Educao em biossegurana: contribuies pedaggicas para formao profissional em sade Marco Antonio Ferreira da Costa; Maria de Ftima Barrozo

da Costa. Introduo Biossegurana e suas vertentes (legal e a praticada); A defasagem atual, entre o mundo da escola e o mundo do trabalho no que se refere a biossegurana, faz-se necessrio conhecer e compreender os processos de ensino em cursos de nvel tcnico na rea da sade. A biossegurana a condio de segurana alcanada por um conjunto de aes destinadas a prevenir, controlar, reduzir ou eliminar riscos inerentes s atividades que possam comprometer a sade humana, animal e o meio ambiente. Possui duas vertentes: a legal, que trata das questes envolvendo a manipulao de DNA (transgnicos) e pesquisas com clulas-tronco embrionrias (lei - n 11.105, chamada Lei de Biossegurana, sancionada pelo governo brasileiro em 24 de maro de 2005) e a praticada, desenvolvida principalmente nas instituies de sade e que envolve os riscos por agentes qumicos, fsicos, biolgicos, ergonmicos e psicossociais, presentes nesses ambientes. Como a uma diferena muito grande entre o ensino e a prtica da biossegrana, fez-se necessrio conhecer e compreender os processos de ensino em cursos de nvel tcnico na rea da sade, analisando questes como: contedo, prticas, avaliao, dificuldade de aprendizagem, entre outras. Objetivos Analisar as percepes docentes e discentes sobre os processos de ensino-aprendizagem praticados em sala de aula, relacionados ao tema biossegurana em cursos de nvel mdio da rea da sade. A pesquisa mostrar e analisar a viso, tanto dos alunos quanto dos professores, a respeito do processo de ensino-aprendizagem praticado nas salas de aula, referente biossegurana. Metodologia Pesquisa terico-emprica, com abordagem qualitativa e apoiada em observaes e dados quantitativos. Fundao Oswaldo Cruz Instrumentos de coleta de dados: - Questionrios; - Entrevistas; - Portflio. Foi feita uma pesquisa com o intuito de aprimorar os fundamentos tericos, produzir e analisar dados sem a imediata interveno na realidade. Tem carter exploratrio, uma vez que estimulou o entrevistado a pensar e a se expressar livremente sobre o assunto, foi apoiada em nmeros, gerando assim dados precisos e confiveis. Foi realizada no perodo 2004-2005, em seis cursos da Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz). A Fiocruz foi escolhida por ser uma instituio que tem uma grande variedade de cursos voltados para o ensino mdio na rea de sade e uma diversidade de perfil dos alunos. Participaram do estudo doze professores de biossegurana e de outras disciplinas que a biossegurana estava presente, e 82 alunos dos cursos de nvel mdio da rea de sade, que j haviam cursado a disciplina biossegurana. Foram aplicados questionrios, previamente validados, com perguntas abertas e fechadas, aos alunos presentes em sala de aula nos dias da pesquisa, e entrevistas semiestruturadas aos docentes e a dez alunos, sendo que cinco j estavam inseridos no mercado de trabalho da rea de sade. Todos os sujeitos foram previamente informados sobre os objetivos da pesquisa e de que forma os dados seriam utilizados. Este portflio de informaes contribuiu para o alcance dos objetivos propostos. Resultados e discusses Insuficincia de estudos voltados a biossegurana na rea da sade. Foi verificado que a insero da biossegurana ocorre de forma bastante diferenciada. Nas escolas tcnicas, sua incluso est em fase inicial, oferecendo poucos cursos voltados para a rea da sade. Nas universidades, as reas de medicina, biologia, veterinria, farmcia, nutrio, enfermagem, entre outras, comeam a incluir nos seus currculos o ensino da biossegurana. A rea de odontologia, por outro lado, j incorporou essa temtica aos seus currculos e processos de trabalho h algum tempo. Pouco se sabe sobre a adeso dos profissionais de sade biossegurana; em razo disso, faz-se necessrio estabelecer novas polticas de sade e segurana para aqueles que cuidam da sade da populao. No distino, acerca da biossegurana legal e a praticada, e sua exposio na mdia. A grande maioria dos alunos (80%) e metade dos professores, no percebeu a diferena entre a biossegurana legal e a praticada. A biossegurana que est na mdia aquela atrelada legislao especfica, os termos substitudos pela palavra biossegurana esto relacionados biossegurana praticada, desenvolvida principalmente nas instituies de sade, fazendo com que o termo biossegurana fique banalizado.

A biossegurana focada na preveno e nas normas. Docentes e discentes apontaram que a biossegurana est focada em processos de preveno e normas; os contedos da biossegurana ministrados em cursos de nvel mdio da rea de sade devem possibilitar ao aluno uma viso integrada e interdisciplinar desses fatores. Os mtodos de ensino (expositivo e maiutico) e passagem de contedo. Os mtodos usados pelos docentes so o maiutico, a tcnica do dilogo, e o expositivo, buscando tambm manter sempre um dilogo. Uma minoria utiliza o mtodo coletivo, uma vez que as informaes a serem transmitidas fazem parte da vivncia pessoal do aluno e a sua manifestao se dar mediante situaes pedaggicas que estimulem tal manifestao, atravs de troca de idias e opinies. Pela riqueza de oportunidades pedaggicas encontradas no cotidiano, talvez este mtodo seja o mais indicado para o ensino da biossegurana. A experimentao e a prtica na formao do profissional. A experimentao um momento de criao do aluno, ele produz conhecimento. A prtica uma experimentao formatada, na qual os resultados j so esperados. Muitos alunos responderam j terem realizado atividade de experimentao, mas o que eles realizaram, foi uma prtica. A popularizao do termo biossegurana e a quebra de seus paradigmas. O discurso cotidiano fortemente influenciado por fatores socioculturais, nos quais o significado dos termos tem um carter relativo, variando muitas vezes com o contexto e com o meio. O discurso cientfico, por sua vez, apresenta um perfil de generalizao e universalidade, tendo cada termo um significado preciso. O conhecimento cotidiano de fcil acesso aos alunos, no resultado de procedimentos metodolgicos estruturados, no segue um contrato didtico e no busca a generalizao, como ocorre com o conhecimento cientfico. Por outro lado, o conhecimento cientfico vive em busca constante de explicaes diferentes para um determinado fenmeno, no sentido de quebrar paradigmas e a partir da avanar. O conhecimento cotidiano procura compatibilizar os possveis conflitos, j que no incomoda a coletividade. O ideal a busca de uma articulao entre os diferentes discursos, fazendo com que a linguagem cotidiana seja uma alavanca para a aprendizagem dos conceitos cientficos. A dificuldade de um ensino que una a teoria e prtica. Muitos alunos, principalmente os que tm maior idade e j esto inseridos no mercado de trabalho, sentiram facilidade de na compreenso da biossegurana; os que sentiram dificuldade apontaram o mtodo adotado como fator que interfere na compreenso de alguns conceitos da biossegurana. A maioria dos alunos concordou que o ensino da biossegurana deve ser iniciado no ciclo fundamental. Os mtodos de avaliao (oral, escrita e trabalhos em grupo). A grande maioria dos docentes afirmou que no faz nenhum tipo de avaliao com seus alunos, j o restante prefere avaliar de forma oral. Com relao aos alunos, os que j estavam inseridos no mercado de trabalho preferem o trabalho em grupo, j os que eram de cursos tcnicos e estavam na faixa etria de quinze a dezenove anos, citaram a prova escrita. Esses mtodos so indispensveis para o alcance dos objetivos de qualquer curso. Discordncia entre o aprender e o fazer. Foi constatado que a maior parte dos que acham que o ensino praticado em sala reflete na realidade profissional so alunos que no tinham nenhuma vivncia profissional, mas os professores consideram que no afeta nos processos de trabalho. Alguns alunos chegaram a dizer que no entendem o porqu de cursos de biossegurana, se na prtica no levado a srio por parte de alguns profissionais. Concluso O estudo realizado evidencia um pblico alvo de perfil multiprofissional, fomentando o equilbrio das discusses acerca da abrangncia da biossegurana e o consenso de uma relao escola (teoria) e trabalho (prtica). Ao final foi concludo que, tanto os docentes, quanto os discentes, tem um perfil multiprofissional, o que muito importante, mas algumas vezes faz com que seja difcil chegar a um nico objetivo e, que tambm necessrio que se faa articulaes entre o que se aprende na escola e o que feito nos locais de trabalho, uma vez que so necessrias aes simultneas e conexes entre esses dois mundos, que deveriam estar prximos e esto ficando distantes.