QU LIMITACIONES PRESENTA EL MTODO CIENTFICO PARA EL ESTUDIO DE LOS FENMENOS EDUCATIVOS?

Segn la definicin de Kerlinger, el mtodo cientfico es el estudio sistemtico, controlado, emprico y crtico de proposiciones hipotticas acerca de presuntas relaciones entre varios fenmenos. De esta definicin podemos desprender que este mtodo consiste en un proceso que puede ser utilizado como un mecanismo de investigacin en el contexto

educativo. La investigacin de los fenmenos educativos surge como una necesidad de incrementar el conocimiento de una determinada situacin educativa, sea esta un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una metodologa, un recurso, un cambio observado, una institucin, o un contexto ambiental, o las respuestas a las simples preguntas que constantemente nos cuestionamos y que se relacionan con la mejora de nuestras prcticas pedaggicas que realizamos cotidianamente. Este proceso sistemtico y riguroso, se caracteriza por presentar ciertas particularidades: Es fctico, es decir, su referente es lo emprico; trasciende la realidad, busca ir ms all de las apariencias; utiliza la verificacin emprica, la que nos permite formular respuestas a los problemas planteados; es autocorrectivo en la medida que va ajustando sus propias conclusiones, es progresivo en la medida que se autoajusta , est abierto a la posibilidad de nuevos aportes, procedimientos y tcnicas; sus formulaciones corresponden al tipo general, las particularidades le interesan en la medida que sean parte de una clasificacin objetivo, evita toda distorsin de la realidad concreta. Las caractersticas mencionadas del mtodo cientfico, presentan sin duda y por ltimo es

limitaciones al momento de realizar una investigacin educativa, una de las principales, es que se cie a lo que puede ser exclusivamente observado, palpado, odo o demostrado, como bien sabemos los procesos de aprendizajes son tan complejos principalmente por las funciones y procesos mentales, los que

no siempre pueden ser observables o comprobables por lo que hay muchas de estas interrogantes sin responder, por ejemplo est imposibilitado de entender las emociones y el amor, siendo estos factores fundamentales en dichos procesos. Al respecto, Duane Gish (1973), seala lo siguiente: "Para que una teora califique como una teora cientfica, debe ser sostenida por los eventos, procesos, o propiedades que pueden ser observados" (pp. 2-3). Otra limitacin importante de mencionar es la relacionada con lo valrico, gran tema de discusin, ya que el mtodo cientfico en si mismo es amoral, es decir no posee moral, por lo tanto est imposibilitado de emitir juicios de valor acerca de las realidades que investiga. Bales (1976) cuando seal que "El mtodo cientfico no puede probar que tenemos alguna obligacin de aceptar la verdad si la encontramos desagradable, o mostrar por qu no deberamos aceptar la falsedad si podemos cambiarla para nuestra ventaja" (p. 37). Tambin es importante enfatizar que la caracterstica de investigar las generalidades, lo universal, lo hace dejar de lado todo lo nico. Tambin existen otras limitaciones como las de tipo tcnico y econmico, ya que son factores indispensables: poseer los recursos y la tecnologa adecuada para generar conocimientos, dentro de esta misma lnea de limitaciones se encuentra el nivel acadmico del investigador, si no tiene las capacidades y conocimientos adecuados no podr ejecutarse la investigacin, en sntesis ell mtodo cientfico es una creacin del hombre , por lo tanto, est sujeto a errores por su naturaleza humana.