Planeador No.

__03___ ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Colegio Nuestra Seora del Rosario Sede F La Chapa NOMBRE DEL DOCENTE: Diana Ximena Gmez Prez Escriba el Eje temtico a trabajar: CDIGO DANE : 268167000315 GRADO: Segundo # de sesiones Fecha de programadas inicio LOS POLGONOS_______________________________________________________________________ 05 Marzo 11
OBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS (Qu aprendizajes espero que (Qu acciones evidencian los aprendizajes alcancen mis estudiantes) esperados) Los discentes estarn en capacidad Los aprendizajes se vern evidenciados a de clasificar y nombrar los polgonos travs de la ejecucin y solucin de que se encuentran a su alrededor problemas y ejercicios propuestos. teniendo en cuenta la distribucin de Los estudiantes podrn reconocer las los objetos en el espacio. diferentes clases de polgonos que se Qu es un polgono? encuentran en su entorno, ya que todo est lleno de formas geomtricas. Para qu nos sirve los polgonos en la vida diaria? Los discentes elaborarn con material del medio las diferentes clases y formas de los polgonos. REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES (tres ideas clave, conceptos clave o temticas) REVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICA POLGONOS. Un polgono es una figura plana determinada por una lnea poligonal cerrada. Cada segmento es un lado del polgono y los puntos donde se cortan los lados son los vrtices. Los elementos de un polgono son: lados. Vrtices y ngulos.

Fecha final Marzo 15

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIN (qu espero evaluar) Se evaluar a travs de ejercicios en los cuales los discentes reconocern y aplicarn los conceptos bsicos; as mismo, realizarn un trabajo artstico donde se vea reflejado las clases de polgonos.

Identificar

las caractersticas principales de los polgonos. Valorar la utilizacin de los polgonos en la vida diaria Estimular la representacin grfica de los polgonos. Confiar en las posibilidades personales de plantear y resolver problemas sobre polgonos.

COHERENCIA

REVISIN DE REFERENTES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS.

REVISIN DE MATERIALES EDUCATIVOS Las actividades que se encuentran en los textos mencionados son incorporadas en la gua que se elabora de acuerdo al modelo Educativo de Escuela

Los polgonos son figuras geomtricas formadas por tres o ms lados. Los tringulos, cuadrados y rectngulos son polgonos.

Nueva teniendo como base los pasos que debe seguir el nio en el proceso de aprendizaje (Actividades bsicas actividades de prctica actividades de aplicacin) donde el nio es el protagonista y permitiendo que avancen y terminen unidades acadmicas a su propio ritmo de aprendizaje.

DIAGONAL DE UN POLGONO Una diagonal es el segmento que une dos vrtices no consecutivos de un polgono.

Observa cmo se puede triangular un polgono.

SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS CONTEXTUALIZACIN SABERES PREVIOS (qu DIAGNSTICO (qu conocimientos requeridos tienen mis RELACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS Y conocimientos requieren mis estudiantes: fortalezas y debilidades) CONTEXTO estudiantes) (aspectos clave del contexto) Los discentes requieren los El trabajo pedaggico de esta temtica se inicia con las Cul es la importancia de los polgonos? conceptos bsicos sobre lado, actividades propuestas que me ayuden a motivar al Para qu nos sirve el aprendizaje de los polgonos vrtice, ngulo, tringulo, estudiante para que desarrolle todas las acciones que ella en la vida diaria? cuadrado, rectngulo. contiene de una forma interesada y amena. Ellas son: ACTIVIDADES BSICAS

Salimos al patio con la docente para realizar el juego: Aire, agua, fuego, tierra y sol. Para ello, seguimos las siguientes indicaciones: a. Dividimos el espacio de cada estudiante en cuatro partes, tal y como se observa en la siguiente ilustracin.

b. Colocamos en cada parte el nombre correspondiente, segn la grfica. c. La docente explica el juego: cuando diga uno de los elementos, los estudiantes deben ubicarse sobre l. Para empezar el juego, el nio se debe ubicar sobre la tierra y extender su mano derecha hacia donde est escrita la

palabra sol. Nos organizamos en crculo y respondemos las siguientes preguntas: a. Cuando se dice: aire, hacia dnde tenemos que saltar? - Hacia adelante? - Hacia atrs? b. Cuando se dice: agua, hacia dnde tenemos que saltar? - Hacia adelante? - Hacia atrs? c. Cuando se dice: fuego, hacia dnde tenemos que saltar? - Hacia la derecha? - Hacia la izquierda? d. Si estamos en aire y nos dicen: sol, hacia qu lado debemos saltar? - Hacia la derecha? - Hacia la izquierda? Traza el camino ms corto que lleva a cada mascota hasta su camino.

Cul de los dos caminos forma una lnea poligonal abierta? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS X Idea general de su uso pedaggico

Caracterizacin de materiales y recursos

Taller

 Guas de aprendizaje Escuela Nueva Matemticas 2. Mdulo 1 y 2. Casa de la Matemticas 3 Libro de pensamiento mtrico y espacial. Proyecto Aprendo Matemticas 2 y Cuaderno de trabajo.

Gua Libro de texto MEN Coleccin Semilla Maleta de transicin Recurso virtual o digital

X Las herramientas mencionadas se emplean para constituir la gua de clase de forma que el estudiante en el momento de iniciar con esta se encuentre con una preparacin bien estructura teniendo en cuenta el modelo de Escuela Nueva. Estos recursos son vlidos para sacar los conceptos bsicos, ejercicios que sirvan de afianzamiento y como estrategia para ejercitar en los estudiantes los nuevos saberes. As mismo, para preparar la evaluacin del tema.

Recurso no convencional Cul: _________________ DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente) Exploracin (reconocimiento de saberes previos frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) Observamos las siguientes figuras: Ejecucin (acciones de aprendizaje segn el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) Encierra las figuras que sean polgonos. Estructuracin (conceptualizacin y modelacin frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje) La gua est diseada teniendo en cuenta los pasos del modelo Educativo Escuela Nueva, en los cuales iniciamos con las Actividades bsicas, que son: una invitacin para buscar el inters del estudiante por el tema; la socializacin de saberes a travs de las experiencias; la elaboracin de aprendizajes y/o construccin de conocimientos en las cuales se encuentran las actividades que toman en cuenta situaciones en la vida del estudiante como tambin situaciones-problema y el afianzamiento o refuerzo ldico. Las actividades de prctica que fundamentalmente buscan Valoracin (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) Completa la oracin: Un polgono es un _______________ cuando tiene cuadro lados. Escribe los nombres de los polgonos que puedes encontrar en cada una de estas constelaciones.

Entre estas figuras geomtricas hay pares que tienen la misma forma y el mismo tamao. Descubrimos y representamos en el cuaderno. a. Dos figuras de tres lados que tienen igual forma e igual tamao. b. Dos figuras de cuatro lados que tienen todos los lados iguales. c. Dos figuras rectangulares que tienen igual forma e igual tamao. Respondemos: a. Qu nombre reciben las figuras que

Clasifica estos polgonos, segn su nmero de lados.

Leo: DIMINUTAS GEOMETRAS. En una de las salidas al campo en un fin de semana, Johany encontr un panal lleno de miel. Se acord de sus compaeros de la escuela y, en horas

Resuelve: Con una cuerda se decor el borde de un hexgono de 6 centmetros de lado. Cunto mide la cuerda? Une, con segmentos, los puntos en el

tienen tres lados? Qu nombre reciben las figuras geomtricas que tienen cuatro lados iguales? c. Qu nombre reciben las dems figuras geomtricas que aparecen en la ilustracin anterior b.

del recreo les dijo: les traigo algo que les va a gustar muchsimo, miren!. Todos se abalanzaron a mirar y luego exclamaron: qu rico, panal de abejas con miel! Johany parti en pedazos el panal y las entreg a sus compaeros. Joanna pregunt: dnde conseguiste este panal? A lo cual respondi Johany: parece que las abejas se fueron a otro lugar. Hola, qu belleza de panal, dijo Lorena; parece increble que unos animalitos tan pequeos construyeran con tanta perfeccin su vivienda. S, es admirable, interpuso Luis Alberto; las celdillas tienen forma de hexgono perfecto. Todos se pusieron a detallar las celdillas o alvolos que se encontraban en el panal y por ello se dieron cuenta de la disposicin de los alvolos en dos capas, opuestas en sus bases. Enrique exclam: miren bien el fondo de cada celdilla!, saben qu figura representa? Claro!, dijo Joanna, tiene forma de rombo. Son tres rombos los que forman el fondo de la celdilla, interpuso Johany. Cmo saben que son rombos? Pregunt Lorena; yo dira que son cuadrados. No!, son rombos. Dijeron Joanna y Johany. Veamos: en realidad podemos confundir unos y otros; ambos son cuadrilteros; ambos tienen todos sus lados de igual longitud, pero el cuadrado tiene todos sus ngulos rectos, mientras

consolidar el aprendizaje adquirido a travs de la prctica, la ejercitacin, con el fin de desarrollar actividades y destrezas, de la mecanizacin para lograr un desempeo gil y eficaz. Y las actividades de aplicacin las cuales nos permiten comprobar que el estudiante puede aplicar el aprendizaje en una situacin concreta de su vida.

orden de los nmeros. Luego, escribe el nombre del polgono que se form.

Dibuja los siguientes polgonos.

Dibuja todas las diagonales que se puedan hacer a partir del punto sealado en cada polgono.

que en el rombo hay dos ngulos obtusos y dos agudos. Bien, correcto; dijo Lorena, entonces yo puedo transformar un cuadrado en rombo y viceversa, esto es, un rombo en cuadrado; miren! Busco ocho palitos del mismo largor y arm un cuadrado y un rombo separadamente, colocndole un clavito en la unin de cada dos palitos, para formar las esquinas o los vrtices. Tirando por dos vrtices opuestos, cambi el cuadrado por un rombo y el rombo por un cuadrado. Muy bien! Lorena, dijeron todos; pero ya hemos detallado suficientemente el panal; es mejor que lo comamos, pues la miel se sale. Comento con mis compaeros la lectura anterior. - Identifico las figuras geomtricas que se incluyen en el relato. - Determino el personaje principal. Observo el polgono que aparece en la primera cuadrcula. Trazo una cuadrcula en el cuaderno y lo dibujo.

Observa el tringulo y dibuja las posibles diagonales que se pueden hacer a partir del punto sealado. Luego, responde.

Traza las diagonales de cada polgono a partir del vrtice indicado en cada caso, luego, responde.

Divide en tringulos cada polgono.

Cuenta el nmero de tringulos en que se dividi cada polgono y completa.

ACTIVIDADES DE PRCTICA 1. Observa las figuras. Luego, colorea los que son polgonos. ACTIVIDADES DE APLICACIN. Encierra el nombre polgono en cada caso. del

Qu nombre tiene la figura que qued sin colorear? Observa los polgonos. Luego, retie segn la clave.

Completa con el nmero de lados y el

Observo los polgonos triangulares que aparecen en la figura. Utilizando una cuadrcula en el cuaderno, los amplo al doble para construir tringulos semejantes.

nmero de vrtices de cada polgono.

Observa la clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados.

Con ayuda de un familiar, dibujo en el cuaderno un cuadrado de 12 cm de lado. En l, hago una cuadrcula de 1 cm de lado por cada cuadrado. Luego, represento: - Un cuadrado de 3 cm de lado. - Un rectngulo de 4 cm de largo por 3 cm de ancho. Observo mi dibujo: a. Cuento el nmero de cuadrados que quedan dentro del rectngulo. b. Encuentro el permetro (la suma de la longitud de sus lados) del cuadrado y del rectngulo. Observa los polgonos. Luego, colorea los tringulos de los polgonos que no estn divididos con diagonales

Utiliza las estrellas como si fueran los vrtices de los polgonos. Forma un tringulo, un cuadriltero, un pentgono y un hexgono.

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METODOLOGA Caracterizacin de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades) Trabajo cooperativo Trabajo colaborativo Trabajo individual Otro Cul: ______________________ x x Describa en general los modos de organizacin y trabajo de los estudiantes en relacin con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia. El desarrollo de las actividades pedaggicas propuestas en la temtica son desarrolladas por los estudiantes a travs del trabajo colaborativo y cooperativo del grupo de estudiantes en el cual se propicia una construccin social del conocimiento con el apoyo tutorial estudiante estudiante y la asesora y orientacin de la docente; este es uno de los principios bsicos del modelo educativo de Escuela Nueva.

EVALUACIN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia) Tenga en cuenta: Coevaluacin x TIPOS (Seleccione los tipos de evaluacin que planea) Autoevaluacin x DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN (Idea general del proceso de evaluacin)

Describa de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluar.

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Desde la perspectiva de la Evaluacin para el Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su propia evaluacin y monitoreo de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que la evaluacin comience a formar parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente como algo que hacen para el docente es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueos de su camino de aprendizaje, desarrollen habilidades para detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es decir, desarrollen capacidades metacognitivas.

Heteroevaluacin Otro Cul: Evaluacin escrita.

La evaluacin ser continua y formativa en la que se va a tener en cuenta todos los procesos que se han llevado a cabo desde la participacin en las actividades de los conocimientos previos, su evolucin y su proceso final. Todas las actividades sern valoradas.

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?

Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA

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