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INTRODUCCION El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer una concepcin individual acerca de los conocimientos

adquiridos en la clase de Filosofa de la Educacin, primera materia de mis estudios de la Maestra en Docencia. Debo mencionar que estos aprendizajes son esenciales para que un profesional de la docencia comprenda mejor su labor, enriquezca la comunicacin con sus alumnos e identifique que existen distintas doctrinas con caractersticas importantes que pueden aprovecharse al dar clases frente a grupo. Para complementar esta informacin se incluyen algunos conceptos de distintos autores tales como filosofa, educacin y filosofa educativa. Adems se mencionan aspectos significativos de algunas de las corrientes filosficas que se expusieron en la clase antes mencionada, mismas que se analizaron durante el transcurso de las sesiones y fueron tiles para identificar que todas, de alguna manera tienen vigencia en la actualidad, y que incluso las hemos puesto en prctica sin conocer en forma exacta sus orgenes y precursores. Dichas corrientes filosficas son: Idealismo, Realismo, Perennialismo, Existencialismo, Socialismo y Marxismo, Experimentalismo, Naturalismo y Activismo, Psicoanlisis y Liberalismo. Cada una de las doctrinas fue descrita pensando en la relacin que existe con mi perfil profesional o con la docencia en general, buscando siempre que dichas concepciones permitan un cambio favorable en el quehacer cotidiano de la enseanza, la funcin de la escuela y de quienes intervienen en ella (alumnos, docentes y padres de familia). A fin de transformar nuestra sociedad. Otro aspecto fundamental es el analizar cmo se concibe el ser humano, segn las escuelas propuestas por las corrientes mencionadas con anterioridad, elemento primordial que debemos tener presente al disear las formas de enseanza acordes a nuestros alumnos, ya que a ellos dedicamos nuestra labor. Para finalizar se complementa este documento con la redaccin de algunas conclusiones, mismas que se obtuvieron de los conceptos y las doctrinas que en forma personal fueron ms significativas, y de mayor pertinencia en mi campo de trabajo. Espero que esta breve descripcin del documento permita tener una idea clara de su contenido, as como de lo que significo para m la Filosofa de la Educacin.

DESARROLLO Para iniciar con el contenido del presente ensayo, debo mencionar que mi campo de trabajo es el nivel de Educacin Preescolar y que los conocimientos adquiridos en esta materia, son de gran utilidad para enriquecer mi desempeo laboral en el Jardn de Nios donde actualmente soy educadora. Durante la asistencia a las clases de Filosofa Educativa, primera materia de la Maestra en Educacin, tuvimos la oportunidad de analizar la importancia de la educacin en la vida del ser humano, en el aspecto personal y social, as como la de nuestra labor, ya que como docentes debemos reconocer las formas ms pertinentes en que podemos transmitir conocimientos, motivar el inters de nuestros alumnos por aprender y darles la oportunidad de aplicar esos aprendizajes para que sean tiles en su vida diaria. Tambin el comprender que es vital el conocer la forma ms efectiva de intervenir en el proceso educativo, ya que si somos capaces de entender que lo mejor es evitar el protagonismo y nos convertimos en guas que proporcionen un ambiente de trabajo apropiado, orientando a los alumnos para que expresen sus ideas y contribuimos para que se sientan seguros de s mismos, obtendremos mejores resultados. Para reforzar estas ideas a continuacin mostrare la definicin y la utilidad de Filosofa Educativa, as como de Educacin y Filosofa.

FILOSOFIA EDUCATIVA: Pretende la adquisicin de capacidad y anlisis para plantear problemas, formulas hiptesis dentro del campo educacional. Sirve para: Sugerir los propsitos de la educacin. Clarificar los objetivos y actividades de la escuela. Sugerir teoras de aprendizaje Definir las funciones de las personas involucradas Seleccionar las estrategias que generan cambio. 2

Por otro lado la educacin es el arte de la transmisin del saber de una cultura a las nuevas generaciones. Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Por otro lado filosofa es la ciencia que estudia las causas supremas de las cosas. Los propsitos de la filosofa son: Buscar respuestas a preguntas inquietantes. Pretende conocer el sentido ltimo de las cosas. Tendencia a la investigacin, a la indagacin. Primera ciencia de la humanidad. Surge de las curiosidad humana.

As que en nuestro campo de trabajo, permite que reflexionemos e identifiquemos herramientas necesarias para hacer ms eficiente el proceso de enseanza, as como tambin el conocer mejor a nuestros alumnos, seres humanos que requieren aprender, obtener conocimientos, compartirlos con los dems y ser capaces de adaptarse, vivir en sociedad a fin de enriquecerla y mejorarla. En ello radica la importancia de la Filosofa Educativa y para identificar mejor sus aportaciones a continuacin describir brevemente las ideas generales de algunas de las doctrinas filosficas, mismas que rescatan comentarios o informacin de mis compaeros de clase, as como referencia bibliogrfica investigada por cuenta propia, las cuales detallare a continuacin.

IDEALISMO: Es el ms antiguo en la historia. La antropologa idealista de los filsofos de la educacin aboga por un hombre intemporal, ahistrico, perfecto. Se caracteriza por las abstracciones, las idealizaciones y la desconexin de la realidad, asignando excesiva importancia a la instruccin. Su representante contemporneo es Giovanni Gentile (1875-1944). Su postura expresaba que la educacin se dirige a la mente, al espritu, a la voluntad y a la conciencia, aunque a veces parezca tener por objeto el cuerpo.

En base a esta corriente podemos entender que propone la idea, como principio del ser y del conocer, esto claro por encima de cualquier consideracin prctica y que es un proceso que dura toda la vida sin lmites temporales.

REALISMO: El hombre del realismo domina al mundo y es responsable ante la sociedad. Esta es una doctrina pedaggica de gran importancia, es defensora de una educacin basada en el conocimiento de contenidos y prcticas, as como en aplicar conocimientos adquiridos. Niega el innatismo de las ideas. Su representante: J. F. Herbart (1776-1841). El consideraba que la instruccin educativa no es un fin en s misma; es un medio para conseguir la virtud y la moralidad Con el realismo podemos deducir que la teora es vital, al igual que la prctica, y que combinndolas apropiadamente pueden darle un sentido a los aprendizajes que impartimos, as como el facilitar que sean aplicados por nuestros alumnos, resaltando el pensamiento consciente.

PERENNIALISMO: Considera al hombre corrupto, esta doctrina es partidaria de una disciplina autoritaria, sus orgenes indican que fue irradiada en las Universidades Catlicas. Sostiene que los principios de la educacin son perennes e inmutables, no cambian, se prepara a los estudiantes para la vida y se considera tradicional. Su representante contemporneo es: Jacques Maritain (1882-1974). Su filosofa de la educacin es un humanismo o una antropologa metafsica, de inspiracin catlica, es partidario de un humanismo integral teocntrico, en el que Dios es la vida del hombre y donde este no existira sin Dios y su providencia; de un humanismo trascendente, donde se deduce la peregrinidad hacia el Ser Supremo. Debido a que la escuela pblica es laica, esta doctrina no tiene mucha aplicacin en ella, ya que retoma significativamente el aspecto religioso, adems no tiene relacin con el programa actual de Educacin Preescolar, debido a que promueve un rol pasivo del estudiante jerarquizando la funcin del docente y por el contrario en este nivel se busca lograr el objetivo de que el nio sea participativo, capaz de expresar sus ideas y aplicar sus conocimientos, sin que el docente limite sus capacidades, siendo su funcin la de orientar.

SOCIALISMO Y MARXISMO: El socialismo es el ideal que apoya la instauracin de un sistema igualitario, o tambin como una fuerza poltica. Propone que exista una sociedad sin clases, sugiriendo lo mismo para la escuela, la cual debe ser nica sin aceptar desigualdades, debe ser neutra y laica, acorde con la vida real, basada en el inters desarrollando el aspecto personal y social. El marxismo es el conjunto de doctrinas polticas filosficas derivadas de la obra de Karl Marx, considera que la sociedad se divide en clases (la clase trabajadora o proletariado y la burguesa). La escuela de esta doctrina es terica y prctica, a la vez pretende la transformacin de la sociedad a travs de su progreso y accin social. Del socialismo y el marxismo considero que podemos rescatar que aunque nuestra sociedad est basada en la desigualdad de clases, y se ha considerado como prioridad crear profesionistas en base a sus requerimientos laborales, bien capacitados y preferentemente con baja remuneracin econmica, como docentes podemos proponer la igualdad dentro de nuestras escuelas, dando a nuestros estudiantes las mismas oportunidades de aprendizaje, considerando desde luego su individualidad, intereses y necesidades, sin dejarnos influir por su condicin econmica o religiosa. Tambin debemos crear en ellos desde temprana edad el deseo de superacin a fin de cambiar su realidad y por consiguiente transformar la condicin actual de la sociedad.

EXPERIMENTALISMO: Precursor John Dewey (1859-1952). Se opona a la escuela tradicional y antigua, la educacin para Dewey es una continua reestructuracin de la experiencia que da sentido para dirigir y organizar las experiencias siguientes. La enseanza se funde en intereses reales y la escuela debe ser como una comunidad y representar la vida actual, el papel del maestro no es dirigir, sino asesorar, permitiendo la cooperacin y la democracia. El experimentalismo es una corriente filosfica de gran vigencia en la actualidad y en el nivel de Preescolar tiene mucha aplicacin, lo cual es de suma importancia, ya que como mencione antes, tratamos de que el alumno aprenda de sus experiencias, involucrndose mediante la practica en la resolucin de problemas acordes a su edad, intercambiando ideas, formulando hiptesis y comprobando resultados que le permiten adquirir conocimientos que le sean tiles para aplicarlos posteriormente en situaciones de diversa ndole. Adems como docentes buscamos la forma de ser guas y orientadores de nuestros alumnos, dndoles la oportunidad de ser participes del conocimiento. 5

EXISTENCIALISMO: Corriente filosfica que persigue el conocimiento de la realidad a travs de la experiencia inmediata de la propia existencia. Considera que el ser humano existe desde que es capaz de generar cualquier tipo de pensamiento y tambin sostiene que la educacin en grupos como un medio de masificacin, promueve la destruccin de la originalidad individual, a su vez que los valores deben ser aceptados libremente y no impuestos. Respeta en el alumno la libertad, la iniciativa en el autodescubrimiento de la verdad por el alumno, sostiene que el maestro y el alumno se comunican y relacionan en un afn de identificacin, imitacin y comprensin. Su representante es Karl Jaspers (1883-1969). Creo que un aspecto importante de esta doctrina es el rescatar la individualidad de la persona, eso no significa que piense que el trabajo en equipos sea negativo, de hecho lo considero una estrategia valiosa de enseanza, pero a la vez es necesario que no veamos al grupo como una totalidad, minimizando la riqueza que cada alumno puede aportar y los conocimientos que puede desarrollar, ya que despus de todo cada ser humano es nico y capaz de construir sus propios conocimientos con la orientacin pertinente.

NATURALISMO Y ACTIVISMO: El naturalismo aparece en el Siglo XVIII. Se piensa en la creacin de la escuela para el pueblo y formar al alumno como un ser social en funcin del bienestar de los dems. En esta doctrina la naturaleza es el fin y el mtodo de la enseanza. Es el movimiento que afirma que la naturaleza constituye el conjunto de la realidad y puede ser comprendida tan solo a travs de la investigacin cientfica. El conocimiento se deriva de la experiencia, segn los principios de Rousseau se ensean por el inters natural del nio y no por el esfuerzo artificial, evita la sumisin de la autoridad. El activismo es el mtodo de enseanza el cual se integra al alumno, maestro, escuela, comunidad y cultura en un eje. Esta escuela es paidocentrista, vitalista, activista y centrada en la comunidad. Se cumple con la actividad espontanea y personal del nio, adaptndose la escuela al nio y no a los intereses del maestro. 6

A esta doctrina le debemos la organizacin de la escuela que conocemos ahora, ya que promova la distribucin por grupos y edades, tambin centrndose en el alumno principalmente. PSICOANALISIS: Es un mtodo que investiga los aspectos inconscientes de la vida psquica humana, a travs de sus manifestaciones en la libre asociacin de ideas, en los sueos y fantasas, as como en los actos errneos e involuntarios. Entre sus caractersticas generales Freud afirmaba que la educacin es un proceso agnico, de lucha, pues consiste en descubrir un camino entre la permisividad, y la prohibicin, la educacin es una alternativa a la represin, y la escuela es, como institucin social, una reproduccin en la vida comunitaria y colectiva. En la escuela de inspiracin freudiana, la sexualidad juega un papel trascendental y el maestro no educa libremente, sino a travs de su propia personalidad Este mtodo tiene gran aplicacin en la actualidad en la educacin, ya que mediante su aplicacin pueden resolverse algunas de las situaciones que pueden generar problemas de aprendizaje o personalidad en los alumnos, adems entendiendo en forma ms detallada los procesos mentales de los estudiantes podemos mejorar la forma de enseanza, ya que podremos disear estrategias acordes a sus necesidades. el que sea til a la comunidad en que se encuentra,

AXIOLOGIA EDUCATIVA: Es una disciplina filosfica que promueve el estudio de los valores, los cuales estn relacionados con el inters y tienen un carcter normativo y absoluto. Los valores pedaggicos son los religiosos, los ticos, los lgicos, los estticos, los prcticos y los hedonsticos. La educacin es posible, si los valores se jerarquizan y estructuran en una escala, que comprenda tres categoras de valores: fundamentales (ideal educativo como funcin ideal de cultura), auxiliares (proceso de educacin) y funcionales (ideal educativo realizado en los tipos humanos).

LIBERALISMO: Las tres finalidades de toda educacin liberadora son evitar las servidumbres y ataduras, potenciar las posibilidades del educando y la orientacin del alumno a los valores dignos del hombre. 7

Su representante principal es: Paolo Freire, el sostena que la educacin es creacin de cultura, de la capacidad dialgica, que es comunicacin y no extensin, liberacin y concientizacin, as como social. Esta corriente filosfica promueve que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades, esto mediante la educacin, ya que es gracias a ella que puede mejorar su realidad y alcanzar la superacin personal y profesional.

CONCLUSIONES La Filosofa Educativa contribuye a que los docentes se conozcan a s mismos y analicen la forma ms acertada en que deben realizar su labor, mejorando as la comunicacin con sus alumnos y el proceso de enseanza aprendizaje. La educacin es vital para el ser humano, es el arte de transmitir el saber de una cultura a nuevas generaciones. Las doctrinas filosficas nos dan herramientas tiles para aplicarlas en el campo de trabajo, adaptndolas a nuestro quehacer educativo El Perennialismo es una doctrina tradicional que promueve el rol pasivo de los estudiantes y la disciplina autoritaria. El experimentalismo considera que la escuela debe ser como una comunidad y se centra en la experiencia y en los intereses reales de los nios. El socialismo propone una escuela igualitaria que desconozca las clases sociales y las consideraciones religiosas. El marxismo considera la diferencia de clases en la sociedad. Su escuela es terica y prctica y pretende la transformacin de la sociedad. El existencialismo respeta en el alumno la libertad y la iniciativa en el autodescubrimiento, promueve la individualidad del ser. La Filosofa es la ciencia que se encarga de estudiar las causas supremas de las cosas.

BIBLIOGRAFIA

http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/G/GuzmanRayo_FiloEdu.htm http://www.canalsocial.net/Ger/ficha_GER.asp?id=5518&cat=educacion http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Definici%C3%B3n_de_filosof%C3%ADa http://www.slideshare.net/alemila/el-naturalismo-pedagogi Fundamentos Filosficos de la Educacin. Clase 12, EDFU 4019. Profr. J. Ferrer Mellon Ideologas y Movimientos Polticos Contemporneos Juan Jacobo Rousseau y el Naturalismo en la Educacin por: Vctor Arrambide. Abbagnano, N. Visalbergui, A. (1988) Historia de la Pedagoga. Madrid Fondo de Cultura Econmica. A A.W (1997) Teoras e Instituciones Contemporneas de la Educacin. Barcelona Ariel. 10

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