Cul crees que es el fallo del sistema educativo espaol en la consecucin de las competencias bsicas?

, cules consideras que seran las posibles soluciones? La introduccin de las competencias bsicas en nuestro sistema educativo trajo consigo, a nivel terico, importantes cambios en la forma de entender la educacin, ya que Las competencias son un saber hacer, o lo que es lo mismo, nos ayudan a desarrollar destrezas y habilidades, pues no slo podemos quedarnos en conocer, debemos ir ms all y extrapolar lo que se aprende en el aula a la vida diaria de los alumnos. La dificultad de stas estriba est en que no se saben aplicar en la realidad educativa por parte de los docentes, lo que produjo un rechazo hacia las competencias por miedo al cambio en programaciones y actuaciones con el alumnado. Dicho de otra manera, aunque la normativa las recogiera, y eso supusiera un avance en la concepcin de la educacin, el profesorado segua actuando de la misma manera con el alumnado pues pensaba que las competencias bsicas se referan a la explicitacin de aspectos ya recogidos en la legislacin anterior, que solo implicaban ms papeleo. Todo esto, adems de la falta de consenso, la nula implicacin profesional en la elaboracin de las normativas y el inconformismo laboral, ha producido que este elemento curricular haya tardado en aplicarse en los centros educativos. No podemos olvidar, que la tardanza, de la que hablamos en la puesta en prctica del desarrollo de las competencias en nuestras aulas, causada por todos estos motivos, se ha ido viendo reflejada en el desarrollo de nuestro alumnado. Y a consecuencia de todo ello, como uno de los principales motivos, estamos asistiendo a una generalizada actitud de desgana ante su propia formacin, en nuestros jvenes. Por lo que, todo el tiempo que tardemos en ponernos a trabajar en comn, para lograr que el desarrollo de nuestro alumnado est cada vez ms enfocado a la adaptacin de sus capacidades a nuestra sociedad, estaremos ponindole trabas a sus posibilidades. De esta manera, como profesionales de la educacin y la orientacin no deberamos hacer caso omiso al continuo fracaso escolar y proponernos, sin ms demora, objetivos que nos lleven a la formacin y preparacin que nos requiera esta forma de preparar a los alumnos/as para la vida. Ya que si no se ataja dicha problemtica, y exigimos la formacin que requerimos para desarrollar de la mejor forma nuestra labor docente, seguiremos perjudicando a prximas generaciones, como est sucediendo en la actualidad. La forma de ensear, en un gran nmero de docentes, est estancada en el pasado. Todo gira en torno al libro de texto, se trabajan principalmente contenidos factuales (ejercicios), pasando un poco de los procedimentales y actitudinales (tareas) (lo que no implica que todo el profesorado acte de la misma manera pues ya haba docentes que trabajaban en la lnea de las competencias antes de que estas se publicaran legislativamente). Estamos enseando en el aula tal y como se haca hace muchsimos aos, pero los adolescentes de hoy no son los mismos y la sociedad actual tampoco es la misma. Partiendo de esta idea, es mucho ms coherente que la educacin se adapte a los requerimientos de la sociedad democrtica actual y al ciudadano democrtico actual, teniendo en

cuenta que debemos aceptar los cambios e intentar transmitir sus aspectos positivos, no como una carga ms en nuestra labor. Para trabajar las competencias bsicas se deben proponer actividades que despierten el inters del alumnado, que le sean tiles, llamativas y motivadoras. Los valores pasan a ser imprescindibles en nuestra prctica diaria, debemos trabajarlos con actividades tales como debates, rol playing, trabajar en grupo Adems de los valores, la autonoma es imprescindible para formar ciudadanos activos y responsables. Las TIC son imprescindibles para lograr el desarrollo de las competencias bsicas. Como norma general, los alumnos van a disponer de los conocimientos tcnicos necesarios para utilizarlas, pero les falta el componente actitudinal para usarlas de forma responsable y de acuerdo a las normas socialmente establecidas. Hemos podido comprobar por nuestra propia experiencia que se aprende mejor con el uso de las nuevas tecnologas, as pues en el rea de Matemticas nos estn enseando a crear recursos virtuales para que los chicos y chicas aprendan a travs de actividades online y juegos. Todos los docentes deberan estar capacitados para motivar a sus alumnos y alumnas mediante el uso de las TIC, que est a la orden del da. La lectura, por ley, es obligatoria y necesaria en todas las reas y a lo largo de toda la escolaridad para lograr las competencias. Por tanto, debe convertirse en el eje central de nuestra intervencin, intentar mejorarla para que, a partir de ah, podamos reducir el fracaso escolar. Sera muy til realizar actividades para desarrollar el hbito lector, seguir un proyecto de animacin a la lectura e incluso inclinarlo a la vida cotidiana. Hay numerosas tcnicas para desarrollar estos programas, que pueden servirnos para motivar al alumnado. Su puesta en marcha depende del inters del docente por transmitir su entusiasmo lector, aprender estrategias y practicar en el aula las tcnicas aprendidas. Para llevar a cabo las competencias bsicas es necesario que todo el profesorado colabore y participe en las actividades que se propongan para el rea correspondiente. Sin esa colaboracin es muy difcil la consecucin de las mismas, pues debe ser constante en todas las etapas educativas. Muchos/as profesores/as pertenecientes al sistema educativo anterior, no saben trabajar por competencias bsicas, como bien se ha incidido anteriormente, pero es algo que las nuevas generaciones tienen muy claro por su formacin y preparacin lo que hace que los docentes actuales si las sepan llevar a cabo. De este modo queremos indicar la necesidad y lo imprescindible que es el hecho de que aquellos docentes que no han trabajado nunca con competencias bsicas se formen acerca de ellas utilizando el aprendizaje permanente como una forma de enriquecer sus conocimientos con los nuevos. Cmo se podra llevar a cabo esta formacin? A travs de las diferentes frmulas propuestas por las entidades que trabajan en la formacin continua del profesorado como puede ser:

cursos de formacin en los CEPs, actividades de formacin en centros, jornadas de intercambio de experiencias, cursos de extensin universitaria, realizacin de cursos a distancia Hay muchas frmulas aunque lo imprescindible para poder participar es tener ganas de seguir aprendiendo y mejorando en nuestra prctica docente. La forma ms dinmica de trabajar las competencias bsicas es la globalizacin. Es sencillo decirlo pero ponerlo en prctica es ms complicado ya que para hacerlo deben colaborar los/as profesionales de todas las reas curriculares, y aprovechar cualquier momento para educar y aprender. Por ejemplo, una salida a la naturaleza no solo servir para trabajar conocimiento del medio, sino tambin para hacer competentes a los alumnos y las alumnas en orientacin y el manejo de la brjula; conocedores de especies y de sus nombres cientficos, amantes del senderismo y la vida sana, mediante las fotografas y posteriores montajes podrn crear sus propios documentales caseros, trabajarn la convivencia y el respeto haca la naturaleza; y aprendern por s mismos de forma autnoma, en contacto con el medio natural. No son tan detonantes los recursos de los que dispongamos sino el buen uso que hagamos de ellos. Otro ejemplo podra ser: realizar problemas de la vida real sencillos para usar de la lengua extranjera, as los alumnos sern capaces de combinar la competencia matemtica, lingstica, del conocimiento y autonoma personal. A modo de conclusin, podramos decir que los fallos del sistema educativo en la consecucin de las competencias bsicas son: Falta de implicacin del profesorado en la elaboracin de las normativas publicadas. Ausencia de consenso poltico en materia de educacin. Carencia de formacin del profesorado en los nuevos conceptos curriculares y orientaciones metodolgicas que la legislacin incorpore antes de que esta los publique. Escasa supervisin en la formacin permanente del profesorado para adaptarse a las nuevas demandas. Baja motivacin del profesorado en su prctica diaria.

En relacin a las soluciones que se podran dar al respecto, incidir en la importancia de facilitar la formacin permanente de todo el profesorado, sin excepciones, haciendo una supervisin de la misma. Adems, se debera establecer distintos organismos de discusin pedaggica en los que se analizaran las problemticas existentes en los centros escolares, se consensuaran las medidas que sera necesarias para atajarlos (a nivel pedaggico y legislativo), se sometieran a votacin de todos/as los/as docentes y se publicaran legislativamente los acuerdos tomados. Cules son los inconvenientes de todo esto? Est claro, aumentar la partida

presupuestaria para la formacin del profesorado y la supervisin de la misma, crear una infraestructura de discusin docente que no implique excesivos costes econmicos, establecer acuerdos (lo ms alejados posible de las inclinaciones polticas), organizar una plataforma virtual para hacer las votaciones a gran escala consiguiendo ser transparente, tomarse en serio las medidas acordadas por los colectivos implicados y hacer todo lo posible por desarrollarlas. Estamos nosotros/as? soando o algn da ser posible que cuenten con