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Matemtica p/ IBAMA Teoria e exerccios comentados Prof Marcos Pion Aula 00

AULA 00: Conjunto numrico: operaes com nmeros inteiros, fracionrios e decimais.
SUMRIO 1. Apresentao 2. Nmeros inteiros, racionais e reais 3. Exerccios comentados nesta aula 4. Gabarito PGINA 1 3 24 27

1 Apresentao Ol, meu nome Marcos Pion, sou casado, baiano, torcedor do Baha e formado em Engenharia Eletrnica pela Universidade Federal da Bahia. Atualmente moro em Braslia e trabalho na Secretaria de Oramento Federal do Ministrio do Planejamento (MPOG), onde fui aprovado em 8 lugar para o cargo de Analista de Planejamento e Oramento - APO, no concurso realizado em 2008. Fiz faculdade de Engenharia por sempre ter tido afinidade com a Matemtica, pois realmente um assunto que tenho prazer em estudar (cheguei at a dar aulas de reforo de Matemtica na poca da faculdade para ganhar um trocado). Aps me tornar APO, decidi criar um site no intuito de aprender um pouco mais de informtica e tambm poder ajudar os concurseiros (raciociniologico.50webs.com). Foi uma experincia maravilhosa, apesar de ser algo bem primitivo, mas que tenho um carinho enorme. Tambm recebi vrios e-mails com agradecimentos, o que causou uma sensao muito boa. Isso me fez tomar gosto pela coisa e comecei a preparar materiais e estudar bastante a matria. Com isso, recebi um convite do Professor Srgio Mendes, amigo e colega de carreira, para fazer parte desta equipe. Com relao ao nosso curso de Matemtica para Analista Administrativo do IBAMA, cujo edital foi publicado no dia 22/03/2013, trata-se de uma disciplina que agrega alguns assuntos da matemtica bsica estudada no ensino fundamental e mdio (em minha poca era 1 e segundo graus). Vamos dar uma olhada no edital: 1. lgebra linear 1.1. Conjunto numrico: operaes com nmeros inteiros, fracionrios e decimais. 2. Propores e diviso proporcional. 3. Regras de trs simples e composta. 4. Porcentagem. 5. Juros simples e compostos; capitalizao e descontos.

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6. Taxas de juros: nominal, efetiva, equivalentes, proporcionais, real e aparente. Parte desse contedo bastante comum em provas do CESPE, o que nos garante uma boa quantidade de questes. Pretendo chegar ao final do curso com uma grande quantidade de questes resolvidas, o que far com que aparea na prova questes semelhantes s resolvidas em nosso curso. Com base nesse edital, resolvi montar o curso da seguinte maneira:

Aula
Aula 00

Contedo
Conjunto numrico: operaes inteiros, fracionrios e decimais. com nmeros

Data
j disponvel

Aula 01

Propores e diviso proporcional. Regras de trs simples e composta. Porcentagem.

04/04/2013

Aula 02 Juros simples e compostos; capitalizao.

11/04/2013

Aula 03

Taxas de juros: nominal, efetiva, equivalentes, proporcionais, real e aparente. Descontos.

18/04/2013

Aula 04 lgebra linear.

25/04/2013

Procurarei abordar a teoria at o limite necessrio e de forma resumida, e darei um foco maior na resoluo de questes. Em outras matrias, talvez, o melhor seja aprofundar a teoria e resolver algumas questes. Posso afirmar sem medo de errar que em Matemtica a lgica outra. Sempre vou procurar, a cada assunto exposto, colocar exemplos de questes, de preferncia do CESPE. As questes comentadas em cada aula esto listadas no final do arquivo, caso o aluno queira tentar resolv-las antes de ver a soluo (eu recomendo!). Espero que gostem do curso, no economizem na resoluo de questes e no deixem de aproveitar o frum ou enviar um e-mail, seja para tirar dvidas, ou para enviar crticas e sugestes. Um abrao e bons estudos!!!

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2 Conjunto numrico: operaes com nmeros inteiros, fracionrios e decimais. Nesse tpico, vou fazer uma reviso geral bem sucinta de assuntos bastante bsicos, mas que algum aluno pode no se lembrar, pois faz muuuuuito tempo que vocs estudaram isso.

Adio Os termos de uma adio so denominados de parcelas e o resultado chamado de soma: X + Y = Z Soma

Parcelas

A primeira regrinha da adio que a ordem das parcelas no altera a soma: X+Y=Y+X A segunda regrinha da adio que o zero seu elemento neutro: X+0=X

Subtrao O primeiro termo de uma subtrao denominado minuendo e o segundo termo chamado de subtraendo. J o resultado chamamos de diferena. X Minuendo Y Subtraendo = Z Diferena

Na subtrao a ordem dos termos pode alterar o resultado: XYYX A subtrao operao inversa da adio: XY=Z Z+Y=X Valor Absoluto O valor absoluto de um nmero inteiro indica a sua distncia at o zero, quando representado numa reta numerada. Assim, o valor absoluto de um nmero nunca negativo, pois representa uma distncia.

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O valor absoluto de um nmero x representado por |x| (l-se valor absoluto de x ou mdulo de x). Exemplos: |1| = 1 |3| = 3 |4| = 4

|1| = 1

Dois nmeros so ditos simtricos, quando sua soma igual a zero. Os mdulos de dois nmeros simtricos so iguais. Exemplo: 1 + 1 = 0, ou seja, |1| = 1 = |1|

Multiplicao Os termos de uma multiplicao so denominados de fatores e o resultado chamado de produto: A x B = C

Fatores

Produto

Aqui, semelhante adio, a ordem dos fatores no altera o produto: AxB=BxA O elemento neutro da multiplicao o nmero 1: Ax1=A

Nmeros Inteiros Simbolizamos o conjunto de todos os nmeros inteiros por (z maisculo). Como o prprio nome j diz, ele formado por todos os nmeros inteiros. = {..., 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4...}

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Toda adio, subtrao e multiplicao entre nmeros inteiros resulta em outro nmero inteiro. Por outro lado, a diviso, a potenciao e a radiciao entre nmeros inteiros, nem sempre resultam em outro nmero inteiro.

Diviso Inteira Na diviso inteira de N por D, com D diferente de zero, existir apenas um Q e um R, tais que: Q x D + R = N e 0 R < |D| Onde N o dividendo, D o divisor, Q o quociente e R o resto. Temos duas restries: O D nunca pode ser igual a zero (no existe diviso por zero). O R nunca pode ser negativo. Quando o R igual a zero, dizemos que a diviso exata. Quando isso ocorre, dizemos que N divisvel por D, ou que D divisor de N, ou ainda, que N mltiplo de D. O zero divisvel por qualquer nmero no nulo: 0D=0 Todo nmero inteiro divisvel por 1: N1=N Todo nmero inteiro que, ao ser dividido pelo nmero dois, resulta em um nmero inteiro, chamado de nmero par. Caso contrrio esse nmero chamado de mpar.

Divisores Vou relembrar agora algumas regrinhas que podem ser bastante teis na prova: como identificar se um nmero ou no divisvel por outro, ou mltiplo de outro. Nmeros divisveis por 2 Todo nmero par divisvel por 2, ou ento, todo nmero terminado em 2, 4, 6, 8 ou 0 divisvel por 2. Nmeros divisveis por 3 Um nmero ser divisvel por 3, se a soma de seus algarismos for divisvel por 3.

Exemplo:

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13548 divisvel por 3 pois 1 + 3 + 5 + 4 + 8 = 21, e 21 divisvel por 3. Nmeros divisveis por 4 Um nmero ser divisvel por 4 se os dois ltimos dgitos forem 0, ou formarem um nmero divisvel por 4.

Exemplo: 1200 divisvel por 4, pois os dois ltimos dgitos so zero. 1388 divisvel por 4, pois os dois ltimos dgitos (88), formam um nmero divisvel por 4. Nmeros divisveis por 5 Todo nmero terminado em 5 ou 0 divisvel por 5. Nmeros divisveis por 6 Quando um nmero divisvel por 3 e por 2 ao mesmo tempo, este nmero tambm divisvel por 6.

Exemplo: 1548 divisvel por 2, pois par, e divisvel por 3 pois 1 + 5 + 4 + 8 = 18, e 18 divisvel por 3. Assim, podemos afirmar que 1548 divisvel por 6. Nmeros divisveis por 7 para sabermos se um nmero divisvel por sete, duplicamos o algarismo das unidades e subtramos da parte que sobra do nmero. Se o resultado for divisvel por 7, ento o nmero divisvel por 7.

Exemplo: 1519 fazemos: 9 x 2 = 18. Em seguida subtramos: 151 18 = 133. Como 133 divisvel por 7, ento 1519 tambm divisvel por 7. Se no resultado da subtrao ainda restar dvida se o nmero ou no divisvel por 7, repete-se a operao. 133 3 x 2 = 6. Em seguida: 13 6 = 7. Pronto, no resta mais dvida. Nmeros divisveis por 8 Um nmero ser divisvel por 8 se os trs ltimos dgitos forem 0, ou formarem um nmero divisvel por 8.

Exemplo: 11000 divisvel por 8, pois os trs ltimos dgitos so zero. 9056 divisvel por 8, pois os trs ltimos dgitos (056), formam um nmero divisvel por 8. Nmeros divisveis por 9 Um nmero ser divisvel por 9, se a soma de seus algarismos for divisvel por 9.

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Exemplo: 1548 divisvel por 9, pois 1 + 5 + 4 + 8 = 18, e 18 divisvel por 9. Nmeros divisveis por 10 Todo nmero terminado em 0 divisvel por 10.

Nmeros Primos Um nmero natural (so nmeros inteiros no nulos) dito primo se ele for divisvel apenas por 1 e por ele mesmo. Nmeros primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, ... Vale observar que o nico nmero primo que par o nmero 2.

MDC, MMC e Fatorao Esse assunto vocs j viram h muito tempo atrs, mas no custa nada relembrar (at porque ele ajuda na resoluo de algumas questes). Primeiro, vamos lembrar o que significam essas siglas: MDC: Mximo Divisor Comum MMC: Mnimo Mltiplo Comum Bom, de forma simplificada, dados dois ou mais nmeros naturais diferentes de zero, o MDC indica qual o maior nmero inteiro que estes dois ou mais nmeros so divisveis ao mesmo tempo (lembrando que um nmero considerado divisvel por outro quando o resto da diviso entre eles igual a zero). J o MMC indica qual o menor nmero diferente de zero que mltiplo, ao mesmo tempo, destes dois ou mais nmeros. Vamos ver alguns exemplos:

Exemplo: Encontrar o MDC e o MMC entre 4 e 6: Divisores de 4: 1, 2 e 4 Divisores de 6: 1, 2, 3 e 6 MDC entre 4 e 6 = 2 (o maior dos divisores em comum) Mltiplos de 4: 0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, ... Mltiplos de 6: 0, 6, 12, 18, 24, 30, ... MMC entre 4 e 6 = 12 (o menor mltiplo em comum diferente de zero)

Exemplo: Encontrar o MDC e o MMC entre 15 e 20:

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Divisores de 15: 1, 3, 5 e 15 Divisores de 20: 1, 2, 4, 5, 10 e 20 MDC entre 15 e 20 = 5 (o maior dos divisores em comum) Mltiplos de 15: 0, 15, 30, 45, 60, 75, 90, ... Mltiplos de 20: 0, 20, 40, 60, 80, 100, ... MMC entre 15 e 20 = 60 (o menor mltiplo em comum diferente de zero)

Clculo do MDC e do MMC Bom, numa prova, listar todos os divisores e todos os mltiplos de um nmero pode no ser interessante, devido ao tempo que pode ser necessrio para isso (imagine descobrir o MDC entre 1.200 e 1.800). Assim, existem algumas tcnicas para o clculo do MDC e do MMC que facilitam bastante o trabalho. Fatorao

A primeira coisa a se lembrar da fatorao. Lembram-se o que fatorao? E como fatorar um nmero? A fatorao, que nos interessa nesse momento, um termo que indica a decomposio de um nmero em um produto de nmeros primos (fatores). Fatorar o nmero 36 36 18 9 3 1 2 2 3 3

36 = 2 x 2 x 3 x 3 = 22 x 32 Fatorar o nmero 56 56 28 14 7 1 2 2 2 7

56 = 2 x 2 x 2 x 7 = 23 x 7 Agora, podemos definir o MDC e o MMC a partir da fatorao dos nmeros: MDC: O MDC entre dois ou mais nmeros igual ao produto dos seus fatores primos comuns de menor expoente.

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MMC: O MMC entre dois ou mais nmeros igual ao produto dos seus fatores primos comuns de maior expoente e de seus fatores primos no comuns com seus respectivos expoentes.

Exemplo: Encontrar o MDC e o MMC entre 36 e 56. MDC: 36 = 22 x 32 e 56 = 23 x 7 (perceba que tanto 36 quanto 56 possuem o 2 como fator comum, assim, o MDC entre eles ser o 2 com o menor expoente, ou seja, 22). MDC entre 36 e 56 = 22 = 4 MMC: 36 = 22 x 32 e 56 = 23 x 7 (perceba que tanto 36 quanto 56 possuem o 2 como fator comum e 3 e 7 como fatores no comuns, assim, o MMC entre eles ser o produto do 2 com o maior expoente, com 32 e 7, ou seja, 23 x 32 x 7). MMC entre 36 e 56 = 23 x 32 x 7 = 504 Outra tcnica para encontrar o MDC entre dois nmeros dividir o maior pelo menor. Em seguida, dividimos o divisor da primeira diviso pelo resto dessa diviso. E assim sucessivamente, at o resto ser igual a zero. O MDC ser igual ao divisor que resultou no resto zero. Vamos ver como seria com o exemplo anterior: MDC entre 36 e 56
56 = 1 (resto = 20) 36 36 = 1 (resto = 16) 20 20 = 1 (resto = 4) 16 16 = 4 (resto = 0) 4 Portanto, o MDC entre 36 e 56 igual a 4.

Frao
Uma frao uma forma de representar uma diviso, onde os nmeros inteiros utilizados na frao so chamados numerador e denominador, separados por uma linha horizontal ou trao de frao. AB= A Numerador = B Deno min ador

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Nmeros Racionais
Simbolizamos o conjunto dos nmeros racionais por Q (q maisculo). Ele x formado por todos os nmeros que podem ser escritos em forma de uma frao y onde x e y so nmeros inteiros e y diferente de zero (devemos lembrar que no existe diviso por zero). 2 4 385 ; ; 0,385 (pois pode ser escrito como ); 3,3333... (pois pode 5 9 1000 10 9 ser escrito como ), 9 (pois pode ser escrito como ), etc.. 3 1 Exemplos: Assim, toda frao, todo nmero decimal, toda dzima peridica e todo nmero inteiro pertencem ao conjunto Q. Para transformar um nmero decimal finito em frao, basta colocar no numerador todos os algarismos do nmero decimal e no denominador o nmero 1 seguido de tantos zeros quantas forem as casas decimais:

Exemplos:
5,46 = 546 100 65 1000

0,065 =

Para transformar uma dzima peridica em frao, fazemos o seguinte: Suponha que a,bcdpppp... seja a dzima peridica, onde os algarismos a, b, c e d no fazem parte do perodo e apenas o p se repete infinitamente. A frao que originou esta dzima a seguinte: abcdp abcd 9000 No numerador da frao ns colocamos a diferena entre a parte no peridica seguida do perodo pela parte no peridica. No denominador ns colocamos tantos noves quantos forem os algarismos do perodo seguidos de tantos zeros quantos forem os algarismos da parte no peridica depois da vrgula.

Exemplos:

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12,56777777... = 12567 1256 11311 = 900 900

0,00454545... =

45 0 45 = 9900 9900

13,333... =

133 13 120 = 9 9

Uma observao importante que o perodo s comea a contar aps a vrgula. Para somar ou subtrair duas fraes, temos duas opes: Quando os denominadores so iguais: conserva-se o denominador e somam-se ou subtraem-se os numeradores

12 3 12 + 3 15 + = = 5 5 5 5 Quando os denominadores so diferentes: substitui-se a fraes por outras equivalentes com um mesmo denominador que seja mltiplo dos denominadores das fraes originais. Em seguida, procede-se da mesma forma anterior.

12 7 36 35 36 35 1 = = = 5 3 15 15 15 15 Para multiplicarmos duas fraes, devemos multiplicar seus numeradores, encontrando um novo numerador e multiplicar os denominadores encontrando um novo denominador: 12 7 12 7 84 x = = 5 3 53 15 Para dividirmos duas fraes ns mantemos a primeira e a multiplicamos pelo inverso da segunda: 12 7 12 3 12 3 36 = x = = 5 3 5 7 57 35

Nmeros Reais
Simbolizamos o conjunto dos nmeros reais por R (r maisculo). Ele formado por todos os nmeros racionais adicionando-se as dzimas no peridicas (que so nmeros irracionais). Assim, todo nmero inteiro e todo nmero racional tambm um nmero real.

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Exemplos:
= 3,14159... (dzima no peridica) 5 = 2,2360... (toda raiz no exata uma dzima no peridica) 1 ( um nmero inteiro, portanto tambm real) 0,47 ( um nmero racional, portanto tambm real) Bom, essa teoria no novidade para a maioria de vocs. De qualquer forma, serve como consulta se surgir alguma dvida na resoluo das questes. Por falar nas questes, vamos a elas! --------------------------------------------------------------------------------------------------------------

01 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Considere que, somando-se 5 unidades a um dos fatores em uma multiplicao, o produto fique aumentado de 120 unidades. Nesse caso, correto afirmar que o outro fator superior a 25 unidades. Soluo:
Vamos chamar de A e de B os dois fatores e de C o produto. Assim: AxB=C Somando-se 5 unidades ao A, o produto fica aumentado em 120. Assim, temos: (A + 5) x B = C + 120 A x B + 5.B = C + 120 Sabemos que A x B = C, assim: C + 5.B = C + 120 5.B = 120 B= 120 5

B = 24 Portanto, o item est errado.

02 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Considere que, em uma diviso no exata, o quociente igual a 7, o resto o maior possvel e a

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soma do resto com o divisor igual a 21. Nesse caso, correto afirmar que o dividendo um nmero superior a 90. Soluo:
Numa diviso ns temos o seguinte: Quociente x Divisor + Resto = Dividendo Foi dito que o resto o maior possvel. Com isso, podemos concluir que este resto apenas uma unidade menor do que o divisor, pois caso o resto fosse maior ou igual ao divisor ele no seria o resto: Divisor = Resto + 1 Alm disso, foi dito que a soma do resto com o divisor igual a 21: Divisor + Resto = 21 Assim, podemos substituir o valor do divisor: Divisor + Resto = 21 Resto + 1 + Resto = 21 2 x Resto = 21 1 Resto = 20 2

Resto = 10
Logo, Divisor = Resto + 1 Divisor = 10 + 1

Divisor = 11
Ainda, foi dito que o quociente igual a 7:

Quociente = 7
Assim, temos: Quociente x Divisor + Resto = Dividendo 7 x 11 + 10 = Dividendo

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77 + 10 = Dividendo

Dividendo = 87
Portanto, o item est errado.

03 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Considere que, para curar uma infeco bastante grave, o mdico receitou a um paciente 3 tipos de antibiticos, em comprimidos, A, B e C, que devero ser ingeridos, respectivamente, de cinco em cinco horas, de doze em doze horas e de quinze em quinze horas. No sbado, s seis horas da manh, o paciente ingeriu os trs comprimidos juntos. Nessa situao, o paciente ingerir os trs comprimidos juntos novamente s dezoito horas de segunda-feira. Soluo:
Nessa questo, o paciente ir ingerir os trs comprimidos simultaneamente a cada perodo mltiplo de 5, 12 e 15 horas. Assim, deveremos encontrar o MMC entre 5, 12 e 15 para saber o intervalo de tempo entre os momentos em que o paciente ingere os trs comprimidos simultaneamente: Mltiplos de 5: 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65, ... Mltiplos de 12: 0, 12, 24, 36, 48, 60, 72, ... Mltiplos de 15: 0, 15, 30, 45, 60, 75, ... Portanto, a cada 60 horas o paciente ingere os trs comprimidos simultaneamente. Assim, se ele tomou os trs comprimidos s 6 horas da manh do sbado, o prximo horrio ser: 6 da manh de sbado 6 da manh do domingo
24 horas 24 horas

6 da manh da segunda
12 horas

18 horas de segunda
24 + 24 + 12 = 60 horas Portanto, o item est correto.

04 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Considere que, em uma 12 deles preferem escola, uma pesquisa feita com os alunos revelou que 100

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9 , as aulas de educao fsica, e o restante, 260 25 alunos, prefere as aulas de geografia. Nessa situao, correto afirmar que, nessa escola, h mais de 480 alunos. as aulas de msica, Soluo: Chamando de x o total de alunos da escola, podemos montar a seguinte equao: x= 12 9 .x + .x + 260 100 25 12 9 .x .x = 260 100 25

100 12 36 .x = 260 100 52 .x = 260 100 52.x = 26000 x= 26000 52

x = 500 alunos Portanto, o item est correto.

(Texto para a questo 05) Considerando que a soma das idades de 2 meninos seja igual a 8 anos, que essas idades, em anos, sejam medidas por nmeros inteiros e que cada menino tenha pelo menos 2 anos de idade, julgue os itens a seguir. 05 - (PM/ES 2010 / CESPE) Se a diferena entre as idades dos meninos for 2 anos, ento o produto das medidas dessas idades, em anos, ser inferior a 14. Soluo: Nessa questo, vamos chamar de A a idade do mais velho e de B a idade do mais novo. Assim, temos: a soma das idades de 2 meninos seja igual a 8 anos A+B=8

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a diferena entre as idades dos meninos for 2 anos AB=2 A=2+B Assim, sabendo que A + B = 8 e que A = 2 + B, temos: A+B=8 2+B+B=8 2.B = 8 2 2.B = 6 B= 6 2

B=3 Com isso, como A = 2 + B, temos: A=2+B A=2+3 A=5 Por fim, resta verificar se o produto das idades inferior a 14: A x B = 5 x 3 = 15 Portanto, o item est errado.

(Texto para as questes 06 e 07) Para incrementar a frota de veculos, uma corporao militar adquiriu automveis e motocicletas. Considerando que a soma dos 2 pneus de cada moto e dos 4 pneus de cada automvel igual a 152 pneus, julgue os itens a seguir. 06 - (CBM/ES 2011 / CESPE) Se a quantidade de motos compradas corresponde a um mltiplo de 4, ento a de automveis corresponde a um nmero par. Soluo:

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Chamando de M a quantidade de motos e de A a quantidade de automveis, temos: a soma dos 2 pneus de cada moto e dos 4 pneus de cada automvel igual a 152 pneus 2.M + 4.A = 152 Dividindo tudo por 2, temos: M + 2.A = 76 2.A = 76 M a quantidade de motos compradas corresponde a um mltiplo de 4 Bom, se M um nmero mltiplo de 4, podemos concluir que 76 M tambm ser mltiplo de 4, j que 76 mltiplo de 4. Assim: 2.A = 76 M 2.A = Nmero mltiplo de 4 A= Nmero mltiplo de 4 2

Com isso, podemos concluir que A um nmero par, j que qualquer nmero mltiplo de 4 quando dividido por 2 resulta em outro nmero divisvel por 2, e portanto par. Item correto.

07 - (CBM/ES 2011 / CESPE) Se a quantidade de automveis comprados foi inferior a 30, ento a quantidade de veculos adquiridos foi superior a 45. Soluo: Sabemos que: M + 2.A = 76 M = 76 2.A Bom sabendo que a quantidade de automveis foi inferior a 30, podemos testar qual o valor de M para A = 30. Assim: M = 76 2.A M = 76 2 x 30

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M = 76 60 M = 16 V = A + M = 30 + 16 = 46 Agora, testamos A = 29: M = 76 2.A M = 76 2 x 29 M = 76 58 M = 18 V = A + M = 29 + 18 = 47 Podemos perceber que medida que A diminui o M aumenta e a soma dos dois tambm aumenta. Assim, podemos concluir que para A menor que 30, a soma de A + M ser sempre maior que 45. correto.

08 - (Correios 2011 / CESPE) Em uma empresa, os empregados tm direito a descanso remunerado de um dia a cada 15 dias trabalhados. Em determinado ano, os dias trabalhados e os dias de descanso somaram 224 dias. Com base nessa situao, correto afirmar que, nesse ano, a quantidade de dias de descanso desses empregados foi superior a 16. Soluo: Nessa questo temos o seguinte: Trabalha 15, folga 1, trabalha 15, folga 1, ... Ou seja, a cada ciclo de 16 dias, temos 15 trabalhados e 1 de folga. Assim, se o total de dias foi 224, basta dividirmos este nmero por 16 para sabermos quantos dias de descanso os empregados tiveram: 224 0 16 14

Portanto, nesse perodo de 224 dias, os empregados descansaram 14 dias. Item errado.

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(Texto para a questo 09) Em um evento em que foram realizadas provas em dois turnos, os colaboradores assinaram contrato para trabalhar em um ou nos dois perodos. No perodo da manh, os colaboradores trabalharam quatro horas e, no perodo da tarde, cinco horas. O CESPE/UnB pagar R$ 100,00 para os colaboradores que trabalharam um perodo e, para os que trabalharam nos dois perodos, R$ 180,00. Considerando a situao hipottica acima descrita, julgue os item subsequente. 09 - (FUB 2010 / CESPE) O colaborador que trabalhar em ambos os turnos receber o mesmo valor pela hora trabalhada que aquele que trabalhar somente no turno vespertino. Soluo: O colaborador que trabalhar nos dois turnos trabalhar por 4 + 5 = 9 horas e receber R$ 180,00. Assim, o valor da hora trabalhada ser: Hora trabalhada (2 turnos) = 180 = R$ 20,00 por hora trabalhada. 9

J o colaborador que trabalhar apenas no perodo da tarde trabalhar 5 horas e receber R$ 100,00. Assim, o valor da hora trabalhada ser: Hora trabalhada (tarde) = 100 = R$ 20,00 por hora trabalhada. 5

Portanto, os dois colaboradores recebero o mesmo valor pela hora trabalhada. Item correto.

(Texto para as questes 10 e 11) Uma empresa contratou 10 empregados de nvel superior e 15 de nvel mdio. Em cada nvel, os salrios mensais dos empregados so iguais e a soma do salrio mensal de um empregado de nvel superior com o salrio mensal de um empregado de nvel mdio igual a R$ 3.500,00. Considerando que a despesa mensal da empresa com os salrios desses 25 empregados de R$ 41.000,00, julgue os itens que se seguem. 10 - (SEBRAE 2008 / CESPE) O salrio mensal de cada empregado de nvel superior inferior a R$ 2.400,00. Soluo: Vamos chamar de S o salrio de nvel superior e de M o salrio de nvel mdio. Assim, sabendo que a soma do salrio mensal de um empregado de nvel superior com o salrio mensal de um empregado de nvel mdio igual a R$ 3.500,00, temos:

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S + M = 3500 S = 3500 M Alm disso, foi dito que a empresa contratou 10 empregados de nvel superior e 15 de nvel mdio e a despesa mensal da empresa com os salrios desses 25 empregados de R$ 41.000,00: 10.S + 15.M = 41000 Substituindo o valor de S: 10.(3500 M) + 15.M = 41000 35000 10.M + 15.M = 41000 5.M = 41000 35000 5.M = 6000 M= 6000 5

M = R$ 1.200,00 Com isso, podemos encontrar o salrio de nvel superior: S = 3500 M S = 3500 1200 S = R$ 2.300,00 Portanto, o item est correto.

11 - (SEBRAE 2008 / CESPE) A diferena entre o salrio mensal de um empregado de nvel superior e o de um de nvel mdio superior a R$ 1.200,00. Soluo: Utilizando as informaes da questo anterior, temos: S M = 2300 1200 = R$ 1.100,00 Portanto, o item est errado.

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12 - (SEAD/SE 2008 / CESPE) O produto de dois nmeros racionais no inteiros um nmero racional no inteiro. Soluo: 2 3 e so nmeros 3 2 racionais no inteiros. Vejamos o que acontece com seu produto: Para matar esta questo, basta pensar em um exemplo. 2 3 23 6 x = = =1 3 2 32 6 Portanto, o item est errado.

13 - (SEAD/SE 2008 / CESPE) Se a soma de dois nmeros reais um nmero irracional, ento um desses nmeros , necessariamente, irracional. Soluo: Esta questo verdadeira, pois se somarmos dois nmeros racionais o resultado ser com certeza um nmero racional (lembrem-se que os nmeros racionais podem sempre ser escritos como fraes). Assim, a nica forma de somarmos dois nmeros reais e o resultado ser irracional se pelo menos um dos nmeros for irracional. Item correto.

(Texto para as questes 14 e 15) Se a soma de dois nmeros reais igual a 3 21 e se a razo entre eles igual a , ento correto afirmar que 4 14 - (SEAD/SE 2008 / CESPE) um desses nmeros menor que 7. Soluo: Vamos chamar os dois nmeros de A e B. Assim, sabendo que a soma deles igual a 21, temos: A + B = 21 A = 21 B Alm disso, foi dito que a razo entre eles igual a A 3 = B 4 3 : 4

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4.A = 3.B Substituindo o valor de A: 4.(21 B) = 3.B 84 4.B = 3.B 84 = 3.B + 4.B 7.B = 84 B= 84 7

B = 12 Agora, falta encontrarmos o A: A = 21 B A = 21 12 A=9 Portanto, nenhum dos nmeros menor que 7. Item errado.

15 - (SEAD/SE 2008 / CESPE) o produto desses nmeros superior a 120. Soluo: Utilizando as informaes da questo anterior: A x B = 9 x 12 = 108 Assim, o produto desses nmeros menor que 120. Item errado.

16 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Paulo e Jos apostavam em um jogo de sinuca ao valor de R$ 5,00 a partida. No incio do jogo, Paulo tinha R$ 230,00 e Jos, R$ 120,00. No final do jogo, Paulo e Jos ficaram com quantias iguais. Nessa situao, a diferena entre o nmero de partidas vencidas por Jos e o nmero de partidas vencidas por Paulo foi superior a 12. Soluo:

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Chamando de N a diferena entre o nmero de partidas vencidas por Jos e o nmero de partidas vencidas por Paulo, e sabendo que as quantias finais de Paulo e de Jos foram iguais, temos: 230 5.N = 120 + 5.N 230 120 = 5.N + 5.N 110 = 10.N N= 110 10

N = 11 Portanto, o item est errado.

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3 - Exerccios comentados nesta aula

01 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Considere que, somando-se 5 unidades a um dos fatores em uma multiplicao, o produto fique aumentado de 120 unidades. Nesse caso, correto afirmar que o outro fator superior a 25 unidades.

02 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Considere que, em uma diviso no exata, o quociente igual a 7, o resto o maior possvel e a soma do resto com o divisor igual a 21. Nesse caso, correto afirmar que o dividendo um nmero superior a 90.

03 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Considere que, para curar uma infeco bastante grave, o mdico receitou a um paciente 3 tipos de antibiticos, em comprimidos, A, B e C, que devero ser ingeridos, respectivamente, de cinco em cinco horas, de doze em doze horas e de quinze em quinze horas. No sbado, s seis horas da manh, o paciente ingeriu os trs comprimidos juntos. Nessa situao, o paciente ingerir os trs comprimidos juntos novamente s dezoito horas de segunda-feira.

04 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Considere que, em uma escola, 12 uma pesquisa feita com os alunos revelou que deles preferem as aulas de 100 9 , as aulas de educao fsica, e o restante, 260 alunos, prefere as msica, 25 aulas de geografia. Nessa situao, correto afirmar que, nessa escola, h mais de 480 alunos.

(Texto para a questo 05) Considerando que a soma das idades de 2 meninos seja igual a 8 anos, que essas idades, em anos, sejam medidas por nmeros inteiros e que cada menino tenha pelo menos 2 anos de idade, julgue os itens a seguir. 05 - (PM/ES 2010 / CESPE) Se a diferena entre as idades dos meninos for 2 anos, ento o produto das medidas dessas idades, em anos, ser inferior a 14.

(Texto para as questes 06 e 07) Para incrementar a frota de veculos, uma corporao militar adquiriu automveis e motocicletas. Considerando que a soma dos 2 pneus de cada moto e dos 4 pneus de cada automvel igual a 152 pneus, julgue os itens a seguir.

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06 - (CBM/ES 2011 / CESPE) Se a quantidade de motos compradas corresponde a um mltiplo de 4, ento a de automveis corresponde a um nmero par.

07 - (CBM/ES 2011 / CESPE) Se a quantidade de automveis comprados foi inferior a 30, ento a quantidade de veculos adquiridos foi superior a 45.

08 - (Correios 2011 / CESPE) Em uma empresa, os empregados tm direito a descanso remunerado de um dia a cada 15 dias trabalhados. Em determinado ano, os dias trabalhados e os dias de descanso somaram 224 dias. Com base nessa situao, correto afirmar que, nesse ano, a quantidade de dias de descanso desses empregados foi superior a 16.

(Texto para a questo 09) Em um evento em que foram realizadas provas em dois turnos, os colaboradores assinaram contrato para trabalhar em um ou nos dois perodos. No perodo da manh, os colaboradores trabalharam quatro horas e, no perodo da tarde, cinco horas. O CESPE/UnB pagar R$ 100,00 para os colaboradores que trabalharam um perodo e, para os que trabalharam nos dois perodos, R$ 180,00. Considerando a situao hipottica acima descrita, julgue os item subsequente. 09 - (FUB 2010 / CESPE) O colaborador que trabalhar em ambos os turnos receber o mesmo valor pela hora trabalhada que aquele que trabalhar somente no turno vespertino.

(Texto para as questes 10 e 11) Uma empresa contratou 10 empregados de nvel superior e 15 de nvel mdio. Em cada nvel, os salrios mensais dos empregados so iguais e a soma do salrio mensal de um empregado de nvel superior com o salrio mensal de um empregado de nvel mdio igual a R$ 3.500,00. Considerando que a despesa mensal da empresa com os salrios desses 25 empregados de R$ 41.000,00, julgue os itens que se seguem. 10 - (SEBRAE 2008 / CESPE) O salrio mensal de cada empregado de nvel superior inferior a R$ 2.400,00.

11 - (SEBRAE 2008 / CESPE) A diferena entre o salrio mensal de um empregado de nvel superior e o de um de nvel mdio superior a R$ 1.200,00.

12 - (SEAD/SE 2008 / CESPE) O produto de dois nmeros racionais no inteiros um nmero racional no inteiro.

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13 - (SEAD/SE 2008 / CESPE) Se a soma de dois nmeros reais um nmero irracional, ento um desses nmeros , necessariamente, irracional.

(Texto para as questes 14 e 15) Se a soma de dois nmeros reais igual a 21 e 3 se a razo entre eles igual a , ento correto afirmar que 4 14 - (SEAD/SE 2008 / CESPE) um desses nmeros menor que 7.

15 - (SEAD/SE 2008 / CESPE) o produto desses nmeros superior a 120.

16 - (Prefeitura de Rio Branco 2007 / CESPE) Paulo e Jos apostavam em um jogo de sinuca ao valor de R$ 5,00 a partida. No incio do jogo, Paulo tinha R$ 230,00 e Jos, R$ 120,00. No final do jogo, Paulo e Jos ficaram com quantias iguais. Nessa situao, a diferena entre o nmero de partidas vencidas por Jos e o nmero de partidas vencidas por Paulo foi superior a 12.

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4 - Gabaritos 01 - E 02 - E 03 - C 04 - C 05 - E 06 - C 07 - C 08 - E 09 - C 10 - C 11 - E 12 - E 13 - C 14 - E 15 - E 16 - E

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