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I Encontro de Pesquisa em Educao, IV Jornada de Prtica de Ensino, XIII Semana de Pedagogia da UEM: Infncia e Prticas Educativas. Arq Mudi.

2007;11(Supl 2). [Resumos]

INDISCIPLINA ESCOLAR
Terezinha Francisca Borges Cordeiro*, Roberta Bellanda Espires*, Helosa Toshie Irie Saito**
Cordeiro TFB, Espires RB, Saito HTI. Indisciplina escolar. Arq Mudi. 2007;11(Supl.2):605. Este texto resultado de um trabalho obrigatrio da disciplina Prtica de ensino do curso de Pedagogia, onde aps um perodo de estgio de observao em turmas de 1 a 4 sries em um colgio estadual de Maring, era necessrio ressaltar alguma situao problema da sala que tenha despertado interesse em investig-lo. A sala observada por um tempo maior e onde ocorreu a regncia foi uma 2 srie e, onde a problemtica presente era a indisciplina dos alunos, assunto este que traz para os educadores grandes desafios no que se refere a histrica funo de ensinar. Percebe-se que no mundo em que vivemos o papel do professor j no se limita apenas em ensinar, educar e orientar os alunos, hoje a palavra educao abrange todos os respectivos significados que vai desde ensinar o aluno a ler, a escrever, a ter disciplina at apresentar noes bsicas de higiene, respeito e carter. A indisciplina um dos adjetivos que traz no bojo escolar uma problemtica que faz pensar e repensar, criteriosamente, a metodologia para amenizar ou adequar os alunos no mbito escolar. Por vezes se ataca de forma inconsciente e inconseqente alguns fatores geradores da indisciplina, mas o que se deve observar que tal postura das crianas na escola revestida de vrios fatores internos e externos que devem ser apreciados, de forma separada ou conjuntamente. Dependendo da situao a constatao do problema deve ocorrer pelos professores e orientadores numa elaborao efetiva, com objetivo imediato ou mediato de amenizar e criar uma forma de elaborar um diagrama progressivo a fim de criar um modelo gerador de procedimentos efetivos, otimizando as relaes que envolvem a indisciplina. Os problemas externos envolvem uma gama gigantesca que pode ser refletida na sala de aula, dificuldades sociais, financeiras e at mesmo afetivas podem encorajar o aluno a ter condutas no condizentes para um aprendizado mais sistematizado. A criana, no seu lar, no seu convvio social externo, pode ter particularidades escondidas no subconsciente e a forma com que isso se reflete no mbito escolar tem provocado transtornos nas relaes entre professor aluno e aluno professor. Uma anlise mais profunda e individual, um acompanhamento delicado e cuidadoso pode trazer ao complexo educativo uma forma de elaborar planos para o desenvolvimento emocional do aluno e consequentemente o rendimento correspondente em sala de aula. Nesse aspecto, a metodologia do trabalho em grupo desenvolvida nas escolas pode ser aplicada de maneira que o aluno sinta-se involuntariamente desenvolvido com objetivo de ser reeducado, pois o aluno sujeito da escola e a escola deve fazer com que ele se sinta como tal. Por isso, um diagrama geral da indisciplina combinado com percentuais e acompanhados gradativamente pode gerar um mtodo eficaz para elaborao da mencionada metodologia. Uma cartilha de conceitos no pode ser aplicada para todos pois a escola deve ser encarada de forma nica e individual com uma personalidade prpria criada pelos seus membros, ou seja, pelos professores, alunos, funcionrios e pais. Enfim, o aluno deve ser encarado como indivduo social e a indisciplina deve ser tratada como uma patologia escolar sem culpar ou julgar, mas criar formas preventivas e educativas objetivando curar o que est instalado e evitar o que poder brotar. PALAVRAS-CHAVE: aluno; escola; indisciplina.
*Acadmica do Curso de Graduao em Pedagogia da Universidade Estadual de Maring; **Docente do Departamento de Teoria e Prtica da Educao da Universidade Estadual de Maring.

Revista indexada no Periodica, ndice de revistas Latino Americanas em Cincias http://www.dgbiblio.unam.mx (ISSN 1980.959X). Continuao de: Arquivos da Apadec (ISSN 1414.7149)

Maring, PR

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