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Mesa de Dilogo Eixo Temtico: Currculo e formao de professores na educao bsica CURRCULO, LINGUAGEM E DOCNCIA: APONTAMENTOS DO PENSAMENTO FREIRIANO

E BAKHTINIANO Benedito Gonalves Eugnio1 Ester Maria de Figueiredo Souza2 Jos Jackson Reis dos Santos3 Esta proposta de mesa integra e resultante das experincias, dos estudos e pesquisa do campo de currculo com professores em formao inicial e continuada na regio Sudoeste da Bahia, no mbito dos programas de formao docente da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. No esteio de nossas proposies para esta comunicao, est a crena de que a docncia seja ressignificada como um exerccio dialgico pensado e analisado no interior de uma teia de saberes, prticas, mtodos e discursos que vem sendo construdos luz do que reconhecemos hoje como campo de pesquisa em currculo e linguagem Delimita-se como espao e sujeitos de produo dos saberes os cursos de Pedagogia e Letras, licenciandos e egressos desses cursos em projetos de extenso e pesquisa coordenados pelos autores dessa proposio. Pauta-se a concepo de trabalho e linguagem inscrita nos textos autorais de Paulo Freire, especificamente a Pedagogia do Oprimido e em Mikhail Bakhtin no livro Marxismo e Filosofia da linguagem, obra sintetizadora dos princpios sociolgicos dos estudos do Crculo Bakhtiniano, nas suas interfaces epistemolgicas para o campo do currculo na educao bsica. A obra de Paulo Freire inaugural e afirmativa de uma nova pedagogia. A obra de Mikhail Bakhtin pioneira no tratamento de linguagem enquanto produo histrica e forjada nos processos de interao humana. Nessas produes escritas dos dois autores, as categorias tm apresentado para a pesquisa educacional, tanto nas reas de Cincias Humanas, como a de Letras, aplicaes diversas. Uma dessas aplicaes a adoo de concepo de linguagem de cunho interacionista para investigao da prxis pedaggica Os dados trazidos para anlise e exposio nesta comunicao cobrem e recobrem a necessidade de se publicizar a concepo de dialogia e alteridade constitutivas da docncia, por meio do trabalho com e pela linguagem, reconhecendo-se a linguagem como processo e produto das interaes humanas. Os dados trazidos para anlise nesta mesa recobrem a indicao de processos constituio da docncia apropriados pelos fazeres e saberes de formao nos espaos discursivo e dialgico da professoralidade. Tais categorias analticas remontam a estudos referenciados em teorias dialgicas da linguagem e na pedagogia freiriana da educao. Dilogo conceitual e ideolgico esse que tem instanciado uma posio
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Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB. Doutor em Educao. Professor do Programa de Ps graduao em Educao. PPGED. E-mail: beneditoeugenio@bol.com.br 2 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB. Doutora em Educao. Professora do Programa de Ps graduao em Educao. PPGED. E-mail:emfsouza@gmail.com 3 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB. Doutor em Educao. Professor do Programa de Ps graduao em Educao. PPGED. E-mail: jackson_uesb@yahoo.com.br

poltica frente aos projetos de formao inicial e continuada da identidade docente. A investigao geradora dos dados escolhidos para esta exposio foi desenvolvida nos grupos de pesquisa e estudos vinculados ao Programa de ps graduao em Educao da UESB. Todas como base terico-metodolgica os construtos freireanos. Neste sentido, as pesquisas podem ser assim sintetizadas: uma pesquisa em desenvolvimento que instaura as relaes entre concepo de currculo como prtica dialgica, cultural e de subjetivao; uma outra que procura compreender os saberes da experincia presentes nas prticas pedaggicas e curriculares desenvolvidas na educao de jovens e adultos e uma pesquisa que, por meio da observao de aulas, buscar compreender de que forma o currculo em ao praticado no cotidiano de uma turma de educao de jovens e adultos. A anlise dos produtos elaborados pelos bolsistas/professores em formao narrativas, planos de aula, materiais didticos, etc -, assim como as observaes do cotidiano escolar revelam o reconhecimento da natureza da incompletude, inacabamento e inconcluso da linguagem como marca de identidade da profisso docente, uma instncia de letramento do professor que merece ser problematizada. Soma-se a isso, no mbito do agir docente, a cartografia de gestos de professoralidade tpicos das prticas discursivas para o ensino de lngua materna. Apresentar o dilogo entre os dois autores perspectivar a produo de conhecimentos sob a gide do reconhecimento da linguagem como processo e produto das relaes humanas. Assim, muitos motivos justificam essa ponte discursiva entre Freire e Bakhtin: os dois autores, com produo intelectual de pocas histricas diferentes, defendem teses que se complementam e compreendem a linguagem no mesmo aporte terico, isto , como produo ideolgica e material e concebem a incompletude humana como marca de dialogia. Nos dois autores a dimenso de transcendncia da linguagem se expe. Ela, a linguagem, vem do passado at o presente e continua at o futuro. Pela linguagem que se realiza em tempo presente, retomam-se, pelo exerccio da memria fatos passados e pelo exerccio da perspectivao, possibilidades de cenrios futuros. Pautar essa problematizao no campo do currculo e da formao docente tende a (des) revelar prticas homogeneizantes da cultura escolar e contribui para o entendimento dos saberes/fazeres e das prticas curriculares presentes no cotidiano.