UNIVERSIDADE DO ESTADO PAR CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E EDUCAO LETRAS LNGUA PORTUGUESA ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA EDUCAO BSICA Prof.

Maria Jos

ANLISE DO TEXTO A formao do professor de Lngua Portuguesa: o dilogo entre Teoria e Prtica.

BELM 2013

O artigo A formao do professor de Lngua Portuguesa: o dilogo entre Teoria e Prtica uma reflexo muito pertinente para ns que engendramos o caminho das Letras, por que dialoga sobre nossa formao acadmica e as prticas verificadas no arqutipo situacional do ensino de Lngua Portuguesa no mbito nacional. Um ponto importante alinhavado nas linhas introdutrias do artigo: o lugar social do professor. Este ponto evidencia o professor como formador de geraes futuras, como interventor e mediador do processo de ensino aprendizagem. Mas a formao acadmica do aluno e futuro professor atinge as demandas e necessidades do prprio profissional e tambm dos alunos? Em que ponto os planos e ementas curriculares dos cursos de graduao refletem e/ou refratam a prtica docente. Aprendemos nas Letras sobre a relevncia da lngua e da fala atravs dos textos tericos de autores como Saussure para quem a lngua sistema lingustico apreendido pelo convvio interpessoal. A outra metade de uma das principais dicotomias lingusticas, a fala, a materializao do sistema lingustico acrescido das caractersticas do indivduo. O nervosismo, por exemplo, uma caracterstica do indivduo, podemos perceber se algum est nervoso atravs de sua fala. Todos os anos so apresentados inmeros trabalhos que discorrem sobre as confluncias lingusticas e cnones literrios. So discusses que esmiam os fenmenos concernentes s obras lingustico-literrias, seus aspectos fundamentais e o valor histrico e social. Mas nenhum deles d espao para aplicao no ensino de lngua portuguesa. Isto resulta na formao de professores que no refletem a educao lingustico-literria do sistema bsico da educao brasileira. Ao sair da Graduao, os professores so condicionados a uma situao ainda real no plano de ensino de Lngua Portuguesa: ensino imanentemente gramtico. Deixa de lado os muitos fatores da lngua, como os contextos de produo da fala e da escrita, os processos discursivos. Uma discusso muito atual no mundo universitrio, e que muito interessante para a formao do professor, a leitura como prtica de fruio, de gozo e prazer. Como formar leitores, sem ler? Lembro-me do que COMPAGNON (2009) fala a respeito disto. Ele que relata suas aulas de leitura eram pretextos para ler o que ele nunca havia lido e aprender o que no havia aprendido durante o efmero tempo de curso universitrio. Discusses sobre o Ensino de Lngua Portuguesa no campo universitrio so necessrias para formao do pensamento e das prticas. Maior investimento nos estgios supervisionados, dando maior assistncia aos estagirios, para que estes consigam desenvolver seus projetos e concatenar e aprimorar suas atividades profissionais e suas habilidades enquanto educador.