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Professor Marcelo Silva

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(E) insubordinao mental indica a reao de quem vai de encontro ao caprichosa e autoritria do outro. 5. Est clara e correta a redao do seguinte comentrio sobre o texto: (A) Podem ganhar propores desmesuradas todo fato que, embora aparentemente pequeno, acaba formando uma grande convico em face de um valor de alta permanncia. (B) O autor no se furta em compactuar com o jovem aluno, em razo de terem ambos o mesmo procedimento diante do incidente gerado a partir do professor de Portugus, que redundou na expulso da escola. (C) A referncia ao gosto amargo que fica em nossa boca diz respeito s marcas da injustia, o que trazem para ns esse ressentimento de quem no sabe se comprazer de algum princpio tico. (D) Sempre haver aqueles que se valem de aes supostamente generosas para incutir no beneficirio delas no a convico do que justo, mas a obrigao do reconhecimento de um dbito moral. (E) No preciso que se premie o mrito, o que preciso reconhec-lo na justa medida do merecimento, sem o que se arrisca a transform-lo numa dvida insondvel, por parte de quem o premiou. 6. As normas de concordncia verbal encontram-se atendidas na frase: (A) No pode subordinar-se eventual agressividade dos caprichos alheios aqueles que tm em alta conta o seu amor-prprio. (B) No se esperem daqueles que se entregam aos rompantes da truculncia qualquer gesto inspirado pelo sentimento de justia. (C) Podem ficar em nossa boca, mais do que o gosto amargo da injustia eventual, os travos da amargura e do ceticismo definitivos. (D) A repetio de pequenas experincias da injustia costumam, com freqncia, dar ensejo a convices profundas e duradouras. (E) So negativos todos os ensinamentos de que derivam, em vez da confiana nos princpios, a descrena quanto aos valores morais. 7. Transpondo-se para outra voz verbal a frase ......, a forma verbal resultante ser ....... Preenchem corretamente as lacunas da frase acima apresentada, respectivamente: (A) o poeta foi expulso do colgio / expulsou-se. (B) que lhe fosse atribuda uma nota / se atribusse. (C) o mrito que este j consignara / tinha consignado. (D) deu ao mestre uma clara lio / foi dado. (E) acabou expondo seu aluno / acabou sendo exposto. 8. adequado o emprego do elemento sublinhado na frase: (A) Apenas uma avaliao justa de sua redao eis tudo o que o jovem Drummond aspirava. (B) Insubordinao mental foi a justificativa qual recorreu a direo da escola para expulsar o adolescente. (C) Subordinao mental a expresso que chega o autor, subentendendo o sentido de uma outra. (D) Entendendo o rapaz que no fazia jus aquela nota, solicitou ao professor uma nova avaliao. (E) O caso narrado deixa claro de que pequenas injustias podem gerar grandes ressentimentos. 9. Considere as seguintes afirmaes: I. O jovem foi expulso do colgio. II. A razo alegada foi insubordinao mental. III. O jovem deixou de crer na justia dos homens. Essas afirmaes esto articuladas de modo correto e coerente no seguinte perodo: (A) Com a alegao de que houvera insubordinao mental do jovem, expulsaram-no do colgio, e ele deixou de crer na justia humana. (B) O jovem, que deixou de crer na justia dos homens, porque lhe alegaram insubordinao mental, foi expulso do colgio. (C) Por ter sido alegada insubordinao mental, o jovem deixou de crer na justia dos homens, tendo sido expulso do colgio. (D) Embora tenha sido alegada a insubordinao mental, o jovem deixou de crer na justia dos homens, mesmo porque fora expulso do colgio. (E) Expulso do colgio, tendo em vista que a razo alegada foi insubordinao mental, o jovem ainda assim deixou de crer na justia humana. 10. Est inteiramente correta a pontuao da frase: (A) Nesse caso, a suposta insubordinao mental do jovem, bem poderia ter sido entendida como de fato uma legtima manifestao de seu amor-prprio. (B) Esse mestre de Portugus, do jovem Drummond, acabou por lhe dar em vez de uma nota alta, uma lio inesquecvel de grande injustia. (C) Houve grande dignidade, na reao do jovem quando descontente com a fala do professor, insurgiu-se contra o mestre. (D) A questo do que ou do que no justo no constitui, exclusivamente, um problema dos filsofos ou juristas, pois concerne prtica de todos. (E) A medida extrema da expulso foi, segundo Drummond decisiva, para que ele a partir de ento deixasse de crer na justia dos homens.
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Ateno: As questes de nmeros 1 a 10 referem-se ao texto seguinte. Caso de injustia (Saulo de Albuquerque) Quando adolescente, o poeta Carlos Drummond de Andrade foi expulso do colgio onde estudava. A razo alegada: insubordinao mental. O fato: o jovem ganhara uma nota muito alta numa redao de Portugus, mas o professor, ao lhe devolver o texto avaliado, disse-lhe que ele talvez no a merecesse. O rapaz insistiu, ento, para que lhe fosse atribuda uma nota conforme seu merecimento. O caso foi levado ao diretor da escola, que optou pela medida extrema. Confessa o poeta que esse incidente da juventude levou-o a desacreditar por completo, e em definitivo, da justia dos homens. Est evidente que a tal da insubordinao mental do rapaz no foi um desrespeito, mas uma reao legtima restrio estapafrdia do professor quanto ao mrito que este mesmo, livremente, j consignara. O mestre agiu com a pequenez dos falsos benevolentes, que gostam de transformar em favor pessoal o reconhecimento do mrito alheio. Protestando contra isso, movido por justa indignao, o jovem discpulo deu ao mestre uma clara lio de tica: reclamou pelo que era o mais justo. Em vez de envergonhar-se, o professor respondeu com a truculncia dos autoritrios, que o reduto da falta de razo. E acabou expondo o seu aluno experincia corrosiva da injustia, que gera ceticismo e ressentimento. A insubordinao mental, nesse caso, bem poderia ter sido entendida como uma legtima manifestao de amorprprio, que no pode e no deve subordinar-se agressividade dos caprichos alheios. Alm disso, aquela expresso deixa subentendido o mrito que haveria numa subordinao mental, ou seja, na completa rendio de uma conscincia a outra. O que se pode esperar de quem se rege pela cartilha da completa subservincia moral e intelectual? No foi contra esta que o jovem se rebelou? Por que aceitaria ele deixar-se premiar por uma nota alta a que no fizesse jus? Muitas vezes um fato que parece ser menor ganha uma enorme proporo. Todos j sentimos, nos detalhes de situaes supostamente irrelevantes, o peso de uma grande injustia. A questo do que ou do que no justo, longe de ser to-somente um problema dos filsofos ou dos juristas, traduz-se nas experincias mais rotineiras. O caso do jovem poeta ilustra bem esse gosto amargo que fica em nossa boca, cada vez que somos punidos por invocar o princpio tico da justia. 1. Ao comentar esse caso de injustia, o autor do texto est sublinhando, fundamentalmente, a importncia (A) de que se deve revestir toda medida pedaggica, no trato com as reaes temperamentais dos jovens rebeldes. (B) que se deve atribuir, em qualquer situao, responsabilidade tica de se preservar o que efetivamente justo. (C) de se experimentar o peso do que injusto, para ento se chegar convico de que a justia possvel e necessria. (D) de se considerar segundo as circunstncias aquilo que justo, pois no h nenhum princpio de justia que seja duradouro. (E) que reside nas demonstraes de benevolncia, sobretudo naquelas em que se explicite a inteno de generosidade. 2. Considere as seguintes afirmaes: I. Embora a reao do rapaz tenha de fato configurado, para o autor do texto, um caso intolervel de insubordinao mental, considerou este extremamente injusta a medida disciplinar adotada. II. O que h de positivo e desejvel numa subordinao mental desaparece, segundo o autor do texto, quando esta efeito de uma imposio autoritria. III. Mesmo a experincia das pequenas injustias pode ser decisiva, pois a partir delas possvel formar-se a convico de que o que verdadeiramente justo no tem lugar nas aes humanas. Em relao ao texto, est correto APENAS o que se afirma em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 3. Considerando-se o contexto do segundo pargrafo, traduz- se corretamente o sentido de uma frase ou expresso em: (A) restrio estapafrdia = restringncia disparatada. (B) a pequenez dos falsos benevolentes = a diminuio dos contumazes generosos. (C) o reduto da falta de razo = o exlio da irracionalidade. (D) experincia corrosiva da injustia = vivncia do agressivamente injusto. (E) gera ceticismo e ressentimento = acarreta incredibilidade e dissentimento. 4. No contexto do terceiro pargrafo, a expresso (A) subordinao mental indica a qualidade de quem no transige na administrao do amor-prprio. (B) subordinao mental indica a reao de quem vai de encontro ao que determina a cartilha da completa subservincia. (C) insubordinao mental indica a qualidade de quem vai de encontro ao que determina seu amor-prprio. (D) insubordinao mental indica a reao de quem no se envergonha de contestar o outro de modo truculento e autoritrio.

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Ateno: As questes de nmeros 11 a 20 referem-se ao texto seguinte. Falamos o idioma de Cabral? Se que Cabral gritou alguma coisa quando avistou o monte Pascoal, certamente no foi terra vishta, assim, com o a abafado e o s chiado que associamos ao sotaque portugus. No sculo XVI, nossos primos lusos no engoliam vogais nem chiavam nas consoantes essas modas surgiram no sculo XVII. Cabral teria berrado um a bem aberto e dito vista com o s sibilante igual ao dos paulistas de hoje. Na verdade, ns, brasileiros, mantivemos sons que viraram arcasmos empoeirados para os portugueses. Mas, se h semelhanas entre a lngua do Brasil de hoje e o portugus antigo, h ainda mais diferenas. Boa parte delas devida ao trfico de escravos, que trouxe ao Brasil um nmero imenso de negros que no falavam portugus. J no sculo XVI, a maioria da populao da Bahia era africana, diz Rosa Virgnia Matos, lingista da Universidade Federal da Bahia. Toda essa gente aprendeu a lngua de ouvido, sem escola, afirma. Na ausncia da educao formal, a mistura de idiomas torna-se comum e traos de um impregnam o outro. Assim os negros deixaram marcas definitivas, diz Rosa. Tambm no sculo XVI, comearam a surgir diferenas regionais no portugus do Brasil. Num plo estavam as reas costeiras, onde os ndios foram dizimados e se multiplicaram os escravos africanos. No outro, o interior, persistiam as razes indgenas. mistura dessas influncias vieram se somar as imigraes, que geraram diferentes sotaques. Mas o grande momento de constituio de uma lngua brasileira foi o sculo XVIII, quando se explorou ouro em Minas Gerais. L surgiu a primeira clula do portugus brasileiro, diz Marlos Pessoa, da Universidade Federal de Pernambuco.A riqueza atraiu gente de toda parte portugueses, bandeirantes paulistas, escravos que saam de moinhos de cana e nordestinos. Ali, a lngua comeou a uniformizar-se e a exportar traos comuns para o Brasil inteiro pelas rotas comerciais que a explorao do ouro criou.
(Super Interessante. Almanaque de frias 2003. So Paulo, Abril, 2003, pp. 50-51)

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concluso de que uma lngua se constitui a partir de muitos intercmbios com outras. (B) Ao se referir lingua de Cabral, o autor do texto lembra que, quela poca, certas sonoridades no eram estranhas s do portugus que se fala hoje no Brasil. (C) Assim, primeira vista, no fcil avaliar o que h de idntico entre a prosdia brasileira e aquela que se verifica em Lisboa. (D) Tendo em vista a necessidade de se preservar a estrutura de uma lngua, apela-se, com freqncia, s sistematizaes da gramtica normativa. (E) Daqui a um bom tempo, o portugus falado no Brasil poder estar a uma considervel distncia do que se fala hoje. 17. No contexto do segundo pargrafo, o elemento sublinhado na expresso (A) boa parte delas est-se referindo ao elemento semelhanas. (B) que trouxe ao Brasil est-se referindo ao elemento diferenas. (C) Toda essa gente est-se referindo ao elemento a maioria da populao da Bahia. (D) que no falavam est-se referindo ao elemento portugus. (E) impregnam o outro est-se referindo ao elemento os negros. 18. Est correta a articulao entre os tempos e os modos verbais na frase: (A) Se Cabral tivesse gritado alguma coisa quando houvesse de avistar o monte Pascoal, certamente no foi terra vishta. (B) Na ausncia da educao formal, a mistura de idiomas tornava-se comum e traos de um passavam a impregnar o outro. (C) mistura dessas influncias tinham vindo se somar as imigraes, que gerassem diferentes sotaques. (D) Mas o grande momento de constituio de uma lngua brasileira passou a estar sendo o sculo XVIII, quando se explorara ouro em Minas Gerais. (E) A lngua comeou a uniformizar e a ficar exportando traos comuns para o Brasil inteiro pelas rotas comerciais que a explorao de ouro teve de estar criando. 19. Est correta a flexo de todas as formas verbais na frase: (A) No verdade que os portugueses do sculo XV engulissem as vogais ou chiassem nas consoantes. (B) Sempre sero bem-vindos os imigrantes que chegarem ao Brasil, em qualquer poca, e trazerem para ns as marcas de sua lngua e de sua cultura. (C) Caso a incorporao de termos estrangeiros no convisse aos falantes de um idioma, estes no haveriam de os aproveitar. (D) Se algum rever os textos do portugus arcaico, se espantar com a profuso de termos que ainda freqentam a fala brasileira em muitas regies do pas. (E) Foram-se somando ao portugus do Brasil, ao longo dos sculos, os traos que advieram das lnguas dos que para c emigraram. 20. A lngua comeou a uniformizar-se e a exportar traos comuns para o Brasil inteiro pelas rotas comerciais que a explorao do ouro criou. Se na frase acima substituirmos a forma verbal criou pela forma deu ensejo, o termo que dever dar lugar expresso (A) a cujas. (B) de cujas. (C) de onde. (D) a que. (E) com que. As questes 21 a 32 referem-se ao texto seguinte. As crnicas de Rubem Braga (Manuel Rgio Assuno) Dcadas atrs, afortunados leitores de jornal podiam contar com uma coluna em que sobravam talento, reflexo, observao atenta das cenas da vida, tudo numa linguagem lmpida, impecvel, densamente potica e reflexiva. Era uma crnica de Rubem Braga. Os chamados assuntos menores, que nem notcia costumam ser, ganhavam na pena do cronista uma grandeza insuspeitada. Falasse ele de um leiteiro, de um passarinho, de um p de milho, de um casal na praia, de uma empregada domstica esperando algum num porto de subrbio tudo de repente se tornava essencial e vivo, mais importante que a escandalosa manchete do dia. o que costumam fazer os grandes artistas: revelam toda a carga de humanidade oculta que h na matria cotidiana pela qual costumamos passar desatentos. Rubem Braga praticamente s escreveu crnicas, como profissional. primeira vista, espanta que seja considerado um dos grandes escritores brasileiros dedicando-se to-somente a um gnero considerado menor: a crnica sempre esteve longe de ter o prestgio dos romances ou dos contos, da poesia ou do teatro. Mas o nosso cronista acabou por elev-la a um posto de dignidade tal que ningum se atrever de chamar seus textos de pginas circunstanciais. Tanto no o foram que esto todas recolhidas em livros, driblando o destino comum do papel de jornal. Recusaram-se a ser um entretenimento passageiro: resistem a tantas leituras quantas se faam delas, reeditam-se, so lidas, comentadas, no importando o dia em que foram escritas ou publicadas. Conheci Rubem Braga j velho, cansado, algo impaciente e melanclico, falando laconicamente a estudantes de faculdade. Parecia desinteressado da opinio alheia, naquele evento organizado por uma grande empresa, a que comparecera apenas por fora de contrato profissional. Respondia monossilabicamente s perguntas, com um olhar distante, s vezes consultando o relgio. No sabamos, mas j estava gravemente doente. Fosse como fosse, a admirao que os jovens mostravam pelo velho urso pouco lhe dizia, era evidente que preferiria estar em outro lugar, talvez sozinho, talvez numa janela, ou na rede
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11. Considere as seguintes afirmaes: I. Atualmente, alguns sons que produzimos ao falar o portugus do Brasil no mais se produzem na lngua falada pelos portugueses. II. Escravos africanos e ndios influenciaram, na mesma proporo e nas mesmas regies, o falar do portugus brasileiro. III. Apenas com a educao formal que se constituiu o que se pode chamar de lngua brasileira. Em relao ao texto, est correto APENAS o que se afirma em (A) I. (B) II. (C) III. (D) I e II. (E) II e III. 12. Deve-se concluir, da leitura do texto, que no processo de formao e constituio de uma lngua, (A) os fatores econmicos no tm peso decisivo. (B) o aprendizado formal tem mais peso do que o informal. (C) uma grande expanso comercial colabora em sua uniformizao. (D) a contribuio dos imigrantes tem pouca relevncia. (E) a clula geradora de sua uniformizao a prtica da escrita. 13. Mas, se h semelhanas entre a lngua do Brasil de hoje e o portugus antigo, h ainda mais diferenas. A frase acima conserva a correo e o sentido caso se substituam os elementos sublinhados, respectivamente, por (A) havendo semelhanas - haveria ainda mais diferenas. (B) mesmo que haja semelhanas - h tambm diferenas. (C) houvesse semelhanas - haveria tambm diferenas. (D) no caso de haver semelhanas - as diferenas seriam mais numerosas. (E) conquanto haja semelhanas - as diferenas so em maior nmero. 14. Considerando-se o contexto, na expresso traos de um impregnam o outro o fenmeno a representado traduz uma (A) oposio entre falantes. (B) interao de falares. (C) predominncia de um idioma. (D) alternativa entre lnguas. (E) excluso de sotaques. 15. O verbo indicado entre parnteses dever flexionar-se numa forma do plural para preencher de modo correto a lacuna da seguinte frase: (A) A que palavras ...... (ter) recorrido, naqueles longnquos tempos, o comandante dos portugueses que avistaram o monte Pascoal? (B) No ...... (importar) se foram estes ou aqueles povos que mais contriburam para a constituio do portugus do Brasil; o que importa especificar a contribuio. (C) Caso no ...... (ter) havido as imigraes, nossa lngua teria deixado de contar com um grande nmero de vocbulos. (D) No ...... (caber) educao formal as iniciativas de constituio de uma lngua; desta se encarregam os que a falam. (E) preciso reconhecer o quanto ...... (importar) o fluxo de imigrantes para a constituio do portugus que falamos atualmente. 16. H falta ou ocorrncia indevida do sinal de crase em: (A) No preciso agarrar-se nenhuma teoria lingstica para se chegar

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do quintal de seu apartamento (sim, seu apartamento de cobertura tinha um quintal areo, povoado de pssaros e plantas), recolhendo suas ltimas observaes, remoendo seus antigos segredos. Era como se nos dissesse: No me perguntem mais nada, estou cansado, tudo o que me importou na vida j escrevi, me deixem em paz, meninos. E teria razo. O leitor que percorrer crnicas do velho Braga saber que ele no precisaria mesmo dizer nada alm do que j disse e continua dizendo em suas pginas mgicas, meditadas, incapazes de passar por cima da poesia da vida. 21. Em relao ao gnero que adotou ao escrever seus textos, a principal contribuio de Rubem Braga foi (A) organiz-los em livro, pois o escritor sabia que no causariam grande impacto numa edio de jornal. (B) dot-los de um prestgio de que, at ento, no eram merecedoras as crnicas publicadas em jornal. (C) dot-los de uma dignidade maior do que a j reconhecida, por exemplo, nos romances e nos poemas. (D) escrev-los evitando os chamados assuntos menores, que lhe pareciam desinteressantes e melanclicos. (E) escrev-los como pginas circunstanciais, consciente de que as coisas efmeras so a matria exclusiva das crnicas. 22. Atente para as seguintes afirmaes: I. Uma das qualidades dos grandes artistas, como Rubem Braga, iluminar de modo especial aquilo que, malgrado sua intensidade humana, pode passar desapercebido. II. Apesar de no ser mais que um entretenimento passageiro, uma crnica no deve, por isso, ser considerada menos importante do que um romance ou um poema. III. Antes mesmo de serem editadas em livro, as crnicas de Rubem Braga j se impunham como textos altamente expressivos nas pginas dos jornais. (A) I, II e III. (C) II e III, apenas. (E) I, apenas. (B) I e II, apenas. (D) I e III, apenas.

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27. Transpondo-se para a voz passiva a frase tudo o que me importou na vida j escrevi, ela ficar: (A) Tudo o que me importou na vida j foi por mim escrito. (B) Tudo o que a vida me importou j fora escrito por mim. (C) A vida j me importou em tudo o que escrevi. (D) J est escrito na vida tudo o que ela me importou. (E) Tudo o que me importou na vida j tenho escrito. 28. Est clara e correta a redao do seguinte comentrio sobre o texto: (A) O autor faz-nos deduzir de que j no se encontra, nos jornais de hoje, crnicas que se possa comparar com o nvel das que escrevia Rubem Braga, h dcadas atrs. (B) A certa altura do texto, quando relembra o autor a imagem que lhe ficou do rpido contato que teve com o cronista, a figura evocada a de um homem melanclico. (C) No to simples como possa parecer, algum retirar da matria do cotidiano uma linguagem capaz de expressar-se com a limpidez e a elegncia como Rubem Braga. (D) Rubem Braga provou tratar-se de uma injustia que a crnica seja vista como um gnero menor, quando o mesmo as escreveu promovendo-lhes ao mais alto nvel. (E) Quando se julga que h assuntos maiores e menores, se parte do erro de no prevenir que justamente os grandes artistas desdenham tal preconceito, que lhes vm de fora. 29. O leitor que percorrer crnicas do velho Braga saber que ele no precisaria mesmo dizer nada alm do que j disse. Na frase acima, est correta a articulao entre os tempos verbais sublinhados, assim como tambm estaria no caso da seguinte seqncia: (A) percorrer ter sabido precisasse dissesse (B) percorresse saber precise tenha dito (C) percorresse saberia precisava dissera (D) percorreu soubera precisasse disse (E) percorrera sabia precise dissesse 30. Parecia desinteressado da opinio alheia, naquele evento organizado por uma grande empresa, a que comparecera apenas por fora de contrato profissional. A frase acima permanecer formalmente correta caso se substituam os elementos sublinhados, respectivamente, por (A) infenso pela opinio alheia / onde fora (B) infenso opinio alheia / em que se fizera presente (C) imparcial pela opinio alheia / aonde estivera (D) neutralizado sobre a opinio alheia / na qual estivera (E) imparcial com a opinio alheia / aonde se apresentara 31. Rubem Braga escreveu muitas crnicas, nutriu as crnicas com a matria do cotidiano, fez as crnicas atingir um patamar que parecia interditado s crnicas, e notabilizou-se empregando todo o seu talento nas crnicas. Evitam-se as viciosas repeties e mantm-se a correo do perodo acima, substituindo-se os elementos sublinhados, respectivamente, por: (A) nutriu-as f-las atingir a elas parecia interditado nelas todo o seu talento. (B) nutriu-as fez-lhes atingir lhes parecia interditado a elas todo o seu talento. (C) nutriu-lhes as fez atingir parecia-lhes interditado em cujas todo o seu talento. (D) as nutriu fez-lhes atingir parecia interditado s mesmas nelas todo o seu talento. (E) nutriu-lhes fez elas atingirem parecia-lhes interditado nestas todo o seu talento. 32. Quanto pontuao, a frase inteiramente correta : (A) Quando Rubem Braga j velho, compareceu ao evento programado, notou-se que, mais do que apenas abatido estava impaciente, com as perguntas que lhe faziam. (B) Ressalte-se que, houve antes de Rubem Braga cronistas importantes, mas nenhum deles se dedicou exclusivamente s crnicas, nem lhes deu como Braga, tal densidade potica. (C) Muitos trabalhadores do povo que jamais haviam merecido ateno mais sria, passaram a ser protagonistas, de inesquecveis crnicas de Rubem Braga. (D) Nos jornais, ou em livros as crnicas de Braga costumam prender a ateno do leitor, com tanta intensidade que este no capaz de arredar os olhos do texto, fascinado, que fica. (E) No de se imaginar, realmente, que um texto publicado em jornal possa aspirar mesma permanncia a que, em princpio, fariam jus os textos cuidadosamente editados em livro.

23. Quanto ao sentido, estabelecem entre si uma relao de oposio as seguintes expresses: (A) pginas circunstanciais / entretenimento passageiro (B) falando laconicamente / respondia monossilabicamente (C) recolhendo suas observaes / remoendo seus segredos (D) um gnero considerado menor / um posto de dignidade tal (E) recusaram-se a ser um entretenimento passageiro / resistem a tantas leituras quantas se faam delas 24. Esto corretos o emprego e a forma dos tempos verbais na seguinte frase: (A) O leitor que vir a percorrer crnicas do velho Braga estar sabendo atestar o valor de permanncia dessas pginas. (B) O grande cronista falava do que lhe aprouver, confiante na riqueza da matria oculta de cada cena, de cada fragmento da vida cotidiana com que se depare. (C) No conveio a Rubem Braga aceitar a suposta fatalidade de ser um gnero menor, pois decidiu valerse da crnica como veculo de alta expresso literria. (D) Desafortunado o leitor que no reter das crnicas de Rubem Braga as lies de poesia e de estilo, que o escritor soubesse ministrar a cada texto. (E) Da obra de Rubem Braga advira um prestgio que o gnero da crnica jamais gozara anteriormente, considerada que fosse como simples leitura de entretenimento. 25. As normas de concordncia verbal e nominal esto plenamente atendidas na frase: (A) Reservam-se os artistas o direito (ou privilgio?) de escolherem o gnero e a forma que lhes paream os mais adequados ao seu intento de expresso. (B) No se reconhecia na crnica, antes de Rubem Braga, quaisquer mritos que pudessem al-la altura dos chamados grandes gneros literrios. (C) No cabem aos crticos ou aos historiadores da literatura estipular se o gnero de uma ou outra obra maior ou menor em si mesmos. (D) Uma vez submetido ao poder de seduo de seu estilo admirvel, possvel que custassem aos leitores de Rubem Braga ficar aguardando a crnica seguinte. (E) No lhe bastassem, alm do estilo lmpido, ter os olhos de um grande fotgrafo, Rubem Braga ainda freqentava as alturas da poesia lrica. 26. (...) revelam toda a carga de humanidade oculta que h na matria cotidiana pela qual costumamos passar desatentos. O segmento sublinhado pode ser substitudo, sem prejuzo para a correo e a coerncia da frase acima, por (A) na qual sempre nos cruzamos em nossa desateno. (B) diante de cuja hbito passarmos distrados. (C) da qual costume passarmos indiferentes. (D) por cuja nos habituamos a cruzar com indiferena. (E) por onde nos habituamos a passar distrados.

Gabarito: 01_b - 02_c - 03_a - 04_e - 05_d - 06_c - 07_e - 08_b - 09_a - 10_d 11_a - 12_c - 13_e - 14_b - 15_d - 16_a - 17_c - 18_b - 19_e - 20_d - 21_b 22_d - 23_d - 24_c - 25_a - 26_e - 27_a - 28_b - 29_c - 30_b - 31_a - 32_e marceloprogressao@gmail.com www.facebook.com/marcelopvs
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