EVALUACIONES DE T.O. NUMERO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. INDICE. Historia del Juego.

storia del Juego. C.O.T.E. Gua de Observacin. Minimental State. Anlisis Institucional. Anlisis Ocupacional. Anlisis Ocupacional 2 Evaluacin del Perfil de la Personalidad Laboral (P.P.L.). Cursograma Analtico. Diagrama Bimanual. Formulario de Autoevaluacin. Rasgos del trabajador. Resumen del curso de Integracin Sensorial. Valoracin de Desempeo Psicosocial. (P.R.E.A.). Ficha de entrevista. Gua de valoracin iniciativa Forma A B. Evaluacin M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma A y B). PAGINA. 2-6. 7-12. 13-18. 19-21. 22-28. 29-34. 35-39. 40-52. 53. 54. 55-58. 59. 60-72. 73-85. 86-89. 90. 91-121.

HISTORIA DEL JUEGO.

1. Informacin general: Nombre: Fecha: Problemas presentes: Fecha de nacimiento: Evaluador: Sexo: 2. Experiencias de juego previas: A. Juego solitario. B. Juegos con otros. Mama / pap / hermanas / hermanos / compaeros / otros miembros de la familia / mascotas. C. D. E. F. G. H. I. Juegos con juguetes y materiales (preferencias tempranas. Juego fsico (motor. Juego de imaginacin (hacer creer, etc. Deportes y juegos: colaboracin de grupo, competicin de grupos. Interese creativos: Arte, Trabajos manuales. Hobbies, colecciones, otras actividades de tiempo libre. Actividades de recreacin y sociales.

3. Examinacin actual del juego: A. Conque juega el nio? Juguetes Materiales. Mascotas.

B. Cmo juega el nio con juguetes y otros materiales? C. Qu tipo de juego evade o le atrae menos? D. Con quien juega el nio? Consigo mismo / padres / hermanos / hermanas / pares / otros. E. F. G. H. Cmo juega el nio con otros? Qu posturas pone el nio durante el juego? Cunto rato juega el nio con los objetos? Con las personas? Dnde juega el nio? Casa: adentro / afuera. Comunidad: parque / colegio / iglesia / otros. I. Cunto juega el nio?

4. Descripcin del juego: 5. Prescripcin del juego:

EPOCAS DEL JUEGO.

De Takata N. (1974. Play as prescription. In M. Reilly (Ed.). Play as exploratory learning/Beverly Hills, CA: Sage Publications.

EPOCAS
Sensoriomotor

ELEMENTOS
Materiales: Juguetes, objetos para experiencias sensoriales (ver, morder,

0 a 2 aos de encastre, sentarse, trepar, abrir,

tocar, escuchar, oler), sonajeros, pelotas, bloques, juegos campanas, pinturas simples, conos de color. Acciones: Gruesas: levantarse, caminar, tirar, Cerrar. Finas: tocar, morder, tomar, tirar,

recoger, sacudir, cargar. Imitacin de acciones domesticas. Personas: padres, familiar cercano. Ambiente: casa (corralito, piso, patio, ambientes cercanos. nfasis: Juego independiente. Exploracin de hbitos expresado en ensayo y error.

Simblico y arena, arcilla, Constructivo sacar. Vehculos 2 a 4 aos motricidad

Materiales: juguetes, objetos, materiales en bruto (agua, pintura, crayones) para manipulacin motora fina, reunir y con ruedas y juguetes de aventura para practicar acciones de gruesa. Acciones: arrastrarse, Gruesas: trepar, correr, saltar, balancearse,

lanzar. Finas: apretar, tomar, combinar, desmontar. Imaginativas, cuentos, fantasas. Los objetos representan eventos y cosas. Personas: padres, pares, otros adultos. Ambiente: afuera: patios de juegos, plazas. Adentro: casa y guardera. nfasis: juego paralelo, empieza a aparecer, juego simblico, juegos simples de hacer creer, construcciones simples con materiales. Dramtico Materiales: objetos, juguetes, materiales en crudo para acciones motoras finas constructivo 4 a 7 aos. complejo y juegos de roles, juguetes de aventura para refinar acciones gruesas en

y pre game velocidad y coordinacin, mascotas, colecciones. Acciones: salto mortal, giros, bailes. Finas: combinan materiales y realizan objetos, usan herramientas, copian la realidad. Role playing. Imitan la realidad (disfraces). Cuentos. Personas. Grupos de pares (2 a 5 miembros), amigos imaginarios, padres, familiares cercanos y otros adultos. Ambientes: escuela, barrio y lugares mas alejados (excursiones). nfasis: juego cooperativo con el uso con propsitos de materiales para construcciones, dramatizacin de la realidad y construccin de hbitos y destrezas. Uso de herramientas. Gruesas: hazaas temerarias de saltos,

Juego 7 a 12 aos.

Materiales: juegos con reglas (domino, juego de damas, juegos de cartas, ping Pong), en crudo y herramientas para hacer objetos complejos (tejidos, trabajos de madera, grabado, otros. Deportes fuertes: Skate, basketball. Volar barriletes. Libros, rompecabezas, biografas, aventuras, deportes. Coleccin selectiva o hobby. Mascotas. Acciones: Gruesa: refinar y combinar destrezas de altar y correr. Finas: precisin en el uso de variedades de herramientas, manipulacin fina de objetos y construccin.

Crear, seguir, cambiar reglas, competicin y compromiso con pares. Personas: grupos de pares del mismo sexo, grupos organizados (scout), padres y otros adultos. Ambiente: barrio, plaza, escuela, hogar. nfasis: mejorar en construcciones y en destrezas deportivas. Competicin y apreciacin del proceso en juegos cooperativos.

Recreacin Materiales: juegos en equipo y deportes. Grupos con intereses en comn: Msica, baile, 12 a 16 aos. canto, grupos de reflexin y discusin. Colecciones y hobbies, fiestas, libros, juegos de mesa. Acciones: Gruesas: juegos en equipos y deportes individuales que exigen precisin (tenis, golf. Finas: aplicacin y practica de destrezas manipulativas finas

para hacer artesanas, manifestacin de talentos especiales. Personas: grupos de pares del sexo opuesto, padres y otros adultos. nfasis: participacin grupal y acciones independientes expresadas en deportes organizadas, intereses grupales y hobbies durante el tiempo de esparcimiento.

COMPREHENSIVE OCCUPATIONAL THERAPY EVALUATION SCALE (C.O.T.E.) Escala de Evaluacin Comprensiva en Terapia Ocupacional.

Nombre: Edad:
Fecha: I. Comportamiento General a. Apariencia. b. Comportamiento no productivo. C. Nivel de actividad (a o b. D. Expresin. e. Responsabilidad. f. Puntualidad. g. Orientacin a la realidad. Sub-total. II. Comportamiento Interpersonal. a. Independencia. b. Cooperacin. C. Auto-afirmacin (a o b. D. Sociabilidad. e. Atencin comportamiento dado. f. Respuesta negativa a otros. Sub-total. III. Comportamiento en la Tarea. a. Motivacin. b. Concentracin. C. Coordinacin. D. Seguir instrucciones. e. Limpieza de la actividad O atencin a detalles. f. Resolucin de problemas. g. Complejidad y organizacin de la tarea. h. Aprendizaje inicial. I. Inters en la actividad. j. Inters en completar la actividad. k. Toma de decisiones. L. Tolerancia a la frustracin. Sub-total Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Escala 0 Normal, 1 Mnimo, 2 Leve, 3 Moderado, 4 Severo. ANEXO A. DEFINICION DE TERMINOS. PARTE I. COMPORTAMIENTO GENERAL

a. Apariencia. Estn comprendidos los siguientes seis factores: (1) piel limpia, (2) cabello limpio, (3) peinado, (4) limpieza de la ropa, (5) planchado de la ropa y (6) ropa apropiada para la ocasin. 0 Sin problemas en ninguna rea. 1 Problemas en 1 rea. 2 Problemas en 2 rea. 3 Problemas en 3 o 4 reas. 4 Problemas en 5 o 6 reas. b. Comportamiento No Productivo. ( Rocking, juego con las manos, manifestaciones repetidas, se muestra hablndose a s mismo, preocupado con sus propios pensamientos, etc.) 0 No manifiesta comportamientos no productivos durante la sesin. 1 Manifiesta ocasionalmente comportamientos no productivos durante la sesin. 2 Manifiesta comportamientos no productivos durante la mitad de la sesin. 3 Manifiesta comportamientos no productivos durante las tres cuartas partes de la sesin. 4 Manifiesta comportamientos no productivos durante toda la sesin. c. Nivel de Actividad (a o b. (a). 0 No hipo actividad. 1 Ocasionalmente hipo actividad. 2 Hipo actividad llama la atencin de los otros pacientes y del T.O. pero participa. 3 Nivel tal de hipo actividad que puede participar pero con gran dificultad. 4 Gran hipo actividad que el paciente no puede participar en la actividad. (b). 0 No hiper actividad. 1 Ocasionalmente surge hiper actividad. 2 Hiper actividad que llama la atencin de los pacientes y del T.O. pero participa. 3 Nivel tal de hiper actividad que puede participar pero con gran dificultad. 4 Gran hiper actividad que el paciente no puede participar en la actividad. d. 0 1 2 3 4 e. 0 1 2 3 Expresin. Expresin compatible con la situacin y el ambiente. Comunica expresivamente, ocasionalmente en forma apropiada. Manifiesta expresin inadecuada varias veces durante la sesin. Se muestra expresivo, pero de manera incompatible con la situacin. Expresiones bizarras, incontroladas o sin expresin. Responsabilidad. Toma responsabilidad de sus propias acciones. Niega responsabilidad para 1 o 2 acciones. Niega responsabilidad de varias acciones. Niega responsabilidad en la mayora de las acciones.

4 f. 0 1 2 3 4 g. 0 1 2 3 4

Niega toda responsabilidad ensucia el proyecto y culpa al T.O. o a sus compaeros. Puntualidad. Puntual. 5 a 10 minutos tarde. 10 a 20 minutos tarde. 20 a 30 minutos tarde. 30 minutos tarde o ms. Orientacin a la Realidad. Conciencia completa de persona, espacio, tiempo y situacin. Conciencia general pero inconsciente en alguna rea. Conciencia en 2 reas. Conciencia en 1 rea. Falta de conciencia de persona, lugar, tiempo y situacin (quien, donde, que y por que). PARTE II INTERPERSONAL.

a. 0 1 2 3 4 b. 0 1 2 3 4

Independencia. Funcionalmente independiente. Solo 1 o 2 acciones dependientes. Mitad de acciones independientes y mitad dependiente. Solo 1 o 2 acciones independientes. No tiene acciones independientes. Cooperacin. Coopera con el programa. Sigue la mayora de las instrucciones, se opone menos de la mitad. Sigue la mitad y se opone la mitad. Se opone las tres cuartas partes de las veces. Se opone a todas las instrucciones y sugerencias.

c. Auto-afirmacin (a o b). (a). 0 Asertivo cuando es necesario. 1 Condescendiente menos de la mitad de la sesin. 2 Condescendiente la mitad de la sesin. 3 Condescendiente las tres cuartas partes de la sesin. 4 Totalmente pasivo y condescendiente.

(b). 0 Asertivo cuando es necesario. 1 Dominante menos de la mitad de la sesin. 2 Dominante la mitad de la sesin. 3 Dominante las tres cuartas partes de la sesin.

4 d. 0 1 2 3 4 e. 0 1 2 3 4 f. 0 1 2 3 4

Totalmente dominante en la sesin. Socializacin. Se socializa con el personal y los pacientes. Se socializa con el personal y ocasionalmente con otros pacientes o viceversa. Se socializa solo con el personal o con los pacientes. Se socializa solo cuando se le acercan. No se une a otros en la actividad, incapaz de contener conversaciones casuales mismo si se le acercan. Atencin comportamiento dado. Ninguna atencin irracional al comportamiento dado. Menos de la mitad del tiempo utilizado en prestar atencin al comportamiento dado. La mitad del tiempo utilizado en prestar atencin al comportamiento dado. Tres cuartas partes del tiempo utilizado en prestar atencin al comportamiento dado. Demandas de constante atencin verbal o no verbales. Respuestas negativas de otros. No evoca respuestas negativas. Evoca 1 respuesta negativa. Evoca 2 respuestas negativas. Evoca 3 o ms respuestas negativas durante la sesin. Evoca numerosas respuestas negativas de los otros y el T.O. debe realizar alguna accin. PARTE III. COMPORTAMIENTO EN LA TAREA.

a. 0 1 2 3 4 b. 0 1 2 3 4

Motivacin. No necesita ser estimulado para iniciar la tarea. Necesita ser estimulado una vez para iniciar la tarea. Necesita ser estimulado 2 o 3 veces para comprometerse en la tarea. Se compromete en la tarea despus de ser muchas veces estimulados. No se compromete con la tarea. Concentracin. Ninguna dificultad de concentracin durante la sesin completa. S desconcentra menos de un cuarto del tiempo. S desconcentra la mitad del tiempo de la sesin. S desconcentra las tres cuartas partes del tiempo. S desconcentra de la tarea en menos de un minuto.

c. Coordinacin. 0 No presenta problemas de coordinacin. 1 Problemas ocasionales con detalles delicados, manipular herramientas o materiales.

2 3 d. 0 1 2 3 4 e. 0 1 2 3 4 f. 0 1 2 3 4 g. 0 1 2 3 4

Problemas ocasionales en manipular herramientas y materiales pero tiene frecuentes problemas con los detalles. Algunas dificultades en movimientos (motricidad gruesa); virtualmente incapaz de manipular herramientas o materiales (motricidad fina). Seguir instrucciones. Cumple las directivas sin problema. Ocasionales problemas con mas de tres pasos. Cumple directivas simples tiene problemas con 2. Puede cumplir solo pasos muy simples de un paso (demostrado, escrito, oral). Incapaz de cumplir cualquier directiva. Limpieza de la actividad. Actividad hecha pulcramente. Ocasionalmente ignora detalles. Frecuentemente ignora detalles y los materiales estn desparramados. Ignora detalles y los hbitos de trabajo perturban a los dems. Sin atencin a los detalles, muy prolijo; el T.O. debe intervenir. Atencin a los detalles. Presta atencin a los detalles apropiadamente. Ocasionalmente muy detallista. Mucha atencin a mas detalles de lo que es requerido. Tan detallista que el proyecto tomara el doble de tiempo de lo esperado. Tan interesado en los detalles que el proyecto nunca ser finalizado. Resolucin de Problemas. Resuelve problemas sin asistencia. Resuelve problemas despus que es asistido. Puede resolver solo despus que las instrucciones son repetidas. Reconoce el problema pero no puede resolverlo. Incapaz de reconocer o resolver un problema.

h. Complejidad y Organizacin de la Tarea. 0 Organiza y desempea todas las tareas dadas. 1 Ocasionalmente tiene problemas con la organizacin de actividades complejas las cuales podran ser capaces de realizarlas. 2 Puede organizar actividades simples pero no actividades complejas. 3 Puede hacer solo actividades simples con la organizacin impuesta por el T.O. 4 Incapaz de organizar o llevar a cabo una actividad tan pronto como todas las herramientas, materiales y directivas estn disponibles. i. 0 1 2 Aprendizaje Inicial. Aprende una nueva actividad rpidamente y sin dificultad. Ocasionalmente tiene dificultad en aprender actividades complejas. Tiene frecuentes dificultades en aprender actividades complejas, pero puede aprender actividades simples.

3 4 j. 0 1 2 3 4 k. 0 1 2 3 4

Incapaz de aprender actividades complejas; ocasionalmente tiene dificultad en aprender actividades simples. Incapaz de aprender una nueva actividad. Inters en las Actividades. Interesado en una variedad de actividades. Ocasionalmente no esta interesado en una nueva actividad. Muestra ocasionalmente inters en una parte de una actividad. Realiza actividades pero no muestra ningn inters. No participa. Inters en Completar la Tarea. Interesado en finalizar las actividades. Ocasional falta de inters o placer en finalizar una tarea larga. Inters o placer en completar una tarea corta falta de inters en actividades largas. Inters ocasional en finalizar cualquier actividad. Sin inters o placer en finalizar una actividad.

l. Toma de Decisiones. 0 Toma sus propias decisiones. 1 Toma decisiones pero ocasionalmente busca la aprobacin del T.O. 2 Toma decisiones pero frecuentemente busca la aprobacin del T.O. 3 Toma decisiones cuando se les ofrecen solo 2 elecciones. 4 No puede tomar ninguna decisin o rechaza tomar decisiones. m. 0 1 2 3 4 Tolerancia a la Frustracin. Maneja todas las tareas sin sentirse muy frustrado. Ocasionalmente se frustra con tareas complejas; puede manejar tareas simples. Frecuentemente se frustra con tareas complejas pero es capaz de manejar tareas simples. Frecuentemente se frustra con cualquier tarea pero intenta continuar. Se frustra tanto con tareas simples que rechaza o es incapaz de funcionar.

Considerar la limpieza de la actividad o la atencin a detalles, no ambas.

GUIA PARA LA OBSERVACION Y DESCRIPCION DEL COMPORTAMIENTO.

Paciente:

Practicante: Fecha: Actividad:

APARIENCIA GENERAL.
Vestido limpio, prolijo y apropiado. Meticuloso. Dramtico, teatral. Parece mas joven que su edad. Maquillaje o vestido bizarro. Vestido inapropiado. Vestido manchado y desaliado. Notable olor corporal Cabello despeinado.

COMPORTAMIENTOS FISICOS.
Relajado, cmodo. Inquieto, hiperactivo. Agitado. Lento, inactivo, aptico. Formal, rgido. Parece tenso, incomodo. Arrastra los pies al caminar. Marcha dudosa. Tiene tic faciales o hace muecas. Posturas (tipo). Babea. Expectora. Incontinente. Se masturba. Fuma incesantemente. Rocking. Se frota, rasgua. Hace movimientos repetidos. Hace movimientos extraos. Se come las uas. Fuma un cigarrillo tras de otro. Siempre toma caf. Busca asistencia cuando es apropiado. Busca aprobacin. Rechaza el cuidado del T.O. No sigue las instrucciones. Congraciado consigo mismo.

ACTITUD HACIA EL T.O.

Combativo, discutidor. Prueba limites. Se relaciona con el T.O, pero no con los pares. Se relaciona con los pares, pero no con el T.O.

SENSACIONES DESCRIPTAS.
Tiene sensaciones extraas. Siente cosas familiares como nuevas. Siente cosas nuevas como familiares. No se siente como el mismo. El ambiente circundante no parece real. Registra un sentido del tiempo distorsionado. Registra el cuerpo como extrao. Dice escuchar cosas, pero no en el momento. Dice ver cosas, pero no en el momento. Siente olores extraos.

ACTITUD.
Colaborador, cooperativo. Se muestra placentero, sin embargo obstaculiza. Demanda cuidados o elogios. Pide disculpas por sus acciones. Culpa a otros por sus problemas. Desdeoso, despectivo. Rgido. Parece egosta. Se muestra indiferente. Antagonista, contrario. Parece aburrido. Parece resentido. Se muestra suspicaz. Hace comentarios negativos. Parece tmido. Parece miedoso o aprensivo.

COMUNICACIN.
Lgica, clara. Habla lento, vacilante. Habla rpidamente. Inicia conversacin. Repetitivo, perseverante. Divaga.

Usa un lenguaje vulgar. Insulta, maldice. Usa palabras extraas. Usa neologismos. Usa rimas. Habla en un bajo tono de voz. Mutismo. Habla solo cuando otros inician. Habla fuerte, vocifera, grita.

PENSAMIENTOS EXPRESADOS.
Se explaya sobre su enfermedad o sntomas. Focalizado en el aqu o ahora. Se explaya sobre el pasado. Expresa pocos pensamientos. No puede integrar sus pensamientos. Siente desesperanza, siente que no es bueno. La gente es injusta con l. Registra pensamientos intrusivos, no deseados.

COMPORTAMIENTOS COGNITIVOS.
Alerta, se concentra bien, responde. Confundido, aturdido. Olvidadizo. Parece no prestar atencin. Aprende nuevos pasos con dificultad. Es fcilmente distrctil. Repite errores. Se concentra en detalles, pero olvida el punto principal. Muestra juicios correctos. Muestra juicios pobres. Planifica antes de actuar. Pasa de un tema a otro. Parece desganado, lento para responder.

HUMOR Y DISPOSICION GENERAL.

Dificultad para indagar, averiguar. Entusiasta, excitado. Tranquilo, actitud estable. Fcilmente irritable. Lloroso. Muestra escasas reacciones o emociones. Parece enfermarse con facilidad.

Se muestra reservado, independiente. Actitud positiva (hacia...?). Actitud negativa (hacia...?). Excesivamente alegre, eufrico. Triste. Enojado. Ansioso, preocupado. Presionado, reprimido, contenido. Pesimista. Se muestra preocupado. El humor no acorde a la situacin. Manaco.

COMPORTAMIENTO HACIA OTROS.

Educado, con buenos modales. Grosero, desconsiderado. Extrovertido, entusiasta. Aislado, retirado. Evita el sexo opuesto. Busca el sexo opuesto exclusivamente. Bromea. Se comporta seductivamente. Monopoliza la atencin de alguien. Parece tmido, vacilante. Es miembro de una camarilla.

DESTREZAS.
Buena coordinacin ojo-mano. Torpe. Creativo. Buenas destrezas verbales. Destrezas con maquinas o herramientas (especificar). Buenas relaciones espaciales. Buenas destrezas sociales. Buen vocabulario. Buena coordinacin motora gruesa. Experto mecnicamente.

PARTICIPACION.
Asiste regularmente. Ausente frecuentemente. Llega tarde, temprano. Se queda solo poco tiempo.

Se va y vuelve. Se socializa pero no participa en actividades. Observa solamente. Participa de manera no frecuente.

COMPORTAMIENTO HACIA EL TRABAJO.

Muestra iniciativa, ve el trabajo y lo hace. Necesita instrucciones explcitas en todos los pasos. Trabaja mejor solo. Trabaja directamente con otros. Trabaja con otra persona. Acepta criticas. Rechaza criticas. Busca supervisin directa. Completa proyectos solo. Impaciente con los detalles. Meticuloso con los detalles. Tiene una visin realista de sus esfuerzos y habilidades. Subestima sus esfuerzos y habilidades. Sobrestima sus esfuerzos y habilidades. Es tenaz, persistente. Es confiable, consecuente. Planifica las tareas.

ROLES ASUMIDOS POE EL PACIENTE EN UN GRUPO.

Lder. Seguidor. Iniciador- contribuidor. Buscador de informacin. Dador de informacin. Buscador de opinin. Dador de opinin. Evaluador critico. Coordinador. Orientador. Transigente. Armonizador. Bloqueador. Agresor. Observador.

Gua basada en, y adaptada del listado del programa de estudiantes del Buffalo Psychiatric Center, Buffalo, Nueva York. Los roles estn basados en la clasificacin desarrollada por Benne y Sheats. En: Early, M.B (1996). Mental Health Concepts and Techniques,

for the Occupational Therapy Assistant Segundo edition Ed. Lippincott Raven U.S.A; 252-253. Referencias: 6 Early, M.D (1996). Mental Concepts and Techniques, for the Occupational Therapy Assistant segunda edition Ed. Lippincott-Raven U.S.A.

Examen Mnimo del Estado Mental (Mini Mental State. M.M.S) Autor: Marshal F. Foltein, Susan E. Foltein, and Paul R Mc. Hugh. (1975). Profesional: Fecha de Visita: Da: Mes: Ao: Paciente: Apellido: Nombre:
Puntaje
Actual.

Cada respuesta correcta vale 1 punto.

Ideal

Orientacin en el Tiempo Qu fecha es hoy? (por ej. 25; 1 da es correcto) (No induzca la respuesta) Qu da de la semana es hoy? (por ej. Lunes) En que mes estamos? (por ej. Julio) En que estacin del ao estamos? (por ej. Invierno) En que ao estamos? Orientacin en el Espacio
(No induzca la respuesta)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Dnde estamos? (por ej. Un hospital) En qu piso estamos? En que ciudad estamos? En que provincia estamos? En que pas estamos? Pelota. Bandera. Arbol.

Registro.
Enuncie las tres palabras clara Lentamente a un ritmo de una por Segundo. Luego de haberlas dicho solicite a su paciente que las repita. La primera repeticin determina el Puntaje, pero haga que el paciente siga repitiendo hasta que aprenda las tres, hasta 6 intentos).

1 1 1

5 Atencin y Calculo.
(Haga deletrear la palabra MUNDO Deletrear MUNDO al revs de atrs hacia delante (ODNUM). (1 pto. Por cada letra correcta: ODNUM) Cada letra en orden correcto vale O bien, Cunto es 100 7? 1 punto; o bien, pdale al paciente (Hacer 5 restas: (93), (86), (79), (72), (65); 1pto. Por cada realice restas consecutivas de respuesta correcta). A 7 unidades, comenzando desde 100 (93, 86, 79, 72, 65). Detngase luego de 5 restas. Cada resta correcta vale 1 punto).

(5)
que

3 Evocacin.
(Pregunte al paciente si puede recordar las tres palabras que antes repiti)

Nombre las tres palabras que antes repiti.

Lenguaje: Nominacin
(Solo un intento que vale 1 punto, para cada tems)

Qu es esto? (mostrarle un lpiz) Qu es esto? (mostrarle un reloj)

1 1

Repeticin
(Solo un intento que vale 1 punto)

Dgale a su paciente la siguiente frase: El flan tiene frutillas y frambuesas y pdale que la repita.

Ordene tres acciones.

(Cada parte correctamente realizada vale 1 punto)

Dele a su paciente un papel y dgale: Tome este papel con la mano izquierda, dblelo por la mitad y colquelo en el piso.

Lectura.
(Otorgue 1 punto solo si el paciente cierre sus ojos).

Mustrele la hoja que dice: Cierre los ojos y Dgale: Haga lo que aqu se indica, sin leerlo en voz alta. Dele a su paciente una hoja en blanco y pdale que escriba una frase.

Escritura.
(No dicte la oracin; esta Debe ser espontanea. Debe contener un sujeto y un verbo. No es necesario que la gramtica y la puntuacin sean correctas).

Copia.
(Para ser correcto, deben estar presentes todos los ngulos, los Lados y las intersecciones. No se toman en cuenta temblor, Lneas desparejas o no rectas. La distribucin de las figuras Copiadas deben ser iguales a la Original).

Dele a su paciente la hoja que dice: Copie esta figura, y pdale que copie el dibujo.

Total M.M.S.E:

30

El escore total es la suma de los escores de las veintids preguntas excluyendo cualquier otro tems no asignado. Escore mximo es de 30 puntos. Menos de 24, indica algn deterioro cognitivo. Menos de 20, indica dificultad en la comprensin. Trabajo realizado por las profesoras T.O. Mariel Pellegrini y T.O.Andrea Gaviglio. Revisado por la profesora T.O. Marta Suter. Traducido por Laboratorios Novartis.

CIERRE LOS OJOS

ANLISIS INSTITUCIONAL.
Institucin para la salud. 1. Aspectos Generales.
Nombre de la institucin: Domicilio:

Ubicacin geogrfica: Medios de transporte: Zona de influencia: Resea histrica:

A. Aspectos edilicios.
Tipo arquitectnico: Estado de conservacin del edificio: Accesos externos: cantidad. Caractersticas. Circulacin interna: caractersticas: Espacios: abiertos: Cerrados: Sistema de seguridad: Sistema de iluminacin. Natural. Artificial. Sistema de ventilacin y calefaccin: Higiene: Aspectos decorativos: descripcin. Estado.

B. Organizacin, administracin y funcionamiento.

Dependencia administrativa: Atencin clnica: Cantidad de agentes: - Profesionales: - Tcnicos: - Auxiliares: - Empleados: - Otros: Cantidad de camas: Promedio de estadas de los pacientes: Servicios: 1. Divisin administrativa: Divisin para la atencin de los pacientes: - Comunicacin institucional: - Cronograma de actividades: Poblacin asistida: 1. Cantidad de pacientes:

C. Servicio de T.O.

Ambiente Fsico. Descripcin. Sistema de Iluminacin: natural. Artificial. Sistema de Seguridad. Sistema de Ventilacin y Calefaccin Higiene. Aspectos Decorativos: descripcin. Estado.

Organizacin, Administracin y Funcionamiento. Organigrama. Horario de funcionamiento. Cronograma de actividades. Poblacin asistida: caractersticas. Cantidad. Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros. Tcnicas de abordaje: tipo. Frecuencia. Metodologa. Funciones de Terapia Ocupacional. Programas de Terapia Ocupacional.

Institucin para ancianos. 2. Aspectos Generales.

Nombre de la institucin: Domicilio: Ubicacin geogrfica: Medios de transporte: Zona de influencia: Resea histrica:

B) Aspectos edilicios.
Tipo arquitectnico: Estado de conservacin del edificio: Accesos externos: cantidad. Caractersticas.

Circulacin interna: caractersticas: Espacios: abiertos: Cerrados: Sistema de seguridad: Sistema de iluminacin. Natural. Artificial. Sistema de ventilacin y calefaccin: Higiene: Aspectos decorativos: descripcin. Estado.

C) Organizacin, administracin y funcionamiento.

Dependencia administrativa. Nivel de complejidad. Comunicacin institucional. Cantidad de agentes: profesionales, tcnicos, auxiliares, otros. Capacidad. Cronograma de actividades. Poblacin asistida: caractersticas. Cantidad.

D) Servicio de T.O.
Ambiente Fsico. Descripcin. Sistema de Iluminacin: natural. Artificial. Sistema de Seguridad. Sistema de Ventilacin y Calefaccin Higiene. Aspectos Decorativos: descripcin. Estado.

Organizacin, Administracin y Funcionamiento. Organigrama. Horario de funcionamiento. Cronograma de actividades. Poblacin asistida: caractersticas. Cantidad. Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros. Tcnicas de abordaje: tipo.

Frecuencia. Metodologa. Funciones de Terapia Ocupacional. Programas de Terapia Ocupacional.

Institucin para menores. 3. Aspectos Generales.

Nombre de la institucin: Domicilio: Ubicacin geogrfica: Medios de transporte: Zona de influencia: Resea histrica:

B) Aspectos edilicios.
Tipo arquitectnico: Estado de conservacin del edificio: Accesos externos: cantidad. Caractersticas. Circulacin interna: caractersticas: Espacios: abiertos: Cerrados: Sistema de seguridad: Sistema de iluminacin. Natural. Artificial. Sistema de ventilacin y calefaccin: Higiene: Aspectos decorativos: descripcin. Estado.

C) Organizacin, administracin y funcionamiento.

Dependencia administrativa. Nivel de complejidad. Comunicacin institucional. Cantidad de agentes: profesionales, tcnicos, auxiliares, otros. Capacidad. Cronograma de actividades. Poblacin asistida: caractersticas.

Cantidad.

D) Servicio de T.O.
Ambiente Fsico. Descripcin. Sistema de Iluminacin: natural. Artificial. Sistema de Seguridad. Sistema de Ventilacin y Calefaccin Higiene. Aspectos Decorativos: descripcin. Estado.

Organizacin, Administracin y Funcionamiento. Organigrama. Horario de funcionamiento. Cronograma de actividades. Poblacin asistida: caractersticas. Cantidad. Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros. Tcnicas de abordaje: tipo. Frecuencia. Metodologa. Funciones de Terapia Ocupacional. Programas de Terapia Ocupacional.

Institucin para educacin 4. Aspectos Generales.

Nombre de la institucin: Domicilio: Ubicacin geogrfica: Medios de transporte: Zona de influencia: Resea histrica:

B) Aspectos edilicios.
Tipo arquitectnico: Estado de conservacin del edificio: Accesos externos: cantidad.

Caractersticas. Circulacin interna: caractersticas: Espacios: abiertos: Cerrados: Sistema de seguridad: Sistema de iluminacin. Natural. Artificial. Sistema de ventilacin y calefaccin: Higiene: Aspectos decorativos: descripcin. Estado.

C) Organizacin, administracin y funcionamiento.

Dependencia administrativa. Nivel de complejidad. Comunicacin institucional. Cantidad de agentes: docentes, profesionales, tcnicos, auxiliares, otros. Capacidad. Cronograma de actividades. Poblacin asistida: caractersticas. Cantidad.

D) Servicio de T.O.
Ambiente Fsico. Descripcin. Sistema de Iluminacin: natural. Artificial. Sistema de Seguridad. Sistema de Ventilacin y Calefaccin Higiene. Aspectos Decorativos: descripcin. Estado.

Organizacin, Administracin y Funcionamiento. Organigrama. Horario de funcionamiento. Cronograma de actividades. Poblacin asistida: caractersticas. Cantidad. Personal de Terapia Ocupacional: profesionales, auxiliares, otros.

Tcnicas de abordaje: tipo. Frecuencia. Metodologa. Funciones de Terapia Ocupacional. Programas de Terapia Ocupacional.

Anlisis Ocupacional.
1. Datos del establecimiento: Nombre de la empresa: Nombre de sucursal: Actividad econmica: Ubicacin geogrfica:

2. Datos del puesto de trabajo: Nombre del puesto de trabajo: Numero de trabajadores en el puesto de trabajo: Ubicacin del puesto:

3. Descripcin del trabajo: Sentencia inicial: Descripcin analtica de las tareas:

4. Descripcin de los recursos materiales: Maquinas: Herramientas: Equipos: Materiales de consumo: Accesorios:

5. Descripcin de los productos: Materiales bsicos procesados: Servicios: Productos:

6. Requisitos: Educacin y formacin profesional: Entrenamiento: Experiencia: Mnima. Edad: mxima.

Sexo:

7. Requisitos del trabajo: Referencia de los cuadros: S: Siempre. F: Frecuentemente. O: Ocasionalmente. N: Nunca. S F O N

Requisitos mnimos. Sensopercepcin Agudeza visual. Discrim. De colores. Discrim. Auditiva. Discrim. Olfativa. Discrim. Gustativa. Discrim. De tamaos. Discrim. De formas. Discrim. De texturas. Discrim. De Temperaturas. Discrim. De pesos Actitud segmentaria. Discrim. Espacial. Discrim. Temporal. Cognitivo. El trabajo requiere. Atencin. Concentrada. Distribuida. Memoria. Mediata. Inmediata. Actitud numrica. Actitud mecnica. Lenguaje. Oral Escrito nmeros. Palabras. Grficos Gestual. Interpretacin de consignas. Interpretacin de smbolos. Motricidad. El trabajo le requiere a la persona: Posturas estticas y en movimientos: Estar sentado. Estar de pie.

Estar arrodillado. Estar agachado. Caminar. Inclinarse hacia el suelo estando sentado. Inclinarse hacia el suelo estando parado. Subir y bajar escaleras. Subir y bajar rampas. Levantar pesos (especificar). Transportar pesos (distancia). Mantener el equilibrio. Trepar. Tirar. Empujar. Caminar por suelos con obstculos. Caminar por suelos resbaladizos. Caminar por suelos comunes. Movimiento con los M.M.S.S. Lateralidad: diestro. Zurdo. Uso indistinto. Prensiones: digitales bidigitales. Pluridigitales. Palmares. Centradas. Movimientos unilaterales. Bilaterales. Simultneos. Alternados. Disociados. Coordinacin visomotriz bimanual. Mano ojo pie. Visoespacial (dinmica general). Agilidad: sostenida. Variable. Precisin motriz (exactitud). Alcances: en lnea media. Por debajo de la lnea media. Por encima de la lnea media. Hacia la izquierda. Hacia la derecha. rea normal. rea mnima. rea mxima. Sostener con el brazo / s. Ejercer fuerza con la / s mano / s. Ejercer fuerza con todo el MS

Actividad con un pie. Actividad con ambos pies. Actividad con un M.I. Actividad con ambos M.I. Ejercer fuerza con los M.I.

8. Condiciones del trabajador que ejecuta el trabajo: Apariencia personal: Tacto y habilidad social: Estabilidad y auto control: Confianza en s mismo: Mando y decisin propia: Aceptacin de supervisin: Rapidez y decisin: Originalidad e inventiva: Iniciativa: Preferencias: Por trabajar con personas. Por trabajar aislado. Por trabajar con herramientas. Por trabajar con elementos. Por trabajar con maquinas. Por seguridad y rutina. Por trabajos de inventiva y creatividad. 9. Responsabilidades inherentes al trabajador Por perdida del tiempo. Por perdida de la imagen. Perdida de dinero. Eficiencia en la tarea. Calidad del producto. 5. Tolerancia y resistencia al trabajo: El trabajo requiere (marcar con una cruz): Tiempo completo: Tiempo parcial: Tiempo con horas extraordinarias: Por turnos: S F O N

Gasto de energa: trabajo sedentario. Trabajo liviano. Trabajo mediano. Trabajo pesado. Trabajo simple: Trabajo complejo: Trabajo breve: Trabajo prolongado: Trabajo seriado: Trabajo rutinario: 11. Condiciones del ambiente. Al aire libre. Bajo techo. Ambiente fro. Ambiente caloroso. Ambiente templado. Ambiente seco. Ambiente hmedo. Con cambios bruscos de temperaturas. Ambiente higinico. Ambiente sucio. Arriesgado. Polvoriento. Vibraciones. Ruidoso. Txico. Emanaciones de humo. En alturas. Con objetos movibles. Rodeado por otros. Con maquinas o junto a ellas. Iluminacin natural. Iluminacin artificial. Iluminacin insuficiente. Ambiente climatizado. En espacios limitados. En espacios planos. En espacios con desniveles. En espacios con obstculos. En espacios resbaladizos. En suelos comunes.

12. Otros requerimientos: Aclara al costado. Nivel de calidad exigidos: Rendimiento requerido: Supervisin recibida: Supervisin ejercida: (como es y a quien).

Relacin con otros puestos de trabajo, talleres o tareas: (ascensos, transferencias). Nivel de educacin: Primaria. Secundaria. Terciaria. Universitaria. Educacin especial. Otro tipo de formacin.

Observaciones y comentarios generales:

Anlisis Ocupacional.
Identificacin del Establecimiento y del puesto de trabajo. 1. Datos del establecimiento: Nombre de la empresa: Nombre del establecimiento: Actividad econmica: Ubicacin geogrfica (direccin exacta): Nmero total de trabajadores en el establecimiento:

Datos del puesto de trabajo: Nombre del puesto de trabajo: Otras denominaciones del puesto en el establecimiento: Ocupacin a la que pertenece (titulo y cdigo): Segn la C.N.O.: Segn la C.I.U.O.: Numero de trabajadores en el puesto de trabajo: Hombres:

Mujeres:

2. Descripcin del trabajo: Sentencia inicial: Descripcin analtica de las tareas:

3. Descripcin de los recursos materiales: Maquinas: Herramientas: Equipos: Materiales de consumo: Accesorios:

4. Descripcin de los productos: Materiales bsicos procesados:

Servicios: Area del conocimiento aplicada:

5. Requisitos: Educacin y formacin profesional: EDUCACION REGULAR. Bsica. Media. Universitaria. CURSOS EDUCACION EXTRAREGULAR. DURACION. TIPO DE ESTABLECIMIENTO. HABILIDADES Y NUMERO DE AOS. TIPO DE ESTABLECIMIENTO.

HABILIADES Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

Entrenamiento (en el establecimiento): Ninguno ___ Formal ___ Informal ___ Duracin ___ Experiencia: Ninguna ___ Requerida ________________________________ Tiempo de adaptacin __________________________________ Certificado ocupacional, licencia, carnet profesional, etc. _____________________________________ Mnima ___ Edad: mxima ___ Sexo: Hombre ___ Mujer ___

6. Nivel de calificacin: Ocupacin no calificada ___ Semi calificada ___ Calificada ___ Altamente calificada ___

7. Requerimientos del trabajo: Responsabilidad: Conocimientos del trabajo: Trabajo Mental: Destreza y precisin:

8. Funciones del Trabajador: Relacin con datos: Sintetizar ___ Coordinar ___ Analizar ___ Recopilar ___ Calcular ___ Copiar ___ Comparar ___ Relacin con personas: Aconsejar ___ Negociar ___ Instruir ___ Supervisar ___ Divertir ___ Persuadir ___ Hablar, gesticular ___ Servir ___ Recibir instrucciones ___ Relacin con cosas: Montar ___ Trabajar con precisin ___ Operar, controlar ___ Conducir, operar ___ Manipular ___ Atender ___ Alimenta, extraer ___ Trabajar manualmente ___ 9. Relaciones con otros puestos de trabajo del establecimiento: Ascensos: - Desde que puestos puede ser ascendido un trabajador a este puesto: __________________________ - A que puestos puede ser ascendido un trabajador a partir de este puesto: ______________________ Transferencia: - A que puestos de trabajo puede ser transferido: __________________________________________ Supervision ejercida: Ninguna ___ PUESTOS SUPERVISADOS. NUMERO DE TRABAJADORES.

 Supervision recibida: Ninguna ___ General ___ Estrecha ___ Ejercida por: _______________________________________________________________________ 10. Actividades fsicas: Trabajo: Sedentario ___ Liviano ___ Medio ___ Pesado ___ Muy pesado ___

ACTIVIDAD. Levantar. Transportar. Empujar. Atraer (tirar). Escalar. Equilibrarse. Arrodillarse. Agacharse. Permanecer en cuclillas. Gatear. Alcanzar con los brazos. Manipular. Usar los dedos. Percibir el tacto. Conversar. Or ruidos. Localizar ruidos. Discriminar ruidos. Percepcin en profundidad. Rapidez de acomodacin. Visin cromtica. Campo visual. O: Ocasionalmente. F: Frecuentemente.

PRESENTE. O F C A

COMENTARIOS.

C: Constantemente.

A: Ausente.

11. Condiciones ambientales: Ubicacin del trabajo: Interior ___ Exterior ___ Ambos ___ Trabajo en equipo ___ En proximidad de otros ___ Solo ___ PRESENTE. O F C A Fro extremo (con o sin Cambios de temperatura). Calor extremo (con o sin Cambios de temperatura). Mojado. Hmedo. Ruidos. Vibraciones. Riesgos: - Mecnicos. - Elctricos. - Quemaduras. - Explosivos. - Radioactivos. - Objetos en movimientos. - Sitios elevados. Condiciones atmosfricas: - Humo. - Olores. - Polvo. - Vapor. - Gases. - Ventilacin insuficiente. Ropa y artefactos preventivos de accidentes de uso personal: COMENTARIOS.

12. Comentarios generales:

Evaluacin del Perfil de la Personalidad Laboral.

CLIENTE___________________________FECHA______________________________ EVALUADOR ______________AREA DE TRABAJO__________________________ PERIODO DE EVALUACION____________________________________________ ESCALA. 4. 3. 2. 1. Definitiva habilidad para poseer un empleo. Rendimiento adecuado sin una habilidad particular. Rendimiento inconsciente, potencialmente de tener dificultades laborales. Un rea de problema, definitivamente limita la posibilidad de la persona para trabajar. X. No ha habido oportunidad de observar la conducta. E-1. 1. Suficientemente alerta y consciente. 2. Inicia a tiempo actividades afines al trabajo. 3. Acepta asignaciones de trabajo e instrucciones Del supervisor sin discusin. 4. Se ajusta a las normas y regulaciones. 5. Mantiene satisfactoriamente hbitos de higiene personal. 6. Demuestra buen juicio en el uso de garabatos. 7. Acude apropiadamente vestido al trabajo. 8. Expresa placer con los logros. 9. Demuestra buen juicio en el uso del humor. 10. Controla su temperamento. E-2. 11. Estudia nuevas asignaciones rpidamente. 12. Mejora el comportamiento cuando se lo piden. 13. Cambia el mtodo de trabajo cuando l instructor se lo dice. 14. Mantiene la modificacin en el procedimiento del trabajo luego de una correccin. 15. Escucha las correcciones e instrucciones atentamente. 16. Transfiere las destrezas aprendidas a las nuevas tareas

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E-3. 17. Trabaja constantemente durante el periodo laboral. 18. Trabaja en puestos rutinarios sin resistencia. 19. Presta atencin a los detalles en el trabajo. 20. Mantiene el ritmo de trabajo a pesar de ocurrir algunas distracciones. E-4. 21. Acepta cambios en las reas de trabajo. 22. Expresa buena voluntad para ensayar nuevas asignaciones. 23. Mantiene la productividad a pesar de sus Cambios en la rutina. 24. Realiza satisfactoriamente tareas que requieren variedad y cambio. 25. Se mueve de un puesto a otro fcilmente. E-5. 26. No requiere supervisin directa. 27. Lleva a cabo las tareas asignadas Espontneamente. 28. Reconoce sus errores. 29. Inicia la accin para corregir sus propios errores. 30. Necesita menos supervisin que el promedio. 31. Maneja las dificultades solo con ayuda ocasional. E-6. 32. Pide ayuda de manera apropiada. 33. Pregunta por futuras instrucciones s la tarea no esta clara. 34. Pide ayuda cuando tiene dificultad en una tarea. E-7. 35. Se acerca al supervisor con seguridad. 36. Acepta la correccin sin frustracin. 37. Se observa cmodo con supervisin. 38. Su rendimiento permanece estable en presencia

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del supervisor. E-8. 39. Es apropiadamente amistoso con el supervisor. 40. Discute problemas personales con el supervisor solo en casos que estn relacionados con l trabajo. 41. Se lleva bien con el personal. E-9. 42. Demuestra orgullo por el esfuerzo grupal. 43. Acepta las tareas en equipo. 44. Trabaja cmodamente en tareas de equipo. 45. Apoya a los dems en tareas en equipo. 46. Ofrece apoyo a los compaeros cuando es apropiado. 47. Asume designaciones de roles en tareas de grupo. E-10. 48. Muestra inters en lo que los otros hacen. 49. Hace amigos entre sus compaeros de trabajo. 50. Se muestra cmodo en situaciones de interaccin social. 51. Se une a grupos sociales cuando se da la posibilidad. 52. Es buscado frecuentemente por sus compaeros de trabajo. E-11. 53. Expresa gusto y disgustos apropiadamente. 54. Responde cuando los otros inician una conversacin. 55. Inicia conversacin con otros. 56. Escucha cuando los otros hablan, evitando interrumpir. 57. Expresa sentimientos positivos por ejemplo: elogios, cario hacia otros. 58. Expresa sentimientos negativos apropiadamente Ej. : rabia, miedo, tristeza.

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Escala de resmen de puntaje Puntaje. Para calcular la escala de 16 puntajes y realizar el reporte del perfil, use el siguiente procedimiento: 1. 2. 3. 4. Escriba el puntaje para cada tems de la escala. Agregue la escala de puntaje para generar una escala total. Divida la escala total de puntaje por el numero de tems; anule los tems en blanco. El resultado de 1 a 4, es el promedio de la escala, coloque este promedio en el reporte del perfil.

E.1.- Aceptacin del rol. Items 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Puntaje ______________ E.2.- Habilidad para beneficiarse de la instruccin y correccin. Items 11 12 13 14 15 16. Puntaje_____________ E.3.- Persistencia en el trabajo. Items 17 18 19 20. Puntaje________ E.4.- Tolerancia al trabajo. Items 21 22 23 24 25. Puntaje___________ E.5.- Cantidad de supervisin requerida. Items 26 27 28 29 30 31. Puntaje_____________ E.6.- Solicita asistencia al supervisor. Items 32 33 34. Puntaje_____ E.7.- Grado de comodidad o ansiedad con el supervisor. Items 35 36 37 38. Puntaje_________ E.8.- Relacin apropiada con el supervisor. Items 39 40 41. Puntaje_____

E.9.- Trabajo en equipo. Items 42 43 44 45 46 47. Puntaje_____________ E.10.- Habilidad para socializarse los compaeros de trabajo. Items 48 49 50 51 52. Puntaje___________ E.11.- Destreza social comunicativa. Items 53 54 55 56 57 58. Puntaje______________ Escala de factores analticos. F.1.- Orientacin de la tarea. Items 2 3 5 14 17 18 26 27 28 29. Puntaje____________________ Items 30 38 39 40 41 42 47 48 49 54 55. Puntaje_________________________ F.2.- Destreza social. Items 9 10 22 23 34 35 43 44 46 50 51 52. Puntaje___________________________ F.3.- Motivacin por el trabajo. Items 4 12 13 15 16 21 33 56. Puntaje__________________ F.4.- Comportamiento adecuado en el trabajo. Items 11 19 20 24 36 45 53 57 58. Puntaje_____________________ F.5.- Presentacin personal. Items 1 6 7 8 25 31 32 37. Puntaje______________

Perfil de la personalidad laboral. Informe. CLIENTE__________________________FECHA_______________________________ EVALUADOR ______________AREA DE TRABAJO__________________________ PERIODO DE EVALUACION_____________________________________________ Habilidades Puntaje. Escala. De empleo Aceptable. Promedio. Habilidades De empleo Problema.

4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______

E.1 E.2 E.3 E.4 E.5 E.6 E.7 E.8 E.9 E.10 E.11

_______ _______ _______ _______ _______ AREA PROBLEMA 1 ___________________ ___________________ ___________________ AREA PROBLEMA 2 ____________________ ____________________ ____________________

F.1 F.2 F.3 F.4 F.5

FICHA PROFESIOGRAFICA. Apellido y Nombre: .............................................................................................................. Puesto de Trabajo: ................................................................................................................. Tarea: ................................................................................................................................... Fecha: ........../ ........../ ............ Evaluador: ....................................... REGISTRO DE EVALUACION. Azul: Datos del Trabajo 1- No lo exige. No lo requiere. 2- Lo exige en forma mnima. Lo requiere mnimamente. 3- Lo exige en forma parcial. Lo requiere parcialmente. 4- Lo exige en forma total. Lo requiere totalmente. * Necesidad de adaptacin. Rojo: Datos del Trabajador. 1- No posee la capacidad. No lo realiza. No lo realiza por alteraciones asociadas. 2- Posee escasa capacidad. Lo realiza mal. 3- Posee buena capacidad. Lo realiza bien pero despus de alternativas. 4- Posee muy buena capacidad. Lo realiza muy bien. * Necesidad de adaptacin. 1- Caractersticas Generales Presentacin y apariencia. Asistencia. Puntualidad. Comunicacin. Motivacin por trabajar. 2- Condiciones Cognitivas. 2.1. Atencin: Concentrada. Distribuida. 2.2. Memoria: Mediata. Inmediata. 2.3. Resolver situaciones: Concretas. Abstractas. 2.4. Lenguaje: Escrito: Nmeros. Palabras. Oral. 1 2 3 4

Diccin. Gestual. Vocabulario: Grfico. Gestual. 2.5. Interpretacin de smbolos. De consignas. 2.6. Capacidad numrica concreta: de 1 a 10. De 10 a 50. De 50 a 100. Mas de 100. 2.7. Capacidad numrica abstracta: Unidad. Decena. Centena. Unidad de mil. Decena de mil. Centena de mil. 2.8. Manejo del dinero. 2.9. Manejo de maquinas de calcular. 2.10. Lectura de calculadora. 2.11. Manejo del teclado de computadoras. 2.12. Lectura de contador. 2.13. Capacidad de aprendizaje. 3- Condiciones Psicolgicas. 3.1 Rasgos de personalidad. Rapidez de decisin. Estabilidad y autocontrol. Confianza en s mismo. Tacto y habilidad social. Mando y decisin propia. Aceptacin de la supervisin. Anlisis de problemas. 3.2. reas de inters y preferencias. Por trabajar con personas. Por trabajar con elementos y herramientas. Por trabajar con maquinas. Por trabajar aislado. Por seguridad y rutina. Por trabajo de inventiva y creatividad. 1 2 3 4

Liderazgo. Autoevaluacin. 4- Condiciones Fsicas Funcionales. 4.1. Sensopercepcin. Agudeza visual Discriminacin de: Colores. Formas. Tamaos. Discriminacin auditiva. Discriminacin tctil de: Texturas. Temperaturas. Tamaos. Formas. Discriminacin de pesos. Actitud segmentaria. Sentido especial: Adentro. Afuera. Arriba. Abajo. Derecha. Izquierda. Derecha. Adelante. Atrs. Entre. Sentido temporal. Secuencia (nocin de. 4.2. Posturas estticas y dinmicas: Estar de pie. Estar sentado. Caminar. Subir y bajar escaleras. Subir y bajar rampas. Arrodillarse. Agacharse. Inclinarse h/ el suelo estando de pie. Inclinarse h / el suelo estando sentado. Enderezarse. 1 2 3 4

Levantar pesos (cuanto). Transportar pesos (distancia). Mantener el equilibrio. Tirar. Empujar. Volcar. 4.3. Movimiento con los miembros superiores Lateralidad: Diestro. Zurdo. Uso indistinto. Prensiones. Digitales. Bidigitales: Terminales. Subterminal. Subtermino lateral. Interdigital lateral. Pluridigitales: Tridigital. Tetradigital. Pentadigital: Comisural. Panormica. Palmares: Dgito palmar. Plena palma: Cilndrica. Esfrica. Centrado o dirigida. Gancho. Destreza manual. Destreza digital. Precisin motriz. Coordinacin visoespacial. Coordinacin: Bimanual. Visomotriz. Mano ojo pie. Rapidez motriz: Sostenida. Variable. Movimientos Unilaterales. Bilaterales: Simultneos. Alternados. Disociados. Alcance en la lnea media. Por debajo de la lnea media. Por encima de la lnea media. Hacia la izquierda.

Hacia la derecha. Usar los brazos dentro de su alcance: Normal. Mnimo. Mximo. Sostener con l / los brazos. Ejercer fuerza con la / s mano / s. Ejercer fuerza con todo el miembro superior. Ejercer fuerza con ambos miembros superiores. 4.4. Movimientos con los miembros inferiores: Actividad con un pie. Actividad con un miembro inferior. Actividad con ambos miembros inferiores. Ejercer fuerza con todo el miembro inferior. Ejercer fuerza con ambos miembros inferiores. 5- Hbitos Laborales. Cumplimiento de ordenes. Gesto profesional. Orden. Limpieza. Ritmo. Persistencia. Inters por el trabajo. Organizacin. Exactitud. Prolijidad. Eficiencia. Responsabilidad. Productividad. Juicio de desempeo. 6. Tolerancia y resistencia al trabajo. Tiempo completo. Tiempo parcial. Por turnos. Tiempo con horas extraordinarias. Trabajo simple. Trabajo completo. Trabajo breve. Trabajo prolongado. Trabajo seriado. 1 2 3 4

Trabajo rutinario. Gasto de energa: Trabajo sedentario. Trabajo liviano. Trabajo mediano. Trabajo pesado. Resistencia a la fatiga. Resistencia a la monotona. 7- Condiciones ambientales. Al aire libre. Bajo techo. Ambiente fro. Ambiente caluroso. Ambiente templado. Ambiente con cambios bruscos de temperatura. Ambiente seco. Ambiente hmedo. Arriesgado. Polvoriento. Higinico. Vibracin. Ruidoso. Txico. Emanaciones: de humo. Gases. Vapor o neblinas. Iluminacin: Natural. Artificial. Insuficiente. Efecto de resplandor. Ventilacin: Insuficiente. Excesiva. Con objetos mviles. En alturas. Rodeados por otros. Con maquinas o junto a ellas. Espacios limitados. Espacios planos. Espacios con desniveles. Espacios con obstculos. Suelos resbaladizos. Suelos comunes. 1 2 3 4

8. Seguridad y Precaucin con respecto a: La persona El ambiente. Los materiales y elementos. Las herramientas. Las maquinas. El proceso. 9. Otros requerimientos. Tipo de rendimiento exigido. Nivel de calidad exigido. Grado de supervisin requerido. Carga psquica. Nivel de educacin: Primario (completo incompleto). Secundario (completo incompleto). Terciario (completo incompleto). Universitario (completo incompleto). Educacin Especial (completo incompleto). Otro tipo de formacin (completo incompleto). 10. Observaciones y Comentarios Generales:

Cursograma Analtico. Tarea: Descripcin: 1 2 3 4 5 6 7 8

Posicin 1 2 3 4 5 Movimiento Peso Distancia Cantidad. Tiempo Smbolo Observ

Diagrama Bimanual. Nombre del puesto: Tarea:

Observaciones Miemb. Sup. Derecho Movimientos Smbolos Movimientos Miemb. Sup. Izquierdo

Observaci

FORMULARIO DE AUTOEVALUACION. RAZON SOCIAL: _________________________________________________________ DOMICILIO: _____________________________________________________________ ACTIVIDAD: __________________________________ CODIGO: __________________ PUNTO. CONDICIONES A CUMPLIR. REUNE TOTALMENTE.

GRUPO I- CONDICIONES DE SEGURIDAD.

S NO N 1.1 1.2 2.1 1- HERRAMIENTAS. Las herramientas esta en estado de conservacin apto para su destino? La empresa provee herramientas aptas para las tareas que se realizan? 2- MAQUINAS. Tienen las herramientas proteccin en sus elementos de transmisin, rotacin y movimiento Cundo los mismos puedan lesionar al trabajador? Tienen las maquinas alimentadas con energa elctrica sistema de puesta a tierra? Estn las maquinas sin puesta a tierra adecuadamente sealizadas? Estn identificadas conforme a normas IRAM todas las partes de maquinas y equipos que en Accionamiento puedan causar dao a los trabajadores y no admitan proteccin fsica?

2.2

2.3

3.1

3.2

3.3

4.1 4.2 5.1 5.2

5.3

6.1 6.2 6.3 6.4 6.5

7.1 7.2 7.3 8.1

8.2 8.3

3- ESPACIOS DE TRABAJO. Estn todas las reas de trabajo en condiciones de orden, limpieza acorde con las tareas que all se realizan? Existen elementos para el deposito de residuos en cantidad suficiente para las tareas que se ejecutan? Estn las salientes de maquinas, equipos o instalaciones que puedan producir lesiones al trabajador en su espacio de trabajo, protegidas y - o sealizadas? 4- PROTECCION CONTRA INCENDIOS. Existen medios o vas de escape adecuadas para los trabajadores en caso de incendio? Se cuenta con equipos de extincin porttil en funcin de las reas a proteger? 5- ALMACENAJE. Los sistemas de almacenaje permiten una adecuada circulacin? Los sistemas de almacenaje permiten la limpieza del sector y evitan el desplazamiento de objetos cuando puedan ocasionar daos a los trabajadores? Estn en los almacenajes a granel las estibas limitadas con elementos de contencin? 6- ALMACENAJE DE SUSTANCIAS PELIGROSAS. Se encuentran separados los productos incompatibles? Se identifican todos los productos almacenados que poseen condiciones peligrosas? Tienen los trabajadores expuestos a los mismos los elementos de proteccin adecuados? Existen duchas de emergencias y / o lava ojos en los sectores con productos peligrosos? Existe un sistema para control de derrame de productos peligrosos? 7- RIESGO ELECTRICO. S NO N Estn todos los cableados elctricos adecuadamente contenidos? Se ha evitado la instalacin de cables bajo tensin sueltos? Los conectores elctricos se encuentran en buen estado? 8- APARATOS SOMETIDOS A PRESION. Se realizan las pruebas exigidas por la legislacin vigente o por el fabricante para evitar Situaciones que puedan desencadenar accidentes que afecten a los trabajadores? Estn los cilindros que contengan gases sometidos a presin adecuadamente almacenados? Las mangueras, caeras y uniones de los compresores e instalaciones de distribucin de aire

Comprimido y otros gases se encuentran en buen estado sin presentar perdidas? 8.4 Tiene el personal que opera aparatos sometidos a presin habilitaciones pertinentes? 9- EQUIPOS Y ELEMENTOS DE PROTECCION PERSONAL. 9.1 Tienen todos los trabajadores expuestos a agresores fsicos, qumicos o biolgicos, asignado el elemento de proteccin adecuado? GRUPO II INFRAESTRUCTURA EDILICIA.

S NO N 10- ILUMINACION. 10. Estn identificados los puestos que requieren mayor iluminacin? 1 10. En distintos puestos, Los niveles existentes cumplen con la legislacin 2 vigente? 11 CONDICIONES HIGROTERMICAS. 11. De existir operarios expuestos a condiciones de carga trmica, estn estos 1 controlados Adecuadamente? 12 ADIACIONES IONIZANTES Y NO IONIZANTES. 12. En caso de existir fuentes generadoras de radiaciones ionizasteis Estas estn 1 protegidas? 12. En caso de existir fuentes generadoras de radiaciones no ionizantes que puedan 2 generar daos a la salud del trabajador Estn estas protegidas? 13 PROVISION DE AGUA. 13. Existe provisin de agua potable para el consumo e higiene de los 1 trabajadores? 14 - BAOS, VESTUARIOS Y COMEDORES. 14. Existen baos aptos higinicamente? 1 14. Existen vestuarios aptos higinicamente? 2 14. Existen comedores aptos higinicamente? 3 15 APARATOS PARA IZAR, MONTACARGAS Y ASCENSORES. 15. Se encuentra identificada la carga mxima en dichos equipos? 1 15. Poseen parada de mximo nivel de sobrecarga en el sistema de fuerza motriz? 2 15. Se encuentran los cables de acero en buenas condiciones de uso? 3

15. 4 15. 5 15. 6 15. 7

Se encuentra la alimentacin elctrica del equipo en buenas condiciones de uso? Tienen los ganchos de izar traba de seguridad? Existe un programa de mantenimiento preventivo y un registro escrito de estos equipos? Reciben los operadores instrucciones respecto a la operacin y uso correcto del equipo de izar? GRUPO III VARIOS.

S NO N I 16 CAPACITACION. 16. Estn los trabajadores informados acerca de los riesgos especficos a los que 1 se encuentran expuestos en su puesto de trabajo? 17 PRIMEROS AUXILIOS. 17. Existen botiquines de primeros auxilios acordes a los riesgos existentes? 1 18 VEHICULOS. 18. Cuentan los vehculos con los elementos de seguridad? 1 18. Son adecuadas las cabinas de proteccin para las inclemencias del tiempo? 2 18. Son adecuadas las cabinas para proteger del riesgo de vuelco? 3 18. Estn protegidas para los riesgos de cadas de objetos? 4 18. Poseen los operadores de vehculos registro de conductor acorde al vehculo 5 que conducen? 18. Estn los operadores de vehculos especiales debidamente entrenados? 6
NOTA: El presente Formulario de Autoevaluacin reviste carcter de Declaracin Jurada. (Res. S.R.T. N 38/95). El o los responsables del llenado del formulario de Autoevaluacin y la empresa sern posibles de las sanciones que se establezcan En caso de responder incorrectamente dicho formulario. (Res.S.R.T. N 38 / 96).

__________________________________________

_________________________________________

Firma. y Fecha.

Lugar

_____________________________________________

Aclaracin.

RASGOS DEL TRABAJADOR

ASPECTOS FACTORES Comprensin Atencin Memoria Observacin Comprensin espacial Iniciativa Visin Percepcin del color Percepcin de forma Percepcin de tamao Percepcin temporal Orientacin espacial Audicin Ubic. De fuente sonora Discriminacin auditiva Sensibilidad superficial Esterognosia Barognosia Propiocepcin Olfato Desplazamiento Transportar peso Alcanzar Halar Empujar Levantar Posicin sentado Posicin de pie Posicin de rodillas Agacharse (cuclillas) Equilibrio esttico Agarres Exactitud Agilidad Armona Oral Gestual G 0 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * R 1 A 2 * D 3 O 4 OBSERVACIONES % DEL ASPECTO

PROCESOS MENTALES

SENSOPERCEPCIN

MOTRICIDAD GRUESA

MOTRICIDAD FINA COMUNICACIN

CONOCIMIENTOS ACADMICOS CONDICIONES del AMBIENTE Y ORG. SOCIAL RESPONSABILIDAD

Lectura Escritura Matemticas Jornada Perodos de descanso Adaptacin Herramientas y equipos Materiales y productos Informacin y valores Trabajo de otros Seguridad de otros

* * * * * * * * * * *

Teora del curso. Hiptesis. Registro Sensorial: Proceso por el cual el organismo decide a responder o no al estimulo. Estimulo nuevo o conocido: Prenda de vestir, se cambia de lugar la etiqueta y es nuevo. Proceso de Integracin Sensorial.

Estimulo Nuevo.

Estimulo Conocido.

Sistema Reticular Activado. Hipocampo Amgdalas.

No coincide. Corteza. Me orienta, todo lo preparo

Coincide. No hay respuesta. Si todo lo conoce

no da respuesta. Para actuar (hiperquinesia.) Reflejo de Defensa: Sirve para alejarnos del estimulo. Alerta: El mediador debe medir el esfuerzo para la actuacin, sino no funciona. Alerta----------------------------------------------------------------------------------------- activacin. Esfuerzo. Modelo de Integracin Sensorial (I.S). Intake: Tomar informacin de Integracin Sensorial. Prepara la materia prima para organizar y planificar la conducta, que nos lleva a la Conducta Adaptativa (tomar una pelota), haciendo un feedback. Se hace una evaluacin de la Conducta (observable y medible) Adaptativa y Aprendizaje (lo que el chico hace y no hace). Tratamiento. Desde intake Sensorio (para que el chico pueda sacar de ah la informacin que le interesa). Respuesta Adaptativa. 1 nivel: respuesta en un estimulo pasivo. 2 do nivel: mantener una postura. 3 er nivel: contraccin y relajacin del cuerpo, puede ser independientemente. 4 to nivel: moverse en forma conocida. 5 to nivel: moverse en forma independiente, pero en forma desconocida. 6 to nivel: realizar una actividad que incluya tiempo, secuencia de la actividad; ej. Nio en pasa manos. Desafo justo. Algo distinto que hay que organizarlo. No debe ser muy alto porque sino la persona se frustra. El ambiente teraputico debe brindar la posibilidad de sensibilidad tctil y vestibular, es preferible que el ambiente cambie, no sea fijo.

Los sentidos; la Integracin de sus Input y sus productos. Vestibular. Propioceptiva. Tctil. Son los que nos marcan en el desarrollo. Hoy se habla de vestibular-propioceptivo y tctil (primer relacin que tenemos con el mundo). Estimulacin Propioceptiva. Contacto con el cuerpo en las articulaciones proximales, estimulacin presin sostenida del cuerpo en distintas posturas. Se hace Hard Work.

Estimulacin Tctil. Debe ser moderada, rpida, dieta sensora. Estimulacin Vestibular. Elaborar una rutina del sueo, hamacarlo y ver como reacciona, parndolo, realizar actividades calmantes para l antes de ir a dormir como masajes. Dejarlo llorar, usar movimientos lineales para dormir, hacer una manta con porotos para hacerle presin, rellenar una manta de elstico para corregirle la postura. Productos medibles: Cosas medibles, todo el proceso de I.S. Se concreta en los productos finales, se aclaran casos (lateralidad de la mano). Tipos de desordenes. Pueden ser: 1. Modulacin. 2. Discriminacin. El 1 es un desorden en la posibilidad de percibir el mundo, hipo sensibilidad sensorial. El do hace diferenciaciones entre; somatodispraxia, integracin bilateral y secuencia, desordenes de los movimientos culos posturales. Todo el proceso se basa en la neuro anatoma. Modulacin.

Es la posibilidad de percibir (en nuestro interior, proveniente del medio) el mundo fsico y humano. La percepcin define la realidad, traduce todo lo que viene de afuera y le da sentido obteniendo informacin. Falta de orientacin Defecto sensor Hipo respuesta Orientacin normal )----------- I----------( )----------- I----------( Sobre orientacin. Defensa sensorial. Hipo respuesta.

Defensa sensora: grupo de sntomas que se caracterizan por respuestas de rechazo o defensa que no son peligrosas y que se dirigen a una o ms vas sensores ej. La caricia produce defensa sensora, en el caso de un chico con alteracin en la I.S.

Defensa visual. Defens a oral. Inseguridad gravitacional .

Defensa tctil.

Defensa al gusto y al olor. Defensa auditiva.

Defensa sensorial .

Inteligencia al movimiento.

Los chicos con dificultad en la Modulacin, estn permanentemente en estado de alerta. Hay una relacin muy estrecha entre la Modulacin y lo Afectivo. Defensa Tctil. Hipersensible al tacto, evita o rechaza al ser tocado en alguna parte del cuerpo. Inseguridad Gravitacional. Alteracin del sistema lmbico, vestibular, es la sensacin de terror a las alturas, a estar con la cabeza hacia abajo, ascensores, escaleras mecnicas. Inseguridad Postural.

Mismo modo que cuando tenemos mecanismos posturales, los desarrollamos. Intolerancia ala Movimiento. Tiene que ver con la relacin entre el sistema autnomo lmbico pupilas dilatadas. Defensa Auditiva. Rechazo de sonidos agudos, los autistas se tapan los odos. Defensa Visual. A la luz, evita el contacto visual. Defensa Oral. Resistencia o rechazo a distintas texturas que tienen que ver con las comidas ej. Mondongo, no vara su alimentacin, tienen dificultad en el habla. Bases Neuro anatmicas. Estn compuestas por: 1. 2. 3. 4. Ganglio Basal. Estructura Lmbica. Amgdalas. Hipocampo.

Los 1 influyen sobre: Conducta (sensorial). Respuestas emocionales. Regula el equilibrio y la tensin emocional. Modulacin entre procesos racionales y emocionales. Establece el estado de animo. Analiza las reacciones sensoras nueva y las compara. Los 3 ros realizan: Coordinacin de respuestas autnomas y emocionales; ej. Situacin de examen. Los 4 tos realizan: Mantenimiento de una base motivacional para las respuestas (autorregulacin, modulacin sensora). Tratamiento de Defensa Sensora.

1. El nio percibe el mundo a su forma. Es la explicacin y reconocimiento del medio ambiente. Cambios del medio con el objetivo de reducir el estrs y la angustia. Trabajo de I.S. 2. Hay cosas que deben hacerse s o s; ej. Baarse, cortarse el pelo. Es necesario reconocerlo y cambiarlo. 3. Modular la orientacin defensiva del S.N.C. a travs del ambiente teraputico, ofreciendo vivencias sensoras que posibiliten ser responsable del nio para la produccin de respuestas adaptativas. Objetivos. Reducir el alerta, modularlo con elementos calmantes; ej. Estimulacin tctil propioceptiva, sensorial, vestibular. Reducir el nivel del dolor a travs del tacto presin, este influye en el sistema reticular. Activar los propioceptores, estos se encuentran en articulaciones y en el huso neuromuscular (contraccin y relajacin del msculo), estos deben estar en movimientos. Elementos ambientales para calmar: Luz. Peso. Voz. Actividades que exijan traccin. Ambiente agradable.

Defensa Tctil. Esta puede ser: 1. Causal. 2. Directa. La 1 es la explicacin y el cambio en el ambiente, debe ser rutinario. Principios bsicos del Tratamiento. Estimulacin tctil. Estimulacin vestibular y propioceptiva. Tacto presin; ej. Pelotero. Trabajos contra la gravedad. Distintas texturas de juego.

La da se basa en el auto estimulacin con texturas; ej. Talco, cepillo, algodn, caja con arena y caracoles, espuma de afeitar, materiales hmedos y que ensucien.

Principios de estimulacin tctil. Posibilitar el auto estimulacin en la cara en contra del crecimiento del bello. Proveer un refugio seguro. Vibracin. Defensa Oral. Consta de succionar, tragar, cuando no se da la sincronizacin involucrara el desarrollo psico motriz de mas adelante. Se utilizan juegos para trabajar con la boca. Neuro anatmicamente se utilizan: 10 mo par modula la respiracin, deglucin. 5 to par, inerva las funciones de la boca, se conecta con el 10 mo par. Se utilizan distintas texturas, temperaturas, juegos que incluyen el soplar, morder tubos de siliconas, estimula la propiocepcin. Se da mucho en los P.C. Se puede hacer el tratamiento con distintos alimentos de distintas texturas, ya que hay chicos que tienen hiposensibilidad. Niveles: 1: en el primer ao, es el mas importante, se le da significacin al 3 ro. 2 do: 3 aos, comienza el 4 to. 1: 6 aos, completo nivel. 2: casi completo nivel. 3: activo nivel. 4: se vuelve muy importante, si este no se desarrolla bin, es porque habr una dificultad en la educacin primaria.

J. Evaluaciones de disfunciones de I.S 1. No es adecuado para todos los chicos, solo para los de 5 a 10 aos. 2. Medir el nistagmus para evaluar funcionamiento vestibular. 3. Es parecido al 1, integra praxias y secuencias. 4. Para chicos de 2 a 8 meses, test de deteccin del desarrollo. 5. Para chicos de 3 a 5 aos, evala el desarrollo vestibular-propioceptivo. 6. Para chicos de 4 a 18 meses, evala funcin sensorial. 7. Observacin pautada, es econmica y no tiene normas. 8. Desarrollo del nio. 9. 10. Preguntas que los padres contestan e 3 a 4 y de 4 a 10, para chicos con hiperactividad. Profile Sensor.

Continuo del Umbral neurolgico. Alto (habituacin). Baja sensitizacin.

Continuo de la Conducta. Registro pobre. Sensibilidad al Estimulo.

Para contrarrestar el umbral. Bsqueda de sensaciones. Evitamiento.

Para nios en edad escolar, a los nios y padres se les hacen preguntas. Tratamiento. Arte y ciencia de la terapia. Relacin entre terapeuta nio medio. Conocer al nio y que este reconozca el lugar como seguro. Lneas teraputicas. Juego como terapia: son actividades que coinciden con nuestro desafo. Establecer el tono del juego. Crear una situacin ldica, exigiendo una gran satisfaccin. Actitud corporal. Expresiones. Tono de voz. Introduccin a la novedad, inters. Palabra como refuerzo. Individual: no se puede leer un sistema neuronal, sino es de a una ves. Intervencin de los padres, como jugar con sus hijos. La sesin no debe durar mas de una hora. Ayudar a readaptar juguetes en la casa. Espiral: Input: intake, es la eleccin de lo que le interesa. Respuesta Adaptativa: puede ser Input o intake. Conducta ocupacional: en el nio, es el juego; en el adulto, es el trabajo. Feedback: nos lleva a tener dominio, conocimiento, habilidades. Puede ser de resultado (lo que se produce) y de produccin (lo que sinti cuando hizo el juego ej. Peso de la pelota). Se hace I.S. siempre y cuando tenga significado y satisfaccin para uno mismo, nos va a llevar a la motivacin y a la autorrealizacin. Anlisis de datos.

Respuesta al tacto, hipo o hiper sensibilidad. Informacin quinestsica, lo que hago sin mirar. Secuencia del movimiento. Percepcin visual.

Tcnicas de cepillado. Es un cepillo quirrgico, dispositivo tcnico de tacto presin, seguido por compresin de las articulaciones. Se intenta reducir las respuestas defensivas del sistema y no permitir que ingresen otros estmulos. Es una actividad pasiva, se aplica cada 2 horas al nio, se debe ensearle a la familia. Segn la que puso en vigencia esta tcnica, este cepillo cura la defensa sensorial, pero segn la I.S. no lo hace. Se puede hacer sobre la ropa, en brazos, miembros y espalda, el cepillo se pasa despacio, no rpido. La secuencia es de no mas 2 minutos y de la siguiente forma: 1. En un brazo. 2. Espalda. 3. En el otro brazo. 4. Piernas. De sentado se comprime: De mano a codo. De codo a hombro. De rodilla a pie apoyndolo en el piso. De cola a rodilla. Pecho a espalda, realizado por la T.O. Estas actividades se realizan 10 veces en cada parte del cuerpo mencionada.

Integracin Bilateral. Una buena actividad es barrer. Dieta Sensora. Es la eleccin de alimentos para sentirse bin, ofrecer estimulacin adecuada para cada chico Regulacin: Desordenes. Autismo. Caractersticas de un beb con estos problemas: Lloran. Duermen poco. No se quedan con nadie.

 No les gusta quedarse con personas desconocidas. Tienen dificultades en la alimentacin. Segn un psiquiatra, hay 4 diagnsticos tpicos, estos son: 1. Temperamento y coincidencia: si el temperamento del beb coincide con el de la mam. 2. Clicos: con o sin alergia; puede ser hacia algunos alimentos. 3. Desordenes de regulacin. 4. Desordenes en la relacin padre beb. En este captulo se desarrollara el punto N 3. Primeramente Jane Ayres introdujo la Modulacin, donde los desordenes eran motores, e atencin y en la conducta. Si hay desordenes de modulacin, hay tambin de tipo emocional. Luego aparecieron desordenes en el sueo, alimentacin, a los cuales llamaron Desordenes de la Regulacin. Los Desordenes de Regulacin tienen 4 tipos, estos son: 1. Hipo o hiper sensitivo. 2. Hiper agresivo. 3. Activo agresivo. 4. Mixto. El 1 se manifiesta defensas (de mas de una va), conductas, estas pueden ser: Precaucin y cautela. Alteracin en la rutina. Negativas (manipulativas; hacen lo contrario a lo que se le pide, se enojan rpido, con conductas agresivas) desafiantes. Se puede dar en chicos con autismo, a estos se los llama, tambin chicos con problemas de comunicacin. En el 2 do, son chicos con hiposensibilidad a la estimulacin, dificultad en procesos de informacin auditiva, visual y tctil. Tambin presentan dificultades en la estabilidad motriz y planificacin. Suelen aparecer como apagados, entrovertidos, reaccionan con objetos precisos, se ocupan de sus sensaciones, pensamientos soadores, desarrollan un juego personal, no es un patrn suficientemente amplio para llamarlo Autismo, lloran sin parar, pasan del llanto a la risa en segundos. En el 3 ro, son chicos que tienen impulsividad, son muy desorganizados en su patrn, hipo o hiper sensibilidad, dificultad de planificacin motriz y muchas veces rechazan actividades donde se requiere la sensibilidad fina, alteracin de la conducta, agresivos, dificultad de pasar de una situacin a otra, no se pueden dormir, incontrol de excitacin. El 4 to tipo, son chicos que responden al tipo 1 y al 2 do, son temerosos, todo es un desafo para ellos. Hay distintos desordenes que incluyen todos los aspectos del desarrollo, estos son: Afectivos. Somticos. Comunicativos. Motrices.

 Atencionales. Sensores. Psicolgicos. Segn el D.S.M.IV, el Autismo es un P.P.D N.O.S: Sndrome no identificado. Estadios de Greenspan. Son para las futuras relaciones interpersonales que tengan, estos son 6: 1. 2. 3. 4. Nos relacionamos por el mundo. Inters especifico con la mam pap y con el otro. Abre y cierra crculos, no tienen comprensin de todos los tipos de comunicacin. Distintas formas de comunicarse, decir algo de forma normal, y decirlo luego de forma enojado. 5. Formacin de las ideas que uno siente, con distintos juegos (simblicos, etc.). 6. An ms desarrollado que el estadio N5, ya esta todo conectado. Si el 1 estadio no se constituye, no se puede continuar con los dems estadios. Evaluaciones. Entrevista informal a los padres: se habla de lo que les molesta a los padres y por que concurrieron al servicio de T.O. como calman a su hijo, como juegan con l. Historia del desarrollo o sensorial. Cuestionario individual para los padres. Hipo o hiper sensibilidad a la textura de los alimentos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Objetivos: Reducir la sensibilidad. Tener hbitos de comida. Usar cepillos o gasas para los dientes. Presionar con toalla, morderla, trabajar alrededor de la boca. Presionar con los dedos. Trabajos con distintas texturas.

Floor Time. Lneas del desarrollo del nio. Tratamiento. El nio como centro de la terapia. Tener en cuenta que todo lo que hago con el nio es un propsito y el objetivo es para lograr interactuar con l. Se deben diferenciar las acciones del nio; ej. Al tirar la pelota, hamacar y parar. Los nios pueden usarnos como objetos de apoyo.

Uno debe incluirse en el juego; ej. Agregarle muequitos a un auto. Realizar juegos de causa efecto. Darle al nio un problema a resolver; ej. Hacer algo mal para que l lo solucione Incentivar la exploracin y la eleccin; ej. Dar oportunidades al hamacarse, que yo lo hago de una forma y que ella lo haga de otra. Ofrecerle actividades placenteras. No asustarse del enojo. Exagerar los tonos de voz, gestos. Demostrarle que tenia ganas de verla. Juego simblico: jugar con algo como si fuera comida, con una cocina o muecos; ej. Espuma de afeitar. Utilizar hechos reales de alguna historia contada por la paciente. Seguir trabajando todos los niveles; ej. Payaso, ir armndolo con el paciente, agregarle cosas, hasta uno puede hacer de payaso y que el paciente le ponga la nariz, hacer una capa, bonete. Esto debe ser transmitido a los padres para que no se sientan inferior a los T.O., se los puede hacer interactuar en el juego, para que se pueda continuar en su casa, se los puede orientar en la compra de los juguetes para que ellos no fracasen. Tratamiento. Familia como el centro de la terapia. Buscar soluciones alternativas a nivel sensor, dieta sensora. Ensear a leer sensor al padre; ej. Tal respuesta tiene que ver con tal estimulo. Trabajar la familia al Floor time, actividades que surjan del nio y no del padre, para no frustrarlo cuando no pueda jugar al juego que le sugiere el padre. Dirigirlo hacia las emociones positivas; ej. Dieta sensora. Aporte de I.S. Dificultades en la escritura. Es un trazo inadecuado, junta las letras y las separa, diseo de letras inadecuadas, las letras no son las que deben ser, escribir en un rengln, letras desorganizadas en su tamao, forma, maysculas que parecen minsculas. La escritura sirve para comunicarse. Se empieza a notar en el chico la dificultad en 1 y 2 do grado escolar. Se necesita el Input quinestsico para que el chico logre estabilizarse debido a su hiperactividad, entonces la maestra debe ofrecer distintas actividades para que el chico no este quieto. Postura: no es estable por un tono muscular disminuido o de mecanismos posturales pobres que no nos permiten mantener la estabilidad, cada nio tiene su postura. Entre los 3 y 5 aos se logra el control intrnseco, es una manipulacin intra - manual. Hay tres componentes de manipulacin intra - manual: 1. Traslacin palmar: cuando se saca un objeto de la palma y al revs; ej. Poner monedas en un colectivo.

2. Rotacin: habilidad de rotar un objeto entre los dedos; ej. Hacer girar una perilla. 3. Cambio o desvo: movimientos de un objeto sobre una superficie lineal. Todos estos movimientos requieren destrezas. Kinestsia: sensacin interna de donde estamos ubicados. Influye en el aprendizaje motriz de amplios y pequeos movimientos. Los chicos que tienen dificultad quinestsica tienen problemas en la escritura. Discriminacin tctil: reconocer objetos sin mirarlos. La manipulacin, quinestsia y la discriminacin tctil nos lleva a la escritura. Prensiones: pueden ser: 1. Palmar: al ao, ao y medio, mueca flexionada y mano en supinacin; ej. Dibujo de su cuerpo, dibuja todo grande. 2. La del pincel: 2 y 3 aos, dedos extendidos, desviacin cubital, pronacin, nos permite una separacin de la mano y brazo. 3. De 4 dedos: 3 y 4 aos semi - flexin de los dedos, utilizacin de arcos transversales y verticales, es esttico. 4. Trpode dinmico: 6 aos, hay espacio nter - seo. 5. Trpode: es buena para hipotnicos. Esto nos lleva a la evaluacin de la escritura, teniendo: Logros escolares. Observacin de la escritura de un texto copiado, dictado y libre. Observar los cuadernos del nio. Observar como escribe las letras, el abecedario. Prensin del lpiz: en chicos que tiene dificultad, no la tienen. Se pueden hacer distintas actividades como; rallar una tiza sobre un colador, que dibuje con distintos lpices y estos de distintos colores. Utilizacin de la computadora. Resulta divertido mediante juegos, en donde s vera cual es la aproximacin que tiene el chico con respecto a la computadora. El uso del Mouse es bueno para determinar el tipo de prensin. 20 Clara es una nia de 5 aos de edad tmida y delicada. Segn lo que cuenta su madre, Clara prefiere jugar a juegos tranquilos como con muecas, rompecabezas o la computadora. No le gusta subirse a las hamacas y toboganes y no acepta aprender a andar en bicicleta. Su padre la define como miedosa. Sus habilidades manuales estn desarrolladas acorde a la edad. Cmo definira las dificultades de Clara? Uno Inseguridad Gravitacional. Dos Defensa Tctil. Tres Defensa Oral.

Cuatro Intolerancia al Movimiento.

Suerte!

Escala de Valoracin de Desempeo Psicosocial. La escala es un mtodo complementario de evaluacin del paciente en relacin a diversas reas de funcionamiento del mismo. Cada rea es definida en 5 categoras o niveles que miden el grado de desempeo. Ellas son: Sin deterioro observable o muy leve, escasamente perceptible. Funcionamiento autnomo. No necesita supervisin. Sin trastornos de conducta. Deterioro leve o moderado, con oscilaciones variables. Desempeo Psicosocial aceptable. Supervisin ocasional. Trastornos de conducta. Poco importantes. Deterioro importante. Funcionamiento / Desempeo psicosocial disminuido. Necesita supervisin frecuente. Presencia de trastornos de conducta ocasionales. Deterioro grave.

Nivel 0.

Nivel 1.

Nivel 2.

Nivel 3.

Nivel 4.

Funcionamiento psicosocial muy disminuido. Necesita supervisin importante, para casi todo. Trastornos de conducta importante. Deterioro muy grave. Funcionamiento psicosocial muy deficiente. Necesita alta supervisin y en forma continua. Trastornos de conducta importantes.

La evaluacin consiste en un tiempo global y otro de cada tem (especifica). 1. Evaluacin Inicial, global: Valora en forma global el desempeo psicosocial del paciente, el ultimo mes, ubicndolo en alguno de los niveles antes sealados. 2. Evaluacin especifica: 2.1 Competencia personal. 2.2 Aspectos sociales. Redes. Soportes. 2.3 Aspectos clnicos.

2.1 COMPETENCIA PERSONAL. a) Autocuidados: a.1) Higiene Personal (H.P.). Manejo de la higiene personal (aseo, ducha, higiene bucal, afeitado, aspecto personal). 0. Aseo y cuidados buenos. Mantiene su H.P. 1. Aseado con oscilaciones. Requiere supervisin. 2. H.O. irregular, frecuentemente desaseado. Supervisin frecuente. 3. Evidentemente desaseado y descuidado. Mantiene su aseo solo bajo supervisin. 4. Aspecto desaseado. Despierta rechazo. Alta supervisin. a.2) Vestido: Limpieza y aspecto de la vestimenta. Cambio regular de ropa. 0. 1. 2. 3. 4. Correcto y adecuado al contexto. Adecuado con oscilaciones. Descuidos importantes en la forma de vestir, limpieza y cuidado. Supervisin frecuente. Vestimenta descuidada o extravagante. Supervisin muy frecuente. Vestimenta incongruente con las circunstancias. Alta supervisin.

a.3) Alimentacin:

Hbitos de alimentacin: uso de vajilla, modales en la mesa, respeto de los horarios, ritmo de ingesta. 0. 1. 2. 3. 4. Hbitos correctos y adecuados. Tiene desorganizacin de los hbitos que corrige con supervisin mnima. Hbitos alimentarios irregulares. Supervisin frecuente. Desestructuracin grave de los hbitos alimentarios. Supervisin muy frecuente. Desestructuracin muy grave de los hbitos alimentarios. Alta supervisin.

b) Hbitos de Vida. b.1) Hbitos generales: Cuidados de s mismo en relacin a su salud fsica. Existencia de consumo exagerado de sustancias no consideradas socialmente como drogas (tabaco, gaseosas, caf, etc.). Dependencias patolgicas. 0. 1. 2. 3. Cuida en general su salud. Consumo adecuado de sustancias no consideradas drogas. Leve descuido. Consumo por encima de lo normal. Deterioro importante de los hbitos. Grave deterioro. Consumo excesivo de sustancias. No consulta ante evidentes sntomas de enfermedad fsica, etc. 4. Hbitos no sanos muy acentuados. Consumos exagerados y lesivos. b.2) Estructuracin del Sueo: Exceso o dficit del numero de horas dormidas. 0. 1. 2. 3. 4. Sueo sin particularidades. Respeta horarios habituales. Sueo levemente desestructurado. Alteraciones leves de ritmo y / o frecuencia. Sueo desestructurado. Oscilaciones de ritmo y / o frecuencia. Sueo muy desestructurado. No responde a mnimos ritmos habituales. Grave desestructuracin. Permanece acostado a horas no habituales y / o sin dormir en horarios de sueo habitual.

b.3) Consumo de sustancias txicas: Drogas, alcohol. 0. 1. 2. 3. 4. Ausencia. Espordico. Frecuente. Habitual. Abusivo.

c) Afrontamiento personal y social. c.1) Frente al estrs:

Capacidad de afrontar situaciones de tensin y / o estrs. Existencia de conductas desadaptativas, agresividad, bizarrismo, etc. 0. 1. 2. 3. Buena capacidad de afrontar estrs. Leves dificultades. Sin conductas desadaptativas. Dificultades importantes frente al estrs. Trastornos de conducta ocasionales. Deficiente manejo del estrs.

c.2) Habilidades sociales: Capacidades para el manejo de habilidades sociales y las relaciones interpersonales. 0. 1. 2. 3. 4. Habilidades verbales y no verbales conservadas. Manejo social adecuado. Habilidades sociales bsicas aceptables. Manejo social disminuido u oscilante. Importantes dificultades en sus habilidades para la comunicacin y el trato social. Dficits evidentes en la comunicacin verbal y no verbal. Inadecuado manejo social. Solo se comunica espordicamente. Dficit importante. Manejo social inexistente.

c.3) Soluciones de problemas: Capacidad de afrontar dificultades y problemas presentados en la vida cotidiana. 0. Capacidad aceptable de solucin de problemas, valora alternativas, toma decisiones y resuelve. 1. Capacidad disminuida ante problemas cotidianos, sobre todo en reas conflictivas. Le cuesta tomar decisiones y resoluciones. 2. Dificultades importantes. 3. Capacidad muy disminuida an ante reas aparentemente no conflictivas. Generalmente no toma decisiones y no resuelve con eficacia. 4. Capacidad inexistente. Debe pedir ayuda para resolver problemas cotidianos. No valora alternativas. Puede llegar a pstumas negativistas. d) Capacidades cognitivas. d.1) Habilidades cognitivas bsicas: Nivel cognitivo bsico relacionado con las reas de orientacin, atencin, concentracin y memoria. 0. 1. 2. 3. 4. Sin deterioro cognitivo o de grado muy leve. Quejas sobre todo subjetivas. Deterioro leve especialmente en atencin y concentracin. Deterioro importante en varias reas. Deterioro grave en varias reas. Deterioro severo o muy grave en todas las reas.

d.2) Procesamiento de informacin: Capacidad para la percepcin, estructuracin y procesamiento de la informacin recibida.

Respuestas coherentes y adaptadas a esa informacin. 0. Capacidad adecuada. Entiende y da respuestas correctas ante la informacin recibida. 1. Capacidad levemente disminuida. Tiempo de respuesta alargado. Precisa simplificacin para emitir respuestas correctas. 2. Capacidad disminuida en algunas de sus etapas. 3. Capacidad muy disminuida. Procesamiento muy restringido. Respuestas inadecuadas y demoradas. 4. Capacidad casi inexistente. Procesamiento muy inadecuado. Respuestas incongruentes. Tiempo de respuesta inadaptadamente largo. d.3) Capacidad de aprendizaje: Capacidad de integrar y utilizar posteriormente las informaciones y experiencias recibidas. Capacidad de asimilar experiencias. 0. 1. 2. 3. 4. Normal. Capacidad levemente disminuida, mayor lentitud de lo normal. Capacidad de aprendizaje disminuida en forma importante. Capacidad de aprendizaje muy disminuida. Gran lentitud en el aprendizaje. Capacidad de aprendizaje prcticamente inexistente, extrema lentitud en los procesos de asimilacin.

e) Autonoma bsica. e.1) Manejo del dinero: Capacidad en el manejo y organizacin de su propio dinero. 0. Se organiza, maneja y utiliza su dinero adecuadamente. 1. Maneja cantidades menores pero necesita ayuda cuando se trata de grandes cantidades (ej. Pensin). 2. Precisa supervisin peridica para el manejo de su dinero. 3. Necesita ayuda para el manejo de su dinero de uso diario. Puede organizar su dinero si lo recibe en forma racionada, con importante supervisin. 4. No maneja su propio dinero. Suele gastar todo el dinero cuando lo recibe. Precisa supervisin continua y que otra persona o institucin le ayude a organizarse diariamente. e.2) Manejo del transporte: Capacidad de manejar el transporte publico, necesario para desemvolverse en su vida cotidiana. 0. 1. 2. 3. 4. Sin particularidades. Deterioro leve. Necesita indicaciones ocasionalmente en el manejo del transporte. Deterioro importante. Necesita apoyos frecuentes para utilizar el transporte publico. Se maneja en los transportes con supervisin. No es capaz de viajar sol. Necesita acompaamiento.

e.3) Manejo del mbito de su residencia: Cuidado del hbitat donde reside (limpieza y organizacin de la vivienda, participacin en tareas de la casa). 0. Adecuado manejo y organizacin del entorno acorde con el contexto y / o hace las tareas de la casa que se esperan de l. 1. Insuficiente manejo del entorno. Manifiesta algn desorden y descuido. Participa generalmente en las tareas bsicas de la casa. 2. Deficiente manejo y cuidado del entorno. Escasa participacin. Necesita supervisin frecuente. 3. Manejo muy disminuido y / o no realiza las tareas de la casa. 4. Grave desorganizacin. Desatiende totalmente la organizacin y el cuidado del lugar donde vive. Por ello puede provocar algn conflicto con vecinos o familiares. e.4) Conocimientos bsicos educativos: Nivel de conocimientos educativos bsicos, necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana (lectura, escritura, calculo). 0. 1. 2. 3. Conocimientos bsicos aceptables. Tiene dificultades para la lectura, escritura, clculos. Importantes dificultades. En ocasiones puede necesitar ayuda. Tiene muchas dificultades para la lectura y su comprensin, para escribir o efectuar operaciones que con frecuencia se realizan en la vida cotidiana. 4. Carece de conocimientos elementales. No sabe leer, escribir o realizar operaciones bsicas. f) Autonoma social. f.1) Capacidad de autogestin: Capacidad y autonoma en el manejo de tramitaciones administrativas, burocrticas, realizacin de compras personales y utilizacin del telfono. 0. Tramita todas sus cosas y utiliza el telfono cuando lo necesita. 1. Realiza gestiones simples. Compra objetos personales. Requiere ayuda en la tramitacin de papeles burocrticos ms complejos. 2. Puede hacer tramites y gestiones con ayuda. Es capaz de hacer compras sencillas. 3. Requiere apoyo importante y supervisin para tramites simples. 4. No puede realizar tramites sencillos. Realiza compras solamente acompaado. f.2) Manejo de recursos sociales: Grado de capacidad en el manejo y utilizacin de las redes sociales y sanitarias. Relaciones con las instituciones y / o diversos recursos de la actividad social.

0. Manejo adecuado de acuerdo al contexto. 1. Leve deficiencia en el manejo de recursos, los que puede llevar a cabo con alguna ayuda. Tendencia a la dependencia. 2. Deficiencia importante en el manejo de recursos. 3. No existe manejo adecuado de recursos aunque los utiliza acompaado. Tendencia a la dependencia institucional y a la obtencin de beneficios institucionales. 4. No maneja ningn tipo de recursos. Dependencia institucional absoluta para satisfacer todas sus necesidades. Hace peticiones irracionales constantes para resolver situaciones vitales. f.3) Manejo del ocio y tiempo libre: Capacidad de manejo y utilizacin de su tiempo de ocio. Desarrollo de actividades que le motivan o interesan (deporte, cine, msica, juegos de mesa, lectura, pintura, etc.). 0. Sin particularidades. Buen manejo. 1. Leve deficiencia. Se ocupa espordicamente o con apoyo. 2. Deficiencia importante. Si realiza alguna actividad (hobby) suele ser pasiva y sin salir de la casa (T.V., escuchar msica, etc.). 3. Muy deficiente, con poca actividad ocupacional. Inters muy pobre en participar en actividades de ocio. Puede pasear solitario y si va a algn lugar concreto es acompaado. 4. No existe ocupacin del tiempo libre. No sale acompaado. No tiene inters en participar en actividades de ocio. Se queda en la casa sin realizar actividades concretas. g) Capacidad laboral. g.1) Capacidad laboral: Grado de capacidad del paciente para desarrollar una actividad laboral con independencia de la situacin laboral actual. 0. Capacidad para desarrollar un trabajo normalizado un curso de formacin laboral. 1. Puede realizar un trabajo con apoyo o curso de formacin laboral para emprendimientos colectivos. 2. Puede realizar un trabajo protegido productivo. Realiza actividades de Rehabilitacin laboral. 3. Tiene serias dificultades para realizar un trabajo, incluso protegido. Generalmente los cursos de formacin no los termina o no los supera o aprueba. Puede realizar una actividad ocupacional laborizada con supervision. 4. Graves discapacidades psicosociales y / o deterioro psicopatolgico que le impiden el desempeo de actividades (laborales, protegidas u ocupacionales laborizadas) incluso bajo supervision.

g.2) Motivacin laboral. 0. 1. 2. 3. 4. Buen nivel de motivacin. Proyecta trabajar en forma concreta. Manifiesta motivacin pero con planteo poco realista. Poca motivacin para el trabajo o planteos / proyectos inconsistentes o poco reales. Muy poca motivacin laboral. Planteos / proyectos irreales o absurdos. Nula motivacin laboral.

h) Relacin con el tratamiento. h.1) Conciencia de enfermedad: Nivel de conciencia de enfermedad y de dificultades personales as como de la necesidad de recibir ayuda profesional y teraputica. 0. Percepcin de necesidades de tratamiento y de cuidados especficos relacionados a la enfermedad real. 1. Conciencia de padecer sntomas. Percepcin de necesidades del tratamiento no totalmente realistas. 2. Conciencia parcial de enfermedad. N es consciente de sus sntomas y discapacidades asociadas aunque pueda mencionar su diagnostico. 3. Conciencia muy deficiente. Solo admite la existencia de enfermedad o necesidad de ayuda en relacin a circunstancias disociadas de su realidad diagnostica. 4. Niega la existencia de la enfermedad y por lo tanto de ayuda. h.2) Responsabilidad y nivel de cumplimiento con el tratamiento: Existencia de responsabilidad ante el tratamiento psiquitrico. Preocupacin por su propio tratamiento (concurrencia a consultas, cumplimiento de prescripciones, manejo autnomo de su relacin teraputica). Control y manejo de la medicacin. 0. Buen nivel de responsabilidad. Acude a consultas. Manejo autnomo. Cumple las prescripciones. Se autoadministra la medicacin correctamente. 1. Existe, aunque disminuida. Necesita apoyo para mantener el tratamiento. Se administra la medicacin con apoyo o correctamente pero con fluctuaciones (periodos de desatencin). 2. Deficiente responsabilidad ante el tratamiento. Precisa apoyo para la toma de medicacin. 3. Muy deficiente responsabilidad. Precisa apoyo importante para la toma de la medicacin. 4. Nula responsabilidad. No quiere ir a las consultas y si va es obligado. Solo toma medicacin si se le obliga o sin que se d cuenta. h.3) Respuesta al tratamiento: Grado de respuesta. Persistencia de sntomas: ideas delirantes, alucinaciones, lenguaje incoherente,

depresin, ansiedad. 0. Adecuada respuesta. Se observa relacin entre tratamiento y mejora psicolgica. 1. Resistencia leve al tratamiento. Oscilaciones temporales y / o crisis peridicas poco relacionadas con el tratamiento. 2. Resistencia moderada o importante. 3. Resistencia grave. El tratamiento disminuye poco los sntomas o existen abundantes crisis aun sin abandono de tratamiento. 4. Resistencia muy grave. Con mala o nula respuesta. Sintomatologa resistente o crisis continuas, a pesar de adecuada medicacin. h.4) Efectos secundarios: Aparicin de reacciones adversas secundarias a la toma de medicacin y que repercuten en la adaptacin al medio. 0. Sin efectos, o leves que no repercuten en su adaptacin al medio. 1. Presencia de efectos secundarios leves con repercusin aislada en su adaptacin al medio. 2. Efectos secundarios acentuados o importantes que disminuyen su capacidad de adaptacin. 3. Efectos secundarios graves que dificultan en gran medida la adaptacin del paciente al medio. 4. Efectos secundarios muy graves que dificultan o impiden la adaptacin del paciente al medio. 2.2- ASPECTOS SOCIALES, REDES, SOPORTES. i) Red de apoyo no institucional (informal). i.1) Actividad principal: Desarrolla un rol desconocido socialmente propio de su edad: trabajador, estudiante, ama de casa, marido, mujer u otros similares. 0. 1. 2. 3. 4. Cuenta con apoyo en uno o ms roles. Desempeo satisfactorio. Leve deterioro. Cuenta con algn rol pero lo desempea con cierta dificultad. Deterioro importante. Puede desempear algn rol, pero ocasionalmente. Grave deterioro en las actividades principales. No cuenta con ningn apoyo. No desarrollo actividad principal propia que le sirva de apoyo o soporte.

i.2) Apoyo soporte familiar: Grado de cobertura que tiene le paciente por parte de la estructura familiar. 0. Apoyo familiar superior. Ausencia de conflictos graves. Clima facilitador.

1. Apoyo familiar inadecuado al contexto o edad. Exceso de sobreproteccin o apoyo relacionado con la aparicin de crisis. 2. Apoyo familiar deficiente (mayor sobreproteccin que en 1 o familia hipercrtica). 3. Distanciamiento familiar, escaso apoyo, u hostilidad y / o agresividad. 4. Nula cobertura familiar. Aislamiento y abandono. i.3) Red de apoyo social (excluye relaciones familiares): 0. Tiene en forma estable algn amigo intimo con el / la que sale regularmente y / o amigos con quienes sale frecuentemente. 1. Escasa relacin afectiva. Puede disponer de crculos recreativos pero pobres. Puede tener amigos pero con encuentros espordicos. 2. Deterioro moderado de las relaciones interpersonales. Puede salir con amigos pero en forma ocasional. 3. Relaciones muy disminuidas. No posee entorno relacional adecuado. Si sale lo hace con algn familiar o tercero no adecuada a su situacin (mundo marginal). 4. Relaciones interpersonales ausentes. Si existen algunas, son inadecuadas o desestructuradas. j) Red de apoyo institucional. j.1) Autonoma econmica: Grado de independencia econmica en la obtencin de su propio dinero a travs del trabajo o rentas (es decir dinero propio). 0. Buen nivel de ingresos econmicos. Percibe remuneracin por trabajo o renta (pensin) que permiten satisfacer sus necesidades bsicas. 1. Autonoma econmica baja. Ingresos propios bajos que no le permiten satisfacer necesidades bsicas. Requiere ayuda para completar sus ingresos. 2. Autonoma econmica disminuida. Requiere ayuda complementaria. 3. Autonoma econmica muy disminuida. La mayora de sus necesidades bsicas las debe satisfacer con ayuda de terceros. 4. Autonoma econmica inexistente. No tiene remuneracin econmica. j.2) Soporte residencial: 0. Casa propia o alquilada, solo / a o compartida. Vive en pensin aceptable (protegida o no). 1. Vive con su familia siendo aceptado por todas las partes o vive en dispositivo residencial. 2. Vive con familia o dispositivo residencial, pero con deseos de vivir en otras condiciones. 3. Vive con familia u otros en un clima negativo (no es aceptada la situacin). 4. No posee alternativa residencial. Vive en la calle o en un albergue o en dispositivo precario.

j.3) Insercin en recursos de la comunidad existentes: Grado de insercin en recursos sociales de la comunidad: centros cvicos, parroquias, clubes sociales, sociedades de fomento, centros culturales, etc. 0. Utiliza habitualmente y participa de actividades sociales. 1. Usa recursos comunitarios pero conducidos y supervisados. 2. Uso de recursos comunitarios ocasionalmente y con mas frecuencia protegidos (club social, etc.). 3. Uso de recursos comunitarios es forma espordica. Preferentemente utiliza recursos especficos de salud mental. 4. No usa recursos de ningn tipo. 2.3- ASPECTOS CLINICOS. K.1) Evolucin parmetros transversales: Anlisis biogrfico de la evolucin de los aspectos transversales a lo largo del tiempo en los ltimos 2 aos o, si es menor, desde el inicio del proceso. 0. 1. 2. 3. 4. Recuperacin en los ltimos 2 aos o desde el inicio del proceso. Progreso leve o moderado en los ltimos 2 aos. Estabilizacin en los ltimos 2 aos o desde el inicio del proceso. Progresivo deterioro en los ltimos 2 aos o desde el inicio del proceso. Rpido deterioro en los ltimos 2 aos o desde el inicio del proceso.

k.2) Evolucin del numero de ingresos: Evolucin de los ingresos en los ltimos 2 aos. 0. No - existencia de ingresos breves. Puede haber tenido 1 o 2 ingresos de menos de dos das. 1. 1 o 2 ingresos breves (menos de 15). 2. 3 ingresos breves o 1 de 15-30 das. 3. 4-5 ingresos breves o 2 de 15-30 das, o 1 de mas de 30 das. 4. Mas de 6 ingresos breves o ingresos superiores al punto 3. k.3) Evolucin del numero de crisis: Reagudizaciones de sus sntomas, problemas o dificultades personales y psicosociales en los dos ltimos aos que han requerido una intervencin de urgencia, sin necesidad de hospitalizaciones. 0. 1. 2. 3. 4. Ausencia de crisis en los dos ltimos aos. Entre 1 y 2 crisis en los ltimos aos. Entre 3 o 4 crisis en los dos ltimos aos. Entre 5 o 6 crisis en los dos ltimos aos. Mas de 6 crisis en los dos ltimos aos.

OTROS PARAMETROS CLINICOS. 1- Aos de evolucin. Tiempo transcurrido desde el principio del proceso cronificante (primera crisis). Diagnstico. Fecha primer diagnstico. Aos de evolucin. 0. 1. 2. 3. 4. Hasta 2 aos. Entre 2 y 4 aos. Entre 5 y 7 aos. Entre 8 y 10 aos. Mas de 10 aos.

2- Nivel premrbido. Nivel de funcionamiento del paciente hasta el momento del diagnstico, fundamentalmente durante la etapa de adolescencia. 0. Nivel premrbido normal. Nivel de estudios alcanzados acorde a su edad. Tenia un grupo de amigos estable con los que desarrollaba su tiempo libre. Posea un empleo o estaba en vas de alcanzarlo de forma normalizada. Tenia novio / a o sala habitualmente con individuos del otro sexo teniendo relaciones sexuales adecuadas a su

1.

2. 3.

4.

edad y contexto. Tenia actividades fuera del hogar e incluso poda participar activamente en organizaciones y / o clubes. Nivel premrbido disminuido. Nivel de estudio alcanzados adecuados a su edad aunque con dificultades. Tenia un grupo de amigos mas o menos estable con los que desarrollaba su tiempo libre sin participar demasiado en la toma de decisiones. No trabajaba, o estaba en una situacin laboral inferior al resto de sus amigos. No tena novio / a y no sala con ninguna persona del otro sexo mas que de forma muy espordica. Tenia actividades fuera del hogar aunque no participaba de forma muy activa. Nivel premrbido moderadamente deteriorado en relaciones sociales, laborales, afectivas y en otras actividades principales propias de su edad. Nivel premrbido gravemente deteriorado. Estudios abandonados o con notorios malos resultados. Tenia pocos amigos con los que sala ocasionalmente aunque no de forma regular. Ausencia de toma de iniciativas. Sin empleo. No sala habitualmente con personas de otro sexo. Pocas actividades fuera del hogar. Nivel premrbido extremadamente deteriorado. Fracaso en los estudios claro. Inexistencia de amigos o crculos de relacin. Sin empleo. No sala nunca con personas del otro sexo. Ninguna actividad fuera del hogar con inexistencia de ningn tipo de hobby.

3- Nivel intelectual. Nivel de funcionamiento intelectual global, capacidad de comprensin general y nivel de deterioro intelectual. 0. 1. 2. 3. 4. Nivel intelectual normal o alto (C.I. superior a 90). Nivel intelectual ligeramente bajo (C.I. entre 85 y 90). Nivel intelectual bajo (C.I. 80 y 84). Nivel intelectual deteriorado (C.I. entre 70 y 79). Nivel intelectual deficiente (C.I. inferior a 70).

Ficha de Entrevista. ESTABLECIMIENTO: ............................................................................................................ .................... DIRECCION: ........................................................................................................................... .................... FECHA: ......... / ......... / ......... 1. Datos Personales: a- Apellido y Nombres: ............................................................................................................................ .. Fecha de Nac.: ......... / ......... / ......... Lugar: .................................. Edad: ................................... Domicilio: ................................................................................................................................ ..................... Zona: ........................................................................ Medios de acceso: ............................................. b- Personas con quien reside actualmente: .................................................................................................

Apellido y Nombres del padre, madre o tutor: ............................................................................................. ................................................................................................................................................... .................... Datos sobre la ocupacin laboral familiar: ................................................................................................... ................................................................................................................................................... .................... ................................................................................................................................................... .................... Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... .................... 2. Informe mdico: a- Diagnstico: ....................................................................................................................... ..................... b- Grado de afeccin en funcin a la tarea: ................................................................................................ c- Medicacin: ........................................................................................................................ .................... Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... .................... 3. Datos de Escolaridad del alumno aprendiz y / o Operario: a- Tipo de escolaridad: .................................................... Nivel Cursado: ............................................... b- Escuelas o instituciones concurridas: ..................................................................................................... c- Edad de comienzo: ....................................... Edad de trmino: ......................................................... Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... .................... 4. Datos de experiencia Laboral del Alumno Aprendiz y / o Operario: a- Experiencia Laboral: .............................................................................................................................. . ................................................................................................................................................... .................... b- Actividad Laboral actual: .......................................................................................................................

Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... ....................

5. Datos de actividades Extra escolares: a- Dentro de la Institucin: ......................................................................................................................... b- Fuera de la Institucin: .......................................................................................................................... . c- Actividad que le gustara hacer: ............................................................................................................. ................................................................................................................................................... .................... d- Puestos de trabajo u oficios que conoce: ................................................................................................ ................................................................................................................................................... .................... Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... .................... 6. Aspectos Conductuales Adaptativos: a- Modo de comunicacin: .................................................................................................................... ..... ................................................................................................................................................... .................... Lenguaje Oral: ..... Gestual: ..... Escrito: ..... b- Conducta Social: ................................................................................................................................. .... ................................................................................................................................................... .................... c- Actitud ante la situacin de Entrevista: .................................................................................................. ................................................................................................................................................... .................... d- Relacin con el Entrevistador: ................................................................................................................ ................................................................................................................................................... ....................

Otras Observaciones: ......................................................................................................................... ........... ................................................................................................................................................... .................... 7. Aspectos Personales: Aceptable: ..... Desproljo: ..... Muy Pulcro: .....

Presencia:

Observaciones: ......................................................................................................................... ..................... ................................................................................................................................................... ....................

Entrevistado por: ............................................................ Firma.

................................................................... Aclaracin.

Informe de Entrevista. Nombre y Apellido: .................................................................................................................................. .. Edad: ............................ Medico Tratante: ............................................................... De la Institucin: .......................................... Diagnostico: ............................................................................................................................ ..................... Obra social: ............................................... Fecha: ......... / ......... / ......... Antecedentes Personales: Historia de su Enfermedad: Entrevistado por:

Antecedentes Educativos: Antecedentes Laborales: Antecedentes de su desempeo en el Hogar y Actividades de Esparcimiento: Conclusin: (Autonoma Personal y Social). Pronstico: Observaciones:

Gua de valoracin iniciativa Forma A B. Nombre: _______________________________________________________________________ _____ Marque con una X la casilla correspondiente: 3. Siempre. 2. Con frecuencia. 1. A veces. 0. Nunca. 3. 2. 1. 3. Significa: Siempre, Totalmente. Significa: Generalmente, Muy a menudo, Con frecuencia. Significa: Un poco, Aveces, Algo. Significa: No, Nunca, De ninguna manera.

ASPECTOS. 1. Toma la iniciativa de comenzar una actividad sin necesidad de insinursela. 2. Ante imprevistos que alteren el desarrollo de sus actividades busca alternativas Para resolverlos. 3. Busca la informacin que necesita cuando se ve enfrentados a nuevas situaciones o para resolver inquietudes 4. Planea y distribuye su tiempo. 5. Toma decisiones en situaciones cotidianas. 6. Ofrece ayuda espontneamente sin esperar que le soliciten el favor. 7. Sugiere o realiza modificaciones para mejorar su trabajo, u otras sugerencias de Orden practico. 8. Dispone los implementos que utiliza en el desarrollo de una actividad, de tal forma Que permita agilizar su trabajo. 9. Enriquece su trabajo. No se limita a seguir nicamente las instrucciones recibidas. 10. Resuelve por si solo dificultades que no ameritan la intervencin de otros. 11. Cuando la solucin a una situacin problema no esta a su alcance, busca ayuda o Informa a la persona que pueda asesorarlo. 12. Acta con autonoma. 13. Trata de comunicarse y se hace entender. Busca alternativas de comunicacin. ( Este tem se aplica para el formato B, exclusivamente). TOTAL.

Forma A aplique hasta el numeral 12. Forma B aplique hasta el numeral 13. Evaluacin M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma A).

Procesos Mentales Forma A. Nombre: .................................................................................................................................. ..................... COMPRENSION.

1. 1. 2. 3. 4. Juicio Social (2, 1 0). ___. ___. ___. ___. 6. 7. 8. 9. ___. ___. ___. ___. 2. Analogas (1 0). 1. 2. 3. 4. ___. ___. ___. ___. 5. ___. 6. ___. 7. ___. 3. Semejanzas (2, 1 0). 1. 2. 3. 4. ___. ___. ___. ___. 5. 6. 7. 8. ___. ___. ___. ___. 9. ___. 13. ___. 10. ___. 14. ___. 11. ___. 15. ___. 12. ___.

5.

___. Subtotal ___ Punt. Max. 7 Subtotal ___ Punt. Max. 30 6. Absurdos 9: (7) ___. 1. ___. 10: (13) ___. 2. ___. 11: (4-5) ___. 3. ___.

Subtotal ___ Punt. Max. 18 4. Vocabulario. (2, 1 0). Verbales (1 0) 1. 2. 3. 4. ___. ___. ___. ___. 5. 6. 7. 8. ___. ___. ___. ___.

5. Razn Numrico (1 0). 1: (2) ___. 2: (6) ___. 3: (7) ___. 4: (21) ___. Subtotal 5: (6) ___. 6: (1400) ___. 7: (30 d) ___. 8: (54) ___.

9. ___. 13. ___. 10. ___. 14. ___. 11. ___. 15. ___. 12. ___.

Subtotal ___ ___ Punt. Max. 30

___

Subtotal Punt. Max 3

Punt. Max. 11

7. Refranes (1 0). 1. ___. 2. ___. 3. ___. 4 ___. 5. ___.

Subtotal ___ Punt. Max 5

Juicio. Analogas. Semejanzas. Vocabulario. Razn numrica. 6. Absurdos verbales. 7. Refranes. Total. Punt. Max. 104 MEMORIA.
1. Memoria de palabras (1 0). Subtotal ___ Punt. Max 9

1. 2. 3. 4. 5.

___ ___ ___ ___ ___ ___

82 87. 58 63. 34 39. 10 15.

___ ___ ___ ___

Escala 104 82 - 87. 58 - 63. 34 - 39. 10 - 15.

Grado. 4 3 2 1 0

___ ___ Grado.

___

2. Memoria de frases (1 0). a. ___. b. ___. c. ___. d. ___.

3. Memoria de dgitos. a: (2) ___. b: (3) ___. c: (4) ___. d: (5) ___. e: (6) ___. f: (7) ___.

Subtotal ___ Punt. Max 4 4. Ordenes (2, 1 0). 5. Cuentos 1 (1 0).

Subtotal ___ Punt. Max 7 6. Copia de dibujos ( 1 0).

1. ___. 2. ___. 3. ___.

4. ___. 5. ___.

a. ___. b. ___. c. ___.

d. ___. e. ___.

a. ___. b. ___. c. ___. Subtotal ___ Punt. Max 3 8. Memoria de imgenes (2, 1 0). 1. ___. 2. ___. 3. ___. 4. ___. 5. ___. 6. ___.

Subtotal ___ Punt. Max 10 7. Memoria de cuentos 2 (1 0). a: (10) ___. b: (5) ___. c: (4) ___. d: (2) ___. Subtotal ___ Punt. Max 11

Subtotal ___ Punt. Max 5

e: (6) ___. i: (1.40) ___. f: (Bol.) ___. j: (34) ___. g: (46) ___. k: (36) ___. h: (3) ___.

Subtotal ___ Punt. Max 12

Escala 1. Memoria de palabras. 2. Memoria de frases. 3. Memoria de dgitos. 4. Ordenes. 5. Cuentos 1. 6. Copia de dibujos. 7. Cuentos 2. 8. Memoria de imgenes Total. Punt. Max. 61 ___ 48 - 63. ___ ___ 34 - 39. ___ ___ 20 - 25. ___ ___ ___ ___ ___ ___ 1 - 6. ___ 61 48 63. 34 39. 20 25. 1 6.

Grado. 4 3 2 1 0

___ Grado. ___

OBSERVACION.
1. Figuras incompletas (1 0). 1. ___. ___. 6. ___. 11. ___. 16. ___. 21. ___. 26. ___. 2. Figuras absurdas ( 1 0). 1: (c) ___. 4: (c) ___. 7: (d)

2. ___. ___. 3. ___. ___. 4. ___. 5. ___.

7. ___. 8. ___. 9. ___. 10. ___.

12. ___. 13. ___. 14. ___. 15. ___.

17. ___. 18. ___. 19. ___. 20. ___.

22. ___. 23. ___. 24. ___. 25. ___.

2: (c) ___. 3: (b) ___.

5: (d) ___. 6: (b) ___.

8: (b) 9: (a)

Subtotal ___ Punt. Max 9

Subtotal ___. Punt. Max 26 3. Ausencia de detalles (1 0) Subtotal ___ Punt. Max 12

Escala 1. Figuras ___ 38 - 43. incompletas. 2. Figuras absurdas. ___ 27 - 32. 3. Ausencia de ___ 16 - 21. detalles. 5 - 10. Total. Punt. Max. 47. ___ Grado. ___ ___ ___ ___ ___ 47 38 - 43. 27 - 32. 16 - 21. 5 - 10.

Grado. 4 3 2 1 0

COMPRENSION ESPACIAL.
1. Diseo con bloques (Ver tabla). a. (45) b. (45) c. (45) 1. (75) 2. (75) ___. ___. ___. ___. ___. 3. (75) ___. 4. (75) ___. 5. (150) ___. 6. (150) ___. 7. (150) ___. 2. Partes de una figura (1 0). 1. (b) 2. (b) 3. (a) 4. (b) 5. (d) 6. (c) ___. ___. ___. ___. ___. ___. 7. (c) ___. 8. (a) ___. 9. (c) ___. 10. (d) ___. 11. (d) ___. 12. (b) ___.

Subtotal ___ Punt. Max 55

Subtotal ___ Punt. Max 12

Escala 1. Diseo con bloques. 2. Partes de una figura. ___ 49 54. ___ 67

Grado. 4 3 2 1 0

___ 28 33. ___ 49 54. 7 12. ___ 28 33. 7 12.

Total. Punt. Max. 67. ATENCIN.

1. Clave A Punt. Max 2. Clave B Punt. Max 3. Clave C Punt. Max Total Punt. Max ___ 60 ___ 60 ___ 60 ___ 180

___ Grado. ___

Escala 141 146. 100 105. 59 64. 18 23. Grado. ___ 180. ___ 141 146. ___ 100 105. ___ 59 64. 18 23. ___

Grado. 4 3 2 1 0

INICIATIVA.
1. a. b. c. d. Situaciones problemas. ___. ___. ___. ___. e. ___. f. ___. g. ___. 2. Planear una bsqueda (2 0). Subtotal ___. Punt Max 2 3. Usos (1 0). Subtotal ___. Punt. Max 15 4. Construcciones (1 0). Subtotal ___. Punt. Max 12 5. Observacin durante el proceso de Evaluacin (Ver gua forma A B) Subtotal ___. Punt. Max 36

Subtotal ___. Punt. Max 35

Escala

Grado.

1. Situacin problema. 2. Planear una bsqueda. 3. Usos. 4. Construcciones. 5. Gua observacin. Total. Punt. Max. 100. SENSOPERCEPCION.

___ 79 84. ___ ___ 56 61. ___ ___ 33 38. ___ ___ 10 15. ___ ___ ___ Grado. ___

100. 79 84. 56 61. 33 38. 10 15.

4 3 2 1 0

Visin Se ubica en el grado: ___ Observaciones: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________ Percepcin del color Grado 4 Nubes ( gris negro). 2da Tomate sin madurar (verde). Despus de madurar (rojo). ___ Papaya por dentro (amarillo o anaranjado). ___ Papaya por fuera (verde o amarillo). ___ Monedas: $1 (plateada y dorada). ___ Cent. 0.50 (dorada). ___ Cent. 0.25 (dorada o plateada). ___ Cent. 0.1 (dorada). ___ Cent. 0.05 (dorada o plateada). ___ Gaseosas: cocacola (caf, negra u oscura). Sprite (blanca, transparente). Manzana (rosada). Pepsi ( caf, negra u oscura). ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 1ra 2da Objetos rojos: ___ ___ ___ ___ ___ Tonalidades: amarillo ( 9 21 14 36 ) ___ Rojo (35 18 26 12 ) ___ Colores: morado anaranjado plateado caf habano gris rosado dorado Grado 3. 1ra ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Colores (2): rosado (blanco y rojo). Morado (azul y rojo). Naranja (rojo y amarillo). Gris (blanco y negro). Grado 2. Negro. Verde. Rojo. Amarillo. Blanco. Azul. ___ ___ ___ ___ ___ ___

___ ___ ___ ___ Grado 1. Fichas color rojo Fichas color azul Fichas color amarillo ___ ___ ___

Se ubica en el grado ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

Percepcin de forma. Grado 4. Llantas (circular). ___ Puerta (rectangular) ___ Baln (esfrica) ___ Mesa comn (rectngulo, cuadrado o circulo) ___ Objetos en forma de cubo ___ ___ ___ Objetos de forma ovoide ___ ___ ___ Rectngulo ___ Circulo ___ Paraleleppedo ___ Circulo ___ Grado 3. Cubo ___ Pirmide ___ Diamante ___ Esfera ___ Cono ___ Ovalo ___ Rombo ___ Ovoide ___ Hexgono ___ Cilindro ___ Grado 2. Circulo ___ Tringulo ___ Cuadrado ___ Tringulo ___ Circulo ___ Tringulo ___ Cuadrado ___ Tringulo ___ Cuadrado ___ Tringulo ___ Cuadrado ___ Circulo ___

Grado 1. Tringulo ___ Circulo ___ Cuadrado ___ Rectngulo ___ Se ubica en el grado ___

Observacin: _____________________________________________________________________________________ ___ ________________________________________________________________________________________ ____________

Percepcin de tamao. Grado 4. Animales pequeos ___ ___ ___ Animales medianos ___ ___ ___ Animales grandes ___ ___ ___ De menor a mayor: (R: alfiler, anillo, fresa, reloj de pulsera, naranja.) ___ Dibujo tamao aproximado de: Cigarrillo ___ Lpiz estndar ___ Reloj de mujer ___ Reloj de hombre ___ Seale tamao aproximado de: Un pollito ___ Un huevo ___ Un habano ___ Cepillo de dientes ___ Llave de puerta ___ Guitarra ___ De menor a mayor: (R: baloncesto, ftbol, tenis, ping pong) ___ De menor a mayor o viceversa: (R: hormiga, conejo, perro, vaca, jirafa o viceversa) ___ Grado 3. Martillos de menor a mayor. (R: 1, 5, 3, 4, 2) ___ Libro ms pequeo (R: 2) ___ Martillo ms grande (R: 2) ___ Botn intermedio (R: 2) ___ Botn que sigue (R: 4) ___ Segundo libro de menor a mayor (R: 5) ___ Martillo intermedio (R: 3) ___ Grado 2. Objetos ms pequeos. (R: botn 3, libro 2, martillo 1) ___ Botn ms grande (R: 1) ___ Botn mediano (R: 3) ___ Libro ms pequeo (R: 2) ___ Botn mediano (R: 2) ___ Libro ms grande (R: 4) ___ Libro mediano (R: 3) ___

Grado 1 Fichas grandes ___ Fichas medianas ___ Fichas pequeas ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Percepcin temporal. Grado 1. Da antes y despus. __________ Lunes __________ __________ Jueves __________ __________ Domingo __________ __________ Sbado __________ Ayer __________ Maana __________ Relojes: (R: 12:15) ___ (R: 6:15) ___ (R: 11:20) ___ (R: 7:00) ___ Grado 2. Mes antes y despus. __________ Marzo __________ __________ Agosto __________ __________ Diciembre __________ __________ Junio __________ Das ao __________ Das mes __________ Meses ao (enunciarlos) __________ En que mes estamos __________ Semanas mes __________ Horas da __________ Minuto hora __________ Mes Navidad __________ Hora aproximada anochece __________ Mes inicio labores escolares __________ Hora aproximada amanece __________ Hora almuerzo __________ Hora inicio cine __________ Mes da de la madre __________

Grado 3. Fecha hoy __________ Que hora aproximada es __________ Tiempo transcurrido entre: 8:15 10:45 __________ 7:05 9:15 __________ 3:25 1:30 __________ Tiempo cepillado cabello (R: 1 Hs) __________ Cambio de llanta (R: 15- 20) __________ Cepillado de dientes (R: 2- 54) __________ Embetunar zapatos (R: 5- 10) __________ Afeitarse (R: 5- 10) __________ Lavado de auto (R: Hs Hs) __________ Preparar arroz (R: Hs 1 Hs) __________ Mercado mes (R: 1 Hs Hs) __________ Grado 4. Buseta centro ciudad. (R: 20- 25o 40- 45) __________ Buseta centro ciudad a aeropuerto. (R: 40- 45) __________ Ciudad extremo extremo. (R: 1 hora) __________ Aos lustro (5) __________ Aos dcada (10) __________ Aos siglo (100) __________ Mes semestre (6) __________ Mes bimestre (2) __________ Mes trimestre (3) __________ Trabajo operarios a su cargo __________ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Orientacin espacial. Grado 1. Brazos arriba ___ Paso adelante ___ Brazos atrs ___ Cabeza hacia un lado ___

Un paso atrs ___ Brazos a los lados ___ Brazos abajo ___ Grado 2. A. Recibir con mano izquierda ___ Ubicar encima de la mesa ___ Ubicar por debajo de rodilla ___ Ubicar por detrs del cuerpo ___ Ubicar por delante del cuerpo ___ Tomar con mano derecha ___ Colocar lado izquierdo de la mesa ___ Colocar pierna derecha ___ Colocar en el suelo lado izquierdo ___ Empujar al frente con pie izquierdo ___ Recoger con mano derecha ___ Colocar en pierna izquierda ___ Depositar frente al cuerpo ___ B. Mano derecha ojo izquierdo ___ Mano izquierda oreja izquierda ___ Mano derecha tobillo izquierdo ___ Mano izquierda hombro derecho ___ Rodilla derecha codo derecho ___ Girar hacia la izquierda ___ Mano derecha en la mesa ___ Giro hacia la derecha ___ Mano izquierda zapato derecho ___ Grado 3. Goma dentro de la caja ___ Moneda al frente de la caja ___ Goma detrs de la caja ___ Moneda debajo de la goma ___ Goma a la derecha de la caja ___ Moneda entre goma y caja ___ Zapato derecho ___ Lado izquierdo del libro ___ Paisaje: Izquierda sol ___ Derecha pino ___ Derecha sol ___ Derecha casa ___ Grado 4. Timn ___ Libros ___ Espaol ___ Brazo derecho al lado ___ Cruzar pie izquierdo delante del derecho ___ Mano izquierda hombro derecho ___ Levantar rodilla izquierda ___ Girar cabeza hacia la derecha ___

Mano izquierda sobre hombro izquierdo ___ Mano derecha tapa ojo izquierdo ___ Girar a la izquierda ___ Norte detrs (sur) ___ Norte izquierdo (occidente u oeste) ___ Sur derecho (occidente u oeste) ___ Oriente izquierdo (norte) ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Audicin. Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Ubicacin de la fuente sonora. Grado 4. Atrs ___ Adelante ___ Al lado ___ Lado izquierdo ___ Lado derecho ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Discriminacin auditiva. Grado 4. Bata mata ___ Toro loro ___ Peso beso ___ Silla brilla ___ Dedo dejo ___ Caja laja ___ Toma coma ___ Mapa mata ___ Ropa roba ___ Cana cama ___ Campana ___

Telfono ___ Timbre ___ Despertador ___ Vaso de agua ___ Manguera ___ Gaseosa ___ Inodoro ___ Vidrio que se rompe ___ Tocando el vidrio ___ Copas ___ Tringulo ___ Sirena de la ambulancia ___ Tren ___ Barco ___ Pito de auto ___

Grado 2. Mico pelo ___ Tiza barco ___ Casa pollo ___ Lpiz carta ___ Nia carro ___ Cuna masa ___ Tela boca ___ Mesa cara ___ Dedo baln ___ Regla piso ___ Cerrar puerta ___ Avin ___ Timbre ___ Telfono ___ Martillar ___ Sanitario ___ Campana ___ Quebrazn de platos ___ Pito de auto ___ Pito de polica ___ Nios recreo ___ Sirena de la ambulancia ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Sensibilidad superficial. Grado 4.

Pulpejos: Mano izquierda (7): ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Mano derecha (7): ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ Arbol ___ Estrella ___ 2. Dorso: Mano izquierda (2). ___ ___ ___ Mano derecha (3). ___ ___ ___ Grado 2. Dorso: Mano izquierda (2). ___ ___ ___ Mano derecha (2). ___ ___ ___ Pareja telas: ___

___ ___ ___ Mas caliente ___ Mas fro ___ Grado 1. Retiro de segmento: Izq. Der. Manos Antebrazos Brazo ___ ___ ___ ___ ___ ___

Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Esterognosia. Grado 4. Tornillo ___ Moneda pequea ___ Tuerca grande ___ Clip ___ Clavo grande ___ Arandela metlica ___ Moneda grande ___ Tuerca pequea ___ Clavo pequeo ___ Gancho de nodriza ___ Grado 2. Mariposa metlica ___ Tornillo ___ Llave ___ Moneda grande ___ Tuerca pequea ___ Hebilla de correa ___ Clavo grande ___ Arandela grande ___ Gancho de nodriza ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __

________________________________________________________________________________________ ____________ Barognosia. Grado 4. De ms liviano a mas pesado ___ (R: 5, 1, 3, 2, 6, 4). Grado 2. R: 5 ___ ___ ___ 6, 4. Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Propiocepcin. Grado 1. (Observacin durante la evaluacin, mantenimiento de las posiciones de pie y de sentado). Grado 2. Brazo extendido horizontal ___ Codo flexionado ___ Rodilla extendida ___ Mano sobre hombro contrario ___ Mano en la cintura ___ Pierna cruzada ___ Pie en dorsiflexin (dedos hacia arriba) ___ Pie en plantiflexin (dedos hacia abajo) ___ Pie en inversin (hacia adentro) ___ Pie en eversin (hacia fuera) ___ Grado 4. Puo cerrado ___ Puo cerrado pulgar levantado ___ Puo cerrado pulgar levantado ndice extendido ___ Mano abierta palma hacia abajo ___ Mano abierta antebrazo neutro (pulgar hacia arriba) ___ Dedos flexin interfalngica extensin en metacarpofalngica y pulgar en abduccin ___ Circulo con pulgar e ndice ___ Oponer pulgar y meique, los otros dedos extendidos ___ Pulgar cortical dedos cerrados ndice extendido ___ Oposicin de pulgar y los otros dedos extendidos ___

Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Olfato. Grado 4. Aceite de bebe ___ Jabn de tocador ___ Champ ___ Canela ___ Caf ___ Vainilla ___ Clavos de olor ___ Grado 2. Alcohol ___ Caf __ Jabn ___ Menta ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

MOTRICIDAD GRUESA.
Desplazamiento. Grado 4. Independiente ___ Patrn de marcha normal ___ Sin ayuda ___ Todas las superficies ___ Todos los planos ___ Diferentes velocidades ___ Grado 3. Independiente ___ Patrn de marcha alterado ___ Ayuda M.M.I.I. ___ Superficies uniformes ___ Todos los planos ___ Sin velocidad ___

Grado 2. Independiente ___ Apoyo M.M.S.S. ___ Superficies uniformes ___ Grado 1. Desplazamientos cortos ___ Con ayuda de otros ___ Solo, con gran dificultad ___ Se cae fcilmente ___ Grado 0. No se desplaza ni con ayuda ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________ Transportar peso. Grado 4 (Hombres solamente). Marcha grado 4 ___ Fuerza hombro 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 3 (Hombres y mujeres). Marcha grado 4 ___ Fuerza hombro 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza antebrazos en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 2 (hombres y mujeres). Marcha grado 3 ___ Fuerza hombro 4 ___ Fuerza codo en 4 ___ Fuerza antebrazos en 4 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 1 (hombres y mujeres). Marcha grado 3 ___ Fuerza hombro 3 ___ Fuerza codo en 3 ___

Fuerza antebrazos en 3 ___ Agarres grado 3 ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Alcanzar. Grado 4. Arcos de movimientos. Completos en los dos brazos ___ Grado 3. del arco de movimiento. M.S.D. ___ M.S.I. ___ Grado 2. arco de movimiento. M.S.D. ___ M.S.I. ___ Grado 1. 1/3 arco de movimiento. M.S.D. ___ M.S.I. ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: __________________________________________________________________________ Halar. Grado 4 (hombres solamente). Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 3 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Agarres grado 4 ___

Grado 2 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 4 ___ Fuerza hombro en 4 ___ Fuerza codo en 4 ___ Fuerza en antebrazo en 4 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 1 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 3 ___ Fuerza hombro en 3 ___ Fuerza codo en 3 ___ Fuerza en antebrazo en 3 ___ Agarres grado 3 ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: __________________________________________________________________________ Empujar. Grado 4 (hombres solamente). Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___

Grado 3 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Grado 2 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 4 ___ Fuerza hombro en 4 ___ Fuerza codo en 4 ___ Fuerza en antebrazo en 4 ___ Grado 1 (hombres y mujeres). Fuerza en tronco en 3 ___ Fuerza hombro en 3 ___ Fuerza codo en 3 ___ Fuerza en antebrazo en 3 ___ Se ubica en el grado: ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Levantar. Grado 4 (hombres solamente). Posicin de pie grado 4 ___ Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 3 (hombres y mujeres). Posicin de pie grado 4 ___ Fuerza en tronco en 5 ___ Fuerza hombro en 5 ___ Fuerza codo en 5 ___ Fuerza en antebrazo en 5 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 2 (hombres y mujeres). Posicin de pie grado 3 ___ Fuerza en tronco en 4 ___ Fuerza hombro en 4 ___ Fuerza codo en 4 ___ Fuerza en antebrazo en 4 ___ Agarres grado 4 ___ Grado 1 (hombres y mujeres). Posicin de pie grado 2 ___ Fuerza en tronco en 3 ___ Fuerza hombro en 3 ___ Fuerza codo en 3 ___ Fuerza en antebrazo en 3 ___ Agarres grado 3 ___ Se ubica en el grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Posicin de sentado. Grado: ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Posicin de pie. Grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Posicin de rodillas. Grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Posicin de cuclillas. Grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Equilibrio esttico. Grado: ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

MOTRICIDAD FINA.

Agarres.

Trozo mango de escoba (agarre cilndrico) Pelota de caucho (agarres a manos llenas). Vaso (agarre dgito digital). Balde o tarro (enganche). Hoja de papel (pinza lateral). Moneda (pinza fina). Lapicero (pinza trpode).
Grado 1. Agarres cilndricos semifuncionales ___ Agarres a manos llenas semifuncionales ___ Pinza lateral semifuncional ___ Grado 2. Agarres cilndricos funcionales ___ Agarres a manos llenas funcionales ___ Pinza lateral funcional ___ Enganche semifuncional ___ Dgito digital semifuncional ___ Pinza fina semifuncional ___ Grado 3. Agarres cilndricos funcionales ___ Agarres a manos llenas funcionales ___ Pinza lateral funcional ___ Enganche funcional ___ Dgito digital funcional ___ Pinza fina funcional ___ Pinza trpode semifuncional ___ Grado 4. Todos funcionales ___ Se ubica en el grado: ___

Func. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Semi - Func. No Func. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

Exactitud. Grado 1. 6 aos ___ Grado 2. 7 8 aos ___ Grado 3. 8 - 9 aos ___ Grado 4. 10 aos ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Agilidad. Grado 1. 6 aos ___ Grado 2. 7 8 aos ___ Grado 3. 8 - 9 aos ___ Grado 4. 10 aos ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Armona. Grado 1. 7 aos ___ Grado 2. 8 aos ___ Grado 3. 8 aos ___ Grado 4. 9 - 10 aos ___

Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________

GUIA DE EVALUACION, EDAD MOTRIZ.

5 aos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Enhebrado de perlas ___ Abotonar y desabotonar ___ Recortar en lnea recta ___ Picar en lnea recta ___ Ordenar 6 monedas en hileras ___ Marcar ritmos de dos tiempos con los antebrazos alternadamente ___ Describir en el espacio circunferencias con el ndice de ambas manos ___

7 aos.

1. Tocar con el extremo del pulgar uno a uno los dedos comenzando por el meique (5, 4, 3, 2) y devolverse en orden contrario (2, 3, 4, 5), exigencia en . 2. Recortar en lnea recta y figuras geomtricas rectilneas, exigencia 3. Picar una silueta, exigencia 4. Contorneados crculos pequeos, exigencia 5. Colorear circulo, exigencia 6. Bolitas de papel, exigencia 7. Ritmo golpear mesa (se acepta -) 8. Ritmo circunferencia (se acepta -)
8 aos primer estadio.

DOM. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

AUX. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

1. Tocar con el extremo del pulgar uno a uno los dedos comenzando por el meique (5, 4, 3, 2) y devolverse en orden contrario (2, 3, 4, 5), exigencia en . 2. Recortado de figuras, exigencia 3. Contorneado interno y externo de un circulo, exigencia 4. Coloreado, exigencia 5. Picado en estampilla, exigencia 6. Enrollar hilo en carretel, exigencia 7. Ritmo golpear mesa, exigencia 1 8. Ritmo circunferencia, exigencia 1 9. Bolitas de papel, exigencia
8 aos segundo estadio ( ).

DOM. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

AUX. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

1. Tocar con el extremo del pulgar uno a uno los dedos comenzando por el meique (5, 4, 3, 2) y devolverse en orden contrario (2, 3, 4, 5), exigencia en . 2. Recortado, exigencia 3. Contorneado interno y externo de una forma contornos irregulares, exigencia 4. Coloreado forma anterior, exigencia 5. Dibujo dirigido de forma rectilnea, exigencia 6. Hacer, nudo, moo y trenza, exigencia 2/3 7. Enrollar hilo en carretel, exigencia 8. Ritmo, exigencia 1
9 aos. 1. 2. 3. 4. Tejer con los dedos (ojos abiertos), exigencia ___ Ritmo circunferencia, exigencia ___ Abrir y cerrar manos alternadamente, exigencia ___ Colocar fsforos dentro de una caja, exigencia ___

DOM. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

AUX. ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

5. 6. 7.

Recortar lneas curvas y en zig zag, exigencia ___ Copiar dibujos con lneas oblicuas y valos, exigencia ___ Coloreado, exigencia ___

10 aos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Tejer con los dedos (ojos cerrados), exigencia ___ Recortar figura compleja, exigencia ___ Copiar dibujos con lneas curvas, exigencia ___ Coloreado, exigencia ___ Abrir y cerrar manos alternadamente, exigencia ___ Colocar 20 monedas dentro de una caja, exigencia ___ Colocar fsforos dentro de una caja, exigencia ___

Edad motriz ___ Observaciones: _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ___________

COMUNICACIN.
Comunicacin oral. Grado ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __

_________________________________________________________________________ __________
Comunicacin gestual. Grado ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __

_________________________________________________________________________ __________ CONOCIMIENTOS ACADEMICOS.

Lectura. Grado 4. Texto 1. 1: (d) ___

2: (a) 3: (b) 4: (a) 5: (c)

___ ___ ___ ___

Texto 2. 1: (a) 2: (b) 3: (c) 4: (b) ___ ___ ___ ___

Texto 3. 1: (b) 2: (e) 3: (b) 4: (a) ___ ___ ___ ___

Grado 3. Texto 1: (b) 2: (d) 3: (e) 4: (e) ___ ___ ___ ___

Grado 2. 1: (mama) ___ 2: (ayudando a mama) ___ 3: (arreglo la casa y preparo la comida) ___ 4: (papa) ___ 5: (un plato de sopa) ___ Grado 1. 1: (pan) ___ 2: (leche) ___ 3: (calienta) ___ 4: (pita) ___ Grado ___ Observaciones: _____________________________________________________________________________________ __ ________________________________________________________________________________________ ____________ Escritura. Grado 4. 1. Carta solicitando trabajo. Redaccin ___

2.

Puntuacin ___ Ortografa ___ Solicitud permiso Redaccin ___ Puntuacin ___ Ortografa ___

Grado 3. 1. 2. Mensaje. Claridad ___ Ortografa ___ Razn compaero Claridad ___ Ortografa ___ Puntuacin ___

Grado 2. Sujeto, verbo, artculos adverbios adjetivos. Grado 1. Sujeto verbo articulo.

Oraciones: 1. Trabajar . 2. Empleo. 3. Fabrica. 4. Dinero. 5. Pas.

Grado ___

Grado 2. ___ ___ ___ ___ ___

Grado 1. ___ ___ ___ ___ ___

Observaciones: _______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ____________ Matemtica. Grado 4. 1: (7725) ___ 2: ($840) ___ 3: (6876 sobran 4) ___ 4: (8 mts.) ___ Grado 3.

1: (1721) ___ 2: (448) ___ 3: (15984) ___ 4: (18341) ___ 5: (578) ___ 6: (36708) ___ 7: (34,3) ___ 8: (72,5) ___ Grado 2. 1: (32) 2: (87) 3: (54) 4: (35) ___ ___ ___ ___

Grado 1. Grande pequeo ___ Largo corto ___ Alto bajo ___ Ancho angosto ___ Grueso delgado ___ Mucho poco ___ Mas menos ___ Algunos casi todos ___ Igual lo mismo de ___ A: ___ B: (7) ___ C: ___ D: (5) ___ Grado ___ Observaciones: ________________________________________________________________________

Evaluacin M.I.E.O. (Hoja de respuestas Forma B). Procesos Mentales Forma B. Nombre: .................................................................................................................................. ..................... COMPRENSION.
1. Asociacin (1 0). ___ ___ ___ ___ ___ ___

1: (b) 2: (c) 3: (a) 4: (b) 5: (d) 6: (c)

7: (d) ___ 8: (b) ___ 9: (c) ___ 10: (a) ___ 11: (c) ___ 12: (d) ___ 13: (a) ___ 14: (b) ___ Subtotal ___ Punt. Max 14 2. Analogas (1 0).

1: (b) ___ 2: (d) ___ 3: (b) ___ 4: (d) ___ 5: (e) ___ 6: (d) ___ 7: (c) ___ 8: (e) ___ 9: (c) ___ 10: (a) ___ 11: (c) ___ 12: (a) ___ Subtotal ___ Punt. Max. 12

3. 1. 2. 3. 4. 5.

Ordenacin de dibujos (Ver Tabla). Balanza (45) ___ Agricultor (45) ___ Paseo (45) ___ Durmiente (60) ___ Lluvia (75) ___

Subtotal ___ Punt. Max 30 4. 1. 2. 3. 4. 5. Absurdos (1 0). Hombre con paraguas ___ Hombre cierra invertida ___ Hombre y mujer bajo la lluvia ____ Gato y ratones ___ La sombra ___

Subtotal ___

Punt. Max 5 5. 1. 2. 3. Rompecabezas (Ver Tabla). Nio (120) ___ Caballo (180) ___ Cara (180) ___

Subtotal ___ Punt. Max 25

1. 2. 3. 4. 5.

Asociacin Analogas. Ordenacin de dibujos. Absurdos. Rompecabezas

___ ___ ___ ___ ___

69 74. 49 54. 29 34. 9 14.

___ ___ ___ ___ ___

Escala 86 69 74. 49 54. 29 34. 9 14.

Grado. 4 3 2 1 0

Total. Punt. Max. 86 MEMORIA.

1. Granja (1 0).

___ Grado.

Subtotal ___ Punt. Max 22 2. a. b. c. d. e. Memoria color (2 0). ___ ___ ___ ___ ___

Subtotal ___ Punt. Max 10 3. a. b. c. Copiar dibujos (1 0). ___ ___ ___

Subtotal ___ Punt. Max 3

4. a. b. c. d. e. f.

Memoria de dgitos (2, 1 0). ___ ___ ___ ___ ___ ___

Subtotal ___ Punt. Max 12 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Memoria de imgenes (2, 1 0). ___ ___ ___ ___ ___ ___

Subtotal ___ Punt. Max 12

1. 2. 3. 4. 5.

Granja. Memoria de color. Copia de dibujos. Memoria de dgitos. Memoria de imgenes.

___ ___ ___ ___ ___

48 53. 34 39. 20 25. 1 6.

___ ___ ___ ___ ___

Escala 59 48 53. 34 39. 20 25. 1 6.

Grado. 4 3 2 1 0

Total. Punt. Max. 59

___ Grado.