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T7 MONITORIA

Por Edgar Romrio de Paula dos Santos

ENSINO FUNDAMENTAL (9 ANO) (23/04/2013) 7:00h 7:50h / 7:50h 8:40h Bom, entrei em sala de aula para fazer monitoria beirando o comeo introdutrio de equaes quadrticas. Para alunos a aula anterior seria o primeiro contato com polinmios de segundo grau e este dia foi ento exerccios para caracterizao dos coeficientes e resoluo de equaes do segundo grau incompletas. Como consta em minhas anotaes, comea-se a aula com: EXERCCIOS 1) DETERMINE OS VALORES DOS COEFICIENTES a, b e c e classifique as equaes: a) x - 49 = 0 b) 2x - 50 = 0 c) x = 1 d) 7x - 7 = 0 e) 4x = 36 f) 5x - 15 = 0 g) 5x + 20 = 0 h) 4x - 49 = 0 i) 3x + 30 = 0 Esse exerccio era apenas para dizer quais eram os coeficientes da equao e se a equao era incompleta ou completa. Os alunos sofrem de um certo tipo de dificuldade em geral na matemtica, por no terem um norte a seguir nos exerccios algortmicos, problema causado pela falta de interpretao que no adquiriram com o professor do ano letivo anterior. A professora realiza a correo aps isso. Note que apesar da aula ser de matemtica a professora possui formao para biologia com licenciatura curta em matemtica. Talvez seja esse o motivo por ela ter sido infeliz ao dizer, passa para o

outro lado com sinal invertido ou passa dividindo, apesar de que quando fiz meu ensino fundamental e mdio, esses termos foram eficientes para que eu aprendesse a resolver o algoritmo. Aps a resoluo a professora deu continuidade ao contedo: Resoluo de equaes incompletas: Resolver uma equao determinar todas as suas solues. Vejamos, atravs de exemplos, como se resolvem as equaes incompletas do 2 grau: 1 Caso - Equaes da forma ax + c = 0 (b = 0), exemplos: 1) x - 25 = 0 x = 25 x = 5 Logo V = {-5, +5} 2) 2x - 18 = 0 2x = 18 x = 9 x = 3 Logo V = {-3, +3} 3) 7x - 14 = 0 x = 2 x = 2 Logo V = {-2, +2} EXERCCIOS 1) RESOLVA: a) x - 49 = 0 b) 2x - 50 = 0 c) 7x - 7 = 0 d) 4x = 36 e) 7x + 2 = 30 f) 2x - 90 = 8 g) 3(x - 1) = 24

(30/04/2013) 7:00h 7:50h / 7:50h 8:40h A Aula tem como intuito dar a noo de como se resolve uma equao do segundo grau, do tipo completa (note que tambm vlido para equaes incompletas). A professora no me aparenta ter uma didtica que difere das outras, mas tambm no se destoa em questo de ensino. Note, eu gostei o jeito como ela introduziu a frmula para resoluo de uma equao do segundo grau, tambm chamada de frmula de Bhaskara, parece-me algo digno de ser uma demonstrao A aula comea ento: FRMULA GERAL DA RESOLUO Seja a equao: ax + bx + c = 0 (a 0) Vamos transform-la em equaes equivalentes, de modo que o primeiro membro seja um quadrado perfeito. 1) Transpomos c para o segundo membro: ax + b = c 2) Multiplicamos ambos os membros por 4a (a 0) 4ax + 4abx = - 4ac 3) Adicionamos ba em ambos os membros: 4ax + 4abx + b = b - 4ac 4) Fatoramos o primeiro membro: (2ax + b) = b - 4ac 5) Extramos a raiz quadrada de ambos os membros: 2ax + b = (b- 4ac) 6) Isolando x temos:

Onde denominamos como Frmula de Bhaskara.

Obs.: Esta frmula permite achar as razes de qualquer equao do 2 grau, compra ou incompleta.

A expresso b-4ac chama-se descriminante e indicada pela letra grega (l-se delta). = b - 4ac Ento, se 0, podemos escrever:

Se < 0, a equao no tem razes reais.

Aps isso, a professora apresentou um exemplo de como se utilizava a frmula de bhaskara das equaes: EXEMPLOS: 3x - 7x + 2 = 0

Logo V = {1/3, 2}

Aps isso ela pediu para que os alunos resolvessem as duas equaes abaixo, desenvolvendo analogamente ao exemplo dado: 2) x - 6x + 9 = 0 3) x - 5x + 6 = 0

(03/05/2013) 7:00h 7:50h / 7:50h 8:40h Bom, esta ser ento a terceira aula no qual presencio em observao. At aqui observo que a professora corre atrs do tempo perdido, por ter assumido salas nesta escola este ano e por ter percebido que os alunos sofrem de uma certa dificuldade com conceitos mais primitivos. O desinteresse tambm domina grande parte dos alunos, sendo que a sala possui um aluno especial, no qual orientado por um professor especfico. Poucos so os alunos no qual demonstram interesse por estudo, tanto que houve pouca presena por parte dos mesmos em horrio de reforo por mim. Enfim, a professora nesta aula d um sermo nos alunos pela falta de presena nos reforos, havendo a presena de apenas 1 (uma) aluna num total de dois reforos. No comeo, como o reforo estava marcado desde s 13:00h at as 17:00h, os alunos achavam que era igual aula, (caso fossem, no poderiam sair at as 17:00h). Mas expliquei como realmente era o plano do reforo, foi a que entenderam a respeito. A aula baseada na continuao do conceito da frmula de bhaskara e alguns exerccios algortmicos para que se faa uso da frmula: Nmero de razes Podemos observar que: - Se > 0, a equao possui duas razes reais e diferentes; - Se = 0, a equao possui duas razes reais e iguais; - Se < 0, a equao no possui razes dentro do conjunto dos nmeros reais. Aps isso vem uma lista de exerccios: EXERCCIOS: 1) Resolva as equaes do segundo grau:

a) x + 4x + 10 = 0 b) x + 2x 8 = 0

c) x - 5x + 8 = 0 d) 2x - 8x + 8 = 0 e) x - 4x 5 = 0 f) 4x - 2x = 6x 4

Os alunos conseguiram enrolar dois tempos para resolver seis equaes do segundo grau, outros nem terminaram, logo a correo ficaria para prxima aula, mesmo os exerccios valendo visto. Aps 30 minutos observando os alunos, depois da passagem da lista de exerccios, uma aluna me perguntou se estava certo o que estava fazendo, disse que at ento estava, mas faltava terminar. Quando percebi, ela ainda estava na letra (a) da lista e o pior de tudo, s em torno de 20 minutos aps que ela me mostrou o caderno com somente a letra (a) terminada. Isso mostra como a sala dispersa num todo, e persistente em alguns casos particulares, como o caso da garota do reforo, que era a menos necessitada de ajuda da classe. Tambm h de se considerar a dificuldade com a regra de sinal, alguns alunos vo no chute aleatrio, como se fossem moedas viciadas, com 80% de chances de acertar. O parecido ocorre aos que sabem mas demoram para responder. Acho que isso deveria estar mais sinptico na cabea de um aluno do 9 ano.

(07/05/2013) 7:00h 7:50h / 7:50h 8:40h O sermo continua dentro de sala de aula, e no pra menos, os alunos no do a mnima para os estudos, por conta disso a professora aplica uma lista de exerccios para resoluo de equaes do segundo grau como forma de trabalho, com direito a consulta. O que eu fiquei impressionado a forma como os alunos de hoje se importam com os estudos. A pouco tempo atrs, quando era aluno de uma escola, eu tinha pavor de trabalhos dentro de sala de aula, pois achava que no daria conta, e no desenrolar das coisas fazia com a maior pressa possvel. No se passou tanto tempo, eles mal copiam o enunciado dos exerccios, como se aquilo no fizesse diferena na vida deles e que tudo fosse cair no cu. Bom, segue como foram as anotaes do caderno: Hoje foi um dia avaliativo com direito a consulta, para que acontea at o fim da aula, sem ajuda da professora. At ento os alunos demonstraram espanto para o que iria ser passado para resolver.

EXERCCIOS AVALIATIVOS Usando os mtodos estudados resolva as equaes do segundo grau abaixo: 1) x + 3x 4 = 0 2) x - 6x + 9 = 0 3) 2x + 2x + 7 = 0 4) 4x + 8x + 32 = 0 5) 3x - 5x = - 3 6) 2x + x + 12 = - 4 7) - 3x - 12 = - 12x 8) x + 2x 8 = 0 9) 5x + 25x 3 = 0 10) 2x + 16 = 0 11) 2x - 3x + 6 = 0

12) 3x + 7x + 5 = 0 Estes exerccios avaliativos surgiram por dois simples motivos conforme minhas observaes: O primeiro deles pelo fato da sala ter o desinteresse em estudar. Isso est descrito em praticamente todo ensino pblico REGULAR (no posso confirmar, mas h de se imaginar que nas outras escolas no esteja longe disso). No h mais o que culpar totalmente o professor pelo desinteresse, e sim dividir as culpas em partes. Por fim das contas, ficou de deles entregarem este trabalho para a prxima aula, tendo a chance de fazerem o trabalho no reforo no qual me disponibilizei perante ao estgio. Pouco se aproveitou desta aula, pois a participao nossa e da professora estava nula, contando apenas com a consulta do caderno de quem tinha algo escrito. A primeira parte da culpa o Governo que investe em coisas fteis, cobra altssimos impostos e nos disponibiliza um nervo de terceira para ns engolirmos, pois dentes j no temos mais para mastigar. Isso e inmeras outras coisas revoltam parte da sociedade. A outra parte se sente satisfeita com tanta incompetncia poltica generalizada. So as coisas que no nos levam a motivos de se alegrar pelo Pas em que vivemos. A segunda parte da culpa, so as famlias que vieram de poca no muito distante onde a ditadura havia acabado e a democracia veio a valer. A liberdade conforme anos virou libertinagem, os jovens se sentiram donos do mundo e a vergonha do momento no ser algum que no experimentou tudo. Mas por parte do Governo, a educao no vem, e vem tambm o corte da palmada educadora dos pais. Tudo pode ser motivo para processo e denncia. A outra parte da que mudou a ideologia so o escudos que os pais so para os filhos, logo, os filhos antes castigados, so munidos de proteo contra professores. A terceira parte so os professores que no recebem auxlio, salrio e incentivo adequado do Governo, mesmo explorando as melhores

metodologias existentes na rea.

A quarta culpa da mdia que explora uma cena o mximo possvel para iludir seus espectadores, sditos de uma lavagem cerebral.

(14/05/2013) 7:00h 7:50h / 7:50h 8:40h A aula comea com os alunos escrevendo os exerccios do dia 10/05/2013 (Estive ausente neste dia 10/05 pelo fato de ter reunio PIBID no mesmo horrio em lugares totalmente distantes). a) 2x - 7x = 15 b) 4x + 9 = 4x c) x = - x + 12 Os alunos no se sentem seguros ao irem ao quadro, mesmo depois de tantas aulas resolvendo o mesmo algoritmo repetitivo. Eu me lembro que tambm no me sentia, pois a dvida de estar errado em pblico no nada legal, ainda mais para quem sempre sofreu de timidez e vergonha como eu. O grande problema das aulas at ento que percebi: MUITA perda de tempo para pouco tempo para desenvolver o contedo. Como por exemplo estes exerccios, que demoraram cerca de 20 minutos para serem resolvidos no quadro. Note que essa aula foi a menos bem usada para se produzir algo de valia. Os alunos causam o tumulto suficiente para retardar o andamento da aula a ponto de trocar de professor. Segue abaixo a escrita da professora do dia: EXERCCIOS 1) Organize as equaes do segundo grau e resolva: a) 2x = 12x 18 b) x + 9 = 4x c) 2x = 20x 4 d) 2x = 5 7x e) 25x = 20x 4 f) 2x = 3 + 7x g) 2x = 15 x O que faltou por parte da professora foi agilizar o processo da aula, pra no deixar a correo para a prxima aula.

A aula no decorre de maneira legal, os alunos conversam, o contedo pouco sai em geral, e 10 tempos de equao do segundo grau no qual presenciei, subentende-se que no foram o suficientes para eles fazerem uma prova afim de que consigam tirar algo maior ou igual a mdia. Mas enfim, quanto a essa aula, ela foi uma repetio de todos os dias no qual vi. Os alunos erram nas mesmas coisas. Motivos? Bem, suponho que os motivos so o dficit de ateno generalizado. Por conta disso, sempre seguiram com esse dficit desde anos passados, e isso acarreta deficincia em desenvolver exerccios mais sofisticados que dependem de aprendizados primitivos. Regra de sinal o campeo de dvidas e erros dos alunos no qual presenciei o estgio. No duvido que nas outras escolas da cidade seja diferente desta. Ns fazemos a pergunta de tal operao, e eles demoram para concluir se o resultado positivo ou negativo, desde as mais simples operaes at as mais complexas. Ainda mais quando perguntamos se eles tem certeza, no vi at agora algum que dissesse que tem a convico de que est certo o que disseram. Bom, no h muito tempo para recapitular contedos anteriores, mas pelo menos, tem de se aprender o mais rpido possvel, para que no futuro no faa total diferena para a deciso da vida profissional e estudantil. Aprecio o trabalho da professora de matemtica, pois ela socivel o bastante e aberta para dilogo com os alunos, mas este mtodo tradicional de transmitir conhecimento pode estar ultrapassado para todos os dias no qual se apresenta um contedo. Isso incentiva a preguia dominar a sala em plena manh de aula, ainda mais de uma rea que te exige concentrao do comeo ao fim para se entender o que decorre.

ENSINO MDIO (EJA - INICIAL) (07/05/2013) 19:00h 19:50h / 19:50h 20:40h Bom, comeo aqui relatos da minha passagem de observao no ensino mdio EJA (educao de jovens e adultos). O nmero de alunos

consideravelmente reduzido (cerca de 12 alunos), sendo que aparentam ter uma faixa etria mdia de 25 anos. O professor formado em biologia com licenciatura curta em matemtica. Cheguei em sala de aula com ele com andamento ao contedo total do mdulo, que so conjuntos numricos, segue abaixo o que contm em minhas anotaes (Note, o professor no usa livro algum para introduzir o contedo aos alunos): NMEROS DECIMAIS Nmeros decimais so representados por valores que apresentam vrgula, onde observamos o seguinte processo para escrever a Frao: Nmeros decimais: Valores que apresentam vrgula, onde observamos o seguinte processo para escrever a frao:

Dzimas peridicas: Valores que apresentam vrgula, reticncias e perodo que so algarismos que sempre so repetido, infinitamente. Observe os exemplos:

Nmeros irracionais: Valores que apresentam vrgula, reticncias, infinitas casas decimais, porm no apresentam perodo. So eles: a) Razes de ndice par no exatos. Ex.:

Os alunos perguntam exemplos, conjecturam exemplos, mesmo alguns com a idade avanada. Isso legal, pois ao demonstrarem interesse, faz do professor algo importante para eles. O professor se sente gratificado em alunos no qual fazem questo de perguntar coisas com o intuito total de aprender.