Concurso Pblico para Nombramiento de Profesores 2009, al I Nivel de la Carrera Pblica Magisterial

INDICE

INTRUCCIONES.. Habilidades Comunicativas.. Habilidades Lgico Matemticas... Conocimientos Pedaggicos Generales Conocimientos Pedaggicos Especficos.......

PRUEBA NICA NACIONAL INSTRUCCIONES Estimado(a) docente: 1. La prueba tiene 100 preguntas organizadas en cuatro aspectos: Habilidades Comunicativas. Habilidades Lgico Matemticas. Conocimientos Pedaggicos Generales. Conocimientos Pedaggicos Especficos del nivel educativo a la que pertenece. ( 01 35 ) ( 36 60 ) ( 61 85 ) ( 86 100 )

2. Tiene 3 horas para resolver la prueba. 3. Lea comprensivamente cada pregunta o enunciado de la prueba. 4. Identifique su respuesta en la Ficha ptica, tercera parte: Respuestas de la Prueba. 5. Cada tem o pregunta presenta cuatro alternativas A, B, C y D. 6. Marque una sola opcin llenando el crculo correspondiente al nmero de pregunta. 7. A partir de la pregunta 86 responda nicamente las 15 preguntas del nivel educativo al que pertenece. 8. Verifique el nmero de tem que est respondiendo (Ficha ptica) 9. Si tiene alguna pregunta, levante la mano para que el Aplicador responda a su inquietud.

HABILIDADES COMUNICATIVAS (35 PREGUNTAS)

TEXTO 1: Generalmente, la virtud en toda clase de asuntos, es algo que se estima por su eminencia. Consiste en la comparacin, porque si todas las cosas fueran iguales en todos los hombres, nada sera estimado. Y por virtudes intelectuales se entiende, siempre, aquellas aptitudes de la mente que los hombres aprecian, valoran y desearan poseer para s: comnmente se comprenden bajo la denominacin de un buen talento, aunque la misma palabra se use tambin para distinguir una cierta aptitud del resto de ellas. 1. En el texto, cul sera la razn que permite distinguir a los hombres comunes de los virtuosos? A. B. C. D. 2. En que inicialmente la igualdad rige para los virtuosos. Que al relacionar sus talentos algunos son eminentemente virtuosos. Que al comparar sus aptitudes se encuentra diferencias entre ellos. En que los primeros han perdido la eminencia de sus virtudes.

Segn el texto, en el supuesto de que exista igualdad entre todos los hombres: A. podramos aceptar que todos llegaran a ser virtuosos. B. la virtud sera un ideal que nadie podra poseer. C. nada impedira que algunos hombres tengan virtudes intelectuales. D. las virtudes intelectuales seran las ms destacadas.

TEXTO 2: El corazn es un rgano de forma cnica situado en la parte central de la cavidad torcica (mediastino), entre los pulmones. En su parte externa presenta un surco transversal y otro surco longitudinal, por donde discurren las arterias y venas coronarias, as como los nervios que intervienen en su regulacin nerviosa. En su parte interna presenta cuatro cavidades: dos aurculas y dos ventrculos. Los ventrculos presentan paredes ms gruesas que las aurculas y, a su vez, el ventrculo izquierdo es de paredes ms gruesas que el derecho. La aurcula izquierda est comunicada con el ventrculo izquierdo a travs de la vlvula mitral o bicspide, y la aurcula derecha se comunica con el ventrculo derecho por medio de la vlvula tricspide. Las vlvulas estn constituidas por unas membranas (2 la bicspide y 3 la tricspide) insertas en las paredes del corazn. 3. Qu elementos sirven de vehculos entre las cuatro cavidades del corazn? A.El ventrculo derecho y la aurcula derecha. B.Las venas y arterias coronarias. C. El surco transversal y el surco longitudinal. D. La bicspide y la tricspide. TEXTO 3: Eris, diosa de la discordia, trat de sembrar cizaa entre las diosas, Hera, esposa de Zeus, Palas Atenea, protectora de las artes y de las ciencias, y Afrodita, diosa del amor, debido a que era la nica divinidad que no pudo asistir a una fiesta nupcial a la que fueron invitados todos los dioses y diosas: se veng arrojando una manzana de oro con la leyenda Para la ms bella, agriando as la fiesta. Zeus, para hacer entrar en razn a las referidas divinidades, que disputbanse el galardn, las convenci a fin de que se sometieran a la decisin del prncipe Paris, bello hijo de Pramo, rey de Troya o Ilin.

La Iliada. Homero (fragmento) 4. Cul era el objetivo real de Eris? A. B. C. D. 5. Vengarse generando una disputa entre las diosas. Ser reconocida como una de las divinidades dignas de las nupcias. Que tres bellas diosas se enfrentaran en la fiesta. Que una de las diosas sea finalmente reconocida como la ms bella.

Un escultor, segn la idea que se desprende de la lectura: A. B. C. D. tendra como inspiracin a la diosa Palas Atenea. debera representar en sus obras a la diosa Palas Atenea. sentira la proteccin de la diosa Palas Atenea. estara obligado a reverenciar a la diosa Palas Atenea.

6.

Seale la idea central del fragmento de la Ilada. A. B. C. D. La belleza de las tres diosas de Troya. La decisin del prncipe Paris, rey de Ilin. La cancelacin de las fiestas nupciales. La razn de la discordia entre las diosas.

TEXTO 4: El establecimiento del imperio incaico inaugur la tercera de las tres etapas del antiguo Per. Estas etapas fueron denominadas horizontes por la relativa homologacin cultural que implicaba, en el rea andina, cada uno de esos horizontes. Los rasgos culturales recibidos desde los pueblos andinos a travs del trfico de los continuos viajes migratorios, signific en un momento, una marcada influencia o el predominio de la sierra sobre la costa. Este tratamiento anunciaba el advenimiento de nuevas ideas. (Indito) 7. Segn el texto, en cierto momento de la historia andina: A. B. C. D. 8. la sierra predomin sobre la costa. los horizontes recibieron influencia costea. la costa tuvo predominio sobre la sierra. costa y sierra fueron igualmente predominantes.

De acuerdo a lo expuesto en el texto, en el establecimiento de horizontes tuvo importancia: A. B. C. D. el intercambio de bienes. la interaccin cultural. la inmigracin y el comercio. la aparicin del matriarcado.

TEXTO 5: Gran persona en la historia de la conquista del Per, Diego Maldonado, compaero de Don Francisco Pizarro en la localidad de Cajamarca, le toc del rescate del Inca Atahualpa la pequeez de siete mil setecientas onzas de oro y trescientos setenta y dos marcos de plata; y fue tal la comezn de atesorar, y tan propicia le fue la suerte, que cuando se fund la ciudad de Lima ya era conocido con el apodo de El rico. Tradiciones Peruanas. Ricardo Palma

9.

Respecto al personaje principal del texto, se desprende que: A. B. C. D. sus buenas acciones quedaron registradas en las tradiciones. la recompensa lo convirti en un ser apreciado. influenci en la liberacin de Atahualpa. su ambicin y la fortuna le permitieron obtener riqueza.

10.

Un ttulo adecuado para el texto sera: A. B. C. D. Pizarro y su compaero. El tesoro de Diego Maldonado. Diego Maldonado, El rico. El rescate de Atahualpa.

TEXTO 6: El juego est en la base misma del arte y la educacin. Por su intermedio la imaginacin crece, el sentido social se desarrolla y una importante actividad fsica y mental se despliega; Schiller deca del juego, solo l descubre y realiza ntegramente lo humano, en su doble condicin material y espiritual. Este descubrimiento y esa realizacin pasibles de permitir la relacin con el mundo circundante, estn ntimamente ligados con el arte en cuanto a produccin de belleza. De otro lado, el arte es esencialmente un juego por el cual el artista, en lugar de trabajar con la realidad material, busca la apariencia y se complace con ella. 11. Qu alternativa expresa mejor el contenido del texto? A. B. C. D. 12. El juego facilita la libre expresin y el desarrollo fsico del nio en su entorno inmediato. El juego posibilita el autodesarrollo integral del hombre y est ligado a la creatividad artstica. El verdadero artista se inicia con el juego y se relaciona con el mundo circundante. Con el juego se despliega una serie de actividades de ndole espiritual.

En el texto se seala que el Tamifl acta como inhibidor. Qu significado expresa la palabra subrayada, segn el contexto de la lectura?

A.Neutralizar la funcin de un organismo. B.Abstenerse de ingresar en una cavidad. C. Impedir que un virus neutralice la funcin de una enzima. D. Unir de tal manera que no se pueda separar.

13.

A partir del texto que se presenta, podemos decir que la neuraminidasa: A.inhibe la propagacin de la infeccin en el cuerpo. B.elimina el virus presente en el organismo. C. impide la reproduccin del virus de la influenza. D. facilita la propagacin de la enfermedad en el cuerpo.

14.

Con respecto a la informacin presentada en el grfico de barras, podemos afirmar que: A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. A. La informacin del grfico de barras ha sido extrada de fuentes poco confiables. B.El porcentaje ms alto de la poblacin en edad de trabajar se ubica entre el 2001 y el 2003. C. La poblacin, en edad de trabajar, era porcentualmente menor en el ao 2003 que en el ao 2004. D. Entre el 2002 y el ao 2003 se dio el incremento ms significativo con respecto a la poblacin en edad de trabajar.

15.

El objetivo del grfico de barras sobre la poblacin en edad de trabajar es: A.Enfatizar en la poca variabilidad de los datos entre el 2004 y el 2005. B.Evidenciar el incremento progresivo de dicha poblacin entre el 2001 y el 2006. C. Presentar los resultados finales de la Encuesta Nacional de Hogares. D. Concientizar a la poblacin joven de las fluctuaciones laborales entre el 2001 y el 2006.

TEXTO 7: Ningn ser humano que se conozca y se d a conocer ser completo si no tiene un grado avanzado de la posesin de la lengua. Porque el individuo se posee a s mismo, se conoce expresando lo que lleva dentro y esa expresin se cumple por medio del lenguaje. Hablar es comprender y comprenderse es constituirse a s mismo y construir el mundo. A medida que se desenvuelve este razonamiento y se advierte esa fuerza extraordinaria del lenguaje en modelar nuestra misma persona, se aprecia la enorme responsabilidad de la sociedad humana que deja al individuo en estado de incultura lingstica. A veces, no nos causa pena or hablar a alguien que pugna en vano por dar con las palabras, avanza a trompicones dndose golpazos de impropiedad en impropiedad, y solo entrega al final una deforme semejanza de lo que hubiera querido decirnos? Esa persona sufre como de una rebaja de su dignidad humana. En realidad, el hombre que no conoce su lengua vive pobremente, vive a medias, an menos.

16.

Cul de los siguientes enunciados constituye una inferencia o deduccin de este texto? A.El hombre realiza su humanidad a travs del lenguaje. B.El hombre se posee a s mismo y se conoce expresando lo que lleva dentro. C. La expresin en el individuo solo se cumple por medio del lenguaje. D. La persona sufre una rebaja de su dignidad humana al no expresarse con propiedad.

17.

Desde lo planteado en el texto la funcin especfica del lenguaje es ser: A.un medio para poseerse a s mismo. B.un componente lingstico que nos lleve a cierto grado de incultura. C. un instrumento de expresin del autoconocimiento. D. un elemento inhibidor de la dignidad humana.

18.

Marque la alternativa que contiene una afirmacin que no corresponde al contenido del texto.

A.El mayor incremento de la poblacin se dio entre el censo de 1993 y 2007. B.El crecimiento promedio anual ms alto se dio entre los aos 1961 y 1972. C. El periodo intercensal ms largo se dio entre 1940 y 1961. D. Desde 1961 a 1993 se evidencia una tendencia ascendente en la tasa de crecimiento promedio. TEXTO 8: S exigente, no toleres ninguna debilidad. Acostmbrate a exigir mucho de ti mismo. Los hombres de xito han sido siempre muy exigentes; si toleras una falta tuya, el nico que pierdes eres t. Exigir mucho de ti en todo sentido es el camino del xito, exigir muchas horas de trabajo y mucha perfeccin en todo; exigir xito en toda cosa que se haga. De otro lado es indiscutible que ello se relaciona directamente con la responsabilidad del hombre como ser social, de la funcin que debe desarrollar en la sociedad.

19.

Si partimos de un punto de vista opuesto al del autor debemos concluir que: A.no exigir mucho de los dems es lo ptimo. B.no resulta necesario para el desarrollo social la exigencia personal. C. exigir xito en todo lo que el ser humano haga. D. las debilidades son necesarias para el desarrollo personal y social.

20.

No se menciona en el texto: A.el xito est en todo lo que haces. B.no toleres una falta tuya. C. acostmbrate a exigir mucho de ti. D. si no te exiges slo pierdes t.

21.

Cul de las siguientes alternativas presenta la relacin anloga o similar al par original? CELESTE : AZUL:: A. B. C. D. blanco : negro anaranjado : amarillo rosado : rojo verde : violeta

22.

Qu palabra completa la siguiente relacin analgica? LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIN es a: A. B. C. D. implicacin inhibicin asociacin intervencin

23.

Cul de las siguientes alternativas expresa la misma relacin que el par original? PJARO : VOLAR:: A. B. C. D. lobo : aullar gato : araar abeja : zumbar serpiente : reptar

24.

Marque la alternativa que no responde a la relacin indicada en el par original. PEDREGAL : PIEDRAS:: A.lencera: prendas B.sauzal : sauce C. arena : arenal D. olivar : olivo

25.

Marque la alternativa que presenta una mejor relacin similar al par original: GERONTOFILIA : ANCIANO:: A. B. C. D. hidrofilia : vida marina teofilia : Dios necrofilia: negro fotofilia : cmara

26.

Qu palabra debe ser excluida porque no guarda relacin con la siguiente? CLERA A. B. C. D. enojo indignacin brusquedad irritacin

27.

Cul de las siguientes palabras debe excluirse del grupo en esta serie: suave, duro, lmpido, spero? A. B. C. D. suave duro spero lmpido

28.

Seale la alternativa que no guarda relacin con la palabra represin. A. B. C. D. coercin templanza mordaza utimtum

29.

Cul de los siguientes trminos no corresponde al grupo: palabra, lxico, vocabulario, lingstica? A. B. C. D. lingstica lxico vocabulario palabra

30.

Complete de manera cohesionada el siguiente enunciado: Debiste haberlo visto, . una cosa es que yo trate de imitarlo . otra, estar frente a l. A.porque - sino B.adems u C. pues - y D. mas - aunque

31.

Lo ms importante no es tener muchas............ sino la idea oportuna en cada A.dudas - acierto. B.ideas - caso. C. deudas - ahorro. D. virtudes - obra.

32.

Complete el sentido de la siguiente oracin: El general examinaba detenidamente.......... de sus informaciones antes de. la batalla. A. B. C. D. la veracidad - proclamar la exactitud - cambiar la falsedad narrar la autenticidad - empezar

33.

Seale la alternativa que completa el sentido correcto de la siguiente expresin: El deseo de ocupar . espacio cuando escribimos nos lleva a . las palabras. A. B. C. D. ms - recortar mayor - rebuscar menos - abreviar mucho - resaltar

34.

Qu alternativa completa el sentido correcto de la expresin? El follaje de los rboles nos ofreca sombra y . A.ralo - colorido. B.tupido - frescor. C. verde - calor. D. hermoso - visibilidad.

35.

Marque la opcin que completa el sentido correcto de la expresin. Los . votaron por el . mejor preparado para el . . A.soldados - general - convite. B.candidatos - plan - concurso. C. ciudadanos - candidato - cargo. D. trabajadores - jefe - comando.

10

HABILIDADES LGICO MATEMTICAS (25 PREGUNTAS) 36. Halle el nmero que falta:

A. 25 37.

B. 12

C. 20

D. 11

En un edificio de seis pisos viven 6 mujeres: Flor, Miriam, Isabel, Giuliana, Susana y Ana. Cada una en un piso diferente. Se sabe que: Cul de ellas vive en el cuarto piso? A. B. C. D. Miriam Isabel Susana Giuliana Susana vive adyacente a Isabel y a Miriam. Para ir de la casa de Susana a la de Ana hay que bajar tres pisos. Flor vive en el segundo piso.

38.

Cul es el valor de x? 3 4 2 ( 14 ) 5 ( 18 ) 2 ( x ) 1 10 Calcular: 5

A. 39.

8 Si se cumple:

12

b2- ac

11

A. 48

B. 5

C. 44

D. 12

40.

Seis amigas se sientan alrededor de una mesa. Frente a Susana est Jessica y a la izquierda de sta se sienta Luisa; ngela est junto y a la izquierda de Luisa, Brenda se ubica entre Jessica y Rosa. Quin se encuentra a la izquierda de Susana? A.Brenda B.ngela C. Rosa D. Luisa

41.

Luisa miente los mircoles, jueves y viernes y dice la verdad el resto de la semana, Ins miente los lunes, martes y domingos, y dice la verdad el resto de la semana. Si ambas dicen maana es un da en el que yo miento, qu da de la semana ser maana? A.Viernes B.Mircoles C. Jueves D. Domingo

42.

Determine el valor de X

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

A.6 43.

B. 2

C. 4

D. 3

Tres amigas July, Mara y Ana practican voley, bsquet y natacin (no necesariamente en ese orden) se sabe que Ana juega bsquet, y que a Mara le hubiera gustado practicar voley. Segn esto, qu deporte practica July? A.Voley B.Bsquet C. Natacin D. Bsquet o natacin

44.

En la siguiente analoga determine el valor que falta.

12

45.

A. 27 B. 29 Calcule el valor de a + b en : 2 3 ; ; 3 5 A.12 B. 23

C. 22 5 8 a ; ; 7 9 b C. 11

D. 26

D. 44

46.

Luis tiene la misma estatura que Miguel. Eugenio es ms alto que Jorge. Antonio es ms bajo que Miguel y Jorge es ms alto que Luis. Quin es el ms bajo de todos? A. Antonio B. Jorge C. Miguel D. Luis

47.

Elija la alternativa que completa la analoga:

A.

B.

C.

D.

48.

En la siguiente sucesin alfanumrica el trmino que sigue es: C ; E ; H ; L ; P ; (no considerar CH, ni LL) A. V B. R C. Q D. W

49.

En el grfico qu porcentaje representa la parte sombreada?

13

A. 33,3%

B. 26,6%

C. 25%

D. 37,5%

14

50.

De tres personas que almorzaron una de ellas no pag la cuenta. Luisa dice : yo pagu Sandra dice : Beatriz no pag Beatriz dice : Luisa pag Si se sabe que slo una de ellas miente, Quin no pag la cuenta? A.Beatriz B. Sandra C. Luisa D. Slo Luis pag

51.

En una empresa trabajan 170 empleados, de los cuales 99 saben francs. De estos ltimos, 30 trabajan en el rea de marketing que tiene en total 75 empleados. Cuntos empleados no estn en rea de marketing y no saben francs? A. 26 B. 69 C. 45 D. 95

52.

La figura que sigue en la serie es:

A.

B.

C.

D.

53.

Si dos panes y medio cuestan S/. 4,50 y la porcin de chicharrn cuesta S/. 2 Cunto cuesta un pan con chicharrn? A. S/. 4,25 B. S/. 3,80 C. S/. 2,80 D. S/. 3,50

54.

En un congreso mdico, la mitad de los participantes son cardilogos, la tercera parte gineclogos, una sptima parte son cirujanos y solo uno es neurlogo. Cuntos fueron los participantes? A. 51 B. 53 C. 48 D. 42

55.

Un automvil tarda 10 horas en recorrer un trayecto viajando a 120 Km/h, cunto tardar en recorrer el mismo trayecto si va a 75 Km/h? A. 16h B. 6h C. 7h D. 3h

56.

En un pueblo se acostumbra el trueque y se sabe que, por cada 3 cerdos dan 5 carneros; por cada carnero dan 15 gallinas; entonces por cada cerdo cuntas gallinas darn? A. 15 B. 75 C. 25 D. 45

57.

Se sabe que MP es el triple de FQ y el doble de ON. Si MP=30 cm, cul es el rea de la regin sombreada?

A. 65 cm2 58.

B. 150 cm2

C. 225 cm2

D. 75 cm2

De cuatro candidatos, se desea elegir un tro para la coordinacin. De cuntas formas se puede realizar la eleccin? A. 6 B. 4 C. 24 D. 5

59.

La media aritmtica de tres nmeros es 24, uno de ellos es 18 y la diferencia de los otros dos es 14. Cul es el nmero mayor? A.34 B. 18 C. 20 D. 36

60.

Cuntos cuadraditos hay en la Figura 10?

Fig. 10 A. 114 B. 98 C. 110 D. 96

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES (25 PREGUNTAS) 61. El ..se logra al integrar conocimientos previos con los nuevos asegurando que este aprendizaje se inserte en la estructura cognitiva del estudiante. A.aprendizaje por condicionamiento B.aprendizaje significativo C. aprendizaje por descubrimiento D. aprendizaje social 62. El estudiante aprende mejor descubriendo, experimentando por s mismo y haciendo las actividades desde su propia experiencia. Esta definicin corresponde a: A. Bruner B. Ausubel C. Vigotsky D. Gagn 63. Afirma que el aprendizaje se logra por la interaccin social y que es importante incorporar el contexto cultural, de tal forma que el estudiante le encuentre sentido al proceso de enseanzaaprendizaje, vinculndolo con su realidad. Qu autor hace estos planteamientos sobre el aprendizaje? A.Ausubel B.Bruner C. Vigotsky D. Piaget 64. Los maestros de la Institucin Educativa N 1823, han decidido abordar pedaggicamente el problema de la violencia estudiantil, e involucrar a varias reas curriculares en la solucin del problema. Por ello, seleccionan competencias, contenidos, estrategias y recursos para relacionarlos con las alternativas de solucin propuestas y la organizacin de los estudiantes. Qu tipo de unidad didctica deben producir los maestros de dicha institucin? A. Unidad de aprendizaje B. Mdulo C. Centro de inters D. Proyecto de aprendizaje Cul de los siguientes procesos son necesarios para la elaboracin del Proyecto Curricular de la Institucin (PCI)? I. Anlisis de la realidad educativa de la institucin. II. Seleccin de los temas transversales (que se considerarn en la programacin curricular didctica). III. Elaboracin del calendario cvico escolar. IV. Formulacin de estrategias de enseanza a corto plazo. V. Elaboracin del cartel de capacidades por reas. A.I, II y V

65.

B.I, III y V C. I, III y IV D. I, II y IV 66. Mario es un docente que decide reforzar en sus estudiantes el tema de fracciones para resolver problemas con ecuaciones en el rea de Matemtica. Cul es la forma de programacin que tiene que utilizar para llevarlo a cabo? A. B. C. D. 67. Unidad de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Mdulo de aprendizaje Sesin de aprendizaje

Juan es profesor de una Institucin Educativa multigrado de la selva amaznica del Per y tiene que hacer pertinente el Diseo Curricular Nacional a su realidad. Qu proceso debe realizar? A. Programacin B. Diversificacin C. Evaluacin D. Investigacin

68.

Cul de los siguientes enunciados son los valores fundamentales que se deben desarrollar en la EBR, segn el DCN? A. B. C. D. Responsabilidad y puntualidad. Respeto y disciplina. Libertad y autonoma. Orden y obediencia.

69.

Segn el DCN 2009, cules son los elementos que contiene cada rea curricular? A. B. C. D. Competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Competencias, conocimientos, habilidades y estrategias. Capacidades, valores y actitudes. Conocimientos, habilidades, estrategias y actitudes.

70.

Cada vez que los nios conversan mucho o juegan en clase, el profesor Leoncio toca una campanita; ante esto cada nio deja de hablar y se sienta en su carpeta. Ellos, desde el primer da de clases, se encuentran habituados a esta prctica. A qu tipo de aprendizaje corresponde este caso? A. B. C. D. Memorstico Significativo Social Condicionado

71.

El currculo permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etreos a quienes se dirige y los cambios que la sociedad plantea. A qu caracterstica del currculo se refiere este enunciado? A. B. C. D. Normativo Abierto Flexible Funcional

72.

Uno de los fundamentos del currculo de toda institucin seala cmo aprenden los estudiantes, y cmo construyen los conocimientos cientficos y humansticos, considerando la significatividad y funcionalidad del aprendizaje, que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinmica diferentes saberes. A qu fundamento se refiere este enunciado? A.Social B.Psicopedaggico C. Epistemolgico D. Filosfico

73.

La maestra coloca en la pizarra un afiche y le pregunta a Julia qu puedes decir sobre el afiche? La estudiante observa, analiza los elementos del afiche, los relaciona y sintetiza su mensaje global. Cmo se denomina el conjunto de acciones que realiz Julia? A.Operaciones mentales B.Operaciones conductuales C. Operaciones pedaggicas D. Operaciones didcticas

74.

La siguiente definicin: Secuencia de procesos y acciones didcticas previstas y ejecutadas por el docente en el aula, con la finalidad de lograr determinados aprendizajes, es una definicin que corresponde a: A.contenidos. B.aptitud. C. estrategia. D. indicador.

75.

Establece la relacin correcta: 1. Competencia 2. Conocimiento a. Localiza en el espacio y el tiempo las principales caractersticas del geosistema. b. Demuestra seguridad al expresar sus sentimientos. opiniones y

3. Capacidad 4. Actitud A. B. C. D. 1c, 2d, 3a, 4b 1c, 2a, 3b, 4d 1d, 2c, 3a, 4b 1b, 2c, 3a, 4d

c. Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales respetando las opiniones de los dems. d. El geosistema y su proceso de cambio.

76.

Juana desarrolla una sesin de aprendizaje sobre los productos de la respiracin. Realiza dos experiencias muy sencillas: primero cada alumno utiliza un espejo donde exhala y visualiza los resultados: vapor de agua. Seguidamente en un recipiente tienen un lquido, soplan a travs de un sorbete y observan que ste cambia de coloracin. Los estudiantes se quedan muy sorprendidos, sistematizan lo observado y formulan conclusiones con ayuda de la maestra. Se confronta las conclusiones con lo enunciado al inicio de la sesin. A qu proceso pedaggico corresponde lo descrito? A.Transferencia a situaciones nuevas. B.Motivacin inicial. C. Construccin de nuevos saberes. D. Metacognicin o autoevaluacin.

77.

Capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. A. Conflicto cognitivo B. Metacognicin C. Reconceptualizacin D. Transferencia Un docente muestra las figuras de un cuadrado y un rectngulo a sus alumnos y dice lo siguiente: Un cuadrado es un rectngulo, ser cierta esta informacin?. A qu proceso pedaggico fundamentalmente corresponde esta situacin? A. B. C. D. Metacognicin Conflicto cognitivo Reconceptualizacin Transferencia

78.

79.

Dos docentes disean una unidad didctica Proyecto de Aprendizaje y en la organizacin de recursos educativos realizan una lista de medios y materiales que posee su Institucin Educativa. Desean seleccionar las ms pertinentes para la ejecucin de su unidad didctica. COLUMNA 1
MATERIAL DEL ENTORNO

COLUMNA 2

COLUMNA 3
VDEOS

MATERIAL DE LECTURA Y ESCRITURA

JUEGOS Y JUGUETES

GUAS DE TRABAJO

TELEVISIN

BLOQUES LGICOS

FASCCULOS DEL ESTUDIANTE

PROYECTOR DE PELCULA

A qu tipo de medios y materiales corresponde cada columna respectivamente? A. Medios auditivos / Medios impresos / Medios manipulables. B. Medios digitales / Medios audiovisuales / Medios digitables. C. Medios manipulables / Medios digitables / Medios impresos. D. Medios manipulables / Medios impresos / Medios audiovisuales.

80.

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) constituyen un soporte pedaggico y estratgico para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje. Cmo son consideradas las TIC en esta definicin? A. Medios de comunicacin. B. Procesadores de informacin. C. Almacenamiento de datos. D. Recursos didcticos. Contribuye al reconocimiento y valoracin de la diversidad lingstica y social de los estudiantes, propiciando relaciones armoniosas a travs del dilogo entre culturas. A qu se refiere el mensaje del texto? A. A la diversidad lingstica. B. A la diversidad socio cultural. C. Al enfoque intercultural. D. A las aulas inclusivas. Un maestro le comenta a otro colega: Pese a que identifiqu sus necesidades de aprendizaje apliqu estrategias de regulacin de sus dificultades y utilic diferentes mtodos, Pedro sigue mostrando dificultades para la comprensin de textos, no logra alcanzar el nivel que le corresponde. A qu tipos de evaluacin se hace referencia en el caso? A. B. C. D. Diagnstica, formativa y sumativa. Psicolgica, antropolgica y cultural. Diagnstica o de inicio. Autoevaluacin, heteroevaluacin, coevaluacin. En una prueba se presenta el siguiente tem: En cada uno de los siguientes grupos de figuras geomtricas cul es el factor comn a todas las figuras de cada grupo? El tem enunciado se desprende directamente del: A.criterio. B.resultado esperado. C. indicador. D. logro alcanzado.

81.

82.

83.

84.

Los estudiantes presentan expectativas por sus desempeos acadmicos y preocupaciones por los problemas sociales en la comunidad, ante ello qu debera realizar el profesor? A.Profundizar en los temas acadmicos. B.Una accin tutorial. C. Observar al alumno. D. Continuar con su programacin con el alumno.

85.

Frente al tema de sexualidad los estudiantes preguntan sus dudas. Cuando las interrogantes que plantean escapan al manejo de la informacin que ellos tienen la actitud del tutor ha de ser responder ubicndose con objetividad, sencillez y acogiendo la postura de los estudiantes. El rasgo de la accin tutorial que se explicita es: A.empata. B.proactividad. C. rigurosidad. D. asertividad.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS EDUCACIN INICIAL (15 PREGUNTAS) 86. El principio educativo que garantiza el desarrollo de la naturaleza activa de los nios y que permite desplegar el impulso ldico que favorece el aprendizaje es: A. B. C. D. 87. juego libre. comunicacin. movimiento. seguridad.

Proceso que favorece la formacin integral y continua en la prctica, que asegura la coherencia pedaggica y curricular, la integralidad, graduacin y secuencia de los aprendizajes y organiza la adquisicin de competencias bsicas que aseguran otras cada vez ms complejas. A. B. C. D. El proceso de metacognicin. Los ejes transversales. La articulacin de las reas. La evaluacin de entrada.

88.

La docente del aula de 5 aos observa que los nios durante un paseo escolar recogen los desperdicios orgnicos y los botan al tacho de basura, piden guardar los envases de plstico para reutilizarlos en el aula y juegan cuidando de no lastimar a los caracolitos que encontraron en el jardn. Qu logro de la Educacin Inicial se evidencia en los nios? A. Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa el aporte y el trabajo propio y de los dems; inicindose en el uso y aplicacin de las TIC. B. Se desenvuelve con respeto y cuidado del medio que lo rodea y explora su entorno natural y social descubriendo su importancia. C. Demuestra inters por conocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida cotidiana. D. Afirma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y reconocerse como sujeto de afecto y respeto por los otros nios y adultos de su familia y comunidad.

89.

En los anlisis clnicos planteados por Piaget, se les presenta a los nios para que comparen elementos: un conjunto de cinco perros y dos gatos. Los nios identifican ms perros que animales. Esta expresin de los nios se explica porque en su pensamiento an no se consolidan las nociones de: A. conservacin y retrospeccin. B. proyeccin y representacin. C. inclusin y reversibilidad. D. clasificacin y seriacin.

90.

La docente motiva a los nios a realizar movimientos y desplazamientos con su cuerpo en el patio, los cuales son representados posteriormente por los mismos nios en un dibujo. Esta actividad evidencia una secuencia que privilegia: A. el entrenamiento grfico. B. la motricidad fina. C. la motricidad gruesa. D. la expresin grafomotriz.

91.

Al estilo de crianza condescendiente, que impone pocas exigencias, no vigila de cerca las actividades de los hijos, rara vez controla con firmeza y permite la expresin sin lmite de los impulsos, se le denomina: A.crianza permisiva. B.crianza autoritaria. C. crianza responsable. D. crianza desinvolucrada.

92.

En el II ciclo de la EBR los nios se caracterizan por manifestar juicios rgidos y simplistas, que son influenciados por los castigos y la extensin de los daos. A qu estadio del desarrollo moral corresponden estas conductas? A. B. C. D. Moral autnoma Relativismo moral Moral heternoma Juicio moral

93.

Cmo denomina Piaget a las expresiones verbales del nio, que se dan en compaa de otros nios, sin dirigirse a nadie en particular y sin preocuparse del interlocutor? A. B. C. D. Lenguaje socializado Lenguaje egocntrico Habla privada Informacin adaptada

94.

Segn la teora de L. S. Vigotsky: la distancia entre el nivel de desarrollo real y el desarrollo de su mayor potencial; es decir, entre lo que hace y lo que es capaz de hacer bajo la mediacin de un adulto o un compaero ms capaz, se denomina: A. Potencial del Desarrollo Social. B. Espacio de Desarrollo Cultural. C. Funcin Social del Desarrollo. D. Zona de Desarrollo Prximo.

95.

Qu trastorno del lenguaje presentara Viviana, nia de cinco aos, quien en su comunicacin verbal espontnea dice: quiedo y pego por quiero y perro? A. B. C. D. Dislalia Dislexia Sigmatismo Disgrafia

96.

La docente realiza actividades para reconocer objetos a partir de la huella que dejan y la sombra de su silueta. Qu aspecto de la funcin simblica se desarrolla en los nios con esta actividad? A. Reconocimiento de smbolo. B. Reconocimiento de signos. C. Reconocimiento de indicios. D. Experiencias a nivel objeto.

97.

La maestra y los nios de cinco aos se proponen usar el espacio exterior del aula transformndolo en reas verdes. Dan propuestas diversas y se organizan para las acciones y la previsin de recursos. Para considerar esta experiencia en su programacin curricular, ella disea: A. B. C. D. Mdulo de aprendizaje. Unidad de aprendizaje. Unidad didctica. Proyecto de aprendizaje.

98.

La maestra juega con Andrea de 7 meses mostrndole uno a uno, objetos atractivos que la nia sigue con la mirada y los recupera slo si estn parcialmente cubiertos. Qu aspecto del desarrollo en la etapa sensoriomotora est favoreciendo la maestra? A. B. C. D. Permanencia del sujeto. Permanencia del objeto. Imitacin diferida. Actividad refleja.

99.

Son tcnicas de evaluacin que emplea el docente para recoger informacin en relacin al desarrollo de capacidades de los nios. A.entrevista - observacin - encuesta. B.gua de entrevista -lista de cotejo - anecdotario. C. encuesta - rbricas - testimonios. D. lista de cotejo - observacin - registro auxiliar.

100. Es un instrumento que se aplica para recoger informacin sobre las capacidades que van logrando los nios, tiene naturaleza dicotmica y permite tomar decisiones para reajustar la programacin curricular. A.Ficha integral. B.Registro anecdotario. C. Lista de cotejo. D. Registro auxiliar.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS EDUCACIN PRIMARIA (15 PREGUNTAS) 86. La profesora Rina est considerando el principio de ., ya que ella durante sus clases pide a sus nios que ordenen la informacin adquirida en mapas semnticos, conceptuales o cuadros sinpticos. A.la integralidad de de los aprendizajes B.evaluacin de los aprendizajes C. organizacin de los aprendizajes D. de necesidad del desarrollo de la comunicacin 87. Con qu finalidad principalmente se establecen los propsitos de la EBR al 2021? A. Evaluar el sistema educativo en base a los stndares internacionales. B. Desarrollar las habilidades lectoras de los nios y nias. C. Mejorar el nivel de los estudiantes y quedar entre los mejores del mundo. D. Responder a las demandas actuales que la sociedad plantea y que el estudiante debe lograr. 88. A qu organizador segn el DCN corresponde la siguiente competencia: Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin? A.Mundo fsico y conservacin del ambiente. B.Seres vivientes y conservacin del medio ambiente. C. Cuerpo humano y conservacin de la salud. D. Comprensin de la diversidad geogrfica y de los procesos histricos. 89. Desde que el nio inicia su escolaridad en Educacin Primaria pasa del pensamiento al pensamiento, de esta manera empieza a utilizar sus propias estrategias y mecanismos para regular su aprendizaje. A. B. C. D. 90. preoperatorio - concreto concreto - sensoriomotor abstacto - concreto moral - intuitivo

A medida que los nios avanzan sus estudios en los grados de primaria se vuelven ms sociocntricos, esto significa que: A.manejan el fracaso o la frustracin con seguridad. B.memorizan con intencin la informacin que obtienen del medio. C. cada vez son ms conscientes de la opinin de los dems. D. manifiestan la necesidad de autorrealizacin en funcin del futuro.

91.

Cuando un nio es capaz de agrupar los bloques lgicos segn su forma y tamao es que est desarrollando su capacidad de: A.interpretacin. B.clasificacin. C. relacin. D. conexin.

92.

Algunas caractersticas que presentan los estudiantes en el V ciclo de la EBR de acuerdo al DCN con respecto a sus capacidades o actitudes son: A. B. C. D. buscan informacin en fuentes diversas y la cooperacin entre pares. afianzan el proceso de adquisicin de su propia lengua y el acercamiento a otras. fortalecen sus capacidades comunicativas mediante el aprendizaje de la lectoescritura. desarrolla aprendizajes complejos por manifestar un pensamiento abstracto.

93.

Como sostiene ., la profesora Daniela piensa que debera poner a sus alumnos en contacto con la naturaleza para que ellos, a partir de unas indicaciones vayan descubriendo los diversos tipos de suelo a travs de la observacin y el anlisis de muestras. A.Bloom B.Gagn C. Feurestein D. Bruner

94.

Para promover el aprendizaje significativo en el nio se requiere, entre otros recursos: A. B. C. D. establecer lo que se aprender leyendo y memorizando. escuchar la explicacin del docente y copiar preguntas. utilizar experiencias cercanas a su vida cotidiana. ser tericos y directos utilizando lecturas en todo momento.

95.

Un problema frecuente de los nios en el sistema de clculo es la correcta aplicacin de las tcnicas operativas para resolver las operaciones bsicas; ser que el docente no est tomando en cuenta que el conocimiento matemtico es: A.complejo. B.acumulativo. C. inaccesible. D. terminal.

96.

En el aula de la profesora Hilaria se han perdido algunos objetos ltimamente; ella desea promover el valor de la honradez de manera concreta y vivencial y que a la vez sus alumnos se sientan comprometidos en el planteamiento de alternativas de solucin mediante la organizacin de equipos que realicen afiches con lemas que motiven a cuidar los bienes ajenos. Qu tipo de unidad didctica debera seleccionar? A. Unidad de aprendizaje B. Mdulo de aprendizaje C. Programacin curricular D. Proyectos de aprendizaje

97.

Para promover la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje son necesarias: A. la metacognicin y la autoevaluacin. B. la asimilacin y la metacognicin. C. las capacidades y las actitudes. D. la comunicacin y la autoevaluacin.

98.

Para desarrollar una programacin curricular pertinente a la realidad donde ser aplicada, es necesario hacer un proceso de:

A. revisin curricular. B. anlisis interdisciplinario. C. diversificacin curricular. D. investigacin docente. 99. En el rea de Comunicacin qu capacidad se puede evaluar con los siguientes indicadores? - Expresa la finalidad del texto. - Infiere consecuencias posibles a determinadas causas. A.Reconoce las acciones que realiza para la comprensin de los diversos textos ledos. B.Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales y secundarias. C. Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos acomodndolos a la estructura del texto. D. Comprende textos, seala el propsito de la lectura y formula hiptesis sobre posibles razones. 100. El profesor Jorge desea evaluar una maqueta sobre las regiones del Per. Qu tcnica e instrumento de evaluacin le sugeriras? A. Tcnica prueba oral - dibujos o grficos. B. Tcnica de observacin estructurada - lista de verificacin. C. Tcnica de observacin no estructurada - encuesta con preguntas cerradas. D. Tcnica de observacin estructurada - registro anecdtico.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS ESPECFICOS EDUCACIN SECUNDARIA (15 PREGUNTAS) 86. En el Proyecto de Aprendizaje: Valorando nuestro ecosistema humedal Los Pantanos de Villa, los estudiantes consolidan sus capacidades adquiridas en la vida cotidiana que les permiten pensar de manera crtica y reflexiva acerca de su entorno y desarrollan nuevas capacidades a travs de todas las reas curriculares. Analizan el rol que cumplen en la sociedad, a travs de la toma de decisiones y la solucin de problemas ambientales. Se respetan los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas de los estudiantes. Esta descripcin, responde prioritariamente al principio psicopedaggico de: A.evaluacin de los aprendizajes. B.organizacin de los aprendizajes. C. integralidad de los aprendizajes. D. inclusin de los aprendizajes. 87. La articulacin de las reas curriculares favorece: I. La formacin integral, es por ello que han de asegurar coherencia pedaggica y curricular. II. El tratamiento disciplinar de los conocimientos porque cada vez son ms especializados. III. La adquisicin de competencias bsicas, que aseguren otras cada vez ms complejas. IV. El desarrollo de competencias para construir su propio proyecto de vida. Son correctas: A.I, III y IV B.I, II y IV C. II, III y IV D. I, II y III 88. Las once reas curriculares de Educacin Secundaria, presentan la siguiente estructura en sus Programas Curriculares : A. Propsitos de la Educacin Bsica Regular / Plan de Estudios / Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes. B. Lineamientos nacionales para la diversificacin curricular / Competencias por ciclo / Cartel de capacidades y actitudes. C. Logros educativos de los estudiantes / Cartel de Competencias por ciclo / Matriz de capacidades y conocimientos. D. Fundamentacin y organizacin del rea / Competencias por ciclo / Cartel de capacidades, conocimientos y actitudes. 89. Los pberes y adolescentes viven una serie de cambios corporales y afectivos que influyen tanto en su forma de aprender, entender el mundo como de relacionarse con su entorno, es as que surge su necesidad de permanencia a un grupo. Por ello su comportamiento fundamentalmente gira en torno a: A. B. C. D. lo que esperan los miembros de su familia. lo que puede ser socialmente aceptable o no. los aprendizajes adquiridos en la escuela. sus metas segn su proyecto de vida.

90.

El pber y adolescente del nivel de Educacin Secundaria es consciente de la riqueza expresiva del lenguaje, por lo que los docentes hemos de tomar en cuenta esta oportunidad para los procesos de enseanza - aprendizaje ya que el dominio del lenguaje permite desarrollar en el alumno su: A. B. C. D. capacidad argumentativa y pensamiento crtico. habilidad motora y pensamiento lgico. capacidad creativa y pensamiento operacional. capacidad investigativa y pensamiento concreto.

91.

Aspectos como la vinculacin permanente al entorno familiar, el trabajo compartido con los padres y hermanos, la relacin permanente con la naturaleza, la forma de concebir el tiempo y el espacio, los diferentes entornos culturales y sociales de nuestro pas, son particularidades que difieren en cada contexto y que el docente debe tener en cuenta, pues constituyen: A.causas que afectan el rendimiento acadmico del estudiante. B.efectos que limitan el desarrollo ptimo del estudiante. C. factores que influyen en el proceso de desarrollo del estudiante. D. impactos que determinan el desempeo acadmico del estudiante.

92.

Los estudiantes, al pasar de la Educacin Primaria a la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera que tiene que ver con sus cambios corporales internos y externos que ejercen influencia en sus aspectos socio emocional y cognitivo. La segunda est vinculada con los ajustes en los procesos de enseanza y aprendizaje, porque vive con mayor intensidad la polidocencia, nuevas formas de evaluacin, ritmos y exigencias. El prrafo hace referencia: A. B. C. D. al desarrollo evolutivo y al nuevo entorno educativo. al desarrollo corporal y al nuevo enfoque pedaggico. a la construccin de la identidad e imagen corporal. a la consolidacin de la identidad corporal y los aprendizajes complejos.

93.

Segn la teora sociocultural de Vigotsky el cambio cognitivo, entendido como el proceso que supone una interaccin dialctica entre el mundo social y el cambio individual dando lugar al aprendizaje, se produce en la zona de desarrollo:

A. B. C. D.
94.

real. potencial. cultural. prximo.

El profesor de matemtica observa el comportamiento de Pablo, de 12 aos, que evidencia dificultades en la comprensin de los conceptos y en las operaciones aritmticas, incluso para resolver adiciones con nmeros menores de 10, tiene que contar con los dedos. El problema de aprendizaje que se estara ejemplificando sera: A. B. C. D. Dislexias del proceso. Discalculias del desarrollo. Disgrafas evolutivas. Dislalias cognitivas.

95.

La reflexin permanente sobre los propios aprendizajes, de modo que los estudiantes autorregulen y desarrollen su autonoma para aprender durante toda la vida, es la:

A. B. C. D.
96.

significatividad. pertinencia. metacognicin. autoevaluacin.

Ante la situacin vivida en nuestro pas como en muchos otros respecto al tema de la influenza AH1N1; en la I.E. 7098 un grupo de docentes de diferentes reas decidieron incorporar dicha temtica en el trabajo con sus alumnos, y propusieron que dicho trabajo culminara con la realizacin de una campaa institucional de difusin y prevencin, que prepare a toda la comunidad educativa frente al problema. La unidad didctica que correspondera disear segn el caso planteado sera: A. B. C. D. Unidad de aprendizaje. Proyecto de aprendizaje. Mdulo de aprendizaje. Proyecto de investigacin.

97.

La secuencia didctica en la sesin de aprendizaje articula estrategias de enseanza y de aprendizaje, que deben seleccionarse fundamentalmente en funcin de: A. B. C. D. los criterios e indicadores de evaluacin. la diversificacin curricular. las inteligencias mltiples de los estudiantes. los procesos pedaggicos y procesos cognitivos.

98.

La prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socio afectivos y motores en relacin con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes. En este sentido, el docente asume, el rol de entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes; lo cual favorece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes.

A. mediador B. facilitador
C. orientador D. instructor 99. Parmetro de referencia que funciona como base de comparacin, para situar e interpretar el desempeo del estudiante con respecto a su aprendizaje. Esta definicin corresponde al de evaluacin en Educacin Secundaria: A. B. C. D. resultado instrumento criterio calificativo

100. En la Educacin Secundaria, se utiliza la escala de 0 al 20 y la valoracin de los resultados de evaluacin se realiza por: A. B. C. D. indicador de cada criterio. cada criterio de evaluacin. los resultados esperados. los aprendizajes logrados.

PRUEBA PSICOLGICA

PRUEBA PSICOLGICA

INTRODUCCIN Este cuestionario contiene una serie de frases u oraciones que permiten hacer una descripcin de usted. Para ello, debe indicar en qu medida cada una de dichas frases u oraciones se adecua mejor a usted, de acuerdo a como se siente, piensa o acta la mayora de veces frente a lo sostenido. Las alternativas que tiene por cada frase u oracin son cinco. A. B. C. D. E. Rara vez o nunca es mi caso. Pocas veces es mi caso. A veces es mi caso. Muchas veces es mi caso. Con mucha frecuencia o siempre es mi caso.

INSTRUCCIONES Lea cada una de las frases u oraciones y seleccione UNA de las cinco alternativas, la que sea ms apropiada para usted, luego seleccione la letra (A, B, C, D o E) que corresponde a las respuesta que eligi segn sea su caso. Marque en la FICHA PTICA la letra seleccionada. Si alguna de las frases no tiene que ver con usted, igualmente responda teniendo en cuenta cmo se sentira, pensara o actuara si estuviera en esa situacin. Notar que algunas frases u oraciones no le proporcionan toda la informacin necesaria; aunque no est seguro(a) seleccione la respuesta ms adecuada para usted. Debe contestar la totalidad de tems de este cuestionario. No se detenga a pensar si las respuestas son correctas o incidencias; no hay respuestas buenas o malas. Respondan honesta y sinceramente de acuerdo a cmo es usted, NO como le gustara ser, no como le que otros lo vieran. LA PRUEBA TIENE UN TIEMPO DE DURACIN DE 45 MINUTOS, CONTADOS A PARTIR DE FINALIZADA LA LECTURA DE INSTRUCCIONES (TOTAL 1 HORA). Trabaje con rapidez y asegrese de responder a TODAS las frases u oraciones.

ITEMS DE LA PRUEBA PSICOLGICA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. Para superar las dificultades que se me presentan acto paso a paso. Es duro para m disfrutar de la vida. Prefiero un trabajo en el que se me diga casi todo lo que tengo que hacer. S como enfrentar los problemas ms desagradables. Me agradan las personas que conozco. Trato de valorar y darle el mejor sentido a mi vida. Me resulta relativamente fcil expresar mis sentimientos. Trato de ser realista, no me gusta fantasear ni soar despierto(a). Reconozco con facilidad mis emociones. Soy capaz de demostrar afecto. Me siento seguro(a) de m mismo(a) en la mayora de situaciones. Tengo la sensacin de que algo no est bien en mi cabeza. Tengo problemas para controlarme cuando me enojo. Me resulta difcil comenzar cosas nuevas. Cuando enfrento una situacin difcil me gusta reunir toda la informacin que pueda sobre ella. Me gusta ayudar a la gente. Me es difcil sonrer. Soy incapaz de comprender cmo se siente los dems. Cuando trabajo con otros, tiendo a confiar ms en sus ideas que en las mas. Creo que puedo controlarme en situaciones muy difciles. Realmente no s para qu soy bueno(a). No soy capaz de expresar mis ideas. Me es difcil compartir mis sentimientos ms ntimos con los dems. No tengo confianza en m mismo(a). Creo que he perdido la cabeza. Soy optimista en la mayora de las cosas que hago. Cuando comienzo a hablar me resulta difcil detenerme. En general, me resulta difcil adaptarme. Me gusta tener una visin general de un problema antes de intentar solucionarlo. No me molesta aprovecharme de los dems, especialmente s se lo merecen. Soy una personal bastante alegre y optimista. Prefiero que otros tomen decisiones por m. Puedo manejar situaciones de estrs, sin ponerme demasiado nervioso. Pienso bien de las personas. Me es difcil entender cmo me siento. He logrado muy poco en los ltimos aos.

37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71.

Cuando estoy enojado(a) con alguien se lo puedo decir. He tenido experiencias extraas que no puedo explicar. Me resulta fcil hacer amigos(as). Me tengo mucho respeto. Hago cosas muy raras. Soy impulsivo(a), y eso me trae problemas. Me resulta difcil cambiar de opinin. Soy bueno para comprender los sentimientos de las personas. Lo primero que hago cuando tengo un problema es detenerme a pensar. A la gente le resulta difcil confiar en m, Estoy contento(a) con mi vida. Me resulta difcil tomar decisiones por m mismo(a). No puedo soportar el estrs. En mi vida no hago nada malo. No disfruto lo que hago. Me resulta difcil expresar mis sentimientos ms ntimos. La gente no comprende mi manera de pensar. General espero lo mejor. Mis amigos me confan sus intimidades. No me siento bien conmigo mismo(a). Percibo cosas extraas que los dems no ven. La gente me dice que baje el tono de voz cuando discuto. Me resulta fcil adaptarme a situaciones nuevas. Cuando intento resolver un problema analizo todas las posibles soluciones y luego escojo la que considero mejor. Me detendra y ayudara a un nio que llora por encontrar a sus padres, aun cuando tuviese algo que hacer en ese momento. Soy una persona divertida. Soy consciente de cmo me siento. Siento que me resulta difcil controlar mi ansiedad. Nada me perturba. No me entusiasma mucho mis intereses. Cuando estoy en desacuerdo con alguien soy capaz de decrselo. Tengo tendencia a fantasear y a perder contacto con lo que ocurre a m alrededor. Me es difcil llevarme con los dems. Me resulta difcil aceptarme tal como soy. Me siento como se estuviera separado(a) de mi cuerpo.

72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. 97. 98. 99.

Me importa lo que puedo sucederle a los dems. Soy impaciente. Puedo cambiar mis viejas costumbres. Me resulta difcil escoger la mejor solucin cuando tengo que resolver un problema. Si pudiera violar la ley sin pagar las consecuencias, lo hara en determinadas situaciones. Me deprimo. S cmo mantener la calma en situaciones difciles. Nunca he mentido. En general me siento motivado(a) para continuar adelante, incluso cuando las cosas se ponen difciles. Trato de continuar y desarrollar aquellas cosas que me divierten. Me resulta difcil decir no aunque tenga el deseo de hacerlo. Me dejo llevar por mi imaginacin y mis fantasas. Mis relaciones ms cercanas significan mucho, tanto para m como para mis amigos. Me siento feliz con el tipo de persona que soy. Tengo reacciones fuertes, intensas que son difciles de controlar. En general, me resulta difcil realizar cambios en mi vida cotidiana. Soy consciente de lo que me est pasando, aun cuando estoy alterado(a). Para poder resolver una situacin que se presenta, analizo todas las posibilidades existentes. Soy capaz de respetar a los dems. No estoy muy contento(a) con mi vida. Prefiero seguir a otros a ser lder. Me resulta difcil enfrentar las cosas desagradables de la vida. Nunca he violado la ley. Disfruto de las cosas que me interesan. Me resulta relativamente fcil decirle a la gente lo que pienso. Tiendo a exagerar. Soy sensible a los sentimientos de las otras personas. Mantengo buenas relaciones con los dems.

100. Estoy contento(a) con mi cuerpo. 101. Soy una persona muy extraa. 102. Soy impulsivo(a). 103. Me resulta difcil cambiar mis costumbres. 104. Considero que es muy importante ser un(a) ciudadano(a) que respeta la ley. 105. Disfruto las vacaciones y los fines de semana. 106. En general tengo una actitud positiva para todo, aun cuando surgen problemas.

107. Tengo tendencias a depende de otros. 108. Creo en mi capacidad para manejar los problemas ms difciles. 109. No me siento avergonzado(a) por nada de lo que he hecho hasta ahora. 110. Trato de aprovechar al mximo las cosas que me gustan y me divierten. 111. Los dems piensan que no me hago valer, que me falta firmeza. 112. Soy capaz de dejar de fantasear para volver a ponerme en contacto con la realidad. 113. Los dems opinan que soy una persona sociable. 114. Estoy contento(a) con al forma en que me veo. 115. Tengo pensamiento extraos que los dems no logran entender. 116. Me es difcil describir lo que siento. 117. Tengo mal carcter. 118. Por lo general, me trabo cuando pienso acerca de las diferentes maneras de resolver un problema. 119. Me es difcil ver sufrir a la gente. 120. Me gusta divertirme. 121. Me parece que necesito de los dems ms de lo que ellos me necesitan. 122. Me pongo ansioso(a). 123. No tengo das malos. 124. Intento no herir los sentimientos de los dems. 125. No tengo una buena idea de lo que quiero en la vida. 126. Me es difcil hacer valer mis derechos. 127. Me es difcil ser realista. 128. No mantengo relacin con mis amistades. 129. Haciendo un balance de mis puntos positivos y negativos me siento bien conmigo mimo(a). 130. Tengo una tendencia a explotar de clera fcilmente. 131. Si me viera obligado(a) a dejar mi casa actual, me sera difcil adaptarme nuevamente. 132. En general, cuando comienzo algo nuevo tengo la sensacin que voy a fracasar. 133. He respondido sincera y honestamente a las frases anteriores.

Aquel que desea ensear nunca debe dejar de aprender