Universidad Rafael Landvar Licenciatura en educacin y aprendizaje Regina Luna 2048812 Realidad nacional y reforma educativa

Texto paralelo I Ensayo: Desarrollo econmico- social y realidad educativa

Frecuentemente en los diarios de nuestro pas encontramos dentro de los titulares y noticias prominentes de la jornada noticias como estas: Demandan ms maestros en escuela Huehuetenango.En la Escuela Oficial Urbana de Nias de Chiantla, Huehuetenango, todava no ha comenzado el ciclo escolar debido a la falta de cinco maestros. Padres de familia y docentes del centro educativo indicaron que tambin hay daos en la estructura del edificio y existe incertidumbre sobre la entrega de tiles e insumos para la refaccin escolar. Padres de familia expusieron que las autoridades de Educacin no les dan certeza si les asignaban ms docentes, para comenzar las clases esta semana. El lunes ltimo, los afectados protestaron frente a la Direccin Departamental de Educacin para exigir maestros, y el jueves, en una segunda protesta, aseguraron que continuarn con la suspensin de clases hasta que estn las plazas de maestros completas. Carol Morales, director departamental de Educacin, dijo que agilizan un estudio para saber si pueden reubicar a maestros a escuelas prioritarias como la de Chiantla. (Castillo. Prensa Libre 20013).
Mineduc

presenta carrera: El acto inaugural de la carrera de Bachillerato en Educacin

que la viceministra tcnica de Educacin, Evelyn Amado, celebraba en el Instituto Normal Olimpia Leal, en Antigua Guatemala, Sacatepquez, fue interrumpido por exestudiantes que rechazan los nuevos planes. Egresados del Instituto Normal para Varones Antonio Larrazbal afirmaron que nunca estuvieron de acuerdo con la implementacin de las especializaciones.

No se le puede nombrar reforma cuando las partes involucradas no son consensuadas. A eso nicamente se le puede llamar imposicin, y no cambio, expres Wilson Xar, uno de los inconformes. Cambio se mantiene Pese al incidente, la viceministra dio por inaugurado el Bachillerato en Educacin, en presencia de trabajadores de ese ministerio. Asegur que en Sacatepquez la mayora acept el cambio, y al menos 300 estudiantes se han inscrito en la nueva carrera. Amado anunci que, adems del nuevo bachillerato, se ponen en marcha los programas de remozamiento de aulas, que se llevarn a cabo este ao. Durante la actividad se entregaron valijas didcticas a los docentes que impartirn los bachilleratos. Para el prximo lunes el Ministerio de Educacin tiene programada una reunin con normalistas de todo el pas, con el objetivo de llegar a acuerdos y que estos depongan las protestas. (Lpez. Prensa Libre 20013). Este es el da a da de la educacin en nuestro pas. Mientras se ampla el presupuesto nacional de educacin, se busca profesionalizar y dignificar la docencia y mientras la sociedad vende la idea de que a ms educacinmejores ingresos ( esto como una frmula infalible de mejorar las condiciones de vida); la triste realidad, es que no se cuenta con la infraestructura necesaria para impartir educacin de calidad, se realizan cambios en la carrera de magisterio de manera precipitada como un paliativo para mejorar la educacin y desarrollo de la sociedad guatemalteca ; en pruebas internacionales de competencias lectoras y de razonamiento matemtico figuramos en los ltimos lugares, cada vez hay ms desempleo y pocas oportunidades de trabajar en lo que nos profesionalizamos. Dado el ambiente educativo en nuestro pas y en muchos de Latinoamrica Es una realidad que a mayor escolaridad, mayores ingresos y mejor nivel de vida y viceversa? qu sucede con los esfuerzos que se han venido haciendo a favor de la educacin?, en sntesis Por qu las

polticas educativas Latinoamrica?...

no cumplen sus objetivos en nuestro pas y en muchos de

Es importante reflexionar en dos aspectos: La relacin educacin y desarrollo y las prioridades educativas para que la educacin del pas sea una eficaz herramienta del desarrollo econmico, cultural y social. Despus de haber cursado de cinco a ocho aos de educacin superiorlas ofertas de trabajo no corresponden con la preparacin profesional que se ha tomado y de acuerdo a la necesidad econmica hay que aceptar subempleos. No llega el tan ansiado progreso econmico y as el sueo de salir adelante, econmicamente hablando, a travs de ms escolaridad se convierte en fantasa. Esto para el mnimo porcentaje que logra alcanzar el privilegiado y selecto nivel educativo superior en nuestros paises. Este fenmeno se da de manera creciente en estos ltimos aos porque es importante dejar claro que la escolaridad no es por s misma el antdoto de la pobreza. La relacin entre educacin y desarrollo debe ser profundamente analizada e investigada con el fin de comprender qu acciones concretas permiten esta relacin productiva entre ellas. Segn investigaciones efectivamente la escolaridad s contribuye a mejoras sociales y econmicas como el control de la natalidad, nutricin infantil, reduccin de la mortalidad en nios e incremento de la expectativa de vida , as como la adopcin de estilos de vida ms dignos y saludables en todo sentido, ahorro y uso eficiente de los recursos e inversiones estratgicas. Sin embargo, el impacto social de la escolaridad est limitada o condicionado por diversas variables sociales como: gnero, la educacin de los padres, idioma (dominante o no), el nivel de desempeo del sujeto en competencia lectora y de razonamiento matemtico, la experiencia. Des esto podemos concluir que la educacin es indispensable para impulsar el desarrollo econmico y social, pero que ella por s misma no garantiza que las personas ms educadas reciban directamente los beneficios sociales y econmicos. Esto se debe, en parte, a que la distribucin no equitativa de la educacin, la falta de pertinencia, de eficacia y relevancia; as como la poca eficiencia de polticas

macroeconmicas inciden en la educacin y en la posibilidad de utilizarla adecuado desarrollo monetario.

para un

Por otra parte la desarticulacin de la economa y la educacin se debe tambin a que el sistema econmico ha perdido la capacidad de controlar la oferta y la demanda social de los egresados profesionales y las reas que la industrializacin va necesitando. Las variables econmicas para la relacin de educacin y desarrollo estn ligadas al

crecimiento del producto interno bruto del pas y los ingresos por trabajador, as como de las oportunidades de empleo que se ofrecen. Como dato interesante en Mxico

anteriormente a 1940 el sistema econmico estaba en condiciones de brindar ms de una oportunidad de empleo digno, bien remunerado y acorde a la preparacin profesional. Este hecho cambia cuando el sistema econmico es capaz de proveer menos de una oportunidad (0.27) de trabajo profesional para 1980. De acuerdo a las investigaciones, el crecimiento econmico se relaciona de manera directa con la accesibilidad a la educacin en sus diferentes niveles y este acceso se ha reducido significativamente para muchas sociedades latinoamericanas, entre ellas Guatemala. Como hemos notado, depende de muchas variables de tipo econmico y social el hecho de que la educacin se relacione con el desarrollo significativo a nivel social y econmico. Ahora a nivel pas las conclusiones anteriores prevalecen en nuestro contexto en mayor o menor medida...sin embargo, de qu ms depende que la educacin sea una herramienta eficaz para el desarrollo econmico y social? Mucho se habla de establecer, organizar y ejecutar de manera eficiente las polticas educativas, es decir, acciones efectivas que guen la toma de decisiones prioritarias y marque un norte claro y definido a corto, mediano y largo plazo del papel de la educacin en un pas. Pero dichas polticas no se ven cumplidas, pues los plazos necesarios superan los turnos de gobiernos actuales y deben estar libres de todo tinte poltico, pues buscan alcanzar metas de nacin no de partidos polticos. Esto ha sido una limitante grande en Guatemala, as como la falta de trasparencia y gestin de los recursos otorgados tanto a nivel nacional como internacional.

La definicin y establecimiento de las polticas educativas es influenciada por factores sociales y econmicos propios del contexto para el que se disean. En el caso de Guatemala las polticas educativas prioritarias han sido aumentar la cobertura educativa, aumentar la calidad y aumentar el financiamiento de la educacin. De stas la cobertura ha avanzado de manera aceptablepero Qu pasa con las otras?... En relacin a la cobertura educativa, segn los datos que arroja el MINEDUC el nivel primario es el nivel que ms se ha podido alcanzar esta poltica. El resto de niveles an cuentan con fuertes ndices de desercin escolar. Un hecho importante es que se observa mucha heterogeneidad en este aspecto en los diversos departamentos y municipios de nuestro pas. En cierta medida esta poltica ha mostrado avance. En relacin al aumento de la calidad, como pas, hay mucho que trabajar. Este objetivo es uno de los ms difciles de abordar, pues se presta a muchas interpretaciones. En evaluaciones internacionales como SERCE, hemos obtenidos resultados muy poco favorables y desalentadores. Miembros de la comunidad educativa argumentan que es por falta de recursos, pero estudios internacionales en educacin y otros estudios nacionales han demostrado que en municipios y/o departamentos con pocos recursos econmicos han tenido un buen avance en aspectos de mejoras al proceso de aprendizaje y enseanza y por ende a la calidad educativa. El factor econmico es importante, pero no determinante para el alcance de la calidad de la educacin. Segn el estudio PREAL, los sistemas educativos que han logrado optimizar su calidad han estructurado un proceso de seleccin de aspirantes para la carrera y desempeo docente. Han utilizado mtodos como evaluaciones estatales y capacitaciones constantes para lograrlo. Invertir en la capacitacin y profesionalizacin del recurso humano, es de las formas ms eficientes para alcanzar la calidad educativa. A pesar de que en Guatemala se ha trabajado en busca de ello y se ha percibido cierto avance en algunas regiones, an estamos muy por debajo de la media en calidad educativa, segn nuestros propios estndares y estndares internacionales. Dato curioso: muchos

padres de familia de reas urbanas guatemaltecas estn pagando una educacin de calidad pero esto no sucede, no hay calidad educativa: nicamente unos pocos centros educativos la ofrecen, sin embargo, stos no son accesibles a todas las personas, es decir nuestro sistema carece de equidad , sobre todo en la educacin secundaria; en dnde esta ha funcionado de alguna manera como un lujo que solo cierta lite se puede dar. En relacin a la pertinencia educativa nuestro pas no alcanza un nivel que permita el

desarraigo de racismo y discriminacin. Idealmente las condiciones educativas deben partir de las condiciones y posibilidades de un grupo social. Esto se complica cuando existen varios grupos, dndose la multiculturalidad y el multilingismo; pues se tiende a favorecer a ciertos conjuntos sociales en varios sentidosincluso desde la educacin. Se ha venido luchando para que en la concrecin de polticas educativas a travs del currculo se trabaje fuertemente la aceptacin social, la igualdad de derechos y

oportunidades, la dignidad humana no importando su origen, idioma o costumbres y que seamos capaces de convivir en paz. Este aspecto es de suma importancia en un pas como el nuestro que ha sido golpeado por la violencia, la represin y el autoritarismo y el racismo. Para alcanzar los grandes fines educativos en nuestra nacin, se necesita de una administracin educativa transparente y comprometida con la niez y juventud guatemalteca, de la reevaluacin de la prioridades en polticas educativas ms acorde a resultados y nuevas necesidades educativas, aunque no solamente de ellose necesita tambin de personas que desde su espacio estratgico y acciones concretas busque una contribucin eficaz en el desarrollo educativo. No podemos dejarle la tarea nicamente a un organismo del Estado como es el Ministerio de Educacines una responsabilidad de todo Guatemalteco y Guatemalteca. Aun cuando el panorama no pinte de la mejor manera en nuestro pas en lo que tiene que ver con la transparencia y la incorrupcin, el uso responsable de los recursos del pas hay que iniciar a caminarpues nunca llegaremos a ningn lugar si no damos el primer pasoy si tenemos la posibilidad de darlo nosotros mismosiniciemos ya.

Bibliografa:
1. Muoz Izquierdo, C. (2004) Educacin y desarrollo socioeconmico en Amrica Latina. Mexico: Universidad Iberoamericana. Slo el captulo II, Marco terico, pginas 21 a 42.

2. Orozco, Hosy (2010) Retos educativos de Guatemala: Una visin introductoria. Material preparado para el Programa de Maestra en Educacin y Aprendizaje. 3. Prensa Libre. 21 de enero de 2013.