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Psicologa

Unidad 4 Los procesos inconscientes

Actividad 1
Con esta actividad nos adentramos en los desarrollos de Freud acerca de la construccin de un modelo de aparato psquico. Como han estudiado en el libro Lo inconsciente de Jos Tpf, a lo largo de su obra Freud propuso dos modelos que explican la conformacin del aparato psquico: la primera y la segunda tpica. En base a estos dos modelos, hemos organizado la presente actividad en dos partes: la a. centrada en la primera tpica y la b. centrada en la segunda tpica. Consideren como referencia lo estudiado en este libro texto y respondan:. a. Segn la primera tpica, el aparato psquico est dividido en tres sistemas: consciente, preconsciente e inconsciente, cada uno de los cuales se rige por distintas leyes. i) Lean el texto que les presentamos a continuacin, en el que se narra un sueo, y expliquen a partir del mismo las leyes que caracterizan al sistema inconsciente. ii) Diferencien, en el mismo texto, las legalidades del sistema inconsciente y las del sistema preconsciente-consciente.

El martes me despert a esa hora inanimada y nula en que la noche ya est por terminar y sin embargo todava no ha nacido el alba. Descansaba en una luz turbia y mi cuerpo senta un temor mortal, que me oprima el alma, y el alma a su vez oprima el cuerpo..., y hasta la ms mnima de mis partculas se contorsionaba en el presentimiento atroz de que no ocurra nada, nada cambiara, nunca pasara nada, y aun cualquier cosa que se emprendiese no sucedera nada y nada. El sueo que me haba despertado luego de molestarme durante la noche explicaba las razones de ese espanto. Qu haba soado? Por un retroceso del tiempo que debiera estar vedado a la naturaleza, me vi tal como era cuando tena quince o diecisis aos me traslad a la mocedad, y de pie, bajo el viento, sobre una piedra, a orillas del ro deca algo... y me oa... oa mi hace mucho enterrada voz, voz chillona de pichn, y vea mi nariz an no lograda sobre mi rostro blando, transitorio, y mis manos en exceso grandes... senta el contenido ingrato de esta mi fase

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pasajera e intermedia. Me despert en medio de la risa y del pavor porque me pareca que tal como era mi persona ahora, ya en la treintena, remedaba al impber que yo haba sido y se burlaba de l, mientras ste tambin se burlaba de m... y ambos nos burlbamos mutuamente. Desgraciada memoria que obligas a saber por qu rutas hemos llegado a ser lo que somos! Y tambin divagaba medio adormecido que mi cuerpo no era del todo homogneo, sino que algunas de sus partes no estaban todava maduras y que mi cabeza se rea y se burlaba del muslo, mientras el muslo de la cabeza se burlaba, y que el dedo del corazn, el corazn de los sesos, la nariz del ojo, el ojo de la nariz a carcajadas locamente se carcajeaban, y que todos esos miembros y partes del cuerpo se violaban mutua y salvajemente en una atmsfera de penetrante e hiriente pan-mofa. Mas cuando ya totalmente recuper mis sentidos y empec a meditar sobre mi vida, el espanto no decreci ni un pice, al contrario acrecentse, aunque por momentos lo interrumpa (o estimulaba) una risita que los labios no podan contener. En la mitad del camino de mi vida me encontr en una selva oscura. Y algo peor aun: aquella selva era verde. Porque en la realidad era yo tan indefinido y deshecho como en el sueo. Atraves hace poco el Rubicn de la ineludible treintena, cruc la frontera, segn mis documentos, y mi apariencia semejaba un hombre maduro y, sin embargo, no estaba maduro. Qu era entonces? Cmo se presentaba mi situacin? Vagaba por las confiteras y los bares, me encontraba con otras personas, cambiando palabras y a veces hasta pensamientos... pero mi situacin era poco clara y yo mismo no saba qu era: hombre o adolescente; y as, al comenzar la segunda mitad de mi vida, no era ni esto ni aquello era nada, y los de mi generacin que ya se haban casado y ocupaban puestos determinados, no tanto frente a la vida como en diversas oficinas, me trataban con una justificada desconfianza. Mis tas, esas numerosas semimadres agregadas, atadas o pegadas, pero bondadosas, ya desde tiempo atrs trataban de influir en m para que me estabilizara como alguien, digamos como abogado o empleado mi indefinicin prolongada les resultaba sumamente molesta; no sabiendo bien quin era, no saban cmo hablar conmigo y, en el mejor de los casos, slo emitan una triste chchara. Pepe decan entre un balbuceo y otro, el tiempo apremia, hijo mo, qu pensar la gente? Si no quieres ser mdico, s por lo menos mujeriego o coleccionista, pero s alguien... s alguien... Y yo escuchaba cuando una murmuraba al odo de la otra que era poco pulido social y mundanalmente, despus de lo cual, de nuevo, empezaban a balbucir, desesperadas por el vaco que yo provocaba en sus cabezas. En verdad aquel estado no poda prolongarse indefinidamente. Las agujas del reloj de la naturaleza eran implacables y terminantes. Cuando las ltimas muelas, las del juicio, me hubieron crecido, fue necesario creer: el desarrollo se haba cumplido, haba llegado el momento del asesinato ineludible, el hombre deba matar al mozalbete, elevarse en los aires como mariposa, dejando el cadver de la crislida. Deba pues, entrar en crculos adultos. [...]
GOMBROWICZ, Witold (1983), El rapto, en Gombrowicz, Witold, Ferdydurke (pp. 15-17), Buenos Aires, Sudamericana.

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b. En el ao 1923, Freud reformula el modelo de aparato psquico, proponiendo la segunda tpica, a partir de la cual el aparato psquico est divido en ello, yo y supery. A continuacin, les presentamos una serie de casos en los que se ponen de manifiesto diferentes conflictivas. Identifiquen la instancia que predomina en cada uno de ellos. Luego, justifiquen y expliquen las caractersticas esenciales de dichas instancias.

Caso A
Fue un instante, apenas un segundo en el que Carlos pens en todo. Pero a pesar de ello sigui adelante, ya no poda vencer ese impulso que le vena desde muy adentro. Apost todo, apenas lo poco que le quedaba. Haba llegado a ganar tanto y sin darse cuenta perdi casi todo! Si abandonaba ahora poda salvar algo, aunque ms no sea su casita..., y su matrimonio, sus hijos, su trabajo. Si perda, perda todo. Pero ya no pens ms, fue slo un segundo y ya estaba con lo ltimo sobre la mesa.

Caso B
Cristina apur el paso, lleg a su casa y se encerr en su habitacin. Se tendi en la cama y llor, llor tanto como pudo. Luego se dirigi a su armario, sac su diario ntimo y comenz a escribir: me siento mal, muy mal. Fui a la facu a buscar mi nota y me fue mal, me bocharon! Es el tercer examen que rindo mal. Yo saba que no tena que seguir Abogaca, no sirvo para esto. Pero nunca supe qu quera estudiar, no s qu quiero... Cmo le digo a mi viejo que no quiero estudiar Derecho?, l est tan contento con mi eleccin. Yo tambin estaba contenta, despus es fcil conseguir trabajo, ganar plata...; es interesante el Derecho. Estoy muy angustiada. S que es lo que debera estudiar pero ahora que ya entr a la facu siento que no me gusta. No s qu hacer...

Caso C
Mabel conversaba con su amiga Carla: Ay, Carla, no s cmo resolver este asunto. Y Gustavo dice que ya no me va a esperar ms... No s qu puedo hacer, cmo le voy a fallar a Juana que me dio todo, me cuid desde chiquita, me cri, fue una madre para m, la que nunca tuve. Es verdad que amo a Gustavo, quiero casarme con l. Pero imaginate que yo no puedo llevar a Juana a vivir con nosotros a Espaa. Ella est muy vieja y muy enferma. S que debo cuidarla. A veces me siento una desagradecida, por qu no la cuida alguno de sus hijos? Ellos se borraron y ahora tengo que estar yo. Lo voy a perder. Pero no encuentro otra solucin.

Actividad 2
El estudio y anlisis de las histerias condujo a Freud a establecer el origen sexual de dichas perturbaciones y, como consecuencia de esa orientacin, a otorgar un papel preponderante a la sexualidad infantil en la teora psicoanaltica. Esta actividad consta de dos partes: a. Les presentamos un prrafo extrado del libro Tres ensayos de una teora sexual que Sigmund Freud public en 1905. All el autor toma una conducta caracterstica del lactante y explica cmo un acto que inicialmente tiene por objetivo la necesidad de alimentarse se transforma en un quehacer sexual. Lean y luego respondan:

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El chupeteo que aparece ya en el lactante y puede conservarse hasta la madurez o persistir toda la vida, consiste en un contacto de succin con la boca (los labios) repetido rtmicamente, que no tiene por fin la nutricin; una parte de los propios labios, la lengua, un lugar de la piel que est al alcance (aun el dedo gordo del pie) son tomados como objeto sobre el cual se ejecuta la accin de mamar. Es claro, que la accin del nio chupeteador se rige por la bsqueda de un placer ya vivenciado y ahora recordado [...] Diramos que los labios del nio se comportaron como una zona ergena y la estimulacin por el clido aflujo de la leche fue la causa de la sensacin placentera. Al comienzo, claro est, la satisfaccin de la zona ergena se asoci con la satisfaccin de la necesidad de alimentarse; [...] el quehacer sexual se apuntala primero en una de las funciones que sirven a la conservacin de la vida, y solo ms tarde se independiza de ella.
FREUD, Sigmund (1905), Tres ensayos de una teora sexual, en Obras completas (Tomo VII, Punto: Exteriorizaciones de la sexualidad infantil, p. 163), Buenos Aires, Amorrortu.

i) Por qu la comunidad mdica de la poca en que Freud desarroll su teora, no observa en estas conductas del lactante una actividad sexual? ii) Qu conceptualizacin hace Freud de la sexualidad humana para considerar la conducta del lactante como una actividad sexual? iii) Qu relacin plantea el Psicoanlisis entre la sexualidad infantil y las enfermedades neurticas? b. Completen el siguiente cuadro, ubicando cada uno de los conceptos, presentados a continuacin, en la concepcin correspondiente: sexualidad infantil - reproduccin - genitalidad - zonas ergenas - deseo - adultez - pulsin fases - complejo de castracin - complejo de Edipo Sexualidad humana

Concepcin vulgar y mdica

Concepcin psicoanaltica

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Actividad 3
Al realizar esta actividad necesitarn comprender las diferencias que existen entre la Psicologa experimental y el Psicoanlisis en lo referido al mtodo. Para trabajar, les presentamos dos entrevistas realizadas a pacientes con problemticas diferentes. Analicen las entrevistas e identifiquen a qu concepcin terica corresponde cada una. Elaboren una fundamentacin.

Entrevista 1
Llamaremos M a la paciente y P al profesional que la atiende. M: No s qu me pasa hoy, estoy mal. P: Qu se le ocurre? M: No s... P: Diga lo primero que piense. M: No s, debe ser por la muerte de H. P: Quin es H.? M: El marido de S. P: Y por qu el marido de S. le importa tanto? M: Bueno, hubo una promesa. P: Qu promesa? M: Porque cuando muri H., yo le promet a S. que nunca la dejara. Pero como ahora tengo novio, no voy a poder cumplir esa promesa. P: Ah... M: Bueno, lo que me puso mal es una frase que S. me dijo. P: Una frase? M: No tiene mucho sentido. P: Aunque le parezca sin sentido deber comunicarla. Le recuerdo que esa fue la condicin del tratamiento. M: Me dijo: Cmo te vas a repartir ahora que tens novio? Cmo me dice eso! Qu quiere que me vaya o que me parta en dos? P: Hemos llegado entonces a lo que la tiene mal. Parece que es ese repartir el que tiene resonancias para usted y es respecto de repartir que habr que trabajar. Hasta la prxima.

Entrevista 2
Llamaremos D a la paciente. Se le presentaron a la paciente una serie de figuras y se le pidi que las nombrara de memoria: un martillo, un pjaro, una cuna, un pez, un sable, un cuchillo. La seora D dijo: Un martillo, un cuchillo, una virgencita, un pjaro, un sablecito. Luego se le presentaron otras figuras: un tambor, un rastrillo, una escoba, un pen, un silln. La seora D dijo: Un tambor, un rastrillo, un jardn, un pen, un pjaro.
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A continuacin se le presentan objetos y la seora D debi decir qu era cada objeto. Las respuestas van entre comillas. (Cadena de reloj): Es una llave. (Un disco de vidrio azul): Un trozo de madera. (Cuando el vidrio le fue mostrado de modo que le atravesaba la luz): Es un vidrio. Tambin podra ser madera barnizada. Luego se le pregunt: De qu color? Verde o castao? Rojizo? No. Azul? S, azul. (Racimo de uvas verdes): Una pera. Manzana o pera? Pera. No es una ciruela? No, es una pera. Son uvas? No (despus de una pausa) y sin embargo, lo parecen. (Racimo de uvas negras): Otras uvas? No, es el mismo de antes. No, aquel era amarillo, este es verde. (Corcho): Un sello. Para qu sirve? Para sellar (despus de haberlo palpado). Un corcho. (Un gato vivo gris): Un gatito (indic sin equivocarse la cabeza, la cola y las orejas). De qu color? Gris. (Cepillo para ropa): Un gato. El mismo de antes? No, aquel era mucho mayor. Cree usted que es realmente un gatito? No es un gato natural, es un gato artificial (indic una cabeza y una cola imaginarias, y cuatro patitas imaginarias tambin, y dibuj el supuesto gato en forma de cuadrado grosero con cuatro patas). Al preguntarle si vea tan claramente las patas en la realidad, como en el dibujo, contest evasivamente; tocando despus el cepillo lo reconoci inmediatamente. Un espejo grande): Creo que es una linterna de cristal (se coloc ante l y su propia imagen, le pareci un caballo).

Esta ltima entrevista fue extrada del libro de psiquiatra Demencia del doctor A. Marie de principios del
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siglo XX. Es representativa de las experiencias que se trasladaban desde el mbito de la psicologa experimental al campo de la psiquiatra de aquel entonces que contribuan en la definicin de diagnsticos psiquitricos

Orientaciones para las respuestas

a.i) Ustedes debieron explicar el sueo como manifestacin del inconsciente reprimido, psquico y eficaz, y enumerar y explicar las leyes que rigen al sistema inconsciente, identificando aquellas que podan observarse en este sueo. a.ii) Para resolver esta consigna, necesitaron desarrollar las leyes del sistema preconscienteconsciente. b.) Caso A: tuvieron que ubicar la instancia con la que Freud dice que el sujeto ya viene desde que nace, aquella que constituye el polo pulsional del sujeto. Caso B: la constitucin de esta instancia proviene del complejo de Edipo y est constituida por tres funciones, una de las cuales es la que predomina en la conflictiva de Cristina. Caso C: aqu predomina otra de las funciones del heredero del complejo de Edipo.

Actividad 2
a.i) La concepcin mdica y vulgar de la poca, y an en la actualidad quienes no acuerdan con el psicoanlisis, consideran que la sexualidad surge recin en la adolescencia junto a la capacidad de reproduccin. a.ii) Freud en la cuarta conferencia propone otra forma de considerar a la sexualidad humana. Ustedes necesitaron ubicar las caractersticas esenciales de la sexualidad infantil atendiendo a los conceptos de zona ergena, placer, satisfaccin de la necesidad, deseo, fases. a.iii) En esta cuarta conferencia, habrn encontrado la relacin que establece Freud entre sntoma, situacin traumtica y experiencias sexuales infantiles. La respuesta pudo ser ampliada con el concepto de series complementarias desarrollado en el libro Lo inconsciente de Jos Tpf para explicar la etiologa de las neurosis. b.) Una vez que trabajaron el punto a., estarn en condiciones de completar el cuadro requerido.

Actividad 3
En la primera entrevista la posicin del profesional provoca el libre discurrir del paciente, nica herramienta para que lo reprimido aflore. La respuesta debi incluir: asociacin libre, regla fundamental, ocurrencias sin sentido e inconsciente. La segunda entrevista, por el contrario, solo pretende describir las caractersticas de las asociaciones que realiza el paciente partiendo de elementos presentados por el mdico. El profesional gua la entrevista. La respuesta debi incluir los siguientes conceptos: elementalismo asociacionista, psicologa experimental, introspeccin experimental y experiencia guiada.

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