Ciencias de La Salud I-Plan de Estudios

Coordinacin preparatoria Ciclo escolar: Agosto 2013 Enero 2014
PLAN DE CLASE DIARIA

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA SALUD Semana comprendida: del 26 al 30 de agosto del 2013 Sub Tema: CONCEPTO DE SALUD Fecha: 26 de agosto del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno analizar las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. El alumno comprender los diferentes conceptos de salud. El alumno conocer los antecedentes histricos de la salud. El alumno identificar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer las disciplinas que se relacionan con las Ciencias de la Salud.
El alumno reconocer los factores que determinan la salud.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate previo del conocimiento que tienen los alumnos acerca del concepto de salud, su capacidad de relacionar otras ciencias con las Ciencias de la Salud. Alumno: Responder por medio de una lluvia de ideas las percepciones o el conocimiento que tengan acerca de los cuestionamientos anteriormente planteados por el maestro sobre el concepto de salud y su capacidad de relacionar otras ciencias con las Ciencias de la Salud. DESARROLLO Maestro: Explicar de manera introductoria el concepto de salud, los factores y elementos que intervienen para preservar y fomentar la calidad de vida humana, la cual favorece o desfavorece la salud del sujeto y en las condiciones biolgicas, psicolgicas y sociales que la favorecen, adems de comentar brevemente acerca de la evolucin que ha tenido las Ciencias de la Salud. Comentar que el ser humano se considera como un ente biolgicopsicolgico-social, en constante equilibrio con su ambiente interno y externo. Atender a los cuestionamientos que el alumno manifieste durante las explicaciones, resolviendo dudas para la comprensin del tema. Alumno: Tomar apuntes de lo explicado por el maestro. CIERRE Maestro y Alumno: Expresarn una conclusin del tema abordado, con apoyo del maestro, enfatizando la importancia de las Ciencias de la Salud. Tarea: Realiza un listado de tres definiciones diferentes del concepto de salud. No olvides citar la informacin y colocar la fuente de consulta correspondiente. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA SALUD Semana comprendida: del 26 al 30 de agosto del 2013 Sub Tema: CONCEPTO DE SALUD Fecha: 27 de agosto del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno analizar las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. El alumno comprender los diferentes conceptos de salud. El alumno conocer los antecedentes histricos de la salud. El alumno identificar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer las disciplinas que se relacionan con las Ciencias de la Salud.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento adquirido por el alumno en la clase anterior, retomando lo comentado por el maestro acerca de que el ser humano se considera como un ente bio-psico-social, en constante equilibrio con su ambiente interno y externo, plantear los siguientes cuestionamientos: Qu actividades realiza para lograr mejores condiciones de vida?, Se pueden modificar variables con la finalidad de procurarnos bienestar?, Cmo se relaciona el ser humano con sus congneres y con los organismos que lo rodean? Alumno: Responder por medio de una lluvia de ideas el conocimiento que adquirieron en la clase anterior, analizar y responder los cuestionamientos planteados por el maestro. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que exponga los diferentes conceptos de salud que hayan investigado de tarea. Alumno: Expondr los diferentes conceptos de salud que haya investigado de tarea. CIERRE Maestro y Alumno: Construirn un concepto completo de salud donde incluya todas las caractersticas necesarias con base a los conceptos investigados. Tarea: Investiga y realiza una breve resea histrica sobre los antecedentes histricos de la salud (La Edad Antigua, Egipcios, Griegos, Romanos, Aztecas, Hebreos, Edad media, Edad Contempornea, alemanes). Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA SALUD Semana comprendida: del 26 al 30 de agosto del 2013 Sub Tema: ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA SALUD Fecha: 28 de agosto del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno analizar las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. El alumno comprender los diferentes conceptos de salud. El alumno conocer los antecedentes histricos de la salud. El alumno identificar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer las disciplinas que se relacionan con las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer los factores que determinan la salud.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento adquirido por el alumno en la clase anterior: el concepto que construyeron acerca de salud. Alumno: Mencionar el concepto de salud construido por todos los alumnos junto con el maestro. DESARROLLO Maestro: Pedir a cada uno de los alumnos que mencione las aportaciones en La Edad Antigua, por egipcios, griegos, romanos y aztecas sobre el tema de salud. Al mismo tiempo el maestro dirigir la realizacin de una lnea del tiempo con los eventos ms importantes. Complementar la informacin si es necesario. Alumno: Cada uno de los alumnos aportar datos histricos en el desarrollo de las Ciencias de la salud que hayan investigado, y al mismo tiempo estar realizando una lnea del tiempo con los eventos ms importantes. CIERRE Alumno: Expresar una conclusin del tema abordado, con apoyo del maestro, enfatizando en la importancia de las aportaciones de las diferentes culturas en pocas determinadas para el desarrollo actual de las Ciencias de la Salud.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA SALUD Semana comprendida: del 26 al 30 de agosto del 2013 Sub Tema: ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA SALUD Fecha: 29 de agosto del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno analizar las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. El alumno comprender los diferentes conceptos de salud. El alumno conocer los antecedentes histricos de la salud. El alumno identificar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer las disciplinas que se relacionan con las Ciencias de la Salud.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento adquirido por el alumno en la clase anterior: aportes en La Edad Antigua, por egipcios, griegos, romanos y aztecas en el desarrollo de las Ciencias de la Salud. Alumno: Mencionar los aportes ms importantes en La Edad Antigua, por egipcios, griegos, romanos, y aztecas en el desarrollo de las Ciencias de la Salud. DESARROLLO Maestro: Pedir a cada uno de los alumnos que mencione las aportaciones de los hebreos, en la Edad Media, en la Edad Contempornea, y por los alemanes, sobre el tema de salud. Al mismo tiempo el maestro dirigir la continuacin de la realizacin de la lnea del tiempo con los eventos ms importantes. Complementar la informacin si es necesario. Alumno: Cada uno de los alumnos aportar datos histricos en el desarrollo de las Ciencias de la salud que hayan investigado, y al mismo tiempo estar complementando la lnea del tiempo con los eventos ms importantes que ha estado realizando desde la clase anterior. CIERRE Alumno: Expresar una conclusin del tema abordado, con apoyo del maestro, enfatizando en la importancia de las aportaciones de las diferentes culturas en pocas determinadas para el desarrollo actual de las Ciencias de la Salud.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA SALUD Semana comprendida: del 26 al 30 de agosto del 2013 Sub Tema: ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA SALUD Fecha: 30 de agosto del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno analizar las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. El alumno comprender los diferentes conceptos de salud. El alumno conocer los antecedentes histricos de la salud. El alumno identificar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer las disciplinas que se relacionan con las Ciencias de la Salud.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento adquirido por el alumno en la clase anterior: aportes ms importantes en el desarrollo de las Ciencias de la Salud en las diferentes culturas y pocas. Lanzar el siguiente cuestionamiento: En qu momento histrico la
Medicina adquiri la calidad de ciencia?
Alumno: Mencionar los aportes ms importantes en el desarrollo de las Ciencias de la Salud en las diferentes culturas y pocas. Responder al cuestionamiento del maestro. DESARROLLO Maestro: Explicar detalladamente cada uno de los campos de estudio de las Ciencias de la Salud retomando al ser humano desde el enfoque biolgicopsicolgico-social: enfoque biolgico, enfoque psicolgico y el enfoque social. Alumno: Tomar apuntes de lo explicado por el maestro. Analizar y relacionar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud con relacin a los distintos enfoques (biolgico, psicolgico y social). CIERRE Maestro y Alumno: Expresarn una conclusin del tema abordado, enfatizando en la importancia de los distintos campos de estudio de las Ciencias de la Salud. Tarea: Realiza una tabla en la que menciones por lo menos diez diciplinas que se relaciones con la salud, as mismo describe cual es el campo de estudio de cada una de ellas. Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA SALUD Semana comprendida: del 2 al 6 de septiembre del 2013 Sub Tema: DISCIPLINAS QUE SE RELACIONAN CON LAS CIENCIAS DE LA SALUD Fecha: 2 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno analizar las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. El alumno comprender los diferentes conceptos de salud. El alumno conocer los antecedentes histricos de la salud. El alumno identificar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer las disciplinas que se relacionan con las Ciencias de la Salud.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento adquirido por el alumno en la clase anterior lanzando preguntas acerca de los campos de estudio de las Ciencias de la Salud desde los enfoques biolgico, psicolgico y social. Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos acerca de los campos de estudio de las Ciencias de la Salud desde los enfoques biolgico, psicolgico y social. DESARROLLO Maestro: Mencionar que las Ciencias de la Salud necesitan de la relacin con otras ciencias Elaborar un cuadro en el pizarrn, en donde una columna sern las disciplinas con las cuales se interrelaciona, la segunda columna se referir al campo de estudio correspondiente, y la tercera columna especificar si la disciplina pertenece a las Ciencias Naturales o Ciencias Sociales. Pedir a cada uno de los alumnos que anote algunas de las disciplinas que haya investigado, y que complemente el cuadro de su tarea con aquellas que no tenga. Alumno: Participar en la elaboracin de un cuadro en el pizarrn, llenndolo con algunas de las disciplinas que haya investigado, y que complementar el cuadro de su tarea con aquellas que no tenga. (Anatoma, Fisiologa, Bioqumica, Gentica, Embriologa, Microbiologa y Parasitologa, Ecologa, Higiene, Demografa, Estadstica, Economa, Administracin, Etologa, Sociologa Antropologa, Filosofa, Lgica, Metodologa, y Psicologa). CIERRE Maestro y Alumno: Expresarn una conclusin del tema abordado, enfatizando en la importancia de las relaciones de las distintas disciplinas con las Ciencias de la Salud. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA SALUD Semana comprendida: del 2 al 6 de septiembre del 2013 Sub Tema: DISCIPLINAS QUE SE RELACIONAN CON LAS CIENCIAS DE LA SALUD Fecha: 3 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno analizar las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. El alumno comprender los diferentes conceptos de salud. El alumno conocer los antecedentes histricos de la salud. El alumno identificar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer las disciplinas que se relacionan con las Ciencias de la Salud.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento adquirido por el alumno en la clase anterior lanzando preguntas acerca de las disciplinas con las que se encuentra interrelacionada las Ciencias de la Salud. Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos acerca de los campos de estudio de las de las disciplinas con las que se encuentra interrelacionada las Ciencias de la Salud. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que realice un crucigrama sin contestar en donde elija 16 disciplinas de las varias que se interrelacionan con las Ciencias de la Salud (8 horizontales y 8 verticales). Alumno: Realizar un crucigrama en donde elegir 16 disciplinas de las varias que se interrelacionan con las Ciencias de la Salud (8 horizontales y 8 verticales). Una vez que lo haya hecho, intercambiar su crucigrama con algn compaero. Deber contestar el crucigrama de su compaero. CIERRE Alumno: Revisarn el crucigrama de las disciplinas con las Ciencias de la Salud que su compaero contest.
Tarea: Realiza en una cartulina o papel bond un mapa mental que ilustre de qu manera influyen los cinco factores que determinan la salud en el ser humano (herencia, alimentacin, ambiente, higiene y ejercicio). Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA SALUD Semana comprendida: del 2 al 6 de septiembre del 2013 Sub Tema: FACTORES QUE DETERMINAN LA SALUD (HERENCIA, ALIMENTACIN, AMBIENTE Y EJERCICIO) Fecha: 4 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno analizar las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. El alumno comprender los diferentes conceptos de salud. El alumno conocer los antecedentes histricos de la salud. El alumno identificar los campos de estudio de las Ciencias de la Salud. El alumno reconocer las disciplinas que se relacionan con las Ciencias de la Salud.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento adquirido por el alumno en la clase anterior lanzando algunas preguntas acerca de las disciplinas con las que se encuentra interrelacionada las Ciencias de la Salud. Realizar el siguiente cuestionamiento: Cmo se relaciona la cultura de una poblacin con su nivel de salud? Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos planteados por el maestro. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que pase frente a sus compaeros, muestre el mapa mental que elabor, el cual servir de apoyo para que pueda explicar la manera en que influyen los cinco factores que determinan la salud en el ser humano (herencia, alimentacin, ambiente, higiene y ejercicio). Complementar la informacin. Alumno: Explicar frente a sus compaeros, apoyado del mapa mental que elabor, la manera en que influyen los cinco factores que determinan la salud en el ser humano (herencia, alimentacin, ambiente, higiene y ejercicio). CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca la manera en que influyen los cinco factores que determinan la salud en el ser humano. Tarea: Investiga y define en tu libreta los conceptos de: salud, enfermedad, husped, agente causal, y ambiente. No olvides citar la informacin y colocar la fuente de consulta correspondiente. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 2 al 6 de septiembre del 2013 Sub Tema: ENFERMEDAD Fecha: 5 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso SaludEnfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar evaluando el conocimiento previo que tenga el alumno mediante cuestionamientos acerca del proceso salud-enfermedad, que mencione cuales son las enfermedades que han padecido y cules otras conocen. Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos planteados por el maestro. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que lea las definiciones que haya investigado acerca de salud, enfermedad, husped, agente causal, y ambiente. Reforzar los conceptos para que estos queden claros. Abrir un tema de discusin por medio de las siguientes preguntas: Por qu se enferman? Qu o quines causan las enfermedades? Todas las enfermedades tienen cura? Qu mtodos son utilizados para determinar una enfermedad? Todas las enfermedades son contagiosas? Cuntos aos creen que pasen para que los cientficos encuentren una vacuna o medicamento contra el VIH? Alumno: Leer frente a sus compaeros las definiciones que investig, y participar en la discusin mediante la expresin de sus ideas siguiendo de gua los cuestionamientos lanzados por el maestro. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin del tema abordado. Tarea: Elaborar un resumen sobre las caractersticas de la historia natural de la enfermedad. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 2 al 6 de septiembre del 2013 Sub Tema: ENFERMEDAD Fecha: 6 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso SaludEnfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento acerca de los conceptos bsicos en Ciencias de la Salud: salud, enfermedad, husped, agente causal, y ambiente. Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos planteados por el maestro. DESARROLLO Maestro: Explicar detalladamente qu es una enfermedad y sus causas. Pedir al alumno que enliste todas las enfermedades que conozca y de ser posible cules con los agentes causales de dicha enfermedad.
Alumno: Enlistar todas las enfermedades que conozca, deber escribir cules con los agentes causales de dicha enfermedad. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de la importancia de las enfermedades como causantes de variacin en la calidad de vida de los seres vivos. Tarea: Elaborar un resumen sobre las caractersticas de la historia natural de la enfermedad . Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 9 al 13 de septiembre del 2013 Sub Tema: HISTORIA NATURAL DE LA ENFERMEDAD Fecha: 9 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento acerca del tema enfermedad, vista en la clase anterior. Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos planteados por el maestro. DESARROLLO Maestro: Explicar qu son las medidas preventivas y la importancia de stas como las medidas encaminadas a evitar la enfermedad. Pedir al alumno que explique de manera breve la historia natural de la enfermedad apoyados de la investigacin que realizaron de tarea. El maestro explicar detalladamente los periodos de dicha historia natural: periodo asintomtico, periodo sintomtico o fase clnica de la enfermedad.
Alumno: Participar explicando de manera breve la historia natural de la enfermedad. . CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de la importancia de la historia natural de la enfermedad como causantes de un deterioro en la calidad de los seres vivos y de una ventaja para aquellos organismos que causan la enfermedad. Tarea: Elaborar un resumen sobre las caractersticas de la historia natural de la enfermedad .
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento acerca de la historia natural de la enfermedad, vista en la clase anterior. Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos planteados por el maestro. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que a partir de la siguiente lista de enfermedades clasifique, en su libreta, las que son transmisibles de las no son transmisibles: Parkinson, Sida, Wilson, Leucemia, Glaucoma, Mniere, Sfilis, Diabetes, Lepra, Pancreatitis, bola, Laringitis,
Sndrome de Down, Anorexia, Amibiasis, Neumona, Esquizofrenia, Colitis, Hepatitis, Tifoidea, Gastritis, Insuficiencia renal, Salmonelosis, Migraa, Sinusitis, Brucelosis, Epitelioma, Bulimia, Difteria, Paperas, Varicela, Gonorrea, lcera gstrica, Tuberculosis, Apendicitis, Amigdalitis, Shigelosis, Daltonismo, Ttano, Sarampin, Tosferina, Artritis reumatoide. Alumno: Clasificar a partir de la lista anterior de enfermedades las que son transmisibles de las no son transmisibles. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca del por qu algunas enfermedades son transmisibles y otras no. Tarea: Investigar la historia natural de dos de las siguientes enfermedades: Sida, Leucemia, Sfilis, Lepra, bola, Laringitis, Amibiasis, Neumona, Hepatitis, Tifoidea, Salmonelosis, Migraa, Sinusitis, Difteria, Paperas, Varicela, Gonorrea, Tuberculosis, Ttano, Sarampin, Tosferina. Amigdalitis, Shigelosis,

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento acerca del concepto bsico de historia natural de la enfermedad, vista en la clase anterior.
Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos planteados por el maestro. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que explique, paso a paso, alguna de las historias naturales de las enfermedades que haya investigado.
Alumno: Explicar alguna de las historias naturales de las enfermedades que haya investigado. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca del por qu algunas enfermedades son transmisibles y otras no. Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 9 al 13 de septiembre del 2013 Sub Tema: TRIADA ECOLGICA Fecha: 12 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar explicando la importancia de la trada ecolgica o epidemiolgica en el proceso salud-enfermedad, destacando que la interrelacin de sus elementos permitir mantener el equilibrio dinmico. Mencionar los elementos de la trada: agente, husped, ambiente. Preguntar las definiciones de estos ltimos tres conceptos. Alumno: Participar en la solucin a los cuestionamientos planteados por el maestro. DESARROLLO Maestro: Explicar cada una de las condiciones del husped para el estudio de su salud: sexo, estado nutricional, cultura, estructura gentica, integridad anatmico-funcional, aspecto psicolgico, edad, nivel de inmunidad y hbitos.
Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de la importancia del husped en la triada ecolgica y de las condiciones de ste para el estudio de su salud.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 9 al 13 de septiembre del 2013 Sub Tema: TRIADA ECOLGICA Fecha: 13 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste.
El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica. El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar rescatando la importancia del husped en la triada ecolgica y de las condiciones de ste para el estudio de su salud, visto en la clase anterior. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas sobre la importancia del husped en la triada ecolgica y de las condiciones de ste para el estudio de su salud. DESARROLLO Maestro: Explicar detalladamente a que se refiere el trmino agente, y su importancia en la capacidad para producir una enfermedad, y los tipos de agentes que existen: biolgicos, fsicos, qumicos y socioculturales. Motivar a los alumnos que ejemplifiquen cada uno de los agentes Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. Ejemplificar cada uno de los agentes causantes de enfermedad. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de la importancia del agente en la triada ecolgica y su capacidad para producir una enfermedad. Tarea: Investigar ejemplos de cada uno de los tipos de agentes que existen. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 16 al 20 de septiembre del 2013 Sub Tema: TRIADA ECOLGICA Fecha: 17 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso SaludEnfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar rescatando la importancia del agente en la triada ecolgica, su capacidad para producir una enfermedad. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas sobre la importancia del agente en la triada ecolgica, su capacidad para producir una enfermedad, y mencionarn los ejemplos de cada uno de los tipos de agentes que existen.
DESARROLLO Maestro: Explicar detalladamente a que se refiere el trmino ambiente, y su importancia en la intervencin en la gnesis y evolucin de la enfermedad, y los tipos de factores ambientales: biolgicos, fsicos, qumicos y socioculturales. Motivar a los alumnos que ejemplifiquen cada uno de los agentes. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. Ejemplificar, a medida que le sea posible, cada uno de los agentes causantes de enfermedad. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de la importancia del ambiente en la triada ecolgica y su participacin en la gnesis y evolucin de una enfermedad. Tarea: Investigar ejemplos de cada uno de los tipos de factores ambientales. Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 16 al 20 de septiembre del 2013 Sub Tema: AGENTES CAUSALES Fecha: 18 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar rescatando la importancia del agente en la triada ecolgica, as como su capacidad para producir una enfermedad, y los tipos de agentes causales que existen (biolgicos, fsicos, qumicos y socioculturales). Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas sobre la importancia del agente en la triada ecolgica, su capacidad para producir una enfermedad, y mencionarn los tipos y ejemplos de cada uno de los tipos de agentes que existen.
DESARROLLO Maestro: Explicar detalladamente otra clasificacin de agentes causales, ahora de acuerdo a su calidad, la cual depender de su infectividad, patogenicidad, virulencia, toxicidad, intensidad y susceptibilidad al tratamiento. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. Ejemplificar, a medida que le sea posible, cada uno de los agentes causantes de enfermedad.
CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de la importancia de los agentes causales de acuerdo a su calidad y capacidad para producir una enfermedad. Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 16 al 20 de septiembre del 2013 Sub Tema: AGENTES CAUSAL ES Fecha: 19 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar rescatando la importancia de los agentes causales de acuerdo a su calidad y capacidad para producir una enfermedad. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas sobre la importancia la importancia de los agentes causales de acuerdo a su calidad y capacidad para producir una enfermedad. DESARROLLO Maestro: Explicar detalladamente otra clasificacin de agentes causales, ahora de acuerdo a su cantidad, el cual depende del nmero o carga del agente y del tiempo de exposicin a ese agente. De acuerdo a lo explicado en sta y en las clases anteriores, preguntar a los alumnos si alguna vez han estado expuestos a algunos de los agentes causales, a cules especficamente han estado expuestos, y que han hecho para evadirlos. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. De acuerdo a lo explicado en sta y en las clases anteriores, contestar a los cuestionamientos de maestro acerca de si alguna vez han estado expuestos a algunos de los agentes causales, a cules especficamente han estado expuestos, y que han hecho para evadirlos. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de la importancia de los agentes causales y capacidad para producir una enfermedad.
Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 16 al 20 de septiembre del 2013 Sub Tema: AGENTES CAUSALES Fecha: 20 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso SaludEnfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar rescatando el conocimiento adquirido sobre agentes causales (agentes biolgicos, qumicos, fsicos y psicolgicos). Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas sobre la importancia la importancia de los agentes causales para producir una enfermedad y los ejemplos.
DESARROLLO Maestro: Explicar detalladamente las fuentes o reservorios del agente causal: reservorios humanos (caso clnico, casos subclnicos y portadores), reservorios extrahumanos (enfermedades propias de los animales) y reservorios adicionales. Motivar al alumno a ejemplificar cada una de las fuentes de agente causal. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. Ejemplificar cada una de las fuentes de agente causal. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de las fuentes de agente causal.
Tarea: Investigar cules son las puertas de salida del agente causal.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 2. PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Semana comprendida: del 23 al 27 de septiembre del 2013 Sub Tema: VAS DE TRANSMISIN Fecha: 23 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patolgico. Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno reconocer y comprender el concepto de enfermedad y la historia natural de ste. El alumno reconocer y comprender la Triada Ecolgica.
El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar rescatando el conocimiento adquirido por los alumnos en la tarea realizada sobre las puertas de salida del agente causal. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas sobre las puertas de salida del agente causal que hayan investigado.
DESARROLLO Maestro: Ampliar el conocimiento sobre las puertas de salida de los agentes causales y ejemplificar cada una de ellas: puerta respiratoria, puerta intestinal, puerta urinaria, lesiones abiertas de las enfermedades infecciosas y eliminacin mecnica. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. Analizar las puertas de salida de los agentes causales y ejemplificar junto con el maestro cada una ellas.
CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de las puertas de salida de los agentes causales.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar rescatando el conocimiento adquirido por los alumnos acerca de las puertas de salida de los agentes causales. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas sobre las puertas de salida de los agentes causales. DESARROLLO Maestro: Explicar que cada vez que el agente causal ha logrado sobrevivir en el reservorio y ha encontrado la forma de salir de l, debe encontrar el medio de transporte que le conduzca al husped para producirle la enfermedad, y es all donde entra en accin las vas de transmisin el cual puede ser por va directa. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. Analizar las vas de transmisin directa de los agentes causales y ejemplificar junto con el maestro cada una ellas.
CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de las vas de transmisin directa. Tarea: Realizar un mapa mental de las vas de transmisin.
Observaciones:_____________________________________________________________

El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar rescatando el conocimiento adquirido por los alumnos acerca las vas de transmisin directa. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas sobre las puertas de salida de los agentes causales. DESARROLLO Maestro: Explicar que cada vez que el agente causal ha logrado sobrevivir en el reservorio y ha encontrado la forma de salir de l, debe encontrar el medio de transporte que le conduzca al husped para producirle la enfermedad, y es all donde entra en accin las vas de transmisin el cual puede ser por va indirecta. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. Analizar las vas de transmisin indirecta de los agentes causales y ejemplificar junto con el maestro cada una ellas.
CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin acerca de las vas de transmisin indirecta. Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 3. NIVELES DE PREVENCIN Semana comprendida: del 23 al 27 de septiembre del 2013 Sub Tema: PREVENCIN PRIMARIA Fecha: 26 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno identificar, comprender y aplicar los diferentes niveles de prevencin para mantener la salud: nivel primario, el nivel secundario y el nivel terciario.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con la exploracin del conocimiento sobre los niveles de prevencin para el mantenimiento de la salud, y cules son aquellas medidas preventivas que ellos utilizan para mantener su salud. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas los niveles de prevencin para el mantenimiento de la salud, y cules son aquellas medidas preventivas que utilizan para el mantenimiento de su salud. DESARROLLO Maestro: Explicar que la interaccin de los factores, agente, husped y ambiente y sus efectos, sobre la salud se puede modificar a travs del conocimiento de tcnicas y acciones preventivas, las cuales permitirn eliminar factores adversos para la salud y realizar actividades que nos lleven al fomento de la misma. Explicar a manera de introduccin los tres niveles de prevencin determinados por Leavell y Clarck, que ya que para cada uno de ellos existen acciones especficas a realizar. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el catedrtico. Participar dando sus puntos de vista acerca de los diferentes niveles de prevencin. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin general sobre los diferentes niveles de prevencin. Tarea: Investigar las medidas de prevencin del nivel primario dirigidas al husped para mantener la salud. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 3. NIVELES DE PREVENCIN Semana comprendida: del 23 al 27 de septiembre del 2013 Sub Tema: PREVENCIN PRIMARIA Fecha: 27 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno identificar, comprender y aplicar los diferentes niveles de prevencin para mantener la salud: nivel primario, el nivel secundario y el nivel terciario.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento general sobre los niveles de prevencin para el mantenimiento de la salud, explicados en la clase anterior. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas los niveles de prevencin para el mantenimiento de la salud. DESARROLLO Maestro: Explicar los trminos periodo prepatognico y periodo patognico para determinar los momentos en que se tienen que aplicar los niveles de prevencin. Pedir al alumno que mencione las medidas de prevencin del nivel primario dirigidas al husped para mantener la salud. Complementar la informacin explicando las medidas de prevencin aplicadas al agente. Motivar a los alumnos a ejemplificar estas medidas con ejemplos que en realidad suceden y han sucedido en Chiapas, Mxico y el mundo. Alumno: Participar mencionando las distintas medidas de prevencin del nivel primario dirigidas al husped para mantener la salud. Tomar nota de lo explicado por el catedrtico acerca las medidas de prevencin aplicadas al agente. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin sobre las medidas de prevencin del nivel primario dirigidas al husped y al agente para mantener la salud. Tarea: Investigar las medidas de prevencin del nivel secundario dirigidas al husped, al agente y al ambiente para mantener la salud. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 3. NIVELES DE PREVENCIN Semana comprendida: del 30 de septiembre al 04 de octubre del 2013 Sub Tema: PREVENCIN SECUNDARIA Fecha: 30 de septiembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno identificar, comprender y aplicar los diferentes niveles de prevencin para mantener la salud: nivel primario, el nivel secundario y el nivel terciario.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento acerca de las medidas de prevencin del nivel primario dirigidas al husped y al agente para mantener la salud. Alumno: Participar en la expresin mediante una lluvia de ideas acerca de las medidas de prevencin del nivel primario dirigidas al husped y al agente para mantener la salud. DESARROLLO Maestro: Complementar la informacin explicando las medidas de prevencin primaria aplicadas al ambiente. Pedir al alumno que escriba en el pizarrn algunas de las medidas de prevencin del nivel secundario dirigidas al husped y al agente para mantener la salud. Complementar la informacin si es necesario. Motivar a los alumnos a ejemplificar estas medidas con ejemplos que en realidad suceden y han sucedido en Chiapas, Mxico y el mundo.
Alumno: Anotar en el pizarrn algunas de las medidas de prevencin del nivel secundario dirigidas al husped y al agente para mantener la salud. CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin sobre las medidas de prevencin del nivel secundario dirigidas al husped y al agente para mantener la salud.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 3. NIVELES DE PREVENCIN Semana comprendida: del 30 de septiembre al 04 de octubre del 2013 Sub Tema: PREVENCIN SECUNDARIA Fecha: 01 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno identificar, comprender y aplicar los diferentes niveles de prevencin para mantener la salud: nivel primario, el nivel secundario y el nivel terciario.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento acerca las medidas de prevencin del nivel secundario dirigidas al husped y al agente para mantener la salud. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas acerca de las medidas de prevencin del nivel secundario dirigidas al husped y al agente para mantener la salud. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que escriba en el pizarrn algunas de las medidas de prevencin del nivel secundario dirigidas al ambiente para mantener la salud, esta informacin forma parte de su tarea anterior. Complementar la informacin si es necesario. Motivar a los alumnos a ejemplificar estas medidas con ejemplos que en realidad suceden y han sucedido en Chiapas, Mxico y el mundo. Con base a lo explicado acerca de las diferentes medidas de prevencin en los niveles primarios y secundarios, explorar la capacidad de anlisis de los alumnos acerca de cules podran ser las posibles medidas de prevencin del nivel terciario? Alumno: Anotar en el pizarrn algunas de las medidas de prevencin del nivel secundario dirigidas al ambiente para mantener la salud. Con base a lo explicado acerca de las diferentes medidas de prevencin en los niveles primarios y secundarios, analizar el siguiente cuestionamiento: cules podran ser las posibles medidas de prevencin del nivel terciario? CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin sobre las medidas de prevencin del nivel secundario para el mantenimiento de la salud. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 3. NIVELES DE PREVENCIN Semana comprendida: del 30 de septiembre al 04 de octubre del 2013 Sub Tema: PREVENCIN TERCIARIA Fecha: 02 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno identificar, comprender y aplicar los diferentes niveles de prevencin para mantener la salud: nivel primario, el nivel secundario y el nivel terciario.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento acerca las medidas de prevencin del nivel secundario para mantener la salud. Alumno: Participar en expresin mediante una lluvia de ideas acerca de las medidas de prevencin del nivel secundario para mantener la salud. DESARROLLO Maestro: Explicar las medidas de prevencin del nivel terciario dirigidas al husped, agente y ambiente para el mantenimiento de la salud. Motivar a los alumnos a ejemplificar estas medidas con ejemplos que en realidad suceden y han sucedido en Chiapas, Mxico y el mundo. Alumno: Tomar nota de lo explicado por el maestro.
CIERRE Alumno y Maestro: Expresarn una conclusin sobre las medidas de prevencin del nivel terciario para el mantenimiento de la salud. Tarea: Realiza un cuadro comparativo que represente cada uno de los niveles de prevencin de enfermedades. Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Comenzar con el rescate del conocimiento acerca las medidas de prevencin del nivel primario, secundario y terciario para mantener la salud. Alumno: Participar en la expresin mediante una lluvia de ideas acerca las medidas de prevencin del nivel primario, secundario y terciario para mantener la salud. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que aplique los conocimientos adquiridos durante el primer parcial deber contestar en su libreta los siguientes cuestionamientos: Los niveles de prevencin son tres; con base en ellos indica: 1. cules seran las acciones preventivas a realizar en cada nivel en el caso del clera? 2. Cul es la interrelacin de la trada epidemiolgica o ecolgica para que se produzca el clera? 3. Determina las condiciones del husped para que se produzca el clera. 4. Cmo se puede modificar el ambiente socio-cultural para prevenir esta enfermedad? Alumno: Aplicando los conocimientos adquiridos durante el primer parcial deber contestar en su libreta los siguientes cuestionamientos planteados por el maestro. CIERRE Alumno: Continuar contestando las preguntas planteadas por el maestro.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Explorar el anlisis y el conocimiento que el alumno aplic para contestar los cuestionamientos planteados durante la clase anterior. Alumno: Expresar que tan difcil o fcil se le hizo contestar los cuestionamientos. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que participe leyendo en voz alta las respuestas a los cuestionamientos planteados en la clase anterior: cules seran las acciones preventivas a realizar en cada nivel en el caso del clera? Cul es la interrelacin de la trada epidemiolgica o ecolgica para que se produzca el clera? Determina las condiciones del husped para que se produzca el clera. Cmo se puede modificar el ambiente socio-cultural para prevenir esta enfermedad? Alumno: Leer en voz alta las respuestas a los cuestionamientos planteados en la clase anterior, y participarn en un anlisis grupal acerca de sus respuestas. CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de las medidas preventivas en la prevencin de enfermedades.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 4. INTRODUCCIN A LA ANATOMA Y FISIOLOGA Semana comprendida: del 14 al 18 de octubre del 2013 Sub Tema: CONCEPTOS Fecha: 07 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales, los relaciona entre ellos para identificar la ubicacin de sus clulas, tejidos y rganos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno aprender y comprender con conceptos bsicos de la anatoma y fisiologa: planologa, tipos de planos, posicin anatmica, trminos direccionales y cavidades. El alumno conocer el campo de estudio de las ramas de la anatoma y fisiologa humana.
El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y

fisiologa.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Explorar el conocimiento que el alumno tenga sobre los conceptos bsicos de la Anatoma y Fisiologa: planologa, tipos de planos, posicin anatmica, trminos direccionales y cavidades. Alumno: Participar en la expresin mediante una lluvia de ideas acerca los conceptos o ideas que
tenga sobre Anatoma y Fisiologa.
DESARROLLO Maestro: Comentar que en este parcial se revisarn y ampliarn los conocimientos bsicos de anatoma y fisiologa del cuerpo humano para concebirlos como sistemas integrados en su aspecto funcional en los tres grupos que caracterizan a todo ser vivo, y el cmo las aportaciones de los estudios de anatoma y fisiologa son imprescindibles para comprender la
organizacin y el funcionamiento del cuerpo humano.
Alumno: Realizar apuntes de lo explicado por el maestro. CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de la anatoma y fisiologa en la comprencin de la organizacin y el funcionamiento del cuerpo humano. Tarea: Investiga la definicin de los siguientes conceptos: anatoma, anatoma humana, fisiologa y fisiologa humana. No olvides citar la informacin y colocar la fuente de consulta correspondiente. Observaciones:_____________________________________________________________


fisiologa.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al alumno que lea las definiciones que investigaron de los siguientes conceptos: anatoma, anatoma humana, fisiologa y fisiologa humana. Alumno: Leer las definiciones que investigaron de los siguientes conceptos: anatoma, anatoma humana, fisiologa y fisiologa humana. DESARROLLO Maestro: Complementar la informacin mencionando el origen griego del trmino anatoma y fisiologa. Mencionar las diferencias entre anatoma, anatoma humana, fisiologa y fisiologa humana; y como guardan una estrecha relacin entre s que no se comprenden una sin la otra: al estudiar rganos y funciones. Alumno: Realizar apuntes de lo explicado por el maestro, con base a los conceptos investigados por ellos establecer las diferencias entre anatoma, anatoma humana, fisiologa y fisiologa humana. CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de la anatoma y fisiologa en la comprencin de la organizacin y el funcionamiento del cuerpo humano.
Tarea: Investiga el campo de estudio de las siguientes ramas de la anatoma humana: anatoma descriptiva, topogrfica, patolgica. Observaciones:_____________________________________________________________ macroscpica, microscpica, comparada, del desarrollo,

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 4. INTRODUCCIN A LA ANATOMA Y FISIOLOGA Semana comprendida: del 07 al 11 de octubre del 2013 Sub Tema: CONCEPTOS Fecha: 09 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales, los relaciona entre ellos para identificar la ubicacin de sus clulas, tejidos y rganos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno aprender y comprender con conceptos bsicos de la anatoma y fisiologa: planologa, tipos de planos, posicin anatmica, trminos direccionales y cavidades. El alumno conocer el campo de estudio de las ramas de la anatoma y fisiologa humana.
El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y fisiologa. SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido acerca de la importancia de la anatoma y fisiologa en la comprencin de la organizacin y el funcionamiento del cuerpo humano. Alumno: Participar mediante una lluvia de ideas el conocimiento adquirido acerca de la importancia de la anatoma y fisiologa en la comprencin de la organizacin y el funcionamiento del cuerpo humano. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que mencione estudio de las siguientes ramas de la anatoma humana: anatoma descriptiva, topogrfica, macroscpica, microscpica, comparada, del
desarrollo, patolgica, que investigo de tarea. Complementar la informacin si es necesario. Alumno: Mencionar el estudio de las siguientes ramas de la anatoma humana: anatoma descriptiva, topogrfica, macroscpica, microscpica, comparada, del desarrollo,
patolgica, que investigo de tarea. Complementar la informacin si es necesario. CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de las ramas de la anatoma humana. Tarea: Investiga el campo de estudio de las siguientes ramas de la fisiologa humana: Fisiologa celular, tisular, orgnica, sistmica, comparada y patolgica. Observaciones:_____________________________________________________________


fisiologa.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido acerca de las ramas de la anatoma humana. Alumno: Participar mediante una lluvia de ideas el conocimiento adquirido acerca de las ramas de la anatoma humana. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que mencione estudio de las siguientes ramas de la fisiologa humana: Fisiologa celular, tisular, orgnica, sistmica, comparada y patolgica. Alumno: Mencionar el estudio de las siguientes ramas de la fisiologa humana: Fisiologa celular, tisular, orgnica, sistmica, comparada y patolgica. CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de las ramas de la fisiologa humana. Tarea: Definir los siguientes prefijos y subfijos: a, an, algia, ante, bradi, dis, distal, ecto, endo, epi, exo, exterior, hiper, hipo, infra, inter, interior, intra, itis, lateral o externo, medial o interno, oma, osis, peri, poli, post, pre, proximal, retro, sub, supra, taqui, vicera, cavidad.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y fisiologa. SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido acerca de las ramas de la fisiologa humana. Alumno: Participar mediante una lluvia de ideas el conocimiento adquirido acerca de las ramas de la fisiologa humana. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que escriba en el pizarrn el significado de los siguientes prefijos y subfijos: a, an, algia, ante, bradi, dis, distal, ecto, endo, epi, exo, exterior, hiper, hipo, infra, inter, interior, intra, itis, lateral o externo, medial o interno, oma, osis, peri, poli, post, pre, proximal, retro, sub, supra, taqui, vicera, cavidad. Motivar al alumno que de ejemplos de palabras que contengan estos prefijos y subfijos. Alumno: Escribir en el pizarrn el significado de los anteriores prefijos y subfijos. Dar ejemplos de palabras que contengan estos prefijos y subfijos. CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de la utilizacin de prefijos y subfijos en palabras.
Tarea: Realiza un esquema del cuerpo humano sealando los planos anatmicos y las partes que se obtienen, as tambin seala los tres segmentos en que se divide el cuerpo (cabeza y cuello, tronco y extremidades), as tambin en el mismo dibujo o en otro seala las regiones en que se divide el abdomen y seala la localizacin de las siguientes cavidades: craneal, vertebral, torcica, abdominal y plvica.
Observaciones:_____________________________________________________________

El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y fisiologa. SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido acerca de la utilizacin de los prefijos y subfijos en palabras de uso bsico en la anatoma y fisiologa. Alumno: Participar mediante una lluvia de ideas diciendo el significado de algunos prefijos y subfijos en palabras de uso bsico en la anatoma y fisiologa. DESARROLLO Maestro: Explicar el concepto de planologa y los tipos de planos: plano sagital, plano frontal o coronal, plano transverso u horizontal. Alumno: Har anotaciones de los conceptos de planologa y los tipos de planos: plano sagital, plano frontal o coronal, plano transverso u horizontal, y mostrar los dibujos realizados en su tarea. CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de la de planologa y los tipos de planos en el estudio del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________


fisiologa.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido de la planologa y los tipos de planos en el estudio del cuerpo humano. Alumno: Participar mediante sobre el conocimiento adquirido de la planologa y los tipos de planos en el estudio del cuerpo humano.
DESARROLLO Maestro: Explicar las ocho regiones que se derivan de la posicin anatmica: dorsal o posterior, ventral o anterior, craneal o superior, caudal o inferior, medial, lateral, proximal y distal; y qu partes del cuerpo corresponden a determinada regin.
Alumno: Har anotaciones de las ocho regiones que se derivan de la posicin anatmica.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de la posicin anatmica en el estudio anatmico del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y fisiologa. SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido de la posicin anatmica en el estudio anatmico del cuerpo humano. Alumno: Participar diciendo cules son las ocho regiones que se derivan de la posicin anatmica y en qu parte del cuerpo se localizan.
DESARROLLO Maestro: Explicar que los trminos direccionales son utilizados para describir las partes y regiones corporales. Alumno: Har anotaciones de los trminos direccionales y los aprender.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de la posicin anatmica y trminos direccionales en el estudio anatmico del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Coordinacin preparatoria Ciclo escolar: Agosto 2013 Enero PLAN DE CLASE 2014 DIARIA
Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 4. INTRODUCCIN A LA ANATOMA Y FISIOLOGA Semana comprendida: del 14 al 28 de octubre del 2013 Sub Tema: CONCEPTOS Fecha: 16 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales, los relaciona entre ellos para identificar la ubicacin de sus clulas, tejidos y rganos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS El alumno aprender y comprender con conceptos bsicos de la anatoma y fisiologa: planologa, tipos de planos, posicin anatmica, trminos direccionales y cavidades. El alumno conocer el campo de estudio de las ramas de la anatoma y fisiologa humana. El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y fisiologa.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido de la importancia de la posicin anatmica y trminos direccionales en el estudio anatmico del cuerpo humano. Alumno: Expresar la importancia de la posicin anatmica y trminos direccionales en el estudio anatmico del cuerpo humano.
DESARROLLO Maestro: Explicar que antes de que el ser humano nazca y sea capaz de vivir en forma dependiente (durante su desarrollo embrionario y fetal) ocurren cambios en su compleja estructura celular, y entre las estructuras se forman segmentos y cavidades especficamente diseados para albergar los rganos, y posteriormente los sistemas. Poniendo nfasis en el concepto de cavidad y las cavidades del cuerpo humano: cavidad torcica, cavidad dorsal y cavidad ventral. Alumno: Har anotaciones sobre las cavidades.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de las cavidades en el desarrollo y funcionamiento del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido sobre de la importancia de la posicin anatmica, trminos direccionales y cavidades en el estudio anatmico del cuerpo humano. Alumno: Participar sobre la importancia de la posicin anatmica, trminos direccionales y cavidades en el estudio anatmico del cuerpo humano. DESARROLLO Maestro: Pedir al alumno que realice un cuadro sobre las cavidades. En la primera columna anotar la cavidad, en la segunda columna las subdivisiones, en la tercera columna ir su localizacin y en la cuarta columna irn los rganos que contiene dicha cavidad. Alumno: Realizar un cuadro sobre las cavidades. En la primera columna anotar la cavidad, en la segunda columna las subdivisiones, en la tercera columna ir su localizacin y en la cuarta columna irn los rganos que contiene dicha cavidad.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin acerca de la importancia de las cavidades en el desarrollo y funcionamiento del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido acerca de la importancia de las cavidades en el desarrollo y funcionamiento del cuerpo humano. Alumno: Participar expresando la importancia de las cavidades en el desarrollo y funcionamiento del cuerpo humano. DESARROLLO Maestro: Organizar a los alumnos en tres grupos y por sorteo se distribuirn los tres temas a trabajar, uno para cada grupo: posicin anatmica, planologa y nomenclatura de orientacin anatmica. Alumno: Los dos primeros grupos, bajo la coordinacin de un compaero y la supervisin general del profesor, dibujar en cartulina o papel manila el tema que le corresponda. Por lo que toca al tercer grupo, dibujar diferentes rganos, visualizados desde diferentes perspectivas (posterior, anterior, superior, inferior, lateral, derecha o izquierda). Se utilizarn lpices de colores para diferenciar los distintos elementos anatmicos. CIERRE Maestro y Alumno: Cuando las lminas estn terminadas, el profesor proceder a formular las preguntas que considere convenientes a diferentes alumnos, quienes respondern en forma individual.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 21 al 25 de octubre del 2013 Sub Tema: APARATOS Fecha: 21 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer la anatoma y fisiologa de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelacin en el funcionamiento ptimo de su organismo.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Evaluar el conocimiento general que tengan los alumnos acerca de los aparatos mediante los siguientes cuestionamientos: menciona los sistemas aparatos y sistemas que conozcas, qu rganos constituyen los aparatos y sistemas? enfatiza en la funcin de cada uno de ellos, y cul es la diferencia entre los aparatos y sistemas? Alumno: Participar contestando a los cuestionamientos de acuerdo al conocimiento que tengan acerca de los aparatos y sistemas. DESARROLLO Maestro: Explicar que la estructura especial del cuerpo humano no es arbitraria, es decir, que se fue formando y modificando en el transcurso de la evolucin biolgica, hasta integrar un organismo inteligente y productivo. Que tuvo que pasar por diferentes niveles de organizacin. Explicar cules son esos niveles de organizacin.
Alumno: Realizar anotaciones en su libreta de lo explicado por el maestro. CIERRE Maestro: Organizar a los alumnos en parejas (o en equipos de ms integrantes dependiendo del nmero de estudiantes dentro del saln de clases) y por sorteo se distribuirn los diez temas a trabajar, uno para cada pareja: Aparatos: digestivo, cardiovascular, respiratorio, urinario, locomotor, reproductor; Sistemas: tegumentario, endocrino, inmunolgico y nervioso. Observaciones:_____________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 21 al 25 de octubre del 2013 Sub Tema: APARATO DIGESTIVO Fecha: 22 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer la anatoma y fisiologa de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelacin en el funcionamiento ptimo de su organismo.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Evaluar el conocimiento general que tengan los alumnos acerca del aparato digestivo. Alumno: Participar contestando a los cuestionamientos de acuerdo al conocimiento que tengan acerca del aparato digestivo. DESARROLLO Maestro: Dar una explicacin introductoria al tema de aparato digestivo: cmo se evita que sobrevenga una especie de autofagia o autocanibalismo al digerir los alimentos. Aspectos interesante en la influencia psquica sobre la actividad del estmago, por ejemplo, cuando a una persona por ira o tensin nerviosa se le enrojece el rostro, tambin se le enciende el estmago: aumenta la irritacin sangunea y los pliegues gstricos se hacen ms acusados; por el contrario, cuando el miedo hace palidecer la cara, tambin el estmago manifiesta la ausencia de sangre. Mencionar los siguientes cuestionamientos: Qu misin desempean los alimentos en el hombre?, de dnde y cmo toma la energa para el desempeo de sus actividades, que rganos constituyen el sistema digestivo del hombre, qu aspecto y disposicin tienen?, cul es la funcin del sistema digestivo? Alumno: Realizar anotaciones en su libreta de lo explicado por el maestro. Responder a los cuestionamientos. CIERRE Maestro y Alumno: Conclusin sobre la importancia del sistema digestivo en el funcionamiento del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma del aparato digestivo Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
DESARROLLO Maestro: Escuchar con atencin la exposicin de los alumnos.
Alumno: Los alumnos expondrn la anatoma del aparato digestivo, es decir, los rganos que lo integran y su funcin: boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado, intestino grueso, pncreas, hgado y vescula biliar. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
CIERRE Maestro y Alumno: Al trmino de la exposicin proceder a formular las preguntas que considere convenientes a diferentes alumnos, quienes respondern en forma individual.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en la clase anterior sobre la anatoma del aparato digestivo. Alumno: Recordar el nombre de los rganos que integran el aparato digestivo y su funcin.
DESARROLLO Maestro: Escuchar con atencin la exposicin de los alumnos: fisiologa del aparato digestivo.
Alumno: Los alumnos expondrn la fisiologa del aparato digestivo: ingestin, digestin, absorcin, excrecin, glndulas anexas y enzimas que participan en estos procesos.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en las clases anteriores sobre la anatoma y fisiologa del aparato digestivo, mediante una explicacin integradora. Alumno: Recordar el nombre de los rganos que integran el aparato digestivo, su funcin y la fisiologa del aparato digestivo.
DESARROLLO Alumno: Realizarn la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema de aparato digestivo.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin de la importancia del sistema digestivo en el funcionamiento del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 28 de octubre al 01 de noviembre del 2013 Sub Tema: APARATO CARDIOVASCULAR Fecha: 28 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer la anatoma y fisiologa de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelacin en el funcionamiento ptimo de su organismo.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma del aparato cardiovascular. Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la anatoma del aparato cardiovascular: sangre, vasos sanguneos, corazn y linfa. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en la clase anterior sobre la anatoma del aparato cardiovascular. Alumno: Recordar sobre la anatoma del aparato cardiovascular y su funcin.
DESARROLLO Maestro: Escuchar con atencin la exposicin de los alumnos: fisiologa del aparato cardiovascular.
Alumno: Los alumnos expondrn la fisiologa del aparato cardiovascular: circulacin.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
Coordinacin preparatoria Ciclo escolar: Agosto 2013 Enero PLAN DE CLASE 2014 DIARIA
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en las clases anteriores sobre la anatoma y fisiologa del aparato cardiovascular, mediante una explicacin integradora. Alumno: Recordar la anatoma y fisiologa del aparato cardiovascular.
DESARROLLO Alumno: Realizarn la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema de aparato cardiovascular.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin de la importancia del aparato cardiovascular en el funcionamiento del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 28 de octubre al 01 de noviembre del 2013 Sub Tema: APARATO RESPIRATORIO Fecha: 31 de octubre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocer la anatoma y fisiologa de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelacin en el funcionamiento ptimo de su organismo.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma del aparato respiratorio. Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la anatoma del aparato respiratorio: nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios y bronquiolos, y pulmones. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 28 de octubre al 01 de noviembre del 2013 Sub Tema: APARATO RESPIRATORIO Fecha: 01 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer la anatoma y fisiologa de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelacin en el funcionamiento ptimo de su organismo.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en la clase anterior sobre la anatoma del aparato respiratorio.
Alumno: Recordar sobre la anatoma del aparato respiratorio y su funcin.
DESARROLLO Maestro: Escuchar con atencin la exposicin de los alumnos: fisiologa del aparato respiratorio.
Alumno: Los alumnos expondrn la fisiologa del aparato respiratorio: hematosis, respiracin y fonacin.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 04 al 08 de noviembre del 2013 Sub Tema: APARATO RESPIRATORIO Fecha: 04 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en las clases anteriores sobre la anatoma y fisiologa del aparato respiratorio, mediante una explicacin integradora.
Alumno: Recordar la anatoma y fisiologa del aparato respiratorio.
DESARROLLO Alumno: Realizarn la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema de aparato respiratorio.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin de la importancia del aparato respiratorio en el funcionamiento del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 04 al 08 de noviembre del 2013 Sub Tema: APARATO URINARIO Fecha: 05 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma del aparato urinario. Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la anatoma del aparato urinario: riones y urteres. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en la clase anterior sobre la anatoma del aparato urinario. Alumno: Recordar sobre la anatoma del aparato urinario y su funcin.
DESARROLLO Maestro: Escuchar con atencin la exposicin de los alumnos: fisiologa del aparato urinario.
Alumno: Los alumnos expondrn la fisiologa del aparato urinario: filtracin y excrecin.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en las clases anteriores sobre la anatoma y fisiologa del aparato urinario, mediante una explicacin integradora.
Alumno: Recordar la anatoma y fisiologa del aparato urinario.
DESARROLLO Alumno: Realizarn la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema de aparato urinario.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin de la importancia del aparato urinario en el funcionamiento del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 04 al 08 de noviembre del 2013 Sub Tema: APARATO LOCOMOTOR Fecha: 08 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma del aparato locomotor (esqueleto). Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la anatoma del aparato locomotor: esqueleto. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: fisiologa del aparato locomotor (esqueleto). Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la fisiologa del aparato locomotor: esqueleto. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma del aparato locomotor (msculos). Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la anatoma del aparato locomotor: msculos. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: fisiologa del aparato locomotor (msculos). Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la fisiologa del aparato locomotor: msculos. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Rescatar el conocimiento adquirido en las clases anteriores sobre la anatoma y fisiologa del aparato locomotor, mediante una explicacin integradora.
Alumno: Recordar la anatoma y fisiologa del aparato locomotor.
DESARROLLO Alumno: Realizarn la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema de aparato locomotor.
CIERRE Maestro y Alumno: Realizarn una conclusin de la importancia del aparato locomotor en el funcionamiento del cuerpo humano.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 11 al 15 de noviembre del 2013 Sub Tema: APARATO REPRODUCTOR Fecha: 15 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma y fisiologa del aparato reproductor femenino y masculino. Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la: anatoma y fisiologa del aparato reproductor femenino y masculino. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 18 al 22 de noviembre del 2013 Sub Tema: SISTEMA TEGUMENTARIO Fecha: 19 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma y fisiologa del sistema tegumentario. Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la: anatoma y fisiologa del sistema tegumentario. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Tarea: Realizar la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema del sistema tegumentario.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 18 al 22 de noviembre del 2013 Sub Tema: SISTEMA ENDOCRINO Fecha: 20 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma y fisiologa del sistema endocrino. Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la: anatoma y fisiologa del sistema endocrino. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Tarea: Realizar la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema del sistema endocrino.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 18 al 22 de noviembre del 2013 Sub Tema: SISTEMA INMUNOLGICO Fecha: 21 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma y fisiologa del sistema inmunolgico. Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la: anatoma y fisiologa del sistema inmunolgico. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Tarea: Realizar la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema del sistema inmunolgico.
Observaciones:_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Nombre del docente: BIL. JOS ALEXIS DE AQUINO LPEZ. Grado: Quinto Grupo: Q.B Asignatura: CIENCIAS DE LA SALUD I Total de horas por semana: CINCO Tema: 5. ANATOMA Y FISIOLOGA DEL CUERPO HUMANO Semana comprendida: del 18 al 22 de noviembre del 2013 Sub Tema: SISTEMA NERVIOSO Fecha: 22 de noviembre del 2013. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma y fisiologa de los sistemas o aparatos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.
SECUENCIA DIDCTICA INICIO Maestro: Pedir al equipo que comience con la exposicin del tema: anatoma y fisiologa del sistema nervioso. Alumno: Comenzar la explicacin del tema.
Alumno: Los alumnos expondrn la: anatoma y fisiologa del sistema nervioso. El resto de los alumnos estarn tomando apuntes ya que les contar como una tarea.
Tarea: Realizar la actividad integradora elegida por los integrantes del equipo que expuso el tema del sistema nervioso.
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Coordinacin preparatoria Ciclo escolar: Agosto 2013 Enero 2014

PLAN DE CLASE DIARIA

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El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin

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El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin

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El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin

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El alumno reconocer los agentes causales y vas de transmisin

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El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y

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El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y

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El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y

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El alumno conocer el significado de los prefijos y subfijos utilizados en anatoma y

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