UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA PUEBLA

INTEGRANTES:
SARA VELASCO ALCAZAR
ERICKA BALLINAS NIÑO
BRENDA DE LEON B.
THALIA PARDO

“LOS MODELOS JONASSEN Y NOM;

ANALISIS DE 2 AULAS EN ZONAS
RURALES”
 “RESUMEN GENERAL”

De manera global podemos inducir que el haber analizado los videos

de los diferentes tipos de ayuda tecnológica utilizados en dos lugares
completamente diferentes del mundo, nos ayudó a darnos cuenta de que
a pesar del rezago educativo que México tiene a comparación de países de
primer mundo, no estamos mal, contamos con TIC de muy buena calidad
que van de acuerdo a las necesidades de los estudiantes de hoy en día.

Los ejemplos que vemos son en comunidades pequeñas de ambos

países, de dos continentes con culturas completamente diferentes, con
estilos de vida contrastantes e incluso con historia educativa diferente; sin
embargo al momento de hacer el análisis de acuerdo al modelo NOM y de
acuerdo al modelo de Jonassen nos encontramos con muchas semejanzas
entre ambos casos.

Las dos situaciones buscan implementar una mejor educación para

los alumnos del lugar, utilizando la computadora como un instrumento,
como un recurso de mucha ayuda para el grupo en general y en el caso de
España para cada alumno en particular.

En el caso de España es impactante que cada alumno tenga su

propia computadora, ya que el conocimiento no se queda únicamente en
el aula, si no que llega mucho más allá; los alumnos tienen la oportunidad
de llevar los conocimientos a la práctica o bien de profundizar en el tema
de su elección; pueden además entablar una relación mucho más estrecha
con el profesor debido a las oportunidades o dudas que se les presentan
fuera de casa.

La Enciclomedia no se queda atrás, ya que a pesar de no presentar

una computadora por cada niño se fomenta la participación grupal, la
paciencia y sobretodo el análisis inmediato de los temas vistos en el aula
ya que las decisiones se deben de tomar al momento.

Hablando en términos más profesionales, ambos modelos, y ambos

casos comparten características similares como el hecho de la función del
alumno o incluso la del docente; en ambos casos se entiende que es una
herramienta de apoyo tanto para el alumno como para el profesor.

Incluso la función que juega la propia computadora coincide en

ambos casos, de esta misma manera la manera de ver las cosas de los
alumnos coincide. Ésto hace que la percepción de los que lo vemos desde
afuera, también coincida.
 “M A R C O T E O R I C O “

Durante los últimos añosel desarrollo de las computadoras se ha

incrementado en gran medida, y ha llegado a implementarse no solo en
áreas tecnológicas sino educativas; es por eso que en el presente trabajo
analizaremos los efectos de esta nueva implementación de herramienta
tecnológica en zonas rurales.

Para esto analizaremos los casos de México y España en base a los

dos modelos que explicaremos a continuación; el modelo Jonassen y NOM,
ya que ambos plantean diferentes modalidades de uso de la computadora
en la educación.

MODELO JONASSEN

El modelo de Jonassenplantea tres modalidades de uso de la

computadora en la educación: el aprendizaje sobre, desde y con la
computadora.

El aprendizaje sobre la computadora es el objeto de estudio, el cual

tiene la finalidad de lograr una cultura informática y formar usuarios
críticos que vayan másallá de la recepción pasiva.

Por otro lado, el aprendizaje que se da desdela computadora

cuando se le concibe como un medio de instrumento autónomo poseedor
y transmisor del contenido; esta vertiente se originó con la enseñanza
programada y tiene un ejemplo típico en los tutoriales. Los tutoriales son
un término utilizado para referirse a un ambiente de aprendizaje
caracterizados por la interacción directa entre el alumno y la
computadora. Dos de las características de los tutoriales son la
interactividad y la flexibilidad.

Y por último, el aprendizaje con la computadora que es una

propuesta como una variante que cuenta con una serie de ventajas que se
evidencian en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en esta aplicación la
computadora es concebida como un recurso más en el proceso de
aprendizaje, es una herramienta que apoya al alumno y al docente en la
construcción de conocimientos.

MODELO NOM

Este modelo se origino a partir del trabajo realizado durante el

proyecto “Usos educativos de la computadora”, realizado en el Centro de
Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la UNAM, en conjunto con
Edumac y la UAM de Xochimilco en 1993.

El modelo NOM tiene como objetivo mostrar que hay mas de una
manera de incorporar la computadora a la educación. Este modelo
plantea que el primer paso a seguir para introducir una computadora al
escuela es definir que papel va a desempeñar ésta, sin tomar en cuneta
las características físicas de ella como la capacidad de memoria, la marca
y el disco duro. Ya que esto es importante pero no decisivo en los
objetivos de un proceso de enseñanza aprendizaje, este modelo tiene 3
ángulos sobre como usar la computadora en la educación; las
modalidades de uso, las orientaciones y los niveles.

1. EL modelo de uso. Se refiere a la utilidad que el sujeto hace de la

computadora; a la vez este se divide en 3 niveles: el nivel de
usuario donde se toman los programas ya diseñados sin cambiarles
nade; el nivel de adaptador donde se le hacen algunos cambios a los
programas para adaptarlos a nuestras necesidades, y por ultimo el
nivel de desarrollador donde se toman los modelos de software ya
constituidos para crear un software nuevo.
2. Las orientaciones de uso. Hace mención hacia cual de los actores
principales del proceso enseñanza aprendizaje está orientado el
software y tiene también tres divisiones, hacia el docente, hacia el
aprendiz y hacia el binomio maestro-grupo, donde a la computadora
se le da un uso mixto, es decir el docente y el alumno participan
juntos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Modalidades de uso. Este tercer ángulo se refiere a las diversas

modalidades de uso de las computadoras, algunas de estas:
1. Una computadora por escuela. (Internet o red escolar)
2. Una computadora para presentaciones ante grupos
 3. Una computadora por salón
4. Varias computadoras y grupos de trabajos
5. Una computadora por alumno. La llamada autoinstrucción.
6. Multimedios en espacios públicos.

Finalmente como resultado del análisis del modelo NOM,

entendemos que es necesario constituir el nivel de conocimientos
del usuario si pretendemos dar un uso adecuado a los programas
multimedios de aplicación educativa.

“A N A L I S I S DE C A S O S “
TANHUATO, MICHOACAN. MEXICO
Tanhuato, es un pueblito de Michoacán donde en el 2007 se
introdujo la Enciclomedia, una especie de pizarrón interactivo que
contiene actividades para las diferentes asignaturas que se imparten.

Tiene como fin ayudar a implementar una mejor educación para los
alumnos del lugar.

Modelo Jonassen
Aprendiendo sobre Aprendiendo Aprendiendo
la computadora desde la con la
computadora computadora
Función de la Es una herramienta la actividades Solo hacen las
computadora de apoyo. realizadas ya están actividades
realizadas. cuando se está
en el aula.

Función del alumno Saben que del Realizan las Participa

Pizarrón interactivo actividades ya solucionando las
obtendrán cierto prescritas del actividades del
conocimiento que pizarrón. Pizarrón
generara interactivo.
aprendizaje.
Función del docente Comprende que el Los profesores hacen No crea
Pizarrón interactivo uso de las actividades
es una forma de actividades que ya nuevas en el
optimizar la vienen hechas en el Pizarrón. Solo la
educación de sus pizarrón. usa como apoyo.
alumnos
Modelo NOM
Nivel de usuario Nivel adaptador Nivel desarrollador
Niveles de No modifica los programas Adapta el contenido de la No modifica el programa.
uso ni contenido. Solo usa la pizarra de acuerdo a lo que
pizarra como apoyo. necesita enseñar.
Hacia el docente Hacia el aprendiz Hacia el binomio maestro-
grupo
Orientaciones Le sirve como un apoyo Todos los alumnos hacen uso Ven y aprenden del pizarrón con
de uso visual y sonoro, para atraer de la pizarra, es de forma ayuda y orientación del profesor.
la atención del alumno. participativa, no hacen
trabajos individuales.
PC PC para Una Varias PC y grupos Una Multimedios en
por presentaciones pizar de trabajo Pizar espacios públicos
escu ante grupo ron ron
ela inter inter
activ activ
o por o por
salón cada
alum
no.

Modalidades Si El pizarrón vendría Hay Pizarrón interactivo No cuentan con internet.

de uso hay tomando esta pizarr para el aula que les
com función. ón por genera un factor de
puta aula. conocimientos que
dora van generando
en la aprendizajes.
escu
ela.
 “A N A L I S I S DE C A S O S “

ARINO, TERUEL. ESPAÑA

Aulas autosuficientes

En esta escuela cada alumno trabaja con su propia tablet PC

“cuaderno interactivo” (computadora).

Ya que es una herramienta interactiva donde el alumno genera un

conocimiento de enseñanza y aprendizaje. Del cual también hay una
comunicación con el profesor donde los ayuda, les da un tema y ellos son
los que buscan la información, revisa sus trabajos o tareas ya que cada
alumno tiene su propia pagina Web en donde aprenden en las clases, se
informan al recopilar información e interactúan con los trabajos virtuales y
profesor.

Los alumnos trabajan tanto individual y grupal por que así se van
enriqueciendo de conocimientos de lo que investigan y que al mismo
tiempo aprenden. En el aula existe participación y comunicación por parte
de varias cadenas formando aprendizajes continuos.

Profesor – alumno- computadora (o medios tecnológicos)

Alumno – profesor – computadora

Computadora – alumno – profesor

Modelo Jonassen
Aprendiendo Aprendiendo Aprendiendo
sobre la desde la con la
computadora computadora computadora
Función de la Entienden que nada Contiene la Aplicar el
computadora mas es una información que los conocimiento que
herramienta alumnos la van a ver y aprendieron
de ahí van aprender. cuando trabajaron
desde la
computadora.
Recopilan la
información y ellos
se van a lo practico
(mas interactivo) y
generan
conocimientos
Función del El alumnos entiende la Se les pone la Suben y bajan
alumno utilidad de la tablet PC información (de algún información, el
tema en clase) en un profesor y los
Los niños entienden sitio y aprenden de esa alumnos trabajan
que es un cuaderno información. (acceso a con la
virtual en que realizan toda la información) computadora
sus actividades. utilizándola como
una herramienta.
El profesor no es
sustituto sino que
participa
interactivamente
con la herramienta.
Función del docente El profesor les explica Recopila la información y La información la
para que les va a servir el mismo la organiza organiza y se ayuda
esa herramienta y a su de la computadora
vez también el profesor y para poder explicarla.
los alumnos lo entienden.
El profesor entiende que
es un medio de apoyo
para él .
¿Cómo utilizarían la computadora en un salón de clases para generar aprendizaje?
Fomentando la comunicación y la interacción entre profesor - alumno.

También que los profesores y alumnos buscan eñ discutir, tanto en clase como en línea los temas que se
tratan cada día.
Modelo NOM
Nivel de usuario Nivel adaptador Nivel desarrollador
Niveles de El profesor no modifica el El profesor adapta el programa Nunca modifica el programa
uso software solo hace uso de con base a sus necesidades.
él.
Hacia el docente Hacia el aprendiz Hacia el binomio maestro-
grupo

Orientacion Es una herramienta de Lo usan como medio de Si hay interacción por parte del
es de uso enseñanza con la que enseñanza y aprendizaje. profesor- alumno utilizando la tablet pc
ayuda a sus alumnos a y a su vez lo utilizan como un medio de
que generen un comunicación y aprendizaje
aprendizaje significativo.
PC por PC para Una PC por Varias PC y Una PC por Multimedios en
escuel presentaci salón grupos de alumnos espacios
a ones ante trabajo públicos
grupo

* * *
Modalidade Se infiere que Cada alumno En la escuela se
s de uso la escuela tiene una menciona que si hay
cada grupo tablet pc internet.
tienen sus
propias
medios
tecnológicos.
 “ANALISIS COMPARATIVO PARA EL CASO DE
ARIÑO, Y COMO EL DE TANHUATO”

A continuación podremos observar de un manera mas clara las

diferencias y similitudes entre estos dos modelos, encontraremos de una
manera mas explicita las características de cada uno según las rúbricas
usadas para contrastar las diferencias.

DIFERENCIAS
RUBRICAS MOD. JONASSEN MODELO NOM
David Jonassen ,1999. Se originó a partir del
Visión de Manuel trabajo realizado durante
Gándara. el proyecto “Usos
educativos de la
computadora”, realizado
en el Centro de
Investigaciones y
Servicios Educativos
(CISE) de la UNAM. 1993
Modalidades del uso Establece un Aqui el objetivo y
de la computadora aprendizaje sobre, modalidad de trabajo se
en la educación. desde y con la basa en niveles de uso,
computadora. niveles de apda de
adaptación y de
desarrollo.
Características 1. Sobre la comp. 1. Niveles de uso. Es la
propias de los Cultura informática, utilidad que el sujeto
ángulos a trabajar formar usuarios criticos hace de la computadora.
con la computadora. que vayan más alla de Aqui se pueden tomar los
la recepción pasiva. programadas tal cual,
adaptarlo a necesidades
o crear un software
nuevo.
2. Desde la comp. 2. Orientaciones de
La computadora tiene uso. El alumno y el
rol de maestro, el docente participan juntos
sujeto de enseñanza es en el aprendizaje.
el estudiante.
Tutoriales.
Análisis en cada Este modelo compara A diferencia, este modelo
modelo. (Según las modalidades hace una comparación
tabla comparativa) (sobre, con y desde) entre los niveles
con las funciones que establecidos (uso,
 tiene la computadora, orientaciones y
el alumno y el docente modalidades) con el
tal cual. Se puede usuario, adaptador y
observar en las tablas desarrollador.
especificadas
anteriormente. Este tiene como objeto
Este Modelo tiene una función mas práctica
como objeto el basada en la herramienta
conocimiento. a usar.

CUADRO SIMILITUDES
Modelo NOM - Modelo Jonassen (España y México)
• Plantean modalidades del uso de computadoras en la educación.
• Informan como estas modalidades influyen en el aprendizaje.
• Sistemas de cómputo como material de apoyo didáctico para las aulas
que funciona como material asistido que a su vez ayuda a la distinción
del aprendizaje tradicional.
• Apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.
• Estos modelos comparten objetivos indirectamente, como el de
mostrar que existe más de una manera de incorporar la computadora a
la educación, mostrar que la computadora es una herramienta, un
recurso para la educación misma.
• Ambos marcan métodos de aprendizaje o enseñanza basados en
aprender o enseñar desde o hacia cierta postura. (sobre, desde y con
la PC; hacía el docente, hacia el aprendiz, etc.)
• Ambos modelos motivan al alumno a hacer uso de las diferentes
herramientas tecnológicas, tomando lo que es de su interés y de
acuerdo a sus necesidades personales, siguiendo un propio ritmo.
• Ambos modelos brindan herramientas que ayudan a incrementar la
retención de los alumnos.
• Proporcionan una combinación de imágenes, gráficos, textos, procesos
y procedimientos de prácticamente cualquier tema ayudando de esta
manera a fijar la información vista en la clase,
• El aprendizaje se convierte en un proceso lúdico e interactivo que
involucra al alumno en el proceso educativo.
• Utilizan la misma información para todos los alumnos, a pesar de que
 uno de los modelos trabaja de manera más personalizada, ambos
manejan el mismo tipo de información para que se logre dar un avance
grupal.
• Ambos modelos brindan una motivación extra al alumno, ya que los
niños empiezan a tener una herramienta que les da acceso a un gran
mundo lleno de información, ésto hace que los niños quieran
experimentar con todas estas nuevas herramientas.
• Ayudan a que el educador se convierta en un guía, en un acompañante
capaz de ayudar en el sentido crítico de cada alumno.
• Hacen posible la obtención de información, de conocimientos en zonas
rurales.
• Las herramientas que utiliza cada modelo brindan un grado de calidad
en la información mucho más elevado, ya que se encuentra
información que un aula normal no es posible encontrar.
• Gracias a la tecnología de ambos modelos, los alumnos son capaces de
utilizar contenido de nivel superior al que se encuentran cursando.
• No es necesario ser un programador de computadoras para poder
hacer uso de las herramientas que brinda cada modelo.
• Ambos modelos, a pesar de que uno es mucho más personalizado que
el otro, pueden estar dirigidos hacia el binomio maestro – grupo.
• Los niveles de uso que se marcan en el modelo NOM trabajan de la
misma manera que los niveles del modelo de Jonassen; con la
diferencia de que el primero es mucho más general y solo basa sus
usos en el aparato y no en la persona.
• Ambos modelos brindan la capacidad de almacenar información
sustituyendo volúmenes impresos.
 “B I B L I O G R“A F I A”

1. Foumier, G. Ma de Lourdes. “Los sistemas tutoriales como

alternativa actual en nuestro medio educativo.” En compilación,
Simposio internacional de comp en la educación. UNAM. 1994.

2. Flores, HectorA. “La computadora en la educación”. En : SUMECE VII.

Simposio internacional de co9mputo en la educación. Universidad
de Monterrey.

3. Palacios, Jesus. “La cuestión escolar” México. 1997.

4. Tele curso. Lecciones Edulec. Archivo PDF: