Ao de la Inversin para el desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PRIVADO AMERICA

DESARROLLO DEL NIO DE 0 5 AOS

INTEGRANTES: ROXANA GAMARRA CCANRE ESPECIALIDAD SEMESTRE DOCENTE : EDUCACION INICIAL : II :

ABANCAY, JULIO DEL 2013

DEDICATORIA

El presente trabajo dedico desde el fondo de mi corazn en primer lugar a dios, a mis hijos y familia. Porque dios es mi vida, a mis hijos porque son la razn de mi vida, que por ellos estudio para ser una buena profesional y a mi familia para que se sientan orgullosas de mi.

Roxana Gamarra Ccanre.

AGRADECIMIENTO

Agradezco a todos los docentes de la institucin AMRICA por su comprensin, tolerancia y paciencia, porque nos da la oportunidad de estudiar con nuestros hijos.

PRESENTACION

Ponemos a consideracin de su persona el siguiente trabajo de investigacin monogrfica con el tema de DESARROLLO DEL NIO DE 0 A 5 AOS cuyo objetivo es conocer las caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales del nio de 0 a 5 aos. El beb al nacer tiene caractersticas distintivas, cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequea y mentn hendido (lo que hace ms fcil amamantar) y mejillas gordas. El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos que durante el resto de la vida. A medida que los nios pequeos crecen en tamao, la forma del cuerpo tambin cambia. El tamao del resto del cuerpo se proporciona con el de la cabeza, la que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el tamao de la de un adulto. La mayora de los nios se adelgazan durante los 3 primeros aos; el nio de 3 aos es ms delgado si se compara con el regordete y barrign de un ao. Durante los tres y los cinco aos los nios pierden su redondez y toman una apariencia ms delgada y atltica. La barriga tpica de los tres aos se reduce al tiempo que el tronco, los brazos y las piernas se alargan; la cabeza es todava relativamente grande pero las otras partes del cuerpo estn alcanzando el tamao apropiado y la proporcin del cuerpo se parece progresivamente ms a la de los adultos. Diferentes tipos de desarrollo tienen lugar en el cuerpo de los nios. El crecimiento muscular y del esqueleto progresa volvindose ms fuertes. Los cartlagos se vuelven huesos ms rpidamente y los huesos se endurecen, dando a los nios una forma ms firme y protegiendo los rganos internos. Estos cambios permiten a los nios desarrollar muchas destrezas motrices de los msculos ms largos y cortos. La estamina aumenta debido a que los sistemas respiratorio y circulatorio generan mayor capacidad y el sistema de inmunidad, que se est desarrollando los protege de infecciones. Las exigencias nutritivas de la primera infancia se satisfacen fcilmente. Demasiados nios no obtienen los nutrientes esenciales debido a que muchas familias se dejan seducir por los comerciales televisados de alimentos ricos en azcar y grasas.

RESUMEN
El trabajo de investigacin pretende conocer las caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales del nio de 0 a 5 aos. El desarrollo: Efecto combinado de los cambios en tamao y complejidad o en composicin; as como de los cambios resultantes de la maduracin y del aprendizaje. Designa los cambios que con el tiempo ocurren en la estructura, pensamiento o comportamiento de una persona a causa de los factores biolgicos y ambientales Maduracin: desde un punto de vista psicobiolgico, es el conjunto de los procesos de crecimiento fsico que posibilitan el desarrollo de una conducta especfica conocida. Desde una perspectiva ms general, es el proceso de evolucin del nio hacia el estado adulto. Aprendizaje: Este trmino incluye aquellos cambios en las estructuras anatmicas y en las funciones psicolgicas que resultan del ejercicio y de las actividades del nio. La maduracin y el aprendizaje estn muy relacionados. La primera proporciona la materia elemental sin la cual el segundo sera imposible. Crecimiento fsico: Por lo general, un recin nacido pesa 3,4 kilos, mide 53 centmetros y presenta un tamao de cabeza desproporcionadamente mayor que el resto del cuerpo. En los tres primeros aos el aumento de peso es muy rpido, despus se mantiene relativamente constante hasta la adolescencia, momento en el que se da el `estirn' final, menor, no obstante, que el de la infancia. Los estudios realizados muestran que la altura y el peso del nio dependen de su salud, disminuyendo durante las enfermedades para acelerarse de nuevo al restablecerse la salud, hasta alcanzar la altura y el peso apropiados.

1. CARACTERISTICAS DEL NIO DE 0 A 3 AOS 1.1. Desarrollo 0-3 meses

Decbito dorsal: cabeza rotada, miembros flexionados. Manos cerradas, pulgar fuera. No hay control ceflico. Sentando el bebe, cae su cabeza. Sentado: reflejo enderezamiento ceflico y cado hacia atrs. Decbito ventral: cabeza rotada, miembros flexionados, codos atrs, arrodillado. Reflejos: Ojos de mueca. Orales: bsqueda, succin, presin palmar. Moro o brazos en cruz: Tnico cervical. Mano-boca de Babkin, plantares. Primer mes: perodo del ejercicio de los reflejos. (Asimilacin recognitiva). Segundo y tercer mes: esquema de accin, reacciones secundarias primarias. Primeros hbitos sensorio-motores... Momento prctico. Llantos y gritos sin actividad articulatoria diferenciada. Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el sonido. Comienza a discriminar la voz humana. Comienza a discriminar rasgos emocionales de la voz. Contacto ocular con acompaamiento voclico Unidad indiferenciada madre-hijo. Sentimientos inciales de desamparo que se compensan adecuando el holding (contencin). Sigue con la mirada, la cara humana. Se centra ms en s mismo. Sonre cuando le sonren. Las pulsiones desordenadas se organizan a travs de la actividad materna. Posicin esquizo-paranoide en la relacin objetal. (Narcisismo primario autoerotismo). Sensaciones interoceptivas. Conocimiento de la boca, con ejercicios de succin. Conocimiento de la mano, con ejercicio de prensin refleja, el reflejo tnico cervical y la fijacin ocular en ellas. Estimulacin de la actividad postural, siguiendo el modelo reflejo. Ejercicio de todos los reflejos.

DESARROLLO NEUROLGICO.

DESARROLLO COGNOSITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

PSICOMOTRICIDAD

LENGUAJE Y COMUNICACIN

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

JUEGOS

HABITOS DE VIDA DIARIA

Holding (contencin). Cambios pasivos de decbito.). Respuesta refleja ante el sonido: cocleopalpebral y Moro. Dilogo tnico. Inicio de ejercicios de vocalizacin refleja. Predominio de sonidos guturales. Fijacin ocular. Sonrisa social. Exploracin del rostro materno. Inicio de coordinacin auditiva. Bsqueda de fuente sonora. Vocalizar y escuchar: produccin y recepcin del sonido. Contacto y juego corporal. Bsqueda materna de la mirada infantil. Respuesta materna a los sonidos producidos por el nio. Facilitar la succin y las actividades reflejas en general. Ejercitacin de los esquemas de accin.: -succin, bsqueda. -Mano-boca. -Presin. -Rotacin ceflica. -Alineacin culo-ceflica. -Apoyo, enderezamiento y marcha. -Esquemas auditivo- motores. Actividad refleja estimulada con juguetes con sonido, color vivo, movimiento, textura suave, blandos. Desde el 2do. Mes: reaccin circular primaria, estmulos funcionales que causan placer. Favorecer juegos vocales. Juegos de contacto y estimulacin de regiones receptoras y sensibles (boca, mano, sistemas sensoriales y vestibulares). Juguete central: rostro de la madre, pecho materno. Sustituto: chupete. - Bao diario. - Usar ropa suelta, envolvente. - Alimentacin materna o bibern en situacin tranquila y adecuada postura en brazos. - Medio ambiente en condiciones naturales. (Evitar condiciones artificiales). - No aislamiento del nio/a. - Constancia de configuraciones que rodean la vigilia, la higiene y la alimentacin...

1.2.

Desarrollo 3-6 meses

Tono muscular atenuado ngulo poplteo 120 Decbito dorsal: cabeza, tronco, manos, pies, en lnea media Flexin miembros atenuada, ms en superiores Manos frecuentemente abiertas, las mira, toca y lleva a la boca Presin voluntaria bimanual Sentndolo, cabeza en eje Sentado controla cabeza, tronco, cae adelante Decbito ventral: cabeza elevada, balconeo, hombro y pelvis a igual nivel Reflejos arcaicos inhibidos Del cuarto al sptimo mes: se coordinan entre s los esquemas sensorio-motores inciales Reacciones circulares secundarias Se homogenizan los espacios relativos a los esquemas de accin, entre s, espacio bucal, prensil, visual, etc., se constituyen en un espacio subjetivo nico Momento subjetivo: "el objeto es aquello que est al final de la accin" Se completan los cuadros sensoriales presentes Entonacin ascendente y descendente Ciertas formas de grito corresponden a malestar y otras a bienestar Gorjeos, arrullos y juegos vocales Inicio de imitacin vocal Atencin conjunta: sigue la mirada de su madre sobre distintos objetos Imita sus propios sonidos y tambin se inicia en la imitacin de sonidos de su entorno El nio es a la madre, pero ya hay dentro-fuera Relacin de objeto en posicin depresiva (transicin a la identificacin de la madre) Actividad materna significante, que ahora incorpora la mmica, es la que organiza las pulsiones y rompe el crculo auto ertico Sensaciones interoceptivas Conocimiento de las manos a travs del contacto recproco, de la presin y de la succin de los dedos Inicia exploracin del cuerpo Decbito dorsal: organizacin de la lnea media

DESARROLLO NEUROLGICO.

DESARROLLO COGNOSITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

PSICOMOTRICIDAD

LENGUAJE Y COMUNICACIN

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

JUEGOS

Coordinacin de las manos Exploracin del cuerpo en sentido cfalo caudal Sentarlo tomndolo de las manos Sentarlo sostenindole slo tronco y ayudar control ceflico con movimientos equilibratorios Decbito ventral: balconeo, estimular visualmente adelante Contina dilogo tnico Predominio de vocalizaciones Imitacin de vocalizaciones Consonantizaciones con primeras slabas linguales: na, ta, da Mirada, gestualidad, dilogo corporal, desarrollados durante los actos de la rutina diaria Rotacin ceflica buscando la fuente del sonido conocido Coordinacin de esquemas de accin: fonacin y audicin; visin y audicin Mirada materna facilitando la reciprocidad y actividad significante de la madre Comprensin de la modulacin del llanto del nio como signo de pedido Relaciones de objetos y sus cualidades sensibles: Textura, temperatura, gusto, etc. Coordinacin posibles de ser ejercitadas:-viso-manual -Mano-boca -culo-ceflica -Auditivo-visual -Auditivo-postural -Kinestsic-postural -Tctil-visual Integracin de los objetos detrs de las pantallas que los ocultan parcialmente Reacciones circulares secundarias Reacciones entre los objetos y sus cualidades sensibles Juguetes con sonido, color, textura, consistencia diferentes y cuyo movimiento depende de la accin del nio Tambin variacin de brillo y temperatura Juguetes manipulables, empujables, utilizables en diferentes esquemas de accin - Bao diario, momento de juego - Higiene corporal acompaada de dilogo y expresin afectiva - Inicio de las primeras papillas: variacin de gusto y presentacin - Comer en posicin sentado, frente a la madre

HABITOS DE VIDA DIARIA

- Momentos de libre expresin corporal - Ropa que permita moverse - Colocar al nio/a en el suelo, para que pueda jugar - Pasaje a dormir slo o con hermanos

1.3.

Desarrollo 6-9 meses

Tono muscular ms atenuado ngulo poplteo 150 Decbito dorsal: Exploracin manual del cuerpo Pies a la boca Alineacin cfalo corporal Prensin grasping Pinza inferior Paracaidismo Decbito ventral: palanca, trax elevado, pelvis aplanada Esboza actitud de gateo Sentado en trpode Liberacin progresiva de las manos Erecto apoyo, firme y voluntario Puede comenzar a esbozar pasos con sostn Contina momento subjetivo En el octavo mes, se prolongan los movimientos de acomodacin sobre el objeto Inicio de la bsqueda del objeto desaparecido Aplicacin de coordinacin de esquemas sensorio motores a situaciones nuevas y combinaciones nuevas Comienza a avanzar hacia un objeto y lo designa con el gesto: rutina de juego con actividad verbo gestual Comienza a anticipar y sabe cuando llega el alimento Profundiza la cara de la madre, le sonre, extraa, y rechaza a desconocidos Conocimiento tctil de rodillas, abdomen y genitales Conocimiento de pies: visual en decbito dorsal y sentado y por succin Conocimiento tctil y propioceptivo de pies al pararse Posibilidad de desplazarse sostenido Reconocimiento global en el otro Reaccin de paracadas Se sienta con colaboracin activa Alineacin cfalocoraporal Cambios de decbito en el piso: acostado- sentado, arrodillado, gateo y viceversa

DESARROLLO NEUROLGICO

DESARROLLO COGNOSITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

PSICOMOTRICIDAD

LENGUAJE Y COMUNICACIN

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

JUEGOS

HABITOS DE VIDA DIARIA

Parado con apoyo, saltarn Ensayos de mantenerse con apoyo propio Gran importancia de la gestualidad Comienza a comprender el NO y el SI a nivel de la mmica, de la actitud y la accin Discrimina sonidos vinculados a situaciones conocidas Comprensin inicial de un nombre Juegos imitativos vocales semi intencionales Silabeo: slabas labiales: ma, ba, pa Vocalizaciones mltiples, pero con matices afectivos Juega con intensidad y modulacin de sonidos Se canta a si mismo Contina estimulacin de coordinaciones, con objetos y estmulos progresivamente variados Establecimientos de las categoras de "integrables" y no "integrables" en los esquemas de accin construidos Secuencias causales por contacto directo entre objeto-causa, objeto-efecto Secuencias temporales: de 2 o 3 elementos Inicio de la bsqueda de objeto(8vo Mes) Establecimiento del comienzo de la diferenciacin de profundidad Bsqueda de objetos parcialmente visibles Juego de cubrir y descubrir Exploracin de distancias Juegos de lanzar e ir a buscar Juego de golpear, primero en el plano y luego en objetos entre s Primeros juegos imitativos basados de esquemas de accin, de los que el nio/a ya dispone Juegos corporales intensos: balanceo, vibraciones, apretar, movilidad de miembros, etc. Juego que impliquen grandes y pequeos movimientos - Exploracin manual de la comida - Introduccin de un cubierto a su disposicin para que juegue con la comida - Alimentacin slida, con permanencia de tres o cuatro mamaderas - Silla independiente, alta, para comer - Paseos a lugares con nios/as

1.4.

Desarrollo 9-12 meses

Tono muscular muy atenuado. Sealizacin con el ndice. Prensin evoluciona a pinza superior. Puede soltar a voluntad. Sentado sin ningn sostn. Contina exploracin del cuerpo. Cambios dinmicos de posiciones y decbitos. Erecto con sostn propio. Saber caer sentado hacia atrs o apuntalar adelante. Gateo: tipo gato u oso. Pasos con sostn de una o de dos manos, o de los muebles. Puede alcanzar marcha sin sostn. Transicin al momento objetivo. Bsqueda de objeto (reaccin tpica, reaccin residual). Combinaciones nuevas de esquemas sensorios motores. Experimentacin y exploracin activa de objetos. El espacio es homogneo en el cuerpo, pero heterogneo entre lo visible y lo no visible. Avanza hacia un objeto y o designa con el gesto: rutinas de juego con actividad verbo-gestual. -Balbuceo reduplicativo. -Secuencias ms largas y con entonacin que parecen expresa alguna cosa significativa. Profundiza la cara de la madre. Le sonre, extraa y rechaza a los desconocidos. Vnculo de apego selectivo. Le gusta estar rodeado de gente. Hace gracias. Sonre ante su imagen en el espejo. Aparece la alegra y la tristeza (placer anticipado y displacer anticipado). Pasaje de acostado a gateo, a parado con apoyo, y viceversa. Contina gateo. Sentado, liberacin total de ambas manos. Primera experiencia de liberacin autnoma. Paso sostenido de dos manos a una sola, de la pared, de los muebles, solito. Ensayos de cada sentado o hacia delante, apuntalan. No sobreproteger ni arriesgar golpes con cadas. Facilitar mltiples experiencias corporales. Responde a su nombre.

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DESARROLLO COGNOSITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

PSICOMOTRICIDAD

LENGUAJE Y

COMUNICACIN

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

JUEGOS

HABITOS DE VIDA DIARIA

Comprende ms nombres. Comprensin del lenguaje a nivel de aprobacin o desaprobacin. Comprensin de gestos o expresin facial de la madre. Abandona la produccin de sonidos por el solo placer de escucharse. Monoslabos. Parloteo. Primeras palabras: mam, pap, gestos de diversa significacin: adis, que linda manito. Bsqueda de objetos desaparecidos delante del nio/a. Seguimiento por propia locomocin de trayectorias simples de objetos. Interpretacin de seales. Comportamiento comparativo de diferentes objetos antes las acciones del nio/a. Continente y contenido. Incorporacin de obstculos en el camino hacia el objeto. Juguetes que prolongan el movimiento o con balanceo (pelota, coche, bolita, cilindro, etc. )Flotante en el agua. Juegos de bsqueda (de objetos y personas). Exploracin de agujeros. Juegos corporales equilibratorios. Recuperacin de objetos pasando un obstculo. Juego de toma y dame. Juego de saca y pon. - Utilizacin de la mano para comer. - Juego con cubiertos. - Alimentacin slida, variada y con gustos individualizados. - Tres perodos de sueos. - Coparticipacin con hermanos en horarios de juegos. - Participacin en cumpleaos y fiestas infantiles. - Investigacin del medio ambiente

1.5.

Desarrollo 1-2 aos

Inspeccin e investigacin de todos los objetos que le rodean. Estructura los patrones de organizacin motora bipedestante. Habilidades de equilibrio y locomocin. Camina, sube escaleras gateando. Logra arrastrar objetos y cambiarlos de lugar. Conquista de la pinza: el nio/a evoluciona desde coger un

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JUEGOS

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objeto con la mano (grasping) , a la presin de contacto involuntaria, hasta alcanzar la pinza superior (pulgar-ndice). Reacciones circulares terciarias. Elaboracin del objeto: puesta en marcha de nuevos esquemas (no simple repeticin de acciones). Gran experimentacin con variacin en la accin. Imitacin activa y deliberada con gran acomodacin al modelo. Busca objetos ocultos. Parece comprender mucho ms de lo que es capaz de expresar. Primeras combinaciones de dos palabras: acciones, relaciones de posesin , relacin de localizacin, denominacin y peticin. Inicio de la gramtica o sintaxis. Rpido incremento de lxico. Es algo ms independiente. Intenta influir en el comportamiento de los dems. Marcha. Experimenta accin sobre los objetos. Trepa. Comienza a usar perfectamente una mano. Enorme actividad y autonoma motriz concreta El aumento productivo y receptivo es relativamente lento entre la aparicin de las primeras palabras y el final del segundo ao. De 18 a 24 meses: pasa de las emisiones de una palabra a las de dos elementos. Este paso no se realiza en forma brusca. Puede comenzar a comprender rdenes sencillas: mira, dame, ven come y algunos adjetivos: bonito, feo, sucio, limpio, junto con nociones de pertenencia: mo. Hacia los 18 o 22 meses: el nio/a deber: - Comenzar a sealar las partes de su cuerpo, cuando se le pido (cara, manos, pies). - Sealar algn objeto de su entorno ms prximo (coche, mesa, plato, juguetes...). - Reconocer algunas imgenes familiares, por ejemplo: foto del beb, la mam del perro, etc. El juego se transforma en una experiencia sensorial. El nio/a es un descubridor nato de todo lo que le rodea. Usa sus manos para recibir informacin y experiencias sensoriales. Tiene atraccin por elementos o juguetes slidos. - Explora el medio que le rodea. - La comunicacin gestual y verbal se enriquecen. Progresivamente, la verbal va ganando importancia. - Comienza a coger una taza con sus dos manos (16 meses).

- Puede hacer rodar la pelota que le tiran y repetir el juego. - Se puede quitar algunas piezas de vestir, por ejemplo: calcetines, zapatillas, etc.

1.6.

Desarrollo 2-3 aos

Comienza a hacer poco a poco pequeas carreras, que luego ms tarde, de 4 a 5 aos progresar, podr hacer cambios de direccin y carrera Combinaciones mentales que posibilitan la representacin del objeto mediante smbolos (puede anticipar las consecuencias de sus acciones) - El objeto como algo permanente e independiente de su accin sobre l/ella- Busca objetos escondidos aunque no conozca la trayectoria seguida - Imitacin diferida (sin presencia real del objeto) Percepcin exacta de los sonidos del lenguaje Posee los elementos y mecanismos ms bsicos del lenguaje Frases completas, aunque no son gramaticalmente correctas Etapa telegrfica Puede elaborar ms unos componentes que otros, u omitir partes de la frase (por ejemplo: el predicado ms elaborado que el sujeto) Ausentes: artculos, preposiciones, conjunciones - Estilo telegrfico - Yuxtaposicin de frases - El lenguaje es la actividad simblica ms importante Sentimientos yoicos: Egocentrismo, deseo de posesin y dominio "mo" Disidente La posicin ms que agresiva es auto conservadora Negatividad Rabietas Control de esfnteres Grandes conflictos entre su deseo de dependencia (yo solo) y su necesidad de adulto Comienza a jugar con otros nios y a simular situaciones con juguetes, aunque predomine el juego de forma paralela Puede esperar y anticipar Emancipacin motora: corre, para y gira Coordina ojo-pie, sube y baja escaleras con los dos pies

DESARROLLO NEUROLGICO DESARROLLO COGNOSITIVO

DESARROLLO DEL LENGUAJE

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JUEGOS

Buena rotacin de la mueca Capacidad de guardar el equilibrio sobre diferentes superficies A los 30 meses: aparicin del artculo indefinido "un" en el lenguaje infantil El artculo "una" aparece a continuacin y la concordancia de gnero entre el artculo y el nombre se hace correctamente Aparece a los 30 meses: el pronombre "yo" y se combina con "mo" y "yo", "t" y "tuyo" A partir de los 24 meses las primeras preposiciones que aparecen son las que marcan la posesin y el beneficiario "a (mi)", "para (mi)", "coche (mo)" Ciertos adverbios de lugar aparecen entre los 30 y 36 meses, por ejemplo: en, sobre, debajo, delante, detrs Entre los 18 y 30 meses el nio debera: - Pedir las cosas utilizando palabras y gestos - Comprender pronombres personales y posesivos, utilizados comnmente a su alrededor - Demostrar progresos notables en la comprensin de enunciados - Comprender y producir palabras nuevas - Producir enunciados de dos o tres palabras Hacia los tres aos hay una identificacin , a travs de imitaciones tipificadas, por ejemplo: fumar, llevar la cartera, comprar, etc. Se apodera de un objeto como mediador, el cual es su tesoro Comienza a montarse en triciclo, primero con ayuda y apoyos, y luego solo Mueve su cuerpo al ritmo de la msica

2. CARACTERISTICAS DEL NIO DE 0 A 3 AOS 2.1. Desarrollo 3-4 aos

Equilibrio dinmico durante la marcha y la carrera. Salta con dos pies. Alrededor de los seis aos, logra tener una buena coordinacin. Estructuras espaciales y temporales. Perodo Pre operacional. Pensamiento simblico. Egocentrismo. No separa su yo del medio que lo rodea. Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro. Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraos el origen de

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algunos acontecimientos. Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingsticamente. Progresiva utilizacin de los pronombres personales, preposiciones y adverbios. Coordinacin de frases mediante conjunciones. Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases. - Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas. - Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de accin inmediata. - Presta ms accin al significado que a la forma de las emisiones orales. Capta expresiones emocionales de los otros. Le gusta jugar solo y con otros nios. Puede ser dcil y rebelde. Posee una conducta ms sociable. "Crisis de independencia". Afianzamiento del yo. Aparecen conflictos en su identificacin con el adulto. Asume las diferencias sexuales. Juego simblico. Soltura, espontaneidad y armona de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro. Inhibe mejor los movimientos involuntarios. Desarrolla la independencia segmentaria Aparecen entre los 36 y 42 meses los artculos "el" y "la". Progresivamente, se introducen "unos" y "los. Los pronombres personales "le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse. Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de. El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". Se utiliza el presente de indicativo "el beb duerme". Aparicin de los auxiliares "ser" y "tener". Produccin de subordinadas relativas y completivas con omisin del pronombre relativo o de la conjuncin de subordinacin "mam dice que debes venir". Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: Quin?, Qu?, A quin? Dnde? Hacia los 48 meses: comprender y producir frases negativas, integrando la negacin

JUEGOS

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en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido". No busca la aprobacin del adulto. Utiliza al adulto en caso d necesidad. No estable reglas en los juegos. Actividad lbil y espontnea Hacia los cuatro aos representa roles sociales, como por ejemplo: vendedor/a, carpintero, polica, doctora, panadero/a, etc. Le da importancia a la ropa y al maquillaje. Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc. - Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el da. - Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. - Con ayuda del adulto se lava los dientes. - Se desnuda con poca ayuda del adulto. - Utiliza cubiertos. - Bebe solo con copa o taza. - Tiene una hora establecida para ir a dormir. - Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. - Recoge los juguetes con ayuda. - Sube escaleras, poniendo un pie en cada escaln.

2.2.

Desarrollo 4-5 aos

Equilibrio dinmico. Iniciacin del equilibrio esttico. Lateralidad: hacia los 4 aos aproximadamente, la mano dominante es utilizada ms frecuentemente. Hacia sta edad se desarrolla la dominancia lateral. Gran fantasa e imaginacin. Omnipotencia mgica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Finalismo: todo est y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos prximos. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepcin subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se va haciendo ms lgico. - Conversaciones. - Seriaciones. - Clasificaciones. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y

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DESARROLLO DEL

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JUEGOS

consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de accin (aunque en la mayora de los casos supone una gran dificultad hasta edades ms avanzadas, por la necesidad de considerar una accin desde dos puntos de vista y codificar sintcticamente de modo diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisin aunque el significado sea correcto. Ms independencia y con seguridad en s mismo. Pasa ms tiempo con su grupo de juego. Aparecen terrores irracionales. Recorta con tijera. Por su madurez emocional, puede permanecer ms tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Representacin figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mo" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mo" y "t tuyo" y ("su suyo"). Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "maana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego". Agrupar y clasificar materiales concretos o imgenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento. El nio aprende estructuras sintcticas ms complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmacin, interrogacin, negacin, y se hacen cada vez ms complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Los nios/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilizacin del lenguaje. Los logros ms importante en ste perodo son la adquisicin y la consolidacin de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientacin espacial y consolidan la estructuracin del esquema corporal. Desde los cuatro a los cinco aos, los nios/as parecen sealar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una kinestesia ms coordinada y precisa en todo el cuerpo.

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La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al nio/a a establecer su propia topografa corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. - Va al WC cuando tiene pipi o caca. - Se lava solo la cara. - Colabora en el momento de la ducha. - Come en un tiempo prudencial, aproximadamente de hora. - Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente. - Patea la pelota a una distancia considerable. - Hace encargos sencillos.