Diseo curricular e innovacin educativa MAntonia Casanova Mxico, junio 2009 Cuadro de texto: Para qu? Para qu?

..Para qu educar? ..Para qu ensear? ..Para qu aprender? Finalidad que se pretende con la actuacin emprendida Secuencia de objetivos ..Grandes objetivos de la educacin y del sistema educativo (finalidades o metas educativas) ..Objetivos generales de los diferentes niveles educativos (capacidades que debe desarrollar el alumnado y competencias que debe adquirir) Secuencia de objetivos ..Objetivos generales de las reas curriculares (consecuciones en cada rea, que contribuyen a alcanzar las competencias previstas) ..Objetivos especficos de las unidades didcticas (logros concretos y evaluables) Importante: Condicionan la seleccin y concrecin de los dems elementos curriculares Cuadro de texto: 1. Competencia en comunicacin lingstica 2. Competencia matemtica 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana6.Competencia cultural y artstica7.Competencia para aprender a aprender8.Autonoma e iniciativa personal Las competencias bsicas Concepto de competencia ..Las competencias estn ancladas en comportamientos observables en el ejercicio de un oficio o de un empleo y se traducen en comportamientos que contribuyen al xito profesional (Levy-Levoyer, 2003) ..La competencia es una construccin, es el resultado de una combinacin pertinente de varios recursos (Le Boterf, 2001)

..La competencia est conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos mbitos en que desarrolla su vida Clases de competencias ..Competencias bsicas: fundamentales para vivir en sociedad e incorporarse al trabajo. ..Competencias generales: se encuentran entre varios mbitos cientficos prximos, comunes a varias materias (gestin de recursos y de la informacin, resolucin de problemas, planificacin). ..Competencias especficas: propias de una materia, nivel educativo, profesinAlto grado de especializacin. ..Tobn, S. (2005): La formacin en competencias. Buenos Aires, ECOE. Primaria Conocimiento del Medio natural, social y cultural Educacin para la ciudadana Matemticas Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Educacin artstica Educacin Fsica Ciencias de la naturaleza Tecnologas Lengua extranjera Educacin para la ciudadana By G ESO Fy Q Ciencias sociales, G e H Informtica Educacin tico-cvica Matemticas Lengua castellana y literatura 2 Lengua extranjera Latn Educacin plstica y visual Msica Educacin Fsica Comunicacin lingstica Matemtica Conoc. e interaccin m. fsico Tratamiento inf. y comp. Digital

Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Rectngulo redondeado: reas y competencias bsicas Rectngulo redondeado: Cmo se adquieren las competencias bsicas. Rectngulo redondeado: En el aula Rectngulo redondeado: En el centro Rectngulo redondeado: En la forma de relacionarse los miembros de la Comunidad educativa. Metodologa. Contenidos de las reas y materias del currculo Actividades complementarias y educativas y extraescolares. Recursos educativos. Tutora Normas de funcionamiento. Exigencias de las competencias para su evaluacin ..Planteamiento conjunto de las reas que contribuyen a la adquisicin de una competencia. ..Evaluacin continua y de carcter formativo. Metodologa formativa. ..Triangulacin de los datos obtenidos. ..Regulacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, que permita conseguir las competencias bsicas al alumnado Posibles estrategias para la evaluacin de competencias ..1. Establecer quobjetivos de cada rea o materia contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas establecidas ..2. Formular los objetivos -criterios de evaluacin como competencias ..3. Elaborar instrumentos para evaluar las competencias comunes al conjunto de reas, para que sean evaluadas por todo el profesorado y triangulados sus datos Los contenidos educativos ..Hechos y Conceptos: saber. ..Procedimientos: saber hacer. ..Actitudes: saber ser. Los contenidos educativos ..Adecuados para alcanzar los objetivos

..Si se amplan los objetivos, se elegirn nuevos contenidos ..Si se reducen los objetivos, se ajustarn los contenidos ..Seleccionados y provisionales ..Interesantes y motivadores para la diversidad del alumnado Informe Delors ..Aprender a conocer ..Aprender a hacer ..Aprender a ser ..Aprender a vivir juntos Edgar Morin ..Qu es conocer: el error y la ilusin ..Conocimiento pertinente ..Condicin humana ..Identidad terrenal ..Afrontar las incertidumbres ..Comprender ..tica del gnero humano Comisin Europea: Lisboa, 2000 ..Comunicacin en lengua materna ..Comunicacin en lenguas extranjeras ..Dominio de las TIC ..Competencias matemticas, cientficas y tecnolgicas ..Espritu de empresa ..Competencias interpersonales y cvicas ..Aprender a aprender ..Cultura general Metodologa ..Mtodo: Procedimiento que se sigue para hallar la verdad y ensearla ..Metodologa: Conjunto de medios puestos en prctica racionalmente para la obtencin de un resultado determinado Coherencia metodolgica Estrategias metodolgicas ..Estrategia: Conjunto de reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento ..Estrategias metodolgicas: Conjunto de acciones didcticas implementadas para lograr que los alumnos avancen en el desarrollo de las suyas propias y en la adquisicin de las competencias previstas, en funcin de las caractersticas personales valoradas previamente

Metodologa didctica ..Por la lnea de razonamiento: ..Induccin: de lo particular a lo general ..Deduccin: de lo general a lo particular ..Anlisis: del todo a las partes ..Sntesis: de las partes al todo, de lo simple a lo complejo Por el modelo personal pretendido: ..Individualizacin ..Socializacin ..Personalizacin Por el tratamiento disciplinar seleccionado: ..Globalizacin ..Interdisciplinariedad ..Disciplinariedad ..Integracin Actividades ..Por su finalidad: ..De motivacin ..De nivelacin ..De aprendizaje ..De refuerzo ..De ampliacin ..De evaluacin Actividades.2 ..Por su contenido: ..Conceptuales ..Procedimentales ..Actitudinales ..Por su metodologa: ..Globalizadas ..Interdisciplinares ..Disciplinares Actividades.3 ..Por su frecuencia: ..Puntuales ..Cclicas

..Por el agrupamiento: ..Gran grupo ..Grupo medio ..Pequeo grupo ..Individuales ..Por su ubicacin ..De centro ..De aula ..Externas Recursos y materiales didcticos ..Material impreso (murales, lminas, libros de texto, de lectura complementaria, prensa...) ..Material audiovisual (grabaciones audio y vdeo, imagen fija diapositivas, transparencias-, imagen mvil vdeo, tv, cine) ..Material informtico: CD, DVD, Internet... La metodologa para la atencin a la diversidad ..Conjunto de mtodos y procedimientos para llegar a los propsitos: caminos para alcanzar el fin ..Opcional para la escuela, en funcin de sus propsitos y modelo de evaluacin ..La metodologa como contenido de aprendizaje: ..Se aprende lo que se hace, no lo que se escucha ..Aprender a aprender, no aprender a aprobar ..Adecuacin metodolgica a estilos y ritmos de aprendizaje, capacidades y talentos La evaluacin, como elemento de mejora educativa mbitos de la evaluacin ..Administracin educativa ..Centros docentes ..Aprendizajes del alumnado La evaluacin, atiende a la diversidad? ..Tiene en cuenta las posibilidades de cada alumno? ..Tiene en cuenta el contexto de la escuela? ..Sirve para mejorar el aprendizaje de cada alumno? ..Sirve para conocer al alumno???????? ..Resulta til para mejorar la enseanza que realiza el profesorado? ..Apoya el desarrollo y el ajuste de los proyectos escolares? ..En definitiva: Con la evaluacin, mejoramos la calidad del sistema educativo? La reflexin obligada:

..Para qu queremos aplicar la evaluacin en nuestros sistemas educativos obligatorios? Para... ..Condicionar los procesos de aprendizaje ..Comprobar los resultados obtenidos ..Clasificar a los alumnos y alumnas segn sus capacidades y aprendizajes ..Suspender a los que no se ajustan al sistema establecido ..Destacar a los que mejor... memorizan? ..Marginar de la sociedad a los diferentes NO. La evaluacin educativa sirve para... ..Conocer al alumnado ..Detectar sus fortalezas en el proceso de aprendizaje ..Detectar las dificultades que debe superar ..Ajustar la forma de ensear al modo de aprender ..Valorar los progresos en funcin de las posibilidades Para... ..Estimular al alumnado valorando sus logros ..Mantener el perfeccionamiento del profesorado en ejercicio ..Adaptar el sistema a las capacidades del alumnado ..Conseguir que todosse desarrollen y se incorporen dignamente a la sociedad En sntesis, ..Atender a la diversidad del alumnado ..Incorporar la equidad al sistema ..Mejorar la calidad del sistema educativo ..Calidad + Equidad = Calidad para todos Hay que cambiar el modelo tradicional de evaluacin ..Para responder a la concepcin constructivista del aprendizaje ..Para conseguir los objetivos ms importantes de la educacin ..Para valorar realmente la totalidad de aprendizajes conseguidos ..Para dar coherencia a los diferentes elementos curriculares La evaluacin es ..Un proceso de obtencin sistemtica de datos que ofrece informacin continua acerca del modo en que se produce la enseanza y el aprendizaje, permite valorar lo conseguido y, en consecuencia, tomar medidas para ajustar y mejorar la calidad educativa del sistema

El modelo de evaluacin debe... ..Ofrecer informacin continuada del progreso del alumnado ..Ofrecer informacin descriptiva ..Ampliar las tcnicas e instrumentos para evaluar ..Facilitar la consecucin de los propsitos educativos ..Atender a la diversidad Los objetivos de la evaluacin sern ..Conocer la situacin de partida ..Disear el proceso de desarrollo ..Ajustar ese proceso: ..Detectando fortalezas ..Detectando reas de mejora ..Valorar lo conseguido ..Tomar medidas de mejora Contamos con distintos tipos de evaluacin ..Por su finalidad ..Formativa -Sumativa ..Por su normotipo ..Nomottica (normativacriterial)-Idiogrfica ..Por sus agentes ..Autoevaluacin-Coevaluacin-Heteroevaluacin ..Por su temporalizacin ..Inicial Continua -Final Y con diferentes medios para realizarla ..Tcnicas de recogida de datos ..Observacin ..Entrevista ..Sociometra ..Encuesta ..Trabajos del alumnado ..Aplicacin de pruebas Observacin ..Planificada ..Sistemtica ..Con definicin de objetivos ..Registro de datos por escrito ..Triangulacin de la informacin obtenida ..Tcnicas de anlisis de datos

..Triangulacin Anlisis de contenido ..Instrumentos para el registro de datos ..Anecdotario ..Cuestionario de aprendizaje ..Sociograma ..Lista de control ..Escala de valoracin ..Diario El portafolios, como sntesis de la trayectoria educativa El informe de evaluacin ..Ofrecer informacin clara, concreta y amplia de los avances y dificultades del alumnado ..Ser descriptivo ..Valorar todo tipo de aprendizajes: ..Conceptos ..Procedimientos ..Actitudes Para qu se necesita la evaluacin en el sistema si no es para mejorar su calidad? Cmo mejorar la calidad del sistema si no es mediante un modelo de evaluacin que lo permita? ..www.educacion.es ..macasanova@gmail.com