de lis hip6te

rerb

5i5.

Mdr

coffeptualmante la5 varia-

. oefinlr operacionafmsle lai bls de |as htp,6tprir

bler de Ls

hip6t6ir

vari]

irl idas
Eivariadas

Siatesis
Ea cl capftulo se plantca que er este pufio da ra investigaci6n res,lta necesario emrizar d es o no coqmifftg foraular hiPdrteds, deperdieodo del alcanse iEiciat {hl rpro,rtorio, t o eqpticsiw}. Asimisuo' se feffue qu6 es. ura hip6tesis, sc prescrts una hip6r.*, sc prrcira cl omceDto de wriable y se erplican oaneras-d9 rtiducir y formular hip6t Ad;#:L-..UU*o la relaci6r arue ol pla*camiento del problerna el marco todrico y el ariaacc aer r*triao y las hip6tesis

&,iu

l;aa*r, ,"*r*r*"r .*ffildd;i* u6a. *. *poi*ili

-pr

oho*.

L2,

122
-a-

8tOUllD

pf8rt

BScocoo&telmd3rrfdocuedttrfin

aQu6 son las hip6tesis?

aa

cotidiana constantemente elaboramos fripOt*a acerca de n19has cosas y luego indagamos su veracidad. por ejemplo, establecemos una preguatade *t*u a Ana?, y una hip6tesis: .Le resulto atractivo a Ana"' Esta hip5tesis llvestisacion:-;,*_ es una expricaci5Jtentativa y..u io*urJ'" .omo proposici6n. si se acepta o se rechaza la hip6tesis, ar cortejar a Ana observar er 3:rJtra:ffir*ros v
Las hip6tesis son ei centro, la m6dula o el eje del m.6todo deiluctivo cuantitativo.
aao

* .r*o erplicacio- Hip6tesis Expiicaciones .*, io*,-ladas a tentativas del fen6meno investigido que se son r.rpr.r;;;;;;;ffi" a las preguntas de i.nvestigaci6ncomo proposicabe ..il;;;;;;;#; fJ[,,[" vida
nes tentativas del feu6meno iavestigado; A.U.n marera de proposiciones. De hecho,

Son las gruas para una iavestigaci6n o esfudio. ildican lo que tratamos de problr y .. u.n

ras

hip6tesis

;Las hipr
estd.

Ias hip6resi con <iatos. S tot"rqE

Champio: Ii la siguiente.c nas tienel llr no comprobad

poblaciouaJ

re

hecho. Es ded D- -r - -LU U,l 2:de ias relacioqs matizados. Las j::pog bles; pero er

;En toda investigacidn cuantitativa debemos plantear hipStesis ?

No' no todas las investigaciones cuantitativas planteal hip6tesis. El hecho de que fdrmulemos o no hip6tesis depende de un factor.s.r.ia,liarca:rce rrr.rJ inr.rtigaciones cua:rtitativas que foraru-lan hip6tesis ,oo cuyo pranteamiento aenne que su arcance serd. correlaciona-l o erpricativo, o iu, "qu.llo, qu. ti.o.n iltenta:r pronosticar uua ci.fra o un hecho. Esto se resume en ta tabL O.t. un ejempl0 con arcance o.r.Jptiuo y pron6stico seria aquel que rinicamente pretenda medir el indice.delictivo en ura .iuori tro- se busca ..id.roo*lllo.ideocia delictiva con otros factores como el rour..iq;, .t auuento a.,., pobreza o la droga'recimisnlq dicci6n; ni mucho menos estableceil'.s causas de tal indice). er,.*.r,i.*tjv:mente pronosticaria mediante una hip6tesis cierta semeske serd. menor a un delito por "u." l.9l*ci5n: er irar., i.ri.tiro para er siguiente cada mil iabitantes. Los estudios cua-litativos, poi to ,.grt"., oo ro*,ri* hip6tesis antes de recorectar datos {aunque no siempre es el caso)' su .r m6s bien ilducir las hip6tesis por medio de ia como ru t.....u-p-ilI del ribro -El proceso

c:

ciSn en la rea.u

o.i.ffio. u, * a.*.. a..Jpu*,;ffi.

# E'EMPIO
o

"

..tt:

La proxinidar sitivamente cc El indice de ci

*r.i..le

Confonae se ri siones verba-le:

o A ruayor varied o El tempo quc

mauifestacicnc

,",*Jr."

. . . --_

sida, es ma1or (
Si Ia roca caliz, resulla un agreg

;:',1T1'J{::,fiffi['ri:ldatos' 5'1

" '.,.",,'a.n

En una investigaci6n podemos tener una, dos o varias hip6tesis.

Las acciones de valol si se increr

Los mexicalos a

Tabla

Formulaci6n de hip6tesis en estudios cuantitativos con diferentes alcances

llcaacc dcl cc&dio
Erploratorio
Descriptivo Correlacional
N6 se

Ionuo.lad6t dc Ep6tcdr
f6rnrrhn hip6tesis.

0bserve que, Dor entre los hogares de

Y^r:..: hecho o
Se

t,ry"^
dato.

nipotesis cuanCo se prouostica un

'

iQu6 son las I

Erplicativo

$ fonnrlen {onauial

niFtesis conelacionales. [iEi1"sis caussles.

fluctuar y cuya variac genero, ia modvacirin

En este punto es necc

cAPjflrlo 6
a-

Fomulaci6n de

hipriteair

123

;Las hip6tesis son siempre verdaderas?

no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con datos. Son explicaciones tenlativas, rro los hechos en si. Al formularlas, el invesiigador no esli tota-lmente seguro de que vaya-n a comprobarse. Como mencionan y ejemplifica:r Black y Char:rpion (1976), una hip5tesis es diferente de !a a-firriaci6n de un hecho. Si aiguien establece ia siguiente hip6tesis (refiri6ndose a un pais determinadoJ: 1as familias que viven en zonas urbanas tienen menor nimero de hijos que las familias que viven en zonas mrales, 6sta puede ser o no comprobada. En cambio, si alguien afirma 1o alterior basindose en informaci6n de un censc poblacional recientemente efectuado en ese pais, no establece una hip6tesis sino que aflrrna un hecho. Es decir, e1 investigador al formular sus hipotesis, desconoce si serdn o no verdaderas. En el Smbito de Ia investigaci6n cientifica, las hip6tesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o m6s variables, y se apoyan en conocimientos organizados y siste"

las hip5tesis

DOnes

f:se:;-

el

matizados.

Las hip5tesis pueden ser mis o menos.generales o precisas, e ilvolucrar a dos o n:ds variables; pero en cuaJquier caso son solo proposiciones sujetas a cornprobaci6n emprica y a veri-ficaci6n en la realidad.

&t EJEMPLOS DE H|POTES|S

[ca::e ser6
La proximidad.geogrd-fica entre los hogares de las parejas de novios esLt relacionada positivamente con el nivel de satisfacci5n que les proporciona su re1aci6n. El indice de cdncer pulmonar es maycr entre los fumadores qrie entre los no fumadores. Conforme se desarrollal las psicoterapias orientacias en el paciente, aumentan las expresiones verbales de discusi6n y exploracion de planes futuros personales y disminuyen las mani-festaciones de hechos pasaios. A mayor variedad en e1 trabajo, habr6. mayor motivaci6n intrinseca hacia 61. El tiempo que tardan las personas contagiadas por transmisi6n sexuai en desarroliar el sida, es mayor que el que tardan las contagiadas por transfusion sanguinea. Si la roca c&a extrida del subsuelo de Quintana Roo es tratada con eI nrocedimiento ECA, resulta un agregado p6treo de mayor calidad que si no se realiza dicho proced.imiento. Los mexicanos no poseen una eultura fiscal. Las acciones de las compaiias a6reas disminuirdn su demanda y,.en consecuencia, su valor, si se incrementa el nimero de accidentes.

Fr:::sicar

o
a

*=l'a
,'a,-.;oafa

con
a

*--:: datos celo de la

'Ei
proceso

a a

Eences

Observe que, por ejemplo, la primera hip5tesis vincula dos variables: proximidad geogrifica entre ios hogares de los novios y nivel de satisfaccion en la relacion"

aQu6 son las variables?

mtica
un

En este punto es necesario definir qu6 es'una variable. Una

variable es una propiedad que puede

fluctuar y cuya variaci6n es susceptible de medirse u observarse. Ejemplos de variables son ei g6nero, la motivaci6n intrinseca hacia el trabajo, el aJractivo fisico, el aprendizaje de conceptos,

124

SEGITrDA

PlmE

El pr@eso dc la investigaci6n cuutitativa

el conocimiento hist6rioo sobre AJejandro Magno, la reiigi6n, la vhrlable Propiedad gue resistencia de un material, Ia agresividad verbal, la personalidad , autoritaria, la culhua fiscal y la erposicidn a *na campaia propaganda politica. EI concepto de variable se aplica a personas varse. u otros seres vivos, objetos, hechos y fen6menos, los cua-les adquieren diversos valores respecto de la variable referida. por ejemplo, la ilteligencia, ya que es posible ciasificar a las personas de acuerdo cou su inteligeucia no todas las personas la poseen en ql mismo nivel, es decir, varia:r en ello. Otros ejemplos de variables so-n: la productividad de un determinado tipo de semill4 larapid.ez con que se ofrece un servicio, la eficiencia de un procedimiento de conskucci6n, la eficacia de una vacuna, el tiempo que tarda en manifesta-rse una enfermedad, entre obos. Hay variaci6n en todos ios casos. Las variables adquieren valor para la investigaci6u cientifica cuando llega:r a relacionarse cor. otras variables, es decir, si forman parte de una hip6tesis o una teorfa. En este caso se lds suele denominar constructos o construcciones hipot6ticas.

Ias

fus:::s;

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de una

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comprcLa:
relacioies
miento o el ampijc gundo iuE--

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''

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;De d6nde surgen las hip6tesis?

Si hemos seguido paso por paso el proceso de i-avestigaci6n, es natural que las hip6tesis surjaa del plaatermiento del probiema que, como recordamos, se ruelve a evaluar y si es necesario se

Las hip5tesis un cuerpo tec

replantea despu6s de revisar ia literatura. Es decir, provlened de Ia revisi6n misma de la literatura. Nuestras hip6tesis pueden surgir del poshrlado de una teoria, del andlisis de 6sta, de generaliz6sisngs empiricas pertinentes a nuestro problema de investigaci6n y de estudios revisados o artecedentes consultados. Existe, pues, una relaci6n muy eskecha enfre el planteamisnle del problema, la revisi6n de la literahua y las hip6tesis. La revisi6n iniciai de la literatura hecha para familiarizaraos cou el problema de estgdio nos lleva a plantearlo, despu6s ampiiame5 ]a revisi6n de la literatura y afi. na&os o precisamos el planteamiento, del cual derivamos las hip6tesis. Al formular las hip6tesis volvemos a evaluar nuestro planteamiento del problema. Recordemos que los objetivos y las pregu:rtas de investigaci6n sou susceptibles de reairmar. se o mejorarse durar:te 0i desarrollo del estudio. Asimismo, a hav6s del proceso quiz6.se uos ocurrarl otras hip6tesis que no estaban previstas en el planteamiento origrnal, producto de nuevas reflexiones, ideas o experiencias; discusiones con profesores, colegas o erpertos en e1 drea; incluso, 'de analogras, mediante el descubrimiento de senejanzas entre la idormaci6n referida a otros contextos y Ia que se posee para la realidad del objeto de estudio" Eojas, 2001, p. 95). Este rlltimo caso ha ocurrido varias veces en las ciencias. Por ejemplo, algunas hip6tesis en el drea 6s la se6rrnis4ci5n no verbal sobre el manejo de la territorialidad humana surgieron de estudios
respecto de este tema pero en animales; algunas concepciones de la teoria del campo o psicologia topol6gica (cuyo pn:rcipal erponente fue Kurt l*win) tienen antecedentes en la teoria del com-

Estamos de ac.::: dos limif46j6no5 -

hipdtesis

qr.

ciones. pero es

planteamisnlg5;.

"_i ::

te no sea abund:_: para el estabiss;_, apoyo empirico evaluacirin,

I
i
I

porq::

;_

Lo que si co::: sado con cuidado I,

bastalte comproia ilustrativo sena ;_.

:o

'i mismos, riaica-.:: foma positiva c:

una nocidn muy

a_:

aQu6 cafacte

portamiento de los campos electronagn6ticos. Ias hipotesis de la teoria Galileo por -propuestas Joseph l9oelfel y Edward L. Fink (1980)- para medir el proceso de la comrinicaciSn, tienen origenes importa:rtes en la fisica y otras ciencias exactas flas dinimiqas del !o, se apoyap en nociones del dlgebra de vectores). Selltiz ef oi. (1980, pp. 54-55), al hablar de las fuentes de donde surgen las hip6tesis, escriben:

Denko del enfoque c reuair ciertos reo uis::

l. Ia hip6tes,. O.*
(2001), Ias hip6te:

C,AprTIItO
Las fuentes de hipotesis de un estudio tienen mucho que ver a de la ilvestigaci6n en el cuerpo de una sospecba puede hacer comproba'da en u-u estudio, existen

porautaci6artohg6tcdr

i25

1,,I

ra}ora

I
I
i

fu'lte*t *" ***n1."iibuci,5n

dos rimitaciones

general a. cono"i-i.otor.

uL

h
h
T

p
lI.

estudios, y tesis de aqu6,os' el res,ltarlo .'.trluo upoy, t, rupa. "o.s h.bre *o.ioo iu ,nr,ro*u sis que se apoya no simplemente r...r una hip6te. en los hallazgos a. .rtroo previo, sino eu una teoria en geuerales' esri ribre trirmilos mds de la seguada rinitu.i6r,f;;-;.;;roto a. cuerpo de doctrina mis general.

a menos lugar, tienen much* p.ou"i'iriaua.. de quedar como kozos aislados una hipotesis que nace de los de inrormaci6n. hdlazgos o. esli libre en alguna forma de la primera limitaciones. Si la hip6tesis de estas

reraciones enre ras variabres ha.radas en ari-.rrr.i" gundo lugar, t'n' hip6tesis basada simplenenu miento o teoria- Asi pues' los hattazgos d" el amplio cuerpo de conocimientos at u tito"a posteriores i.nvestigaciones, e i.ucluso, pueden que tales avaDces tengan

con-.."rir*o

de deter,dnar ra nanrareza de ra conhrtuci6n hip<itesis que simplemente 6. ra iatuici6n o a ra ciepcia- Sia en:bargo, si sora.orente ha sido

u--,

* ,r. *.*.r, no .. propiJrr.;;;;; ;;.;-dr;;#;en tales hipotesis no tienen ura "", otro conoci conexi6n coa *Ja.Ilio .u..itur.uestiones interesantes, crara pueden estimuJar s"ri,a""". ,a. tarde en ula teoria explicativa. pero,
...,,r"i., i.

" liao...dr.o.oot"Ju.."

rulard. hir.ro;-o-;;.-.c,,.idua a. qr. Lu "*?.1*** r...] En se.

csli lasaaa

."* ."*i*

Jn

s.*id;;;;."ur-* .." *

.L;i;;;;

o".r,

..#T]?lilxj]*::,t*tores

cldsicos en materia de Ia metodologra de Ia invesrigaci6n,

f I >
>
l.t

Las hip5tesis-pueden surgir aunque no exista un cue{po te6rico abundante

Estamos de acuerdo en que las hip6tesis surgidas de teorias con evidencia emp'ica supbran de5 limirasienss que sefralan. las s.ut, asi irrrof como , i" hipdtesis que nace de los ha,azgor de que una anteriores vence ra primera ciones' pero es necesario recalcar de esas rimita-

h d
D

originarse hipdtesis ritiles y planteamignle5 del problema frucdferas en revisados cuidados'amente, aunque el cuerpo te6rico que ,as sustente no sea abundante' A vece.s ia erperiencia fiuii..*u.ron constante;i.;;;; materia potencial para el establecimiento de hip5tesis.;mp.,t-i;

d;;;;;';;n'es q* t"ril;;;;den
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se dice de
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I
I

una noci6o muy arraigada en el enfoque

I,X.tJl'#:#::::r.:...*,..* l":,o,i.; r,rion,,.,;i.. lilil;i;pueden vorar por ,aioma.positiva-;;;;?i.':iil:Jfiffff;j;iilii:.iffi gi*n:#;.?1t

.r*Ut"U"..

.;.oorufrJLu ouu. rara en r^ iou.rtl*i'::': t i*:ra superficial. .ro sado con cuidado iu rii..ut,ru, ya que comete,i"*;.-.si'.':.1il:rT;xT5!:ffilr.rtllT:.ff" bastante comprobado o ago que u.ra.1l"ffi]it.r.nt. rechazado. ui eiempro burdo, pero

1",,::".

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te,e.

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il; *tJ.ro". ;
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F,

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T

aQu6 caracterfsticas debe tener una hip6tesis?

Denko del enfoque cuantitativo, piua que una hip6tesis sea digna de tomarse en cuenta, deb: reunir ciertos requisitos:

1. Ia hip6tesis

debe refe_rirse a una situaci6n "rea-I" (a ia realidad). Como (2001), las hip6tesis s6rc argumenta Rojas :rredsu un rrniverso y un contexto bien deh.

..;;;;

i*.t".o

L26

SIOIIIIDA

PIEr!

8X

Focalo dr

h trmcdgrd6u suatttrfivl

nidos. Por ejemplo,, una hip6tesis relativa a alguna variable del comportamiento gerencial (digamos, la motivaci5n) deberd someterse a prueba en una situaci6n real (con ciertos gereates de orga:rizaciones existentes, reales). En ocasiones, en la misma hip6tesis se hace expli' cita esa realidad (por ejemplo, "los niios guatemaltecos que viven en zonas urbanas imita-rrtr mis la conducta violenla de la televisi6n, que ios niios guatemaltecos que viven en zonas mrales"), y otras veces la realidad se defile por medio de explicaciones que acompaian a la hip6tesis. Asf, la hip6tesis: 'cuanto mayor sea la retroalimentaci6n sobre el desempefro en eI trabajo que proporcione un gerente a sus supervisores, mds elevada ser6 la motivaci6n intrinseca de 6stos hacia sus tareas laborales", no erplica qu6 gerentes, de qu6 empresas. Y serd. necesario contextualizar la realidad de dicha hip6tesis; af.mrar, por ejemplo que se tata de gerentes de todas las dreas, de empresas exclusivamente industriales con mds de mil ta.ba' jadores y ubicadas en Medellin, Coiombia. Es muy frecuente que, cuando nuestras hip6tesis provienen de u:ra teoria o una generabzaci6n empirica (aflrmaci5n comprobada varias veces en 'la rea-lidad'), sean ma:rifestacio' ngs qsnlsrtsalizadas o casos concretos de hip6tesis generales abstractas. i,a hip6tesis: 'A mayor satisfaccion laboral mayor productividad", es general y susceptible de someterse a prueba en diversas realidades (paises, ciudades, palques industriales o aurt en una sola empresa; con directivos, secretarias u obreros, etc.; en emplesas comerciales, industiales, de servicios o combi:raciones de estos tipos, giros o de okas caracteristicas). En estos casos, a1 probar nuestra hip6tesis contextualizada aportamos evidencia en favor de la hip6tesis mds general. Es obvio que los contextos o las realidades pueden ser m6s o menos generales y, normalmente, se han explicado con claridad en el pla:rteamiento del problema. Lo que hace' mos al establecer las hip6tesis es volver a analizar si son ios adecuados para nuesko estudio y si es posible tener acceso a ellos (reconfrmemos el contexto, buscamos otro o ajustamos las hip6tesis). z. Las variables o t6rminos de la hip6tesis deben ser comprensibles, preciscs y 1o m6s concretos posible. T6rminos vagos o confusos no tienen cabida en una hip6tesis. Asf, globalizaci6n de la economia y sinerg'ra organizacionai son conceptos fu.orecisos y generales que deben susti'

Se;
acces:
de
a

en ei g,5

I1:,-

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en 1os s:.

Exisre:- :

y 4) 14':

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de inYes:

nes e::: suele s'tesis ie :

As-r
ticado.:

Hip6tesir
Estas

I:

tuirse por otros mds especiicos v concretos.

3.

larelaci5nentrevariablespropuestaporulahip5tesisdeieserclarayverosimil 06gica).Es
i:rdispensable que quede clara la fon:ra en que se relacionan las variailes y que esta relaci6n no puede ser ii6gica. Ia hip6tesis: 'La disminuci6n del con:umo del pek6leo en Estados Unidos se relaciona con el grado de aprendizaje del dlgebra por parte de nifros que asisten a escuelas pribiicas en Buenos Aires', seria inverosimil. No es posible considerarla. Los t6rminos o variables de ia hip6tesis deben ser observables y medibles, asf como la rela' ci5n planteada entre ellos, o sea, tener referentes en la realidad. las hip6tesis cientificas, al igual que los objetivos y las preguntas de ilvestigaci6n, no i:rcluyen aspectos Eorales ni cuestiones que no podamos medir. Hip5tesis como: "Los hombres mds fe[ces va:r a] cielo' o "la libertad de espiritu est6 reiacionada con ia voluntad creadora", implican conceptos o rela' ciones que Do poseen referentes empricos; por 1o talto, no son ritiles como hip6tesis para i::vestigar cientificamente ni se pueden someter a prueba en ia realidad. Las hip6tesis deben estar relacionadas con t6cnicas disponibles para probarlas. Este requisi ls s5le g5trsshamente ligado con el anterior y se refiere a que al formular una hipotesis, te' nemos que andizar si existen t6cnicas o herramientas de investigaci6tr para verificarla si es posible desarrollarlas y si se encuenhan a nuestrs alcalee.

van a I:: investiga: o que sa_,

nes
de

intenta: ;

alcc:

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extrinse;; nuiri."; 'e

m6s

de:

con res:e

5.

'Algunos inves: Opinan que,

r*

(despuds de toi: dejamos al cdle:

CepfuUtO

po-.r,ci6a <lchip6b&

t27

hrto

gerencial r ciertos gerenr se hace erplf-

tenas imitadr
riYE:n en zonas

mpanan
rcorpeio

ali
a-

se puede dar el caso de que existan esas trlcnicas, pero por ciertas razones no tengamos acceso a euas- Alguien podna intentar probar.hip6tesis referentes u tu o..uiu.ion en el gasto gubernamental de un pais latinoamericano o a la red de narcotraficantes en la ciudad de Miami, pero no disponer de formas eficaces para obtener sus datos. Entonies, su hip6tesis aunque te5ricamente sea muy valiosa, en reaiidad no se puede probar-

;;.;;;"";*;

eu el

ilieaci6u tutrin-

qresas. Y serd
quc se kata de

aQu6 tipos de hip6tesis se pueden establecer?

Existen diversas formas de clasificar las hip6tesis, aunque en este apartado nos concentraremos en.ios.siguientes tipos: 1) hipotesis de investigacion, 2) hipotesis nulas, 3) hipotesis alternativas y 4) hip5tesis estadisticas.

b
I

de mil kabaUIra generaa-

nrnifestacioetip6tesis: "A

someterse a
sola

m en uoa

aQu6 son las hip6tesis de investigaci6n?

Lo que a lo largo de esti capituio hemos definido como hipdtesis son en realidad las hip6tesis de investigaci6n' Ilstas se definen como proposiciones tentativas ac'erca de ias posibles relaciones entre dos o mds variables, y deben curnplir con los cinco requisitos
Se les suelesimbolizarcomoHioHl,H2,H3,etc. (cuandosonvarias),ytambi6nselesdenominahip6-

s, industiales,
Eu estos casos,

r@tesis
re

mds

mencionados.

generales y,

Ia

que hace-

rctro
l

estudio

Eo o ajustamos

tesis de trabajo. rl.r.r, las hip6tesis de investigacidn pueden ser: a) descriptivas de un valor o dato pronosticado, 6) correlacionales, c) de diferencia J. g*po, y dJ causales.

,. t

nis

s6scre!9g
de

fdalizaci5n

p r

Hip6tesis descriptivas de un dato o valor que se pronostical

Estas hip6tesis se utilizan a veces en estudios descriptivos, para intentar predecir un dato o valor en una o mis variatles qLle Hip6tesis de investigase ci6n van a medir u observar. Pero cabe comentar que no P.roposiciones en todas las
investigacion^es descriptivas se rormuran hip5iesis o que sean afirmaciones mds generales (,,1a ansiedad en los nes alcoh5licos serd elevada"; ,,durante este a-fr0, los presupuestos de publicidad se incrementardn entre SOZ,1, i6"5;' ,,la motivacion

deben susti06gica). Es

Lit

csta relaci6n

bo en Estados
rr gue asisten a rrda

d;

;;;;;;

;ilfl,:lifi:fJ::"';ir" jove. 5;;';;? variables.

dcomo la relab cientificas, al 6os mora.ies ni l ran al cielo' o

rcptos

o rela-

extrinseca de los obreros de las plantas de las zonas industriales de Valencia, Venezuela, dismi. nuir6"; "el nimero de tratamientos psicoterap6uticos aumentar6 en ras urbes sudemericanas con mds de tres millones de habitantesi). No es sencillo reaJizarestimaciones con relativa precision con respecto a ciertos fenomenos.

r Lip6tesis para

B Este requisin hipotesis, te=ificarla

si es

l1i:nf"i:::*;",1#5:

I Algunos iavestigadores consideran estas hipotesis como afinnacjones uniuaiodos.Argumentan que no relacionaa variables. opinan que, mds que relacionar.las- variables, arui pr-i.-oo como se va a manifestal una variable .*ta const,nte de personas oui.t*.. .or.u,te). Esre razonaniento riene cierta varidez, por elro, ro

i::,dj|"

'

et

728

SIOIIIDAPI.EII Xlfoccro &lehvcr{frddo surtt tivr

; EJEMPtoS
Hl; f,l 4rrmsnfe dsl arimslu '; divorcios de parejas cuyas edades oscila! enke 1g y 25 aios, seri. de 20o/o er prdnmo aio. [En un contexto especifico co&o utra

Es necesa

las variables

.ir-JJo

p"ir.t

dad). Es Io I"1 que .a

re

e:

Hi: La inflaci6n dei pr6rimo semeshe no ser6 superior a0.2%.

E,IEMPTI ----..

Hip6tesis correlacionales
Especifcan las relaciones entre dos o mds variables y corresponden a los estudios correlacionales ('el tabaquisEo esta reracionado co, ia preseocia de padecimi.oto, pr:rron*.s"; ,ra motivaci5n del 6xito se encrentra vinculada con la satisfacci5n laboral y la el kabajo,; .la atracci6n fisica, las 'iemostraciones de aJecto, la simil;tud en valoies y ru .ufi.iu..i6n en el noviazgo estin asocia,ras entre si").

Quienes log:a:

pultuaciones I puutuacioees a altas puntua=c

;;J;"

Como

a;:e:i

parcialmente ex plicativo. En ios sigruentes ejemplos, no s61o se establece que hay relaci6n en6.e las variables, sino tambi6n c6mo es ia reiaci6n (qu6 direcci6n sigue). Desde luego es diferente formular hip6tesis en ias que dos o m6s variables esti.n vincr.riadas, que conjehrar c6mo son estas relaciones, En el capitulo "Andtrisis de los datos cuaatitativos", de Ia segu:rda parte del libro dedicado al proceso cuaxlrrativo, se explica m6s a fondo el tema de la correiaciJn y los tipos dg' correlaci6n entre variibles. Por el momento, d.iremos que cua-ndo se correlacionan dos variables, se le conoce como correiaci6n bivariada; y cua.udo se correlacionan varias, se le llama correlacidn mriltiple.

embargo, las hip6tesis correlacionales no s61o pueden establecer que dos o md.s variables se encuentran vinculadas, 5inro tambi6n s[m6 ssf;n asociadas. Alcaazan el nivel predictivo y

Sil

0a hipdtesjs) ".

donde vamos a

de variable ig&

t6rminos

ca_:ece

suelen indicar

un etror. Un:ca=

Por.otro leda

variables se teEE plo, si quisidra:c

en el noviazgo

fti

EIEMPTOS
aciolescentes a videos musicales con alto coutenido sexual, mayor maaifestaci5n de eshategias en las reiaciones interperson.l;, p*" establecer contacto serual. (Aqui la hip5tesis nos indica que cua.::do u:ra variable la ota tair. bi6n; y viceversa, cuando una variable disminuye, la ota desciende.)

E'EMPIOI
A mayor
Hz: Hr:

A mayor exposici6n por parte de los

ah

ur-.it

A mayor aEa A mayor cod A mayor conl

A mayor afa

A mayor autoestima, habr6 menor temor aI 6xito. (Aqui la hip6tesis nos seff:ra que, crrrndo ula variable 4rrmsnf4, la oba disminuys; y si 6sta disminuye, aqueU" uu111.rt".l

Hr:
Hs:
Ho:

las telenovelas latinoamerica:ras muestran cadavezun Eayor contenido sexual en sus escenas. (En esta hip5tesis se correlacionan las dos variables siguientes, epo* o u.rpo en que se producen las telenovelas y contenido serual.)
A mayor cnltura fiscar, habr6 mayor recaudaci6n de impuestos. (Aumenta ra curturofiscar y se incrementa Ia recoudaci6n tributaria.l

A mayor pror

Estas hip5tesis ernpirica.

C.AflmIr6 pornuJrrt6a&hipdiorir l}g

Es necesario agregar ro siguiente; en una hipdtesis decorreracidn, er orden en que coioquemos Ias variables no es importante (ninguaa variabie a la otra; no hay relaci6n de causali-

*L..0.

18 y 25 aios,

tnis.)

fili,X';*:::rT*:ilid;.;;#;1;nil'iu
EJEMPTo

*u,o. r,

*iyo,i:i

o;u ,"yo.x,

,.,0.

&s eorrelacionants'; 'la motivarhccion en el

Ei O

I d trabajo'; 'la
no-

.. puntuaciones md.s elevadas en el examen a. ..oooJu altas puntuaciones en el ex:men de estadistica,.

iHfi::i:::: *i: :',xi:::11,'1r.,

Quienes logran rnds altas puntuaciones en ei examen de estadrstica tienden a a.lcanzar las

a.

.**iu,

i;J;, '1".;;"" tener ras ro;;;.il"#;:1frJlt.J::

rnis variableS
predictivo y

0a hipotesis)".

Como aprendim6s desde pequeios: .El.orden de

,.J;;;;.,

ird
s
nlar

donde vamos a ver

de variable independiente.{causa)

oue.?irpo.ta.i.rd;il;;;. ,]'ialter.
y

esto ocurre

.n

ru.o,r.rul?ior,uii::1..,:fr:ii:i,";;#:.;:

rariables, sino
hipotesis en al proceso

d.peil;;; f.r.ool. Cuando sdlo hay correlaci6n,

pero en la correlaci6n no habramos

::ff:ff:::
estos

r.-do

rtlaciones. En el

cqrelaci6n entre

:h

conoce como

riltiple.

.:!H';dXi'.'J,3i"'il':t;,liU':li1;iuJ'.o'r.n,* ia dependiente. Elto es un eror. uaic,-ente en iip6tesis causa.res ,. pu.a.ntdur#ffi:r'cudJ Por otro iado, es comfr que .r*d;;; ;;uJrug*.ioo se pretende correlacionar diversas variabies se tengan varias hip5tesir, y.uau *J. .rr* ,.ru.ion; ; il;;ables. por ejemplo, si quisi6ramos relacionar las variables ut ur.io, ir"i.", ..rn"-ii.rtiai fisica y equidad en el noviazgo (todas entre si),
estableceriam..l^. rrrpo*r,s correspoudientes.

.n .u. .*.'o, de investigaci5n

E,EMPros
lo cootenido
rr
rle
establecer Hz:

A mayor atracci6n fisica, menor s61fi:nzs. A mayor atracci6n fisica, mayor A mayor atracci6n fisica, crayor equidad. A mayor confianza, mayor proximidad

otra tairr-

prorimidad fisica.

H::
Hs:

lqre,
)

cuando

fisica.

ica sus esce-

A mayor confianza, mayor equidad. Ho: A mayor proximidad fisica,

mayor equidad.

hpo

en que

nr.fscoi y se

.rJ;[:

hip5tesis deben contextualizarse eu su rearidad (con qu6 parejas) y someterse a prueba

130

SAOITrDA

Pflrl

Bl procao rlo

La

knstigrd& cw,jtrt ,r

Hip6tesis de Ia diferencia entre grupos

Estas hip6tesis se formulaa en investigaciones cuya fina-tidad es comparar grupos. Por ejemplo, supongamos que un publicista piensa que un comercial televisivo en blanco y negro, cuyo objetivo es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar para que dejen de hacerlo, tiene una eficacia diferente que uno en coloies. Su pregunta de investigaci6n serfa: ;Tendr6 iguai efecto.un comercial televisivo en blanco y negro que uno en colores, cuyo mensaje es persuadir a los adoles. centes que comienzan a fumar para que dejen de hacerlo? Y su hip6tesis quedaria fonmulada asf:

JJ EJEMI

Ias e

las & 5gnul

Algunc

EIEMPLO
Hi: El efecto persuasivo para
Cejar de fumar no serd igual en los adolescentes que veaa la versi6n del comercial televisivo en colores, que el efecto en los adolescentes que vean la versi6n del comercial en llanco y negro.

hip6tes:s cl atractivo tivo fisico a

fr

Hip6,tesis

Este tipo & maIlera ea (

relaciones. que se

Otros ejemplos de este tipo de hip5tesis serian:

irE

ETEMPLOS
Hi:

C EIEMP
Hi: I^a

Los adolescentes le atribuyen

md.s importancia a.l atractivo ffsico en sus relaciones de pareja, que las adolescentes en las suyas.

drd

Hi:

El tiempo que tardan las personas .ont girdu. por transfusion sanguiuea en desarrollar el sida, es menor que las que adquieren el uH por transmisiSn sexual.

Hi:

ejeBpl. iidad A
La Un

falb

En los tres ejemplos anteriores se plantea una posible diferencia entre grupos, s6lo que en el primero de ellos fnicamente se establece que iay diferencia entre ]os grupos comparados; pero no se a-firma a cudl de los grupos favorece la diferencia. No se determina si ei efecto persuasivo

Hi:

din

es mayor en 1os adolescentes que ven el comercial en blanco y negro, o en quienes lo ven en colores. Se limita a decir que se espera una diferencia. En cambio, en el segundo, la hip6tesis ademis de establecer la diierencia, especifica a cu5.i de los grupos favorece la comparaci6n (los j6venes son quienes, segrin se piensa, atribuirdn mayor importancia al atractivo fisico). Lo mismo ocurre en el tercer ejemplo (desarrollan md.s lentamente la enfermedad quienes la adquieren por transmisi5n sexual). Cuando el investigador no tiene bases para presuponer en favor de qu6 gmpo serd la diferericia, formula una hip5tesis simple de diferencia de grupos (como en el primer ejemplo de los co. merciales). Y cuando si tiene base\establece una hip6tesis direccional de diferencia de grupos (como en ios otros ejemplos). Esto rihimo, por lo comria, sucede cuando la hip6tesis se deriva de una teoria o estudios antecedentes, o bien, el investigador esld bastante familiarizado con el problema de estudio. Esta clase de hip6tesis llega a abarcar dos, tres o mds grupos.

Las

hffi
La

como en

fi

Por supuesto, los coincideucia.

C.fPlEIp

6 Fcatr.*6" 6" trp6o_

131

5; ETEMPLO
FEir:

di=r: i ho ur afris
[ers

Hi:

un ,*yo*oo*roffiJ jlfl':z':"::,!,#:;,1:#:xi;;,"'6s,asr;;,;;:;rcontenido il"*11

Ias

escenas de la telenovera sentimientospresentar6u

lrffi '::lI'lil:ffi :1',ffHs6o';o-';;;;;u'."tii;Jolffi

tIe
EXtr

A'lgunos investigadores consideran a las hipdtesis de-difrcrencia degrupos como un tipo hip6tesis correlacional' porque de en riltima instalcia reracionan dos o mds variabres. El caso
der

#T*"ciadelatrac.

Hip6tesis que estabrecen relaciones de causaridad

nu1a1 que se incluyan, pero ;er todas estas hip5tesis

Este tipo de hipdtesis no solamente afinaa Ia o ras relaciones entre dos o mds variables Eanera en que se m:nifiestan, y la sino que aaem,is oroooo. un "sentido de entena;-;snto, relaciones' Tar sentido de ias

iai.

*.r.1 #ii.,o,

r;;br;,

.rro

o.r"riJ.i

,,i.ero

relaciones de causa-efecto.

de variabres

h
tr

ErEMPtos
Hi:
I^r desintegracidn del matrimonio provoca baia autocsri_" .,^.l_ en los hijos e hijas. (En el ejemplo, itre las variables, se propone rio"ia. "al.ra.-i..rt"bd;;;;;:,;;:,'utotttima

..........-

.....r".ianl

la causa-

Hi:

![et
pc!!

Hi:

Un clima organizacional negativo crea bajos aiveles de innovacidu qn los enrpleados.

La falta de preparaci6n de asesores contables genera una mencir cultura fiscal.

Eiri BC
?ss

como en

Las hipdtesis correlacionales pueden suioouzarse como Pucucu simbolizan li

figur.a

6.r.

"X-I"; y las hip6tesis causales,

06
IEC

IEi,
(una

lnfluye en o causa

variable)
causal.

(otra variable)

Figura
pos dc

5.1

Simbolizaci6n de la hip6tesis

c_i

l.iHH;::,",

Ios nombres son ficticios. Si alguaa teleDovela se ba tihrlado (o tihr.tara eu et tuhm)

asi

es tan s6to

,na

L32

SAOIIIDA

PIIII

8f

foc..o &Lhyc.ff3rddacurttrtivr

Correlaci6n y cauFalidad son conceptos asociados pero distintos. Si dos variables estjtr correlacionadas, ello no necesariamente implica que una serd. causa de la otra- Supongamos que una empresa fabrica un producto que se vende poco y decide mejorarlo, lo hace ylanzauna campa.ia para anunciar el producto en radio y televisi6n. Despu6s, se observa un aumento eu las ventas del producto. Los ejecutivos de la empresa pueden decir que ei laraamiento de Ia campa-f,a estd relacionado con ei incremento de las ventas; pero si no se demueska la causalidad no es posible asegurar que ia campafra haya provocado tal incremento. Quizi la campafra sea la causa del aumento, pero tal vez la causa seaen si Ia mejora al producto, una excelente eshategia de comercializaci6n u otro factor, o bien, todas pueden ser causas. Otro caso es el que se explic6 en el capihrlo aaterior. Donde la estatura parcciaestar correlaciOnada con la i:rteligencia en fufantes [os ni.ios con Eayor estitura teirdfa-n a obtener las 6a1ifi646i6n65 mi.s altas en la prueba de inteligencia); pero la realidad fue que la maduraci6n era Ia variable que estaba relacionada con la respuesta a uua pmeba de inteligencia (ro6s que a la inteligencia en si). Ia correiaci6n no tenia sentido; mucho menos lo tendria establecer ura causalidad, al airmar que Ia estatura es causa de la inteligencia o que, por io menos, influye en eilaEs decir, no todas las correlaciones tienen sentido y no siempre que se encuenka una correlaci6n puede inferirse causalidad. Si cada vez que se obtiene una correlaci5n se supusiera causalidad, ello equivaidrfa a decir que cada vez que se observa a una seflora y a un niio juntos se supusiera que ella es su madre, cuando puede ser su da, u:ra vecina o una sefrora que por iuar se coloc6 muy cerca del niio. Para establecer causalidad antes debe haberse demoskado corielaci6n, pero ademd.s la causa debe ocurrir antes que el efecto. Asimismo, los cambios en ia causa tienen que provocar cambids en el efecto. Al de hip6tesis, a las supuestas causas se les cofuoce como variables independientes y . lablar a los efectos como variables dependientes. fnicamente es posible habtar de variables indepen'dientes y dependientes cuando se formulan hip6tesis causa.les o hip6tesis de la diferencia de grupos, siempre y cuando en estas riltimas se erplique cud.l es la causa de la diferencia supuesta en la hip5tesis A conti:ruaci6n se exponen distintos tipos de hip6tesis causales:

1. Hilit
toesr
hacia

dien''e

2. Eipot

die:=

i:rde:e

E'EM
La cohes,r

r.ugo que
primarias-

lndcpr

ce
,: !ffi
'

iipo cr

Simboliza

,
Figura

.I
Percepci6n de la similitud en religi6n, \ralores y crenclas

Auacth,o

6.3

(usualmente la variable independiente se simboliza como X en hip6tesis causales, mientras que en hip6tesis correlacionales no signifi ca variable independiente, puesto que no hay supuesta causa)

(variable dependiente, se simboliza

como

14

E'EMP

Ia variedad

rrollo de 63

Figura6.2 Etqsemr dc rchci6n ceuc.l blnrled.,

ArFrEIr6 pcauted6a&Lfu6tcdr 13:

&.::-:! ?sr r*rl 1m0,*i,r bwa:

lGpcsftxd

1. Hip6tesis causales bivariaitas. En 6stas se plantea una relaci6n enke una ri*iutt. i:rdepen. diente y una variable dependiente. Por ejemplo: "percibir que otra persona dei g6nero opues-

ldr lsr
5h c
orEe

u
;:-

to es similar a uao(a) en cuanto a re1igi6n, valores y creencias, nos provoca mayor atacci6n hacia e1ia" (v6ase la figura 6.2). 2. Ilip6tesis causales multivariadac. Pla:rtea! una relaci5n entre diversas variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o diversas variables
independientes y varias dependientes:

rtr crc}.
b@r ls ri.:r e--

E'EMPLO
Ia cohesi6n y Ia centralidad en un grupo sometido a utra dilimisa, asi como e1 tipo de liderazgo que se ejerza dentro del grupo, determi:ran la eficacia de 6ste para dcanzar sus metas primarias. (Figura 6.3.)

bqua"r
rEil' 5-nJid: !@s:a-

Fe''-:a xtlar::j
ftG c.;:.1:

lndepcndlcntes
::i'

Dependiente

bh.-"v
rcaE:':cs
.

Cotresl6n

,:r-entnlldad

Efectlvidad en el logro de las metat

r;6r":e5

-primarias

i r ie,;sr:neca ce tm,es'a

'

tlpo de llderazgo

Simbolizadas como:
x1

x2

x1

Figura

6.3

Esquema de relaci6n causal multivariada.

EJEMPLO
I^a variedad

y la autonomia en ei trabajo, asi como ]a lstrealimqstaci6n proveniente del desa"

rrollo de 6ste, generan mayor Eotivaci6h iatrinseca y satisfacci5n laborales. tFigura 6.a.)

134

SBOITrDA

PAITE

Bl

pmco

da Ia

lamstlgui6r meutrtim Dependientes

lndcpendlentet
Variedad en el trabajo

?c

Motlvaci6n intrlnseca

'EI
Coruri:ff Cdrrr#t:

/,utonomla en el trabajo Retroalimentaci6n proveniente del trabajo Simbolizadas como: xr Satisfacci6n laboral

C.trd

x1

xr

Figura

6.5
Es

Esilr

Figura

6.4

Esquema de relaci6n causal multivariada'

posilc

tipo de relaciones causales, en dondc cierias variables inlervicnen modi-ficando la relaci6n flrip6tesis con prescncia de variables intcrrrinieutcs)'
t^as hip6tesis mirltjvariadas plantean otro

presar etr IrEa Eutonces se 1 ta figura 6-61-

Ia figure
H1:

Lap

Hz:
EJ

Ia ir!

EM PLO

satisl

paga au&enta la motivaci6n intrinseca de los trabajadores, cua:rdo es adrninistrada de acuerdo con el desempeno. {Figura 6.5 )

Ia

H3: I-a ce Ha: La H5:

r Iaq

reasil

H6: La ra

lizati
. Cualdo
cada

le

variabb

Puq^ (Variable independient) (Variable depcndicnter) a-

las variabtres

Condiciones de administraci6n

;Qu6 son

dc la Paga
(Variable interviniente)

Las hip6Eri constituyeaII

3

Simboliz.:das corno:

^-_.--__-T-+,
I

r-l

t_
I

{ El sentido que eo I

Las variables

fwro

L
Fisura

__.1

cual fue propuesto

parimetro de cero)
deseen couocer mis Herkel (1976, pp.3t

6.5

Esqucnra causal con variablc inlervinicnte'

C,rPlEIo6

ra!3ld&d.te

lJg

ktr
thdr!<a

bbso.al

lriegracl6n

ffectivldad

Figura

6.5

Estructura causat compteja multivariada.

dc ce:tas varia"

. ostintas maneras. las relaciones *uta...rios o mds l,ip6di;;;.'iorma gri{ncafi6ase llH:ta;:la:rt;aa

Ia figura

Es posDle que haya.eskucturas causaies de variables m6s complejas que resulta Presar e,l una sola hip6tesis, Porque las variables se relacionan .ot .i ae
6.63 podria desglosarse en mriltiples hip6tesis; por ejemplo,

dificil ex-

hrrinieutes).

Hll

n,'
iristaCa
dc

h3::T;i,ililrl._*caci6n

La paga incrementa la satisfaccidn laboral. tnstrumentar y la comunicacirin formal i:rcrementau la

H3: Ia cenkalizasifn disminuys ]a satisfacci6n laboral. Ha: Ia. satisfacci6n laboral influye en p..roo"l. H5: La' oporlunidal de capacita.ioo ,.aiutirr"ru vrsv rc la r4url satisfaccirin raboral y Ia reasignaci6n de personal. 116: Ia reasignaci5u de persona-l afecta Ia integraci6n, la vruvqvru4u efectividad urBaru organizacional, la forma_ . lizaci6n,la centralizaci5n y la iuovacid;: -----''q

il.;"G^.#? "ir.J#;;;;

a
[tr1

' cuando las irip5tesis causales se someten a-l anrililis- estadistico, se eva.ia ra influencia.de cada variabie independiente (causa) en ta a.p.ramt. las variables independ.ientes en de todas la dependieoi. o a.p.oai.ot.r.

i.r..i;, ffi;il,;:lJconjunta

aa

aQu6 son las hip6tesis nulas?4

Las hip6tesis anl:s
5611,

constituyen'proposicione3
3

acerca de la relaci6n

en cierto modo, el reverso de las hip6tesis de investigaci6n. Tanbi6n ente variables, ,6lo qr. .l*.n prr" ren t", o neg.r

las variables fueron extraidas de price (19?fl y l{emiadez Sampieri (2005). seutido que en este [bro se-da a Ia ti*t.ri'. a Jt;..ria, er de negacir5n de la hipotesis cual tue propuesto por Fisher de investigacir5n, er ",r:l-L trozs). xo se pian*" ffi..-1.]"_:: . a.t te.rioffir ejempro, especifcar un parime'o de cero) t" gtot"ti,, *roJ

'El

Porque

to'iu'.iio..

i'.ffi iilfilffirtitem.

se recomiendan

;'

.oil.i,,]il-t.. qru se iniciaa en Ia inveslgaci6n. para aquelros atc,,;;;;;es: van Daren y Meyer (reer, pi. 403.40{)

;#

que

y, sobre todo,

136

8!OIIfDAPlfil

trlFoc..o d. Lks!.dtrci6o

crrrtt t"a

-!raci6n a-l atacEvoffi

io que.a-6rma Ia hipotesis,de investigaci6n. Si la hipotesis tie inves. propone: "los adolescentes-re

sus relaciones a.

mas uporla:rcia al akactivo fisico en sus relaciones de pareja que las adolescentes".

}r}11|.:"uJa

postuJaria: "los adolesceot." oo te atribuyen

atrbufen-iiis importalcia p*ej" qr. t s adolescentes",

tfpds*hrdr

variablcs. i .'-

cionesqud nhgrrl 9 refutan la rclecidrt iiaer..

frqro*+,

Ias hiEitcr
uente hay oEan
deben formuia;s

Debido a que este tioo de hip6tesis es la contapartida de la hip6tesis de investigaci6n, hay prd'cticamente tantas clases de hip6tesis nulas cono de-investigaci6n. Es decir, la clasificaci6n de hip6tesis nulas es simit4p 4 ta tipofogra a. f.nipOt..i, de investigaci6n: hipotesis qrrtrs d6scr.ipti. vas de un va-lor o dato pronosticado, hip5tesis^que o ro;hudi..o L-rf,-fuioo eqbe dos o mds variabres, hipdtesis que niegan qu. i"yu aiirr*.ia.ge grupos Que se comparan, e hiE5tesis

{.

E'EMPLC

j.g*

Hi:

EI canddat y 60% de ta

3:."1.:T.1tr*.ffiTJ1:"dad

entre dos o m6svariabte,

(* toi^

Ho:

.o"

io*;").

El

cand*:

Las hipoteHa:

50y60%d

,".:ffinlff::::T*:,'Jhip6tesis
E'EMPLO
Ho: Ho: Ho:
aios ro serd de 20% el pr6rime 4[e.

nulas que corresponden a ejemplos de hip6tesis de

El caadida:: 60% de ialr.

Ha: EI caadirl,-.c

de 50% de Ia

El a,mento del niimero dedivorcios de parejas cuyas edades essirnn 6sh.s ros 1g y 25

I{o hay relaci6n enhe Ia autoestima y el temor al 6xito. fHipotesis nnra respecto de nna correlaci6n.)
escenas de la telenover a.sentimientos no presentardu mayor contenido sexual que ras de la telenovera Los damas det frimo piso,i ert . l"vo, ,o*.oiio sexual que. las escenas de Mi *timo amor.-Estahip5t;; lendrri.n
I^a.s

i EJEMPLOS
Hi:
Los jr5venes Ie

que las jdveles

Ho,

yta.nbi6n podria formularse asi No existen diferencias en el contenico sexual entre.las escenas de las terenoveras sentimientos,Ias dam.^ drt p*o y Mi ittino omor. obien, er contenido sexuar de sentimientos, Ias domos der pimer piso y Mi ittimo omor eser mismo.. Ho: Ia percepcidu de Ia sirniritud en religi6n, valores y Y'vvsws creencias uv no provoca --- -- J mayor ahacci6n. PruYUU. uraJ G{ipotesis que niega la relaci6n

oi.g

ra

dGii;oil'frpos

Los j6venes rc pareja que tasj Los jdvenes le pareja que lasjr

ii*o

Ha:

a.*a.i

En este riitimo

ge

-o-

aQud sotr las hip6tesis alternativas?

es altemasante las hiy nura: ofrecen a.."ipdon o Hrp6teft attcrnetrye+,son .rnvestigaci6n caciSn distintas de las que proporcionen estos tipos de hipotcsis. posibilidades diferenter c Si ta hip5tesis de iavestigaci6n establece: Et'ra alirtrtar* "esta silla no es roja", y podrian forguarse ,,ra
Como su nombre lo indica, son posibiJidad

E'EMPtO
Ho:
Los jrjvenes no le

nof;is je

.t'i

erpii-

tivo frsico er sus r,

.ril'rr"

nip,SteSi alternativas: "gsta silta es airuI,, .esta silla es ver11s de', 'esta sille s5 am?ritte", ,t ..C"d.;;rltryl*. Ou*rip;6u distinta de las que proporciqnen l"

,jli:TffJi!::l,f :.r:{'r.1} o
nula
,

"

_ No habria posibii.idad ugaciSn y nuJa abarcaa t

aocrona.les a Ia hipdtesis

hipd#;e

..

Ias hipritesis

alternr

iavestigaci6u y n,ra.

c.llflirl,6 rorrdrde&g6rdr

137

ltil

Propad*'i

lEer

*-1F^

Ias hip6tesis alternativas se simboliza:r como Ha y s61o pueden formu.larse cuando efectivamente hay otras posibilidades, ademd.s de las hip6tesis de investigaci6n y ngla. De no ser asi, no deben formularse.

{i
stigaci6n, hay iasiicaci6n de

E'EMPIOS
Hi:
Ho:
y 60% de ia votaci6n total.
EI carididato A obtendri. en la elecci6n para la presidencia del consejo escolar entr.e 50

nbs descripti-

h ente
a+
s)"

dos o

e hipotesis

i:s

hipote-

El candidato A no obtendri. en ia elecci6n para la presidencia del consejo escolar entre 50 y 600/o de la votaci5n total. A obtendr6 en la elecci5n para la presidencia
de1 consejo

Ha: El candidato

escolar m6s de

e hipotesis de

60% de la votaci6n total.

Ha: El candidato A obtendr6 en la elecci6n para Ia presidencia

de 50% de la votaci5n total.

del consejo escolar menos

he18y25
:do
de ttnn

,.

I,i EJEMPLOS
Hi:
Ho: H4:
Los jSvenes le atribuyen mds importancia al atractivo fisico en sus relacione: que las

lr

j5venes.

j r ra:eia
'

t!l

mai que las

:exual que
y ta-ubi6tr esce.a" de :r* el conte$

Los j6venes no le ahibuyen mds importancia a.l atractivo fisico en sus relaciones de pareja que las j6venes. Los j5venes le atribuyen menos rmportalcia al atractivo fisico en sus relaciones de pareja que las j6venes.

tii

lti
]r:

il,'

llii

Es:ilo..
t:

ratacci6n.

En este riitimo ejempio, si la hip5tesis nula hubiera sido formr:Iada de la siguieote malera:

,i
tir

EJEMPLO
Ho:
Los j6venes no le atribuyen m6s importancia o Ie atribuyen menos importancia al atrac.

:rtldvalSon
s diferenter c

tivo fisico en sus relaciones de pareja que ias j6venes.

ile las hip6 :rtigaci6n,

No habria posibilidad de fonnular una hip6tesis alternativa, puesto que las hip6tesrs ou tigaci5n y nula abarcal todas las posib;Jidades. Ias hip6tesis aiternativas, como puede verse, constituyen otas hip6tesis de investigaci6n adicionales a la hip5tesis de investigaci6n origi:rai.

r.38

teaOID

P/llll lpoanodrtehrrdlrd&ooenttdn

---

aQu6 son las hip6tesis estadisticas?

Ias Lipr6tesis estailisticas son exclusivas del enfoque cuantitativo
(o si se tiene uu componente

Hip6tesis
m6.s

es

considerable de 6ste) y representan la tansforaraci6n de las hip6tesis de iavestigaci6n, nul+ y alternativas en simbolos estaitisticos. Se pueden fom:r:lar s6lo cualdo los datos del estudio (que se vatr a recolectar y analizar para probar o rechazar las hipotesis) son cuantitativos (ndmeros,

Lstas hip6&dt variables.

de dos variabL

porcentajes, promedios). Es decir, el i:rvestigador traduce su hip6tesis de investigaci6n y su hip6tesis nuia $ cuando se formulan hip6tesis alternativas, tambi6n 6stas) en t6rmiaos estadis. ticos. Bdsicamente hay hes tipos de hip6tesis estadrsticas, que corresponden a clasificaciones de las hip6tesis de investigaci6n y nula: 1) de estimaci6n, 2) de correlaci6n y 3) de d.iferencias de medias. A conti:ruaci6n Eencionaremos y daremos ejempios de cada una de elias.,

eficacia en eI

Hi: r
Ia corrde

CI

Hip6tesis estadfsticas de estimaci6n

I^a

hipote{r r,,

Corresponden a las que, al hablar de hip6tesis de i:ivestigaci5n, se les deuomina hip6tesis des-

criptivas de un dato que se pronostica. Sirven para evaluar la suposici6n de un investigador respecto del valor de algula caracterfstica en una muesta de individuos, okos seres vivos, sucesos

Ho:

u objetos, y en una poblaci6n. Se fundanentan en inJonnaci5n previa. Supongamos que,

Oko

ejenjl

basdadose en ciertos datos, un investigador plantea la siguiente hip6tesis: "el promed.io mensual de casos de trastorno psiconeur6tico caracterizados por reacci6n ast6nica, que ser6n ateudidos en los hospitales de la ciudad de Linderbuck, resultard. mayor a 20". Adem6s, desea transformar esta hip6tesis de investigaci5n en una hip6tesis estadistica. Ia primero que ilebe hacer es rnali.

Hi:R,*0
Ho:

R*:

zat cui), es la.estadistica a que su hip5tesis hace referencia (en el ejemplo se tata de un prome. dio o media mensual de casos atendidos). El segundo paso consiste en encontrar c6mo se simboliza esa estadistica (promedio se simboliza como X). Ot tercer paso consiste en kaducir l,a
hip6tesis de investigaci6n a una forma estadistica:

Hip6tesis est

tL:7

>

ZO ('El promedio

mensual de casos atendiilos serd mayor a 20".)

La hip6tesis estadistica nula seria la negaci6n de la hipotesis anterior:

Ho:I = 20 ('El promed.io

y la hip5tesis aiternativa podria ser:

En estas hip6E gmpos. Suporyl pregunta de esfi 6uanf9 nl pp66q rante el riltimo I

mensual de casos atendidos es igual a 20".)

Ha:7 <

20

("El promedio mensual de casos atendidos ser6 menor a 20".)

Despu6s, el investigador compararS. el promeclio estimado por la hip6tesis con el promedio actual de la muestra que seleccion6. Ia exactitud de su estimaci6n se evahia con esta comparaci6n. Y como senalan Black y Chempion (1976), algunos investigadores consideran las hipotesis estadfsticas de estimaci6n como hip6tesis de diferencia, pues en riltima instancia lo quJse evahia es Ia diferencia enke un valor planteado en la hipotesis y un valor observado en una muestra. Ia estimaci6n de estas hip6tesis nq ss limita a promedios, ya que puede incluirse cualquier estadistica (porcentajes, psdia nas, modas, etc6tera).
I

hip6tesis de inlr el promedio dc ci mo aio, al tem I que dedic6 el Tlex, tn grupo, ! estadistica se

&

fo

llombres comptetameuta

ceilrvrPc rculededr&6trt

l-fi

Ilip5tesis estadfsticas de correlaci6n

rutr comPonente

igaci6n, nulas y ilel estudio (que

fivos (nrimeros,
rcstigaci6u y su kminos estadisr clasifcaciones b diferencias de

Estas hip6tesis tienen por objetivo taducir eu t6rmiaos estadisticos una correl,aci6n ente dos o mds variables. El simbolo de una correlaci5g ente dos variables es "r' (minfi5srtla) y entre mds de dos variables, "R" (mayuscula). La siguiente hip6tesis: a mayor cohesi6n etr un grupo, mayor eficacia en el logro de sus metas prinarias, se taduciria tal como se muesba en el esquema.

Hi: r I r
Ia

6-.

correlaci6n V

x y \ I

+ 0 (no es igual a cero o, lo que es lo

vartables

mismo, ambas

\l rr

estin correlacionadas

enke dos variables (cohesi6n y eficacia).

La hip6tesis uula se traduciria:

rahipotesis des'

uu investigador
i

Ho:r-:g
Otro ejemplo:

(Ias

dos variabies no

estin correlacionadas; su corelaci6n es cero.)

scres vivos, su-

@ngamos que,

medio mensual
serdn atendidos transformar r hacer es analida de un promemtrar c6mo se Se en traducir la

Hi: R,,,

(Ia correlaci6n enke las variables autonomia, variedad y motivaci6n inkinseca no es igual a cero. Es decir, las kes variables "x', "y", "2" estit
asociadas).
(No hay correlaci6n.)

rea

Ho:

R* : g

Hip5tesis estadisticas de la diferencia de medias u otros valores

En estas hip6tesis se cornpara una estadfstica enhe dos o mds gnrpos. supongamos qu.'* investigaJor plantea la siguiente Hip6tesis estad(stica pregunta de estudio: ;difieren ros peri6dicos :,"JJ:'J'ilii;j[],'rt:'J*

r a 20'.)

ra*

e 20".)

r
,

a 20'.)

l con

el promedio

cua:rto al promedio de editoriales mensuales que dedicaron, investigaci6n nula y rante el riltimo aio, al tema del terrorismo internacional?s alternativa en simbolos hip6tesis de investigaci6n podria ser: 'existe una diferencia entre estadfsticos. el promedio de editoriales mensuales que dedic6, durante el riltimo aio, al tema del terrorismo internacional el diario Tiler, y el que dedic6 el diario Noticias'. Ia estadistica que se compara enke los grupos (editoriales de Tilq, un grupo, y editoria-les de Jfofr'ahs, oko grupo) es el promedio mensual t3).Ia hip6tesis estadistica se formularia asf:
es diferente

iy'ia*""i

duSu

cm esta compa-

nirleran las hipoSancia lo que se

iecrvado en utra

Hi: X1
I

_ +_
*

X2 $romed.io del gfupo 2: editoriales de lYon'a'os)

trirs

cualquier
5

(proinedio del gmpo uno: editoriales de ldler)

}{ombres complctamente flcticios.

140

EISEID

Pllll

tlromdrhfrrdadidet$"r
f,rranjs
nada mjq
ci6n:

La hip6tesis ntrla

= Xr

: f,

("tlo hay diferencia etrbe los promedios de los dos grupos de editoriales".)

piatx t

fi

Con otra estadistica (porcentaje) y

tes

grupos, se obtendrian hip6tesis estadisticas como las

siguientes:

A.mcr ma:ruales o r

Ia

* %z * %os ("Los porcentajes de los tes grupos Ho: Vo1 : Y"z = %,t ("No hay diferencias'')
I\:
Yo1

son distintos'.)

a-

;Curintas investiga
Cada investig de ilvesdgac cabo.

lEn una investigaci6n se formulan hip6tesis de investigaci6n, nula, alternativa y estadfstica?

Al respecto no hay reglas universales, ni siquiera consenso enke los investigadores. Se puede
leer en un articulo de alguna revista cientifica un reporte de investigaci6u donde s61o se establezca Ia hip6tesis de investigaci6tr; y, en oha, leer un articulo dends rinisamsnte se plantea Ia hipotesis nula. Un articulo en utra tercera revista, en el cual se puedan enconbar solamente las hip6tesis estadisticas de investigaci6n y nula, o nada m6s una de ellas. En una cuarLa publicaci6n otro art[culo-que contenga la hip6tesis de i:rvestigaci6n y las alterndtivas baducidas en tdrnrinos estadisflcos. Y otro mis donde aparezca:r hip5tesis de invesiigaci5n, nulas y alternativas, con sui hip5tesis estadisticas correspondientes. Esta situaci6n ss 5imilar sa los reportes presentados por ul investigador o una empresa dedicada a la investigaci6n. ln mismo oclure en tesis, estudios de dilulgaci6n popular, reportes de investigaci6n gubernamental, disertaciones doctorales, libros y otras fo'mas para presentar estudios y andlisis de muy diversos tipos. En estudios que contienen andlisis de datos cuantitativos, son comunes las siguientes opciones: 1) hip5tesis de investigaci5n rinicamente, 2) hip6tesis de investigaci6n mds Ia hip6tesis estadrshca de investigaci6n y la hip5tesis estadistica mrla, 3) hip6tesis estadisticas de investigaci6n y nu-la. la m6s fpica es la primera fDegelman, 2005, consu]tor de la American Psychological Association). Alguaos investigddores s6lo enuncian una hip6tesis estadfstica (nula o de investigaci5n) presuponiendo que quien lila su reporte deducir6 la hip6tesis conkaria. Nuestra recomendaci5n es que todas se tengan presentes, no s6lo al plantear las hip6tesis, sino durante toda investigaci6n. Esto ayuda a que el i:rvestigador siempre est6 alerla ante todas las posibles descripciones y erplicaciones del fen6meno que esfudia; asi podrii tener un panorama mis completo de lo que analiza. Pero le aconsejamos que en su reporte anote las hip6tesis que crea conveniente incluir para que usuarios, consumidores o lectores de la hvestigaci6n comprendan mejor el prop5sito y alca:rce de 6sta. Ademds, y como mucbas cuestiones en la vida, ei contexto o la sifuaci6n Inarcan la pauta al respecto. Un maesko puede exigirles a sus alumaos que en sus kabajos de investigaci6n incluyan todos los tipos de hip6tesis; y otro quiz6 les pida s6lo un tipo de hip6tesis. En este caso, el trabajo (reporte de i:rvestigaci6n del alumlo) incluili las hip6tesis que pide el profesor. lp mismo ocurrir6. en una tesis o diseriaci6n con los miembros deljurado o sinodales, en las iuvestigaciones comerciales con los clientes, en estudios gubernamentales con el superior, en los articulos enviados a una revista cientifica con el regiamento de pubiicaciones y cou el comit6 revisor editorial.

que otras ca

Ia calid& tesis que cc

el estudio,
extrafro leerc

y:

;En una i
descriptir variable; de la dife:
estudio

Ia respuestal poique el prd

en,*

como las preg En el ejeq hay preguatas puede debersc

li

date-

Los esturli hip5tes

lacionales y de

por su parte,

de grupos y ca ma de forma dr

no suelen coutr puede manifed

Los tipos d se (afimra:rdo) persona totalo

C'A.PITIILO

Fomulaci6n dc hipotcsis

141

If

rhles'.)
l cmo las

Qr:nd6 el i:rvestigador es el inico que decide, debe pensarlo rnuy bien, pues es su decisi6n y nada mes (insistimos, no existen nomas universales respecto). ite aqui nuestra recomenda. ci6n: piense en el recebtot en quien ua a leer su inuutigaci6n. la America:r Psychological Associafon (2002) recomienda que en todo caso consulte los ma.nuales o a un asesor olificado flg 5u rrniys15idaf,.

"

investigaci6n?

;curintas hip6tesis se deben formular en una

cada investigaci5n es diferente. Algr:nas contienen gran variedad de hip6tesis porque el problema de ilvestigaci6n es complejo (por ejemplo, pretenden relacionar i5 o mris variables), mientras que otras contienen una o dos hip6tesis. Todo depende del esfudio que habrd. de llevarse a

Se puede

cabo.

lcstablez-

rla

bipo-

rc"rte la5 tlicaci6n

rtEndnos
Ir @E
SUS

La calidad de una investigaci6n no necesariamente esli. relacionada con eI nrimero de hipdtesis que contenga. En este sentido, se debe tener el nfmero de hip6tesis necesarias p-^ grri* ei estudio, y ni una m6s ni una menos. Desde luego, la investigaci5n es compleja y no resulla extraio leer estudios con mriltiples hip5tesis; pero de nlngun modo es ,,n .eq,risiio.'
a-

tados por

hdios

de

libros y

hs opcio-

itesis

es-

se pueden formutar hip6tesis descnptivas de un dato que se pronostica en una variable; tambi6n hip6tesis correlacionales de la diferencia de grupos y causales?
La' respuesta es st'. En una misma investigaci6n es posible establecer todos los tipos de hip6tesis, porque el problema de i:rvestigaci6n asi lo requiere. Supongamos que alguien ha planteado un estudio en una ciudad latinglmgricala y sus preguntas de investigaci6n e"hip6tesis podriaa ser como las preguutas de la tabla 6.2.

;En una investigacl6n

stigaci6n

tological
[igaci6n)
lip6tesis,

rrta aate

her

un

b las hirestiga,pauta al incluyan n, el tra-

mismo envia-

grciones

ditorial.

por su parte, los explicativos podr6.n incluir hip6tesis descriptivas, .oo.lu.ioout.s, de diferencia de grupos y causales. No debemos olvidar que una investigaci5n puede abordar parte del problema de forma descriptiva y parte erpiicativa. Dan}te (1989) senia que los *"tuoo. descriptivos no suelen contener hip6tesis, y ello se debe a que en ocasiones es diffcil. precisar el valor que se puede manifestar en ula variable. tipos de estudio que no estableceu hip6tesis son los exploratorios. No puede presuponer-Los se (afrmando) algo que aPenas va a explorarse. Seria como si aates de uoa p.imera cita con u:ra persona totalmente desconocida del g6n:ro opuesto,.bati,ramos de conjeturar qu6 tan simpd.tica

descriptivas; ios correlacionales podr6.n establecer hip6tesis descriptivas, correlacionales y de diferencia de grupos (cua-udo 6stas no erpliquen la car* qr. p.ouo.a ia d.iferencia);

dato-- hip6tesis

En el ejemplo encontramos todos los tipos generales de hip6tesis. Asimismo, observaremos que hay preguntas que no se traducen en hip6tesis (escolaridad ydiferencias por g6nero eu ista). Ello puede deberse a que es dificil establecerlas, ya que no se dispone de informaJi6n ai respecto. Los esfudios que se inician y concluyen como descriptivos, formuiar6n pronostica:r ,n

-si

142

sEcInfDA

plIaB

El prmcso rlc la invcstigrcidn crutitativa

Tabla

6.2

Ejemplos de pieguntas de investigaci6n e hip6tesis

d,e

Preguntas

irvesdgr.i6n
descmpleo
mensnal

trav&
Eip6,tcdr
vestig':

;Cr:iil ser6 a fin de aio el nivel de en la ciudad de

Baratillo?

;C'til

es el nivel pmmedio de ingreso familiar en la ciuclad de

Baratillo?

El uivel de desempleo en la ciuitad dc Baratillo seni de S% a fin de aio [Ei: % = 5). El uivel prouredio de ingeso frrnilier mensul oscila enbe 650 y 76 d6hrcs 701). [Hi:650

conter probal
^-!:-dPba

>t>

ysea

iFtsten diferencias enbe los dishitos (barrios,

delegaciones o equivalentes) de Ia ciurlad de Baratillo en cua:rto al nivel de desempleo? (;Hay barrios o distritos con mayores indices de desenpleo?)

Eristen itiferencias en cuanto al nivel de desempleo eabe los diskitoe do lE ciudid & Baratillo GIi: Indice 1 + fndicc Z + fudico,g + Indicat).
No se

consi:

bleme:

E:
coDoc-

;cuiil

es el nivel de escolariclad promedio de j6venes y las j6venes que viven en Baratillo?

los eu

dispnc

de

informaci6a

sentlc:
cuali'i.: quie:

2Eristen diferencias por genero al respecto?

;Esti-relacioredo ei desempleo con incremeutos la delincuencia de dicha

ciuclad?

A mayor descmpleo, mayor delincucada (IIi: r,,, * 0)El desempleo provoca un rcchrzp contsa la politica 0scal grrbcrnamental
a-

;Provoca el nivel de desempleo un rggha"s ggnta la politica fiscal gubernamental?

(Iti:,Y-r

I).

;CudI
14)

Es pcs:

L+

1.

a resultar,

i:rvestigaci5n esto no debe ocurrir. Si se nos proporciona mds ioformaci6n 6lugares a donde le agrada ir, ocupaci5n, religi6n, nivel socioecon6mico, tipo de misica que le gusta y grupos de los que es miembro), podemos plantearnos hip6tesis en mayor medida, aluque nos baserpos en estereotipos' Y si nos diera:r informaci6n muy personal e intina sobre ella, podriamos sugerir hip6tesis acerca de qu6 clase de rela'ci6n vamos a establecer con esa p.r.oo" y por qu6 (erpli-

es, qu6 i:rtereses y valores tiene, etc, Ni siquiera podriamos anticlpar qu6 tan atractiva uos va y tal vez en una primera cila nos dejemos llevar por nuestra imaginaci6n; pero en la

caciones).

aQu6 es la prueba de hip6tesis?

Como se ba venido mencionaldo a lo largo de este capihrlo, las hip6tesis del proceso crrantitati. vo se someten a prueba o escrutinio empirico para determinar si son apoyadas o refutadas, de acuerdo con lo que el investigador Hip5tesis y teorfa Una observa. De hecho, para esto 5s f6s6rrlan en Ia hadici6n deductiforma de traducir una va. Ahora bien, en realidad no podemos probar que uaa hiEitesis teoria, de tal manera que sea verdadera o falsa, sino arguarentar que fue apoyada o no de pueda ser sometida a prueba, es a travds de la acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigaci6n particugeneraci6n de hip6tesis. lar. Desde el punto de vista t6cnico, no se acepta rrna hipotesis a

Aqui se pref::

en una prueba zarla. Pero Ia que, el hacerlo, l6gica de Ia pa desde la episte:

i i

CApTTULO

Fomulaci6n d.

h.ipot.::s

I{3

l&Bardillo
=

gl.

Lr oeuruel

ird

de

hciudid d.
]-3
rA

fudical).

Eia ffisL
a-

kav6s de ux estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra.6 crantas md.s rnvestigaciones apoyen una hip6tesis, md.s credibilidad.tendr6; y, por supuesto, ser6. vdlida para eI contexto Qugar, tiempo y sujetos participantes u objetos) .o qu. Al menos io es probabijisticamerte. Las hip6tesis, en el enfoque cuantitarivo, se someten a prueba en ra "rearidad, cuando se aplica un disefro de investigaci6n, ss lsgelggta n datos con uno o varios instmmentos de medici6n, y se anali"611 e interpreran esos mismos datos. y como sefra-la Kerli.nger constifuyen instrumentos muy poderosos para el avance der conocimi"ento, puesto que aulque seaa formuladas por el ser huma-no, pueden ser sometidas a prueba-y como probabiemente correcLas o incorrectas, sin que interferan los valcres y la! creencias del i:idividuo. En el enfoque cualitativo, las hip6tesis, m6s que para probarse, sirven para ilcrementar ei conocimiento de un evento, un contexto o una situaciSn. su i;rrple g.o..uriai u1"rda a dar mayor sentido al entendimiento del fen5meno Bnatizade. pero tanbidn, cuando en djversos esfudios cualitativos se refuerza una hip6tesis, resultaria sum:mente fructifero para el desarrollo de cualquier ciencia o disciplina.

..;;;;..b6.

(19rj;;;;;;r;

a.*o.Iir.

6Cuail es

ia ufilidad de las hip6tesis?

de

Es posible que alguien piense que con lo erpuesto en este capifuIo queda claro quri valor tienen las hip6tesis para la ir:vestigacidn. sln embargo; creemos que es necesa:-io aho,dar un poco mds en este punto, mencionando ias principales funciones

lis

hip5tesis.

1'
kactiva nos va
don; pero ea la res a donde le 7 gmpos de los m basemos en kiamos sugerir por qu6 (erpli.

2.

En pri::rer lugar, son las guias de una investigaci6n en el enfoque cua:rtitativo. Formularlas nos ayuda a saber lo que tratamos de tluscar, de probar. proporcionan o.o.o y r6gica ai estudio' Son como los objetivos de ua plan administrativo: las sugerencias fonauiadas en las hip6tesis pueden ser soiuciones a los problemas de investigacion. si io ,oo olo, efectivamente es la tarea del estudio (Selltiz ef o/., 19g0). En segu:rdo lugar, tienen ,,na funci5n descriptiva y expLcativa, segrin sea el caso. cad,a vez que una hip6tesis recibe evidencia empirica en su faroi o en su .oio^, oo. o.e argo acerca del fen6meno con el que se asocia o hace referencia. Si la evidencia es a favor, la inJormaci6n sobre el fenpmeno se ilcrementa; y aun si ra evidencia es en conha, del fen5medo que no sabiamo,

9656

srrenfif4fi-

3. Ia tercera funci6n, sumamente.deductiva, es probar teofrs, si se aporLa evidencia en favor de la o las hip6tesis' cuando varias hip6tesis de ula teoria reciben *ia.r.i"p..itiva, Ia teoria va haci6ndose md.s robusta; y cuanto m6s evidencia haya en favor de md,s evidencia habrd. en favor de 6sta.

*i...

or,t;;r;;;Xr:;

il;dr,

:otia

Una &.rcir una

fErnera que rnetida a

travCs-de la

le hi@tesis.

Aqui se prefiri6 evitar Ia e4oosici6n sobre la l6gica de la prueba de hipotesis, la cual iad.ica que la dnica aliemativa abierta eo una pmeba de sign.ifcalcia para hig5tesiJ r.ai.u.o qu. .. puede rechazar "na una hip6tesis nula o equivocarse a.r recha. zarla' Pero la frase 'equivocarse al recl,azar" oo .iooGi i.-i*ptor. taraz6n para ir.iri. perspectiva reside el que' el hacerlo' podna conftrndir mds que esclarece. .l aJ que se q-ui.o a.... ahoudar en ra Iigica de la prueba de hipr5tesis, le recomena,-os ('lr?6, H.Jt; que sustenra.D desde la epistemologia las posiciones al respecto, p.pp".iJS9 Z y 1*6)y Hanson (1958).

p"r;;; ;d" ; ..r"

,l ,i.iu...i.rr.f ;;;r;;:ld

..,.

}.f.r.r.ir.

144

SEGITrDA

pAXfB

El prwcro rla la inveButrci6D cu&titrtiva

4' una cuarta fuaci5n

iffi"t:}'.H*a
a--

sugerir teorias. Aiguaas hip6tesis no estjn asociadas con teoria alguna; pero llega a sucedei que como resultado de la prueba de una hip6tesis, se teoria o las bases para 6sta. l^o anteror

bonsiste etr

no es ,,uy frecuente, pero ha

;Debeu de como partr

Al fonnu.lar -Esto es necesd

aQu6 ocurre cualdg no se aporta evidencia etr favor de las hip6tesis de investigici6u?
No es raro escuchar una couversaci5n como la siguiente enke dos pasantes que acaban de anaIizar los datos de su tesis (que es una investigaciin):

1.

Para que e[ na que lea le

las hipotes.

"novios'poa
59

Elisa: Los datos no apoya:r nuestras hip6tesis. Gabriel: ;y ahora qu6 vamos a hacer? Nuestra tesis no sirve. Elsa: Tendremos que hacer oka tesis. No siempre ios datos apoyal las hip6tesis. Pero el hecho de que los datos no aporten eviden_ cia en favor de las hip6tesis pla:rteadas de ningfn modo signi.fica que la iavestigaci6n carezca de utilidad' claro que a todos nos agrada que lo lue supone*os concuerde con nuestra "realidad,. Si afrmamos cuestiones como: "yo te guito a Ricardo", "el gn:po m6s popular de mr.isica en esta ciudad es mi grupo favorito', "r" u g*L t r .qoip*o el pr6ximo .u.p.ooJ*ucionar de fiitboi", "Paola' Tala, Mariane y M6nica u uyrarl o a satir aaeunte en elte probrema,, nos resultarj. satisfactorio que se cumpran. Inciuso hay quien fon:rula una presuposici5n y luego la defiende a tbda costa, a,nque se haya percatado qu. ,. equivoc6. Bi huma:ro; sin embargo, en la investigaci6n el fia rilt,-o.es.el conocimiento y, en este sentido, t:mbi6n los datos eu contra de una hip6tesis ofrecen entendimiento. Lo importaate es analizarpor qu6 no se aport6 evidencia en favor de las hip5tesis. A prop5sito, conviene citar a Van Dalen y Meyer (1994, p. 193):

6g6rrncr

estin 'ca:a a
parten

elEr

entre dos 1a un tercero, p

sexuales, y

cabo ua y qui6nes no, i T6rnrinos

e#

,. ,*

definirse

,r.t

i.

3.

2. Aseguramc r decir, que & I

Confrontar
bles,

&d

podeoci

ds 19 misEo.-

'

Para que las hip6tesis tengan utilidad, no es necesario que sean las respuestas correctas a los probremas plal" teados. En casi todas las investigaciooes, el estudioso ioro proporcione ura solucirjn satisfactoria derprobleu:a. c2tlpo en el cual deberd haJlar la respuesk.

tigaci6n con 4. Evaluar mis 'no s6lo ias hiF

h r

^;#: ffi#j:'i:r;;ffJ1.:T":ffi,ffiT

En conclusi,in. definidas de dos fr

Y agregan:
La prueba de 'hip5tesis falsas" lque nosokos preferimos ltrmal- it dtcsis que no recibiton euidencla cnltflcal ritii si dirige la atenci6n del investigador o de okos cientrficos hacia factores o relaciones ilsos. pechadas que, de alguna manera, podria-n ayudar a'resolver el problena.
ta-mbida resuita

Definici6n
mds eu los

cr

Una deGnicir6u podria definir co,oq

demi"

Americaa psychological Association (2002, p.16) senara, ar referirse a la presentaci5n de los descubrimientos en un reporte de investigaciSn, -las lo siguiente: "Mencione todos los res,Itados relevantes, incluyendo aquellos que conkadilan UpOtesis".
I^a

libros especielizarta
risticas ds rrna y.aril
Estas de la investigaciria posici6n a evaluard

riltinas coagj

1991). Si nuesta h eutrevistas televisiv

'ln
CAPffULO

Forbdaci6n&hip6tc*ir

145

sociadas con hip6tesis, se cote, pero ha

6Deben definirse las variables de una hip6tesis como parte de su formulaci6n?

Al formular uaa hip5tesis'
es indispensable definir los t6rminos o variables inciuidos en ella. Esto es necesario por varios motivos:

favor
aban de aaa-

1'

rten

eviden-

q carezca de

a'rea]ifud'.
H.ca en esta
Ce futboi', 5lema", nos n y luego la

rI

2'
3.

iu

embargo,

m en conta t6 evidencia

4'
--.
plan.

bles, podemos comparar nuesfuas flsfini6ionss con las de otos estudios para Jer,sila5rmeg de lo mismo". Si la comparaci6n es posiHva, confrontaremos los resultados de nueska investigaci6n con los resultados de las otras. Evaluar mis adecuadamente los resultados de nuestra investigaci6n, porque las variables, y no s6lo las hip6tesis, se contextualizan

ias hip6tesis, es comfn que un mismo .oo..fto se emplee de maneras distintas. El t6rmino "novios'puede signiicar para alguien una reiaci6n entre dos personas oe g6ne.o distinto que 56 seEtrnisan interpersonalmente con ia mayor frecuencia [ue les es plsible, que crrando es6'n "cara a cata" se besan y toman de la maao, que se sienten atraidoi en lo ffsico y comparten enke si inJormaci6n que nadie mis comparte. Para otos significaria uaa relacidn enke dos persotras de g6nero difcrente que tienen como finalidad .ooku.. matrimonio. para un tercero, una relaci5n entre dos individuos de g6nero distinto qtre E;rntienen relaciones sexuales, y alguien mds podria tener otra concepci6n. Y en caso de que se pensara llevar a cabo estudio con parejas de novios, no sabriamos con exactitud quiZnes se inciuirian en 6l 9n y quidnes no' a tDenos que se definiera con la mayor precisi5n posible el concepto de "novios,. T6nninos como "actitud', "inteligencia" y "aprovechamiento" llegan atenervarios sienificados o definirse de diversas formas. Asegruambs de que las variabies pueden ser medidas, obsewadas, evaluadas o inferirtas, es decir, que de ellas se pueden obtener datos de Ia rea.l.idad. Confrontar nuestra investigaci6n con otras similil.g5. Si tenemos definidas nuestras varia_

Para que el investigadot sus colegas, los usuarios del estudio y, en general, cualquier persona que lea la investigaci6n le den el mismo signiicado a los t6rminos-o variables inciuidos en

a d6 glleq
r&aldo el

En conclusi6n, sin difinici6n de las variables no hay iavestigaci6n. La.s variables deben ser defiaidas de dos formi.s: conceptual y operacional.

Definici6n concepfual o constitutiva

:

a;lical

ors i:sos.

estaci6n de i rrsultados

Una definici6n conceptrul kata a la variable con okos t6milos. Asi, intribici6n proactiva se podria definir como: "la dificultad de evocaci6n que aumenta con el tiempo'; y poder como: "inflfi5 mds en los demd.s que io que dslss influysn en uno'. Se kata de definiclsnss de d.iccionarios o de lihros especializados (Kerlinger, 2002; Rojas, 2001) y cuando describen la esencia o las caracteristicas de una variable, objeto o fen6meno ss ls5 dinomina dsfinislspss reales (Reyaolds, 19g6). coustituyen Ia adecuaci6n de la definici6n conceptual a 1o. ..qr.,irrl*tos lstlsfltinas pr6cticos de la investigaci6u. De esa forma, el t6rmino actitud se definiria .oro ",.u tendencia o predisposici6n a evaluar de cierta ne.atrera utr objeto o un simbolo de este objeto, (Kahle, 19g5; oskamp, nuelka hip6tesis fus1a: "6rtanlq mayor sea,la exposici6n de los votantes indecisos a eukevistas televisivas concedidas por los candidatos contendientes, m6s favorable ser6. la actitud

'T't'.tt

140

SIOIIID Pf.Ef!

B1

proccro dc tr hvcrdfrd6a curatttativr

hacia el acto de votar", tendriamos que contexhralizir la definici6n conceptilal de .actitud, (formular la definici6n real). Ia "actitud hacia el acto de votar'podria definirse como la predisposici6n a evaluar como positivo el acto de votar para una elecci6n. AJgunos ejemplos de dsfinisienss conceptua-res se muestan en ra tabia 6.3 fal65 dsfini6isnes son necesarias pero insufcientes para definir las variables de la investiga, ci5n, porque no nos vhculan directamente con 'la rea.lidad' o con 'el fen6meno, contexto, expresi[n, 6o6rrnidad o sifuaci5n'. Despu6s ci, todo s6n1i1ri:n con su car{cter de concepto.. La ciendficos necesitan ir mris altri, deben definir ias variables que se utilizan en sus b.ip6tesis, en forma'tal que puedan ser comprobafus y contextualizadas. Lo anterior es posible at utilizar lo que se conoce como definiciones operacionales.
aa-

Tabla

6.3 E nI

Moral laboral

Inteligencia emocir

D efi
Una

niciones operacionales

Aceleraci6a

El atractivo fisico en un certamen de belleza se operacionaliza

Sexual satisfaction (GRISS) (Rust y Golombok, 19g6; Meston y Derogatis, ?,002) y el Inventario de satisfacci5n Sexual (Alvarez-Gayou Jurgenson et at., zoo4), p*" utbo, gdneros. la variable ingreso familiar podna operacionalizarse al preguntar sobre-el ingreso personal de cada uno de ios miembros de la familia y luego sumar las cantidades que cada quieu.indic6.
aJ

deffnici6n operacional constifuye e1 conjunto de proceriimisntos que describe las actividades que un observador debe redjzat para recibir las impresiones sensoriales, Ias cuales ildican la existencia de un concepto teorico en mayor o menor grado (Reynolds, 19g6, p. 52). En ohas palabras, especifica qu6 actividades u operaciones deben realizarse para medir ula variable. Si segui-fios la iinea de F: N. Keriilger, una definici6n operacional nos d.ice que para medir o recoger datos respecto de una variable, hay que hacer esto y esto otro. Asi, la definici6n operacionafte la variable "temperahra" seria ei term6metro; "inteligencia' se definiria operacionatmente como las respuestas a una determinada prueba de inteligencia (por ejempio: Stajord.Binet o Wechsler); el conocido Inventario Multifac6tico de la Personalidad Minnesota (MMPI) es ura definici6u operaciona-l de "Ia personalidad" de adultos y adolescentes al.fabetizados. Con respecto a la satis. facci5n sexual de adultos, existen varias definiciones para med.ir este conskucto: el Female Sexlal Function Index.(FSFI) (Rosen ef at.,2000) aplicable a mujeres; Golombok Rust Inventory of

Producto interno

bn

Abuso serual

infenrl

fisico.

que un jurado utiliza para evaluar a las caldidatas; los miembros del jurado otorgan una cali6:aci6n a las contendientes en cada criterio y despu6s obtienen una puntuaci6n total del ahactivo

aplicar una serie de criterios

Casi siempre se dispone de varias definiciones operacionales (o formas de operacionalizar) de una variable. Para defirir operacion:lm6pte Ia variable "personalidad" se cuenta con diversas alternativas: Ias pmebas psicom6bicas, como las diferentes versiones del mencionado MMpI; pruebas proyectivas como el test de Roscharch o el test de apercepci5n temi.tica (TAT), etc6teraEs posible medir Ia ansiedad de ul individuo por medio de la observaci5n directa de los expertos, quienes juzgan el nivel de ansiedad de esa persona; con mediciones fisiol6gicas de la actividad del sistema psicoi6gico (presi6n sanguinea, respiraciones, etc.) y con el an6lisis de las respuestas a un cuestionario de ansiedad (Reynolds, 1986, p. 52). El aprendizaje de un 4trrmns en utr curso de investigacir5n se mediria con el empleo de varios 6ri-sps5, un trabajo, o rrna combinaci6n de erimenes, habajos y prdcticas.

Comunicaci6n

interp

Cliru orgairizacional

C,fI,fIIrrc

Fcuoladda&hf6trde

t41

II

b'actitud'

(for-

Tabla

no tra predisposi.

6.3

Ejemplos de definiciones conceptuales

Varialle
Dcfnici6n concegtual
Percepci6n del grado en que los miimbros de ua orgadzaci6n_o departameuto colaboraa cooperan entre si se apoya-n mutuamente

Moral laboral
i Ce

:a

ilvestiga,

cc::exto, erprecclceptos. Ias ;s lpo.,esis, en lle a-l utilizar lo

y ma:rtienen relaciones ds amistafl y co_mpa.fi erismo (iltercambio psicol6gico) fHerni:rdez Sanpieri, ZO05). Inteligencia emocional
Capacidad para recouocer y controlar nuestras emociones, asi como manejar con m6s

destreza nueshas relaciones (Golen.n, 1996). Aceleraci6u

Ia aceleraci5n

es l,a raz6n ente el cambio de velocidad y el intervalo en que esta ocure

actividades oales i:idican la

r Ias

(wihisedio,2@5).

Producto interno bruto

r"

52). En okas
variable. Si
o recoger

r-a
r

Conjunto del valor de todos los bienes y servicios fi-nales producidos en una economia iur.ante un periodo determinado, que puede ser

reCir

ki:neskal o anual. El pIB puide ser

operacional de

rca-Laente como nat o Wechsler);

nr:
t

d6finisiis
Abuso sexual infantil

pccto a la satis-

Feaale Sexual

clasificado como nominat o real. En el primero, los bienes y servisie5 ffn:ls5 s6a valuados a los precios vigentes durante el periodo en cuestidn, mientras que en el segu::do los bienes y servicios finales se y4lrian 4 t6s plgcios vigentes en un afro base (crDE, 2004).

s: irventory of
y el Inventario
6.

Ia utilizacidn de un menor para la satisfacci6n

de los deseos sexuales de un adulto encargado de ios cuidados del niio y/o en quien 6ste confia tBarber, 2005). o meuos

q-so

personai ia quien'i:rdic6. rie de criterios rgar unA califii{. d,el atractivo raconalizar) de x,n diversas al-

_ Ia utilizaci6n de un menor de 12 a.6os

para la satisfacci6n sexual. El abuso sexual en la niiez puede incluir contacto ffsico, mashubaci6n, relaciones sexuales (incluso penetraci6n) y/o contacto aaal u oral. pero tambi6n puede incluir el exhibicionismo, Ia pomogratra y/o Ia prostituci6n ]roleu-r_rsuxo, infantil. GppR 2000). Comunicaci6n interpersonal di6dica El intsrcae6i. de inlornaci6n psicol6gica eube dos persouas que desarrollen prediccioaes acerca del comportamiento del otro, basailos eu dicha inJonnaci6n, y establecen reglas para su interacci6n que solo ellos conocen. Conjunjo de percepciones comparti,taq por los empleados respecto a [actores de su intomo laboral fHerndndez Sanpieri, 2005).

h IIMPI; pruet. etx6tera-

tc:a

de los exiol6gicas de la zaili5is ds las

; dg gA 4lrrrnng

Clina orgairizacional

trabajo, o lnE

14E

!.0UID PfEt Iproocrodcfrhmdjrd&outttdre

Algunos ejemplos de definiciones operacionales se incluyeu en la tabla 6.4 (se muestrag rinicamente los nombres y algunas caracteristicas).
Crrando el investigador dispone de varias opciones para definir operacionalmeute unavariable, debe elegir i,a que proporcione mayor informaci6n sobre la variable, capte mejor su esercia, se

Algunas
de6::e;

r ;

investigaciriu,

adecue m6s a su contexto y sea m{s precisa 0 bien, una mezcla de tales alternativas. Los criterios para eval'.rar una deffnici6n operacionrl son bdsicamente cuako: adecuaci6u al coutqxto, capacidad para captar los componentes de la variable de inter6s, confiabilidad y validez.

pore!1 ren urla d.frr&i

tro Se formrtlEn el siguie&r nales de las va,

De ellos se hablard en ei capitulo "Recolecci6n de los datos'de este mismo apartado (proceso crt:ntitativo). Una correcta selecci6n de las defi:riciones operacionales disponibles o la creaci6u de la propia definici6n operacional se encuentraa muy relaciouadas con una adecuada revisi6n de la literatura. Cuando 6sta ha sido cuidadosa, se tiene utra garna mi{i amplia de definiciones ope. racionales para elegir o mis ideas parir desarrollar uu trueva. flsimispg, a] contar cog estas deffnisieas5, el k6nsito a la elecci6n del o los inskumentos para recabar los datos es ncuy rripido, s6lo debemos considerar que se adapten al diseio y a la muesha del estudio. E1 los estudios comrlnmente se tienen diversas variables y, por lo tanto, se fornulard.n varias 1 defi niciones conceptuales y operacionales.

EJEMPLO
Hi: "A mayorr
Variable

Dsfinisiqas3 conceptuales; Tabla

6.4

Ejemplos de definiciones opbracionales

Vril'ilc
Moral laboral
Escsla

Doirtci& opoactonel
Clioa-Im
(HernCadca

Srrrpic{

20051.
.

De esta escala que midc cl ctlTr orgadzrcional, 13 ftenc cvalfra

hvrrirDlc.

Intcligencia emocional
Accleraci6n Sentido

Em @trociorid Itrtctligpncc tbst). Pnroba co

70 ftlnrc o roactivos.

Acelcr6ucho. vida

&

hil.ba

Cehya ([fnez, 2001). Variar la estludar mu 59 reactivoa,

vrdmc.,

Aluso sexual infantil

Childrai Ktrowlcd$ of Aboro Qucationhrfre

(CKAQ.R). Vorsi6u co erpaiol El CEAQ-Rtiene 35 progutaa arcrpoudcr como wrdaderofaleo, y ciuco crkrs prn lcr adninistradaE a nifiae y niioo dc ocho co adelantc, Puede scr aplicado a crulqdc inhntc sin pruvia instrucci6n

koiscd

|sffnislqp6s
operacionales:

ric

Clima oAanizacioral

Escala

Clioa.In[ con 73 itcmr para rncdirha siguiertes dincnsioner del clina orgrnizacional: monl, apqlo dc la dirlcd6o, i!nov!d6& pcrccpci6a rto la oaprcsaidcotidrd-idcotifcrcida, corurnicecida,

El cuestionarb
en la fase del

pru

pccadda rhl @opcfio, motiraddn iu6rcc* rtmouf+ {6sf'cd6a gaicorl

Ud!flr{p, dd6oyrecoopqrrr!
o

el procedimisals g Ias variabies llega

ciones.

r*iUa&.

CfilflIl 6 ?cnuld6a&t{6radr
r.{ Fc muesta-u Algunas variables no requieretr que su definisi6u ccncephral sqmencioue eu el reporte de investigaci6n, porque 6sta es relativamente obvia y compartida. El mismo titulo de la variable la define; por ejemplo, "g6nero", "edad", 'ocupaci6n". Pero pr6cticamente todas las variables requieren una definici6n operacional para ser evaluadas de ma:rera empirica, aun cuarido en el estud.io no se fomulen hip5tesis. Siempre que se tengan variables, se deben defiair operacionalmente. En el siguiente ejemplo se mueska una hip6tesis con las correspondientes definiciones operacionales de las variabies que la iategran.

149

Ema variable, r g escncia" se

diras.

adecuaci6n al (proceso

liliiad y validez.

rtado

he o la creaci6n

rda
e es

revisi6a de con estas

EJEMPLO
Hi: "A mayor motivaci6n intrinseca
Variable
en el trabajo, menor ausentismo.,

lcfnisiqn6s sp-

mtar

nuy rdpido,
VafiaS

r:nhrftr

"Motivaci5n i:rtrinseca en el trabajo."

I

"Ausentismo laboral.'

t
Definiciones conceptuales: "Estado cognitivo que refleja grado en que un trabajador

el

'

t
+n,2009.
I

rhrslrblc. lllubacm

L;rsbocc,

atribuye la fuerza de su comportamiento en el trabajo a satisfacciones o beneficios derivados de sus tareas iaborales en si mismas. Es decir, a sucesos que no estdn mediatizados por una fuente externa a las tareas laborales del trabajador. Este estado de motivaci5n puede ser seialado como una erperiencia autosatisfactoria. "
I I

"El grado en ei cual un trabajador no se reporta a trabajar a Ia hora en que estaba programado para hacerlo."

rriifmlr* ldolEl -o,tdf( tEFn!c bdodoca dqd6

nrdkb^a
I

I
I

v Definiciones operacionales:

'Autorreporte de motivaci6n i:rtrinseca (cue stionario

autoadminish'ado) del Inveutario de Caracteristicas del Ttabajo, versi6n mexicana.'

"Revisi6n de las tarjetas de asistencia al trabajo durante

el n-ltimo trimeske."

tLdncddn,

Far hidq H LStacr{

ror&d&.

El cuestionario de motivaci5n inkinseca seria desarroilado y adaptado al contexto del estudio en la fase dei proceso cuantitativo dsngminada recolecci6n de los datos; lo mismo oclurirh coE ei procedimiento para medir el "ausentismo laboral". Desde luego, tambi6n durante esta etapa las variables llegan a ser objeto de modifcaci6n o ajuste y, en consecuencia, tambi6n su5 dsffniciones.

150

!tr8lrfD P IIt

ilfocadrbkvrcdfrddoorltt dtr

r
En este putrto de la investigaci6tr es necesario ag3tizal si es conveuieutc formular o no hipotesis, esto depeade del alcance inicial del estudio (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo). Ias hip6tesis too ptopoiitiotres tentativas acerca de las relaciones entre dos o mds variabies y se apoyau en couocimientos orga-nizados y sistematizados" Ias hip6tesis son el cenbo del enfoque cuantitativo'deductivo. Ias hip6tesis contienen variables; 6stas son propiedades cuya variaci6n es susceptible de ser Eeditla, observada o inlerida Ias hip6tesis surgen nonnelmente del pianteamiento del problema y l,a revisi6n de la literatura, y algunas veces a partir de teorias. Ias hip6tesiJcontienen variables y deben referirse a una situaci6n, un cotrtexto' un amlieute o un evento empirico. las variables contenidas deben ser Precisas, concretas y poder observarse en la realidad; la relaci6a enke las variables debe ser clara, verosinil y medible. d5imi56e, las \6tesis tieneu que vincuiarse con t6c' nicas disponibles para probarlas. Al definir'el aicanci del istudio (expicratorio, descriptivo, correlacional o explicativo) es que el investigador decide establecer o no hipotesis. Bajo cualquier epfoque, sea tiuo e s,,r.titatiyq, en los estudios esploratorios no se establecen hipotesis. Las hip6tesis se clasifica! en: o) hip6tesis de investigaci6n, b) hipotesis nulas, c) hip6tesis alteraativas y d) hiP6tesis estadisticasAiu vez, las hip6tesis de investigaci6n se clasifican de la siguiente Banera:

Poesfio

investi;

r I r

caractE
Las hryr
D)

de

hipit grry

I
T

Enuta
Deutmr

r Iashg r Lafu r Uu&f

[,ladp

operacfo

r r

finicil

Ia&trr
ilaytur
a estuiE

s6lo

.*it

CONCEPT

al Hip6tesis descriptiva de un dato o valor que se pronostica

Hip6tesis que establecen relaci6n entre las

variables

simplemente I Bivariadas
1 Mrrtiu"ri.d.,

b) Hip6tesis correlacionales

Hip6tesis que establecen c6mo es relaci6n entre las (hip6tesis

ia

variables direcionales)
grupos
a

Bivariadas

[ Multivariadas

Hip6tesis que establecen diferencias entre lo5

c)

Hip6tesis de la difefen(ia de gruDos

d) Hip6tesis cautales

comparar

Hip6tesis que especifican en favor de qu6 grupo (de los que se comparan) es la diferencia

DefiniciSn cm Definici6o ope Hip6tesis Hip6tesis i'.ltcr Hip6tesis caus Hip6tesis caus Hip6tesis com Hip6tesis de ir Hip6tesis de h Hip6tesis desa variables Hip6tesis esta

ErERCtCto
[

|. I 1. I |. [.

Hip6tesis con varias variables independientes y una dependiente Hip6tesis con una variable independiente
y varias dependientes

(Respuestas

et 1" Busque un i
estudio cuar conocimieut

Hip6tesis con divetsae variables tanto

cientifica dc 69195 rrna

independientescomodependientes xip6tesls con presencia de variables intervinient^s

Hipotesis atumente complejas

iigura

6.7

Clasificaci6n de las hip6tesis de investigaci6n.

mente las Ii bles?, ;de qr

aesti o esti

C/fI'lflIIO

6 ForurJrdedafip{tri

r"5r

r
;sientc
E
formular

Fratorio, descripentre dos o mds

irados.

r r t r r r r r

riaci6u

es suscep-

oay la revisi6n

de

riia, un conterto, Iten ser precisas,

ivariables debe ser incularse con t6c-

iral

o explicativo) lquier enfoque, sea llecen hipotesis. L[,6tesis nulas, c)

llestg que- las hiq6tesis nulas y las altemativas se deriv6:r de las hip6tesis de investigaci6n, pueden clasificarse del mismo modo, pero con tos etemJos que r,as caracterizan. Ias hip6tesis estadisticas se clasifican en: a) hip6tesis estadisticas de es"-aci6n, 6) hip6tesis estadisticas de correlaci6n y c) hip3tesis estadisticas de la dilerencia de grupos. Sou propias de estudios cirantilativos. En una investigaci5n pueden formularse una o varias hip6tesis de distintos tipos. del enfoque deductivo-cuantitativo, las hip6tesis se conkastan con Ia reaP:ofo lidad para aceptarse o rechazarse en un contexto determinado. Fr hip6tesis constituyen las guias de una i:rvestigaci6n. Ia form,.laci6n de hip5tesis va acompaiada de ias definicioues conceptuales y operacionales de las variables contenidas dentro de la hip6tesis. una defiaici6n conceptual tata alavariable con otros t6rminos, es como una definici5n de diccionario. La definici6n operacional nos indica c6mo vrmos a medjr a la variable. Hay investigaciones en la que no se puede formular hip6tesis porque el fen6meno a estudiar es desconocido o se carece de iirJonaaci6n para estableierlas (pero ello s6lo ocurre en los estudios exploratorios y algruos ert rdio. descriptivos).

CONCEPTOS BASICOS
Definici6n conceptual Definici6n operacional Hip6tesis Hip5tesis irlternativa Hip5tesis causales bivariadas Hip6tesis causales multivariadas Hip6tesis correlacionales Hip6tesis de investigacidn Hip6tesis de la diferencia de,grupos Hip6tesis descriptivas del valor de variables Hip6tesis estadrstica Hip6tesis estadistica de correlaci6n Hip6tesis estadistica de diferencia de grupos Hipdtesis estadistica de estimaci6n Hip6tesis nula Prueba de hip5tesis Tipo de hip6tesis Variable Variable dependiehte Variable independiente Variable interviniente

lrte

manera:

rriadas liirariadas biadas ltirariadas

lar*e
b

los

q;e grupc

8.E,.

EJERCICIOS
EErdientes

*nie IE :t
hs irterYinient3s

1. Busque un articulo que reporte un estudio cualtitativo en una revista

(Respuestas en el ap6ndice 3 del CD anexo) investigaci6n, nula o alternativa; descrip-tiva de un dato o valor que se pronoiticu, correlaciona-r, de difereniia de grupos o causal)?, ;cu6-1es son sus variables y c6mo d.fi,,idu, conceptual u operacionalmente?, equ6 podria meiorarse en er estudio i..p.ito a las hip6tesis?

cientrfica de su campo, o drea conocimiento, que contenga menos una hip6tesis y ;esti' o es6.n redactadas adecuadamente las hip6tesis?, ; son bles?, ;de qu6 tipo son

de ai responda:

entendi(de

".ti,