LA SESIN DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de actividades que disea y organiza el docente con secuencia lgica y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes considerados en la Unidad Didctica. PROCESOS PEDAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Procesamiento de la informacin Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin
1. MOTIVACIN O GENERACIN DE EXPECTATIVAS: La motivacin es el aspecto bsico para despertar el inters que tenga el alumno por el tema concreto de estudio y despierta en l la generacin de expectativas y el sentimiento de competencia por el estudio. La motivacin se define como: El conjunto de estados y procesos internos de la persona que despiertan, dirigen y sostienen una actividad determinada. La generacin de expectativas se despierta por una necesidad que incita a la accin y que puede ser fisiolgica o psicolgica; de ella (generacin de expectativas), surge el deseo de satisfacer esa necesidad. Cinco principios deben guiar el trabajo en el aula, sin ser limitativos:

Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos. fijos

La motivacin tiende a aumentar en la medida en que los alumnos valoran ms los contenidos de aprendizaje. La motivacin aumenta en la medida que los alumnos perciban que la probabilidades de lograr sus metas sean altas. La motivacin aumenta en la medida que los alumnos reconozcan que su xito o fracaso depende de manera significativa del esfuerzo que realizan. La motivacin aumenta en la medida que los alumnos reduzcan sus emociones de aburrimiento y ansiedad.
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La motivacin intrnseca aumenta en la medida que los alumnos reciban retroalimentacin positiva y se promueva su poder de autodeterminacin. LA MOTIVACION

Es el inters que tienen las personas por las actividades que le conducen hacia el logro de metas u objetivos.

Despierta, estimula y direcciona voluntariamente los comportamientos de las personas hacia el logro de objetivos.

TIENE UN PROPSITO
Las personas mantienen su inters cundo tienen un propsito definido.

ORIENTA A LA ACCIN
Las personas buscan caminos, mtodos y realizan acciones para alcanzar propsitos de su inters.

ESTIMULA LA PERSISTENCIA
Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran para alcanzar sus propsitos

2. SABERES PREVIOS:
Son todas aquellas adquisiciones que los alumnos ya poseen sobre determinado ncleo de conocimientos, stas, deben ser el inicio a un nuevo proceso de enseanza y aprendizaje; por ello, es necesario y relevante buscar la manera de establecer la articulacin de estos saberes con los que va a adquirir. El nio posee sus vivencias y formas propias, de relacionarse con el mundo y conocer su realidad, no slo tiene la capacidad para el descubrimiento, adems puede ir modificando esta capacidad y adecuarla a formas de razonar ms evolucionadas. Estos conocimientos previos, denominados Inclusores son los que permiten encajar la informacin nueva en la red conceptual del estudiante y poder utilizarla como un instrumento de interpretacin. Bajo este principio, Ausubel hizo un gran aporte a la enseanza en general. Caractersticas: Se encuentran presentes de manera semejante en diversas edades, gneros y culturas. Son de carcter implcito (no es consciente). El origen de stos se encuentra en las experiencias de los sujetos
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordarn en la sesin.

Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS

Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos.

Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

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3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales que se producen cuando se enfrenta el estudiante con algo que no puede comprender o explicar con sus conocimientos previos. Este desequilibrio provoca en el estudiante la imperiosa necesidad de hacer algo por resolver la situacin y propicia tanto el progreso cognitivo como la obtencin de aprendizajes duraderos.

FASES Equilibrio inicial Prdida del equilibrio

PROCESO DE EQUILIBRACIN EN LOS ESTUDIANTES Atiende a los estmulos moderadamente discrepantes. En esta fase predomina la curiosidad, la inquietud y la predisposicin a la actividad. Acumula ms y ms informacin nueva. Durante los periodos de reflexin relajada trata de encajar la informacin nueva en la estructura antigua.

Reestablecimiento Se produce un nuevo equilibrio y la informacin se asimila y del equilibrio. acomoda.

3. PROCESAMIENTO MENTAL O DE LA INFORMACIN: Todo aprendizaje supone una modificacin en las estructuras cognitivas de los alumnos o en sus esquemas de conocimiento, ello se consigue mediante la realizacin de determinadas operaciones cognitivas. Estas operaciones son un conjunto de acciones interiorizadas y coordinadas que permite la construccin comprensiva de una nueva informacin; unidas coherentemente dan como resultado la estructura mental o cognitiva de la persona. Durante los procesos de aprendizaje se realizan mltiples operaciones mentales o cognitivas que contribuyen a lograr el desarrollo de las estructuras mentales y de los esquemas de conocimiento. En el proceso de construccin del conocimiento significativo, se realizan acciones coordinadas e interiorizadas que son el resultado de una estructura mental o cognitiva. Los procesos mentales son: Identificacin: Es la descripcin y reconocimiento de una realidad, se desarrolla la observacin, enumeracin, descripcin y preguntas. Comparacin: Es el estudio de semejanzas y diferencias entre objetos y/o hechos atendiendo a sus caractersticas. Clasificacin: Se trata de ordenar, categorizar, agrupar y jerarquizar elementos de acuerdo a un atributo. Diferenciacin: Es el reconocimiento de algo por sus caractersticas, es decir, distinguir lo esencial de lo irrelevante. Anlisis: Es descomponer un todo en sus elementos constituidos y relacionarlos, es un buscar sistemticamente. Sntesis: Trata de extraer, seleccionar y observar lo que estudia. Inferencia Lgica: Capacidad para realizar deducciones y crear nueva informacin a partir de los datos. Representacin mental: Es interiorizar las caractersticas de un objeto de conocimiento, es decir, abstraer en la mente. Razonamiento: Es adoptar posiciones en base a la verdad lgica ir de lo inductivo a lo deductivo y viceversa, es producir a partir de los hechos conocidos. Es importante sealar que las operaciones mentales interactan en una experiencia de aprendizaje y que no se presentan aisladas ni en una secuencia rgidamente preestablecidas. Se puede presentar simultneamente o combinadas dependiendo de la estructura mental previa de
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la persona y se van construyendo poco a poco, es recomendable estimularlas para favorecer su desarrollo cognitivo. 4. REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJE: SISTEMATIZACIN La sistematizacin hace referencia al ordenamiento y clasificacin de datos e informaciones, estructurando de manera precisa categoras y relaciones; posibilitando la constitucin de base de datos organizados, etc. Sistematizar significa entonces, entender por qu ese proceso est desarrollndose de esa manera, entender e interpretar lo que est aconteciendo a partir de un ordenamiento y reconstruccin de lo que ha sucedido en dicho proceso. La sistematizacin debe ser un instrumento que facilite organizar los conocimientos por lo que se requiere de estrategias, luego de este proceso se aplica lo aprendido, lo refuerza y consolida a travs de dibujos, comparaciones, puesta en comn, dilogo, etc. 5. EVALUACIN: Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la prctica pedaggica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre su aprendizaje. Evaluar el aprendizaje es tambin un proceso de interaccin realizado por el docente, que mediante instrumentos recoge y analiza la informacin sobre los cambios que se evidencia en el educando, para valorar y tomar decisiones pertinentes, siendo una parte inseparable del proceso educativo.

LA EVALUACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

TIENE FUNCION PEDAGGICA ES PEMANENTE ES INTEGRAL

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Actividad 1 EVALUAXCION DE INICIO

Activar los saberes previos de los estudiantes.

Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 EVALUACION DE PROCESO

Esta orientada a:

Actividad 5 EVALUACION DE SALIDA

Esta orientada a

Esta orientada a:

Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje.

Comprobar el logro de los aprendizajes Identificar las dificultades de aprendizaje. Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

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ESQUEMA SUGERIDO DE SESION DE APRENDISAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I.E. 1.2. Grado: 1.3. Contenidos: 1.4. Denominacin de la sesin: 1.5. Fecha: 1.6. Duracin: Inicio: Trmino: 1.7. Docente de Aula II. SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIN:
AREA COMPONENTE LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDAD Y ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACION TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: ETAPA INICIAL Actividades permanentes. Generacin de expectativas: Motivacin intrnseca y extrnseca. Evocacin y rescate de conocimientos previos. Planteamiento del conflicto cognitivo.

PROCESO ( Construccin del aprendizaje)

ETAPA FINA

Desarrollo de procesos mentales: Observacin Descripcin Clasificacin Elaboracin de hiptesis Anlisis Sntesis Razonamiento Sistematizacin del tema. Aplicacin del conocimiento a situaciones reales de la vida cotidiana Reflexin valorativa/reflexiva sobre el tema trabajado y sobre las formas de trabajo. Evaluacin de los aprendizajes (aplicacin de instrumentos de interevaluacin, autoevaluacin y/o coevaluacin). Actividades de profundizacin: fijacin de aprendizajes, ampliacin, profundizacin del tema promoviendo la investigacin. Preparacin para el nuevo tema.

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BIBLIOGRAFA

.. Firma del docente

BIBLIOGRAFA
Diseo Curricular Nacional de EBR : Ministerio de Educacin. Lima Per 2008 Los Procesos Pedaggicos de la Sesin de Aprendizaje: Universidad Catlica San

Pablo. Arequipa Per 2009

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CAPACIDAD ESPECFICA

DEFINICIN

PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepcin de informacin CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se seala caractersticas y referencias Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas reales del objeto de reconocimiento con las caractersticas existentes en las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de cada elemento y se compara con las caractersticas de otros Proceso mediante el cual se manifiesta las diferencias entre uno y otro elemento. Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica o seala referentes de cada elemento. Proceso mediante el cual se contrasta las caractersticas de dos o ms elementos.

CAPACIDADES ESPECFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIA

IDENTIFICAR

Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

Caracterizacin

RECONOCER

El estudiante identifica cuando seala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.

Reconocimiento.

DISCRIMINAR

Capacidad para encontrar las diferencias esenciales entre dos o ms elementos, procesos o fenmenos.

Recepcin de informacin Identificacin y contrastacin de caractersticas

El estudiante discrimina cuando elabora cuadros de doble entrada, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos.

Manifestacin de las diferencias Capacidad para cotejar dos o ms elementos, objetos, procesos o fenmenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.

Recepcin de informacin Identificacin de las caractersticas individuales contrastacin caractersticas de dos o ms objetos de estudio de

COMPARAR

El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenmenos que observa, hace cuadros comparativos, paralelos

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CAPACIDAD ESPECFICA

DEFINICIN

PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Determinacin de criterios o especificaciones CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se establecen criterios o especificaciones que servirn de referente para la seleccionar Proceso mediante el cual busca informacin en contextos o fuentes diversas Proceso mediante el cual se identifica caractersticas de elementos y se contrasta con los criterios o especificaciones. Proceso mediante el cual se elige el elemento. Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se ubica los elementos y el contexto que se desea organizar. Proceso mediante el cual se establecen criterios de organizacin. Proceso mediante el cual se realiza la accin, o disposicin de los elementos de acuerdo con los criterios establecidos Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales

CAPACIDADES ESPECFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIA

SELECCIONAR

Capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propsito definido

Bsqueda de informacin

El estudiante selecciona cuando separa objetos, caractersticas, cuando registra informacin de su inters, cuando hace elecciones, etc.

Identificacin y contrastacin de criterios o especificaciones con prototipos Eleccin Recepcin de informacin

ORGANIZAR

Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

Identificacin de los elementos que se organizar Determinacin de criterios para organizar Disposicin de los elementos considerando los criterios y orden establecidos

El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, coloca cada cosa en su lugar.

Capacidad que permite dividir el todo en

Recepcin de informacin

El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de

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ANALIZA

partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo estableciendo relaciones entre ellas

Observacin selectiva

Divisin del todo en partes

Interrelacin de las partes para explicar o justificar

Proceso mediante el cual se observa selectivamente la informacin identificando lo principal, secundario complementario, Procedimiento mediante el cual se divide la informacin en partes, agrupando ideas o elementos Procedimiento mediante el cual se explica o justifica algo estableciendo relaciones entre las partes o elementos del todo

un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo.

CAPACIDAD ESPECFICA

DEFINICIN

PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVO / MOTORES Recepcin de informacin Identificacin de premisas Contrastacin de las premisas con el contexto Formulacin de deducciones Recepcin de informacin CARACTERSTICA DEL PROCESO COGNITIVO Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifican informacin que se utilizar como base la inferencia. Proceso mediante el cual se contrastan las premisas o supuestos con el contexto. Proceso mediante el cual se obtienen deducciones a partir de las premisas o supuestos. Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales.

CAPACIDADES ESPECFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES

FORMA DE EVIDENCIA

Capacidad para obtener informacin nueva a partir de los datos explcitos o de otras evidencias. INFERIR

El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias. El estudiante enjuicia cuando emite una apreciacin personal, hace

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Formulacin de criterios JUZGAR Contrastacin de los criterios con el referente

Emisin de la opinin o juicio. Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos en actividades concretas Recepcin de la informacin. Identificacin del proceso, principio o concepto que se aplicar Secuenciar procesos y elegir estrategias

Proceso mediante el cual se establecen criterios que permitan emitir un juicio. Proceso mediante el cual se compara los criterios establecidos con el referente con la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias. Proceso mediante el cual se emite y asume una posicin. Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las estructuras mentales. Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el proceso, principio o concepto que se pretende aplicar. Proceso mediante el cual se establecen secuencias, un orden y estrategias para los procedimientos que realizar Proceso mediante el cual se pone en prctica los procesos y estrategias establecidos.

ENJUICIAR

comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.

APLICAR

EMPLEAR. UTILIZAR.

El estudiante aplica cuando emplea, administra o pone en prctica un conocimiento, un principio, una frmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto, un resultado o un rendimiento en alguien o algo

Ejecucin de los procesos y estrategias.

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