1.

GUIA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE

2. MODULO DE APRENDIZAJE

INTRODUCCION

Tecnologa educativas instruccional, es una metodologas didcticas que emplea el docente para con sus alumnos. Son eficiente ya que permite a cada uno de los alumnos buscar las tcnicas adecuadas para consumir los conocimientos que se le est presentando, el cual le permite practicar y auto evaluar su propio aprendizaje, de tal forma que se sientan motivado e interesado por aprender ms, tambin al mismo tiempo poner en prcticas sus habilidades y destrezas en el rea de la tecnologa. Son importantes estos mtodos ya que hay personas que por ciertas razones deciden tomar cursos, charlas o educacin a distancia, son los que utilizan estos mtodos, ya reciben educacin especial. La tecnologa tiene que ver mucho este tipo de educacin ya que hoy en da la educacin es cada vez ms tele informatizada.

LAS GUIAS DE ESTUDIO

DEFINICION:

La Gua de estudio es una de las herramientas que hemos introducido en el Mdulo de contenidos de Webct y la ayuda principal del alumno para preparar la asignatura. Tanto en el Master como en el curso de Especialista, cada asignatura cuenta con una de estas Guas de estudio preparadas por los docentes de cada curso. Estas guas cuentan con una introduccin a la materia de estudio, una descripcin de los objetivos de la asignatura, as como una explicacin detallada de cmo preparar el temario: se sealan las pginas que es preciso trabajar, la documentacin complementaria con la que ampliar vuestros conocimientos, etc Pensando en los alumnos menos familiarizados con Internet, hemos elaborado esta Gua de estudio de modo fcil e intuitivo. El material se presenta clasificado por temas, cada uno de los cuales cuenta con un ndice navegable por epgrafes. En el caso de que la bibliografa recomendada se encuentre disponible entre la documentacin del curso, encontraris enlaces a los textos legales, artculos, etc. al final de cada epigrafe.

Tambin podis acceder desde las mismas Gua a los ndices de la bibliografa obligatoria de cada asignatura de modo que, antes de comprar el texto, podis conocer el contenido del material que tendris que trabaja

TIPOS DE GUIAS DE ESTUDIO

Guas de Motivacin: Utilizar imgenes o textos que permitan a los alumnos y alumnas a realizar una reflexin frente a un determinado tema, permitindoles de esta forma nuevos estados de motivacin. Por ejemplo: Compromiso acadmico. Proyeccin laboral. Valores (responsabilidad, honestidad, amabilidad) .Es la ms comn de las guas. Presenta nuevos conceptos a los alumnos. Requiere de la ayuda del profesor para explicar y aclarar conceptos. Cuenta generalmente con textos, imgenes y ejercicios. Puede ser evaluada en la medida que se considere que los alumnos estn por primera vez frente a los contenidos.

Guas de Comprobacin: La finalidad principal es poder verificar el correcto uso de conceptos y habilidades por parte los alumnos. Puede incorporar ejercicios de completacin, asociacin y preguntas de alternativa. Debe ser una gua que contemple tiempo de desarrollo y revisin. Guas de Sntesis: Son guas que sirven como resumen de una unidad y que permiten al alumno tener una visin global de lo que se ha tratado en varias clases. Un esquema con los conceptos principales o un listado de definiciones pueden ser una buena alternativa. Guas de Aplicacin: Son guas cuya intencin es practicar algn concepto o procedimiento a travs de actividades. Los alumnos en el ejercitar irn adquiriendo mayor dominio de lo que se le solicita. Es necesario que la gua de aplicacin considere los tiempos de concentracin y el modelado previo por parte del docente. Guas de Estudio: Se pueden considerar guas de estudio aquellas que le permiten al alumno realizar un trabajo de aprendizaje ms autnomo sobre un tema ya conocido y tratado en clases. Guas de Lectura: La intencin principal de este tipo de gua es facilitar lectura complementaria al alumno. Puede usarse para ejercitar, simplemente la lectura, o para ampliar algn tema que se est revisando en clases.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE

Gua de estudio: Es una herramienta que permite al profesor planificar su enseanza. Finalmente, y a travs de la transparencia que permite, facilita la coordinacin con otros profesores y materias. Funcin del docente: Su principal utilidad es proporcionarles una explicacin clara sobre: Los objetivos y resultados de una materia (que sabrn y sern capaces de hacer despus de cursarla). Qu relacin tiene con otras materias (anteriores, simultneas y posteriores) y con un posible trabajo profesional posterior. muy ntimamente relacionado con esto, como se evaluara lo que el estudiante ha aprendido. lugar el modulo o materia (calendario). Es interesante tener en cuenta que, en materias no obligatorias, la informacin contenida en la Gua Docente como sin duda, el boca a boca de los estudiantes que las han cursado- puede tener una influencia notable en la seleccin de un modulo o materia por parte de los estudiantes.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE Sirve como va de comunicacin con estudiantes actuales o posibles futuros estudiantes, con compaeros. Con el conocimiento que una Gua bien elaborada proporciona, el estudiante estar en mejor situacin para: Estar motivado por la materia, ya que objetivos y plan de trabajo se le presentan de forma comprensible. curso Entender mejor los criterios de calidad de la materia y adoptar una actitud de disposicin al trabajo y altos niveles de exigencia en la materia. Prepararse de forma razonable para la evaluacin, de manera que sus posibilidades de xito aumenten. El tiempo en relacin con las caractersticas de los estudiantes A la hora de determinar la cantidad de tiempo de estudio que los estudiantes necesitan para lograr un aprendizaje de calidad, se hace indispensable el clculo de la carga real de trabajo. El tiempo se ve influenciado por muchos factores: habilidad y talento, motivacin, calidad del conocimiento previo del estudiante, objetivos que se plantean, dificultad de la materia, calidad de la enseanza

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION Ten presente los 3 objetivos que estn estrechamente ligados con la creacin de una gua efectiva de estudio: Condensar todos los materiales de estudio en secciones manejables. Identificar, explicar y demostrar la relacin entre ideas y conceptos. Crear ejemplos prcticos que se aplican al material en situaciones reales. Recopila toda la informacin que necesitas para crear una gua de estudio. Debes incluir los libros de texto, notas de clase, trabajos y los materiales de estudio que te fueron proporcionados. Para crear guas de estudio para los exmenes finales, tambin debes incluir todas las pruebas que has realizado de la materia en cuestin. Identifica los principales conceptos que debes incluir en la gua de estudio. Estos se pueden encontrar en los materiales de estudio que has recopilado. Haz una lista de informacin de apoyo y sobre los hechos relacionados con los principales conceptos que deben incluirse en tu gua de estudio. Elige un formato de gua de estudio. Ten en cuenta la materia que se estudia y cmo puede organizarse mejor el material de la asignatura y mejorarse el nivel de comprensin y el estilo de aprendizaje. Hay diferentes tipos de gua de estudio, cada uno con un formato que puede adaptarse a diferentes temticas y estilos de aprendizaje: Mapas conceptuales. Estos incluyen cuadros de ideas principales, conectados de acuerdo a la relevancia (cronolgica o de otro tipo), que se relacionan con los materiales que poseemos sobre las ideas principales. Este mtodo de gua de estudio proporciona una buena representacin visual de cmo el material de la asignatura encaja perfectamente para dar una visin total del concepto. Cuadros comparativos. Estos se realizan, por medio de tablas de comparacin, cuando es necesario comparar o contrastar un grupo de ideas. Por ejemplo, una tabla de comparacin de diferentes especies de plantas sera una lista de nombres de plantas y, en otra casilla, dedicaramos una casilla en la que constara una lista de plantas del mismo reino, familia y gneros. Tarjetas. Puedes crear tarjetas en el que condenses determinada informacin sobre conceptos clave. T debes seleccionar qu es lo ms importante a la hora de estudiar y reflejarlo en estas tarjetas. Escribe un concepto clave en cada una de las fichas y, seguidamente, en la parte posterior, escribe los hechos que deseas asociar a esos conceptos clave. Diagramas. Un diagrama es ideal para representar visualmente determinados procesos o procedimientos. stos comienzan con un concepto principal y se organizan de izquierda a derecha de manera que pone de relieve factores clave en el orden en cmo se suceden.

APORTES COMO ANEXOS

MODULO DE APRENDIZAJE

DEFINICION Los mdulos de aprendizaje se utilizan para empaquetar y presentar contenido, as como para permitir a los profesores organizar los materiales de un curso en un ndice. Para entender su utilidad, podemos asociarlos al concepto de unidad didctica. A su vez, en un mdulo de aprendizaje se pueden incluir todo tipo de contenidos como elementos, actividades y pruebas. Las unidades didcticas se pueden modificar del mismo modo que cualquier otro elemento dentro del rea de contenido. Los contenidos de un mdulo de aprendizaje se aaden y administran del mismo modo que los de una carpeta o un rea de contenido. El mdulo de aprendizaje es un contenedor o "recipiente" donde se aaden otros tipos de contenidos, como por ejemplo archivos. Los profesores pueden aadir carpetas y subcarpetas a un mdulo de aprendizaje para darle una estructura jerrquica al contenido. La jerarqua es una vista esquemtica que aparece en el ndice. En funcin de cmo lo configure el profesor, los alumnos podrn ver el contenido del mdulo de aprendizaje de dos formas distintas: Con una secuencia: Los materiales se ven en un orden concreto. Los alumnos progresan por el contenido en el orden definido por el nmero situado junto a cada elemento de contenido y no pueden avanzar a una pgina de la unidad de aprendizaje sin haber visualizado la pgina anterior. Sin secuencia: Los materiales se ven en el orden que desee el alumno.

TIPOLOGIAS Modulo de tareas: Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificacin mxima que se le podr asignar, los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido, se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso, para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una nica pgina con un nico formulario, Las observaciones del profesor se adjuntan a la pgina de la tarea de cada estudiante y se le enva un mensaje de notificacin, y el profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvo de una tarea tras su calificacin. Modulo de consulta: Es como una votacin. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la informacin sobre quin ha elegido qu y se puede permitir que los estudiantes vean un grfico actualizado de los resultados. Modulo de cuestionario Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrn ser reutilizadas en diferentes cuestionarios, las preguntas pueden ser almacenadas en categoras de fcil acceso, y estas categoras pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas, los cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual no estarn disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarn o no las respuestas correctas y los comentarios, las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Las preguntas pueden crearse en HTML y con imgenes. Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos. Las preguntas pueden tener diferentes mtricas y tipos de captura.

Modulo recurso Admite la presentacin de un importante nmero de contenido digital, Word, PowerPoint, Excel, Flash, vdeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML), pueden enlazarse aplicaciones web para transferir datos. Modulo Diario: Los diarios constituyen informacin privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta, la clase entera puede ser evaluada en una pgina con un nico formulario, por cada entrada particular de diario, los comentarios del profesor se adjuntan a la pgina de entrada del diario y se enva por correo la notificacin.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE

Los modulo de aprendizaje se utilizan para empaquetar y presentar contenido, as como para permitir a los profesores organizar los materiales de un curso en un ndice. Para entender su utilidad podemos asociarlos al concepto de unidad didctica. A su vez, en un modulo de aprendizaje se pueden incluir todo tipo de contenidos como elementos, actividades y pruebas. Los contenido de un modulo de aprendizaje se aaden y administran de mismo modo que los de una carpeta o un rea de contenido. Los profesores pueden aadir carpeta y subcarpeta a un modulo de aprendizaje para darle una estructura jerrquica al contenido. La jerarqua es una vista esquemtica que aparece en el ndice.

Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que los estudiantes deben conocer.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE

En funcin de cmo lo configure el profesor, los alumnos podrn ver el contenido del modulo de aprendizaje de dos formas: Con una secuencia: los materiales se ven en un orden concreto. Los alumnos progresan por el contenido en el orden definido por el nmero situado junto a cada elemento de contenido y no pueden avanzar a una pgina de la unidad de aprendizaje sin haber visualizado la pgina anterior. Sin secuencia: los materiales se ven en el orden que desee el alumno.

Una de las ventajas es que respaldan la interaccin grupal, al mismo tiempo que permite la conversacin privada entre los estudiantes. Este medio es ideal para llevar a cabo evaluaciones del curso; en este caso el docente prepara una serie de preguntas y las plantea durante la realizacin del encuentro con sus estudiantes. Todos los participantes responden y, al mismo tiempo, pueden hacer observaciones sobre los comentarios expresados por los dems compaeros. Todos los participantes pueden contribuir simultneamente mientras el sistema los identifica automticamente y al finalizar aparece una transcripcin del encuentro. No obstante, es necesario resaltar que estas herramientas slo pueden ser utilizadas con el uso del internet.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION A la hora de elaborar los mdulos de aprendizaje hay que tener muy presentes las siguientes premisas: Captar la atencin y motivar al alumno. Mantener el inters durante la hora o las dos horas de formacin. DE QU PARTES CONSTA? El mdulo estar compuesto por: Introduccin/Gua introductoria: es el eje conductor del mdulo de aprendizaje y va orientando al estudiante a travs de su recorrido por el mismo. En la introduccin debemos incluir: Utilidad/relevancia del mdulo. Conocimientos previos necesarios. Objetivos. Breve descripcin/esquema de los contenidos (es mejor utilizar un mapa conceptual, esquema, diagrama que un listado de contenidos). Secuencia de aprendizaje y tiempo recomendado para cada parte del mdulo. Podemos hacerlo a travs de un diagrama o de forma textual. Por ejemplo: Inicialmente estudiars la teora que rige el fenmeno de la dilatacin trmica a travs del visionado de un video titulado: dilatacin trmica de slidos y lquidos. Para ello dedicars unos 20 minutos. Seguidamente resolvers un ejercicio prctico en donde utilizars la ecuacin de la dilatacin trmica lineal aplicada a un caso prctico real. Para ello vers un ejercicio resuelto a travs del video titulado aplicacin de la dilatacin trmica lineal de un slido. Ejercicio prctico y posteriormente realizars el ejercicio que se adjunta en el apartado TAREAS. La duracin total propuesta para este ejercicio prctico es de 45 minutos. Por ltimo realizars un examen tipo test donde se abordan cuestiones de teora del fenmeno de la dilatacin trmica y de sus ecuaciones bsicas junto con otras cuestiones de tipo prctico y numrico. El examen se puede resolver en 15 minutos.

 Explicacin/Desarrollo del contenido. El contenido debe crearse en la plataforma POLIFORMAT, teniendo en cuenta que dicho contenido no consiste en un simple listado de enlaces a objetos de aprendizaje (poli medias, videos y/o laboratorios virtuales) ya realizados. El profesor deber guiar al alumno en su aprendizaje, utilizando ejemplos aplicados de su titulacin concreta, favoreciendo controversias, llamadas de atencin, etc. que despierten el inters y mantengan la atencin del alumno. 3. Actividad prctica. Debe permitir la aplicacin prctica de los contenidos. Tambin puede servir como evaluacin del mdulo. 4. Resumen del mdulo. Para realizar el resumen podemos recurrir (igual que en la introduccin) a un mapa conceptual, esquema, o cualquier tipo de organizador que sintetice todo el contenido del mdulo. 5. Evaluacin. Para la evaluacin del mdulo podemos utilizar la actividad prctica anterior (punto 3), o bien elaborar un examen para este fin a travs de la herramienta Exmenes Los mdulos de aprendizaje formarn parte de una unidad. Por tanto, dentro de PoliformaT se crear una unidad de contenido y dentro de la misma el mdulo de aprendizaje (tambin puede crearse el mdulo como una unidad en PoliformaT directamente). Este mdulo contendr los apartados explicados (introduccin, desarrollo, actividad, resumen y evaluacin) que se crearn a nivel de seccin de contenido y despus se diferenciarn subniveles con los iconos correspondientes disponibles en PoliformaT (vase el foro de creacin de contenidos dentro de Zona de ayuda).

Recomendaciones Contextualizar el mdulo para los alumnos y la asignatura en la que va a ser impartido. Plantearlo de manera que sea una sesin de trabajo (de 1 a 2 horas de duracin) con los alumnos. Incluir todos los apartados sealados (introduccin, desarrollo, actividad prctica y/o evaluacin y resumen). Crear el contenido con el editor de contenidos de PoliformaT y no como ficheros que se suben a PoliformaT o un enlace a una pgina HTML. Incluir objetos de aprendizaje. En este sentido:

o Si se van a utilizar objetos de aprendizaje ya publicados en RIUNET (http://riunet.upv.es) se deber acceder al repositorio y localizar los ms pertinentes. Una vez localizado el objeto, se copiar la direccin URL del mismo para su posterior enlace dentro del mdulo. Si se van a elaborar objetos de aprendizaje nuevos para el mdulo, es conveniente enviarlos a docencia en red, antes de hacer el mdulo. OJO! si los objetos utilizados NO SON APTOS, el mdulo NO SER APTO. A la hora de insertar los objetos de aprendizaje es conveniente que: Vayan precedidos de explicaciones adicionales que contextualicen los objetos dentro del mdulo en cuestin. Se enlacen desde PoliformaT, puesto que all el alumno ya est identificado en la Intranet y, por lo tanto, no tendr problemas en visualizarlo. Se abran en otra ventana de modo que, una vez abiertos, permitan continuar la navegacin en el mdulo. El alumno debe navegar por el mdulo sin necesidad de tener que instalar, en su ordenador, otros programas y sin tener que abrir, en cada apartado, un documento o ficheros anexados. Es importante que, al finalizar la creacin del mdulo, el profesor navegue por l (con la opcin del visor) para comprobar que resulta cmoda la visualizacin del mismo y que todos los enlaces funcionan y no aparecen errores como por ejemplo el siguiente: El recurso requerido () no est disponible.

ANEXOS