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EXPOSICIN
TEMA: TEORIA DEL MUESTREO DEL ESTIMULO DE ESTES
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.5. INTEGRANTES:
Ramrez Villafuerte , Kandy Manrique Espinoza, Katherin Jimnez Sacramento, Dalila Gallardo Montemayor, Kelly Cordova Campos, Elva Chumpitaz Rivera, Katherine
II.
La introduccin del mtodo experimental en el estudio del aprendizaje durante el siglo XIX estableci una tradicin de mtodos cuantitativos para el registro , el procesamiento y la descripcin de los datos conductuales. Las tendencias de respuestas comnmente se medan de acuerdo a su amplitud, latencia de respuesta o frecuencia relativa de ocurrencia . A
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La Teora del muestreo del muestreo del estmulo trata explcitamente al aprendizaje y a la ejecucin como procesos probabilsticos (o estocsticos). Un Proceso estocstico es sencillamente una secuencia de eventos susceptibles de analizarse en trminos de probabilidad. Como ejemplos familiares puede mencionarse la secuencia de actos de arrojar una moneda o de tirar un dado. En un experimento de aprendizaje (por ejemplo, una rata que aprende a girar a la izquierda en un laberinto en forma de T), la secuencias de sus respuestas izquierda o derecha durante sucesivos ensayos puede considerarse como un proceso probabilstico. Pinsese en ello como una secuencia de tirar monedas, con la excepcin de que, debido al aprendizaje, la moneda se vuelve cada vez ms propensa a caer en el lado correcto. Nuestra rata en el laberinto T producir, en el transcurso de los ensayos una secuencia de
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Como hemos dicho, la TME es una formacin del enfoque de Guthrie del asocianismo de estmulo y respuesta. La situacin de estmulo se representa como una poblacin de componentes o aspectos independientemente variables de la totalidad del ambiente, denominados elementos de estmulo. En cualquier momento de un ensayo experimental, solo una muestra de
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Ya hemos visto como se presenta la situacin de estmulo y la muestra del ensayo. Para hacer contacto con la ejecucin, la teora presupone que cada elemento de estmulo est condicionado (conectado) a una respuesta. Las alternativas de respuesta se designan con los subndices A1 y A2. En un experimento de sobe eleccin, por ejemplo, algunos elementos estaran conectados con la alternativa de respuesta A1 y algunos con la otra opcin A2; en una situacin de operante libre, A1 podra consistir en presionar palanca y A2 designara cualquier conducta
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que no fuera esa. Se supone que la conexin condicional entre un solo elemento de estmulo y una respuesta es unitaria y de fuerza mxima, sin variar en grado. Segn este enfoque podemos caracterizar las disposiciones del sujeto en cualquier momento de nuestra situacin al enumerar los diversos elementos de estmulo, y la respuesta pertinente asociada en el momento con cada elemento. Esta lista es el estado del sistema terico al caracterizar a un individuo en ese momento. En el transcurso del aprendizaje, los elementos cambiaran sus asociaciones para este sujeto; diramos que el estado del sistema cambia de ensayo a ensayo, alternativamente. Como las probabilidades de las diversas respuestas dependen del estado del sistema, tenemos que calcular ese estado a medida que avanzan los ensayos. Podemos encontrar una forma til de representar el estado del
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V.
Los fenmenos de la recuperacin espontnea y dl olvido se han recogido desde hace mucho tiempo. Pavlov fue el primero en informar de hechos relacionados con la recuperacin espontanea (vase la figura 3.2). A continuacin de la extincin experimental de una respuesta condicionada (RC), la RC mostraba alguna recuperacin si se alejaba el perro del aparato, y se le permita descansar en su perrera durante unos minutos antes de volver a la situacin experimental y ser sometido a prueba. La RC se haba recuperado espontneamente, sin ningn reacondicionamiento especial de parte del experimentador. Estudios posteriores demostraron que La cantidad de recuperacin se incrementa con la longitud del intervalo de descanso entre las sesiones. Pavlov y otros investigadores tambin han realizado experimentos en las cuales la RC se extingua repetidamente en el transcurso de sesiones diarias consecutivas. Informaban que la cantidad de
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VII. Motivacin
Es necesario considerar la conceptualizacin de la motivacin en la TME. En una declaracin temprana e importante, Ests (1958) intent manejar el efecto del nivel de impulso sobre la ejecucin al presuponer que la privacin (por ejemplo, la privacin de agua) hace que se activen ciertas fuentes orgnicas de estimulacin (como la boca seca o las punzadas en el estmago); adems, se crea que el peso relativo de estos estmulos de impulso en el complejo total de estmulos se incrementaba con la duracin de la privacin. Pero el suponer que estos estmulos internos del impulso podra asociarse con las respuestas instrumentales. Ests explico mucho de los hechos bien conocidos que relacionan a la motivacin con la ejecucin. Asimismo, el enfoque de estmulo del impulso tiene una forma natural de tratar con los resultados acerca de la discriminacin del impulso, en los cuales un animal aprende a responder discriminativamente dependiendo del tipo o la intensidad del nivel de impulso que experimenta en ese momento. Los ejemplos anteriores se refieren a impulsos internos como el hambre y la
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