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A relevncia do design instrucional na elaborao de material didtico impresso para cursos de graduao a distncia The relevance of instructional design in the development of printed didactic materials for distance learning courses
Andreza Regina Lopes da Silva(a); Luciano Patrcio Souza de Castro(b)
(a)

Graduada em Administrao de Empresas pela Universidade Federal de Santa Catarina. Especialista em Educao a Distncia e Auditoria Empresarial. Autora de material para curso de extenso a distncia. Atualmente Designer Instrucional na Universidade Federal de Santa Catarina e Tutora presencial no curso de Graduao em Administrao. andreza_lopes@ig.com.br
(b)

Graduado em Desenho Tcnico pela Universidade do Estado de Santa Catarina, mestre em Engenharia de Produo pela Universidade Federal de Santa Catarina na rea de Gesto do Design e do Produto e doutorando em Mdia do Conhecimento na Universidade Federal de Santa Catarina. Atualmente professor de ensino superior - Faculdades Barddal e designer grfico - Grfica e Editora Energia. castro-luciano@uol.com.br

RESUMO O presente artigo apresenta a confluncia do Design Instrucional e o processo de produo de material didtico a fim de promover um processo de ensinoaprendizagem significativo e eficiente. Numa perspectiva de potencialidades oferecidas, o Design Instrucional vem sendo considerado uma ao sistemtica de planejamento, adaptaes metodolgicas e outras estratgias didticas. Principalmente, na Educao a Distncia, que vem se caracterizando como uma proposta global e integrada de pensar e aprender. Para isso, ser apresentado uma abordagem terica da Educao a Distncia apoiada no profissional do Designer Instrucional para contextualizar o processo de construo de material didtico. Palavras-chave: Design Instrucional. Educao a Distncia. Material didtico.

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ABSTRACT This article presents the confluence of Instructional Design and the production process of didactic material in order to promote the teachinglearning process meaningful and efficient. In terms of potential, the Instructional Design has been considered an act of systematic planning, adjustments to teaching methods and other strategies. Especially in distance education, which has been characterized as an integrated and comprehensive proposal to think and learn. This will present a theory of distance education based on the professional Instructional Designer to contextualize the process of building didactic material. Key-words: Instructional Design. Distance Education. Didactic Material. 1. Introduo

Em primeiro lugar importante destacar que na modalidade de educao o termo a distncia refere-se apenas a modalidade de ensino e no a distncia aluno-professor que conta com a presena virtual. Esta modalidade tem contribudo para que o Brasil enfrente o grande desafio que o de transformar a educao em uma alavanca de desenvolvimento. Corroborando com a afirmao, dados do ministrio da Educao apontam um crescimento de quatrocentos e vinte e dois por cento (422%) na Educao a Distncia (EaD), ndice referente apenas as Universidades Federais, desde 2005. O material didtico ao trabalhar com a hipertextualidade torna o processo de ensino aprendizagem mais dinmico e interativo aprimorando por sua vez a construo do saber. Entende-se por hipertextualidade, num mbito bastante simplificado, como sendo todo e qualquer texto apoiado numa arquitetura no-linear, dotado de uma estrutura dinmica que os tornem manipulveis interativamente ou que permita ao aluno acesso ao caminho que lhe for conveniente, entre vrias alternativas oferecidas por links, glossrio, espaos saiba mais etc. Na verdade, no se trata mais de um texto, mas de uma imensa superposio de textos, que se pode ler na direo do paradigma, como alternativas virtuais da mesma escritura, ou na direo do sintagma, como textos que correm paralelamente ou que se tangenciam em
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determinados pontos, permitindo optar entre prosseguir na mesma linha ou enveredar por um outro caminho (MACHADO, 1993). Mas, ao mesmo tempo em que a EaD traz uma srie de benefcios para o processo de aprendizagem, ela traz tambm alguns malefcios, pois junto com suas propostas de Educao a Distncia comprometidas com o ensino da sociedade existem programas sem compromisso que buscam apenas o lucro e acabam utilizando-se de materiais que no so adequados e to pouco planejados para esta modalidade educacional. Para se evitar que instituies no idneas implementem cursos de EaD no qualificados, faz-se necessrio a reformulao da legislao para a EaD, a fim de que estratgias didticas e tecnologias utilizadas possam garantir a disseminao do conhecimento com qualidade. Pelo exposto o presente artigo busca analisar as atuais prticas do processo de produo do material impresso no curso de graduao de uma universidade participante do programa Universidade Aberta do Brasil (UAB).

2. Educao a Distncia

Tratar da Educao implica em combater as desigualdades e fragmentaes sociais (RIVERO, 2000). No Brasil a histria da EaD marcada pela descontinuidade dos projetos principalmente os que apresentam-se a partir de parcerias de ordem governamental. Contudo no incio dos anos 90 se observou um grande avano na EaD brasileira, acredita-se que principalmente em face informatizao. Hoje esta proposta destaca-se por uma metodologia didtica, prtica e criativa que objetiva divulgar conhecimentos para toda a populao. O Ministrio da Educao define EaD pelo Decreto n 5622, de 19 de dezembro de 2005, como sendo:

[...] modalidade educacional na qual a mediao didticopedaggica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a

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SILVA, Andreza R. L.; CASTRO, Luciano P. S. utilizao de meios e tecnologias de informao e comunicao, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

Mesmo considerada recente pela sociedade, j se observa que a EaD vem contribuindo arduamente para a construo do saber com compromisso social, pois atravs desta modalidade possvel que pessoas com tempo escasso e por um custo menor adquiram tambm o conhecimento cientfico. Neste cenrio de transformaes e conquistas, as definies foram mudando com o tempo, assim como a maneira de fazer EaD tambm mudou. Apoiando esta evoluo Niskier (1999), caracteriza o processo de Educao a Distncia como uma tecnologia da esperana, capaz de atender a milhes de pessoas que por algum motivo no tiveram acesso educao de forma regular. Aretio (1994, p. 39) afirma com exatido que:

A EaD um sistema tecnolgico de comunicao bidirecional, que pode ser massivo e que substitui a interao pessoal na sala de aula, de professor e estudante, como meio preferencial de ensino, pela ao sistemtica e conjunta de diversos recursos didticos e pelo apoio de uma organizao e Tutoria que propiciam a aprendizagem independente e flexvel dos estudantes.

Por estas razes necessrio que os recursos didticos sejam bem estruturados para serem facilmente compreendidos atravs de rtulos claros contribuindo para facilitar o aprendizado (PADOVANI, MOURA, 2008). Neste cenrio, embora s vezes sujeita a crticas e crises, esta modalidade de aprendizagem tem se fortalecido por caracterizar-se como processo de ensino que vem garantindo o desenvolvimento, o progresso e a capacitao da sociedade, no contexto global, o que nos sugere que projetos instrucionais sejam melhorados e inovados a fim de atender as necessidades das instituies e dos estudantes da sociedade contempornea. Esta constatao vem aferindo crescente interesse e investimento do governo nesta modalidade de ensino alm da preocupao das instituies envolvidas neste processo em melhorar o projeto instrucional atual em termos
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visuais e dinmico. Neste contexto surge a relevncia da EaD como modalidade educativa mediada pela tecnologia e suas ferramentas de comunicaes, pois uma de suas caractersticas implica na possibilidade de ultrapassar barreiras geogrficas e temporais. No Brasil, tanto na graduao como na ps-graduao, universidades pblicas e particulares tm desenvolvido programas de Educao a Distncia, o que aumenta o fluxo de iniciativas para implantao de cursos nessa modalidade de ensino. Essa expanso em EaD reala a importncia da reavaliao dos projetos existentes, pois todo processo de ensino deve conduzir a um aprendizado qualificado. Para isso, preciso considerar todas as variveis necessrias formao do usurio a fim de adaptar o programa aos estudantes, e no o contrrio (MUNARI, 1997).

3. Design Instrucional

Diante

da

mudana de paradigma

cultural,

social e

mesmo

profissional, as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) tem oferecido meios que facilitam o processo de educao, agregando a ferramentas inerentes a qualquer projeto educativo. Como destaca Alonso (2000), o importante perceber que o uso das TICs deve buscar mapear o conjunto de tarefas e questes para a implantao e desenvolvimento dos cursos, respondendo as seguintes questes: Para quem o projeto ser desenvolvido? Para qu o projeto ser desenvolvido? E como o projeto ser desenvolvido? E devido utilizao das TICs, que hoje a educao tem ultrapassado eliminado ou ao menos minimizado distncias geogrficas e temporais. Neste contexto, conveniente destacar Peters (2001, p. 47) pesquisador de renome internacional, fundador e reitor da Universidade a Distncia na Alemanha:

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SILVA, Andreza R. L.; CASTRO, Luciano P. S. Por milnios, ensinar e estudar foram atos que sempre ocorreram em proximidade fsica. Isto se fixou firmemente na conscincia das pessoas. Por isso o ensinar e estudar a distncia considerado de antemo como excepcional, no comparvel ao estudo face-a-face e, muitas vezes, tambm como especialmente difcil... Pelo fato de se considerar a distncia em relao aos estudantes como um dficit e a proximidade fsica, pelo contrrio, como desejvel e necessria, j as primeiras tentativas de estabelecer princpios didticos especficos para o ensino a distncia se propunham a encontrar meios e caminhos para superar, reduzir, amenizar ou at mesmo anular a distncia fsica.

No ensino ps-moderno, o importante que o educando interaja a fim de contribuir com sua prpria aprendizagem. Nessa perspectiva surge importncia do Design Instrucional que de acordo com Filatro (2004) uma ao institucional e sistemtica de ensino, que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a utilizao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais e produtos educacionais em situaes didticas, a fim de promover a aprendizagem humana. Dessa maneira, pode-se afirmar que o Design Instrucional eficiente envolve uma srie de cuidados, principalmente no Ensino a Distncia, que precisa para um resultado satisfatrio, motivar o leitor na temtica existente. A literatura acerca do tema destaca alguns princpios pedaggicos de Design Instrucional que auxiliam no planejamento do ensino-aprendizagem em Educao a Distncia, so eles: Coerncia entre os objetivos do estudo e a abordagem pedaggica: necessrio levar o educando a atuar como protagonista do estudo; Contextualizao: de acordo com o pblico-alvo elabore a melhor maneira de expor o contedo; nfase na formao e no desenvolvimento de competncias: organize os assuntos de modo que promova suas habilidades; Estmulo da autonomia: procure formar pessoas capazes de irem a traz de seu prprio crescimento; Aprendizagem significativa: atribua ao estudante significao quilo que se est sendo apresentado, de forma que ele entenda a importncia do tema;
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Construtivismo: procure sempre que possvel remeter-se teoria de Jean Piaget, o qual afirma que o verdadeiro conhecimento fruto de uma elaborao pessoal, resultado de um processo interno de pensamento; e Abordagem crtica-reflexiva dos contedos: estimule a abordagem dos temas dentro de uma perspectiva crtica levando o estudante a refletir e posicionar-se diante do assunto. Partindo deste pressuposto, dar-se- a importncia do Design Instrucional, ancorado em um ambiente virtual de aprendizagem, j que seu objetivo busca promover a confluncia entre o pensar vivido e o ser concludo, uma vez que prope uma nova forma de planejar o conhecimento. Logo, no se pode negar a importncia do Design Instrucional, visto que ele oferece alto poder de persuaso, j que baseia-se numa linguagem hbrida e sincrtica. sabido que a ilustrao e metforas utilizadas no material didtico no so apenas de cunho decorativo, a funo vai muito alm de suporte, trabalhando para a construo do conhecimento educacional. Deste modo, surge a necessidade do cuidado quanto produo de material didtico, pois como afirma Antunes (2001), o processo de aprendizagem no depende apenas do professor como era pregado antigamente. Hoje, para aprender necessrio algo mais, sendo necessrio que se tenha o interesse estimulado, caso contrrio dificilmente alguma metodologia ir fazer com que se aprenda. neste sentido que faz-se relevante a atuao do Design Instrucional na educao on-line para a construo do saber. A partir dessa afirmao pode-se considerar que o entrosamento do texto com as ilustraes e as metforas so fundamentais na questo da aprendizagem, por isso, quando se trata da escolha de imagens e metforas para composio do material didtico, h de se primar por um estudo detalhado para que esta apresente em seu bojo uma consonncia entre o visual e o pedaggico.

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A ilustrao extremamente literal ou puramente ornamental e decorativa no representa mais a diversidade, a pluralidade e a riqueza de informaes visuais a que as crianas de hoje tm acesso. [...] o ilustrador amador que ilustrava os livros como hobby, ou nas horas vagas, deu lugar a um profissional com formao acadmica, criterioso e encarregado de dar qualidade esttica, funcional e ldica ao produto (LINS, 2007, p. 45). Considerando-se as caractersticas do Design Instrucional no ambiente ensino-aprendizagem conclui-se que a integrao e utilizao dessa ferramenta contribuem para um processo de ensino mais eficiente atravs das interaes e cognies a cerca do contedo facilitando a compreenso da mensagem que precisa ser transmitida ao educando. Diante das atividades chaves, as instituies de ensino utilizam as funes do Design Instrucional para planejar, desenvolver e fazer adaptao didticas especficas em seus cursos de EaD, valendo-se ainda das potencialidades das TICs (MORE et al. 2008).

4. Materiais e mtodos

Segundo Ausubel (2000) um material didtico s pode ser considerado de qualidade e relevante quando este se encontra organizado e programado. Para tanto ao produzir-se material didtico imprescindvel considerar-se os objetivos do material que segundo Brasil (2007) consiste em: Proporcionar conhecimentos fundamentais compreenso crtica dos problemas e interveno no contexto social, poltico e cultural em que eles so produzidos; Estimular a reflexo sobre os meios, recursos e estratgias de transformao da realidade vivenciada no processo de construo do conhecimento;

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Fornecer informaes mnimas que possibilitem a organizao do conhecimento prvio trazido pelo estudante; Indicar referncias, alm de principalmente instigar o prprio estudante a explorar mais cada assunto a partir das suas necessidades; Facilitar a aquisio das competncias tcnicas especficas, como, tambm, estimular o desenvolvimento de competncias necessrias ao trabalho em equipe, atitude de liderana e tica profissional; Promover a integrao entre as unidades de aprendizagem, a partir de uma abordagem que considere diferentes estratgias metodolgicas, tais como: resoluo de problemas, estudos de casos, reflexes sobre a experincia e/ou sobre o aporte terico, pesquisa, planejamento de aes; Estimular a participao do estudante no ambiente virtual de ensinoaprendizagem, alm de incitar a relao tutor-estudante e estudanteestudante; e, Promover profissional. Todos estes objetivos devem estar nitidamente especificados no projeto pedaggico do curso que deve tambm explicitar a equipe multidisciplinar envolvida no processo, citando desde o professor e autor responsvel por cada disciplina at os demais profissionais como, por exemplo, webdesigners, designers grficos, designers instrucionais, revisores, equipe de vdeo etc. (BRASIL, 2007). a reflexo sobre a importncia do estudante, instrumentalizando-o para o desenvolvimento de uma nova prtica

5. Resultados

Observou-se que a poltica do curso analisado tem por base a democratizao do acesso e interiorizao de uma educao (graduao) de

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qualidade. Organizado numa carga horria total de 3.300 horas/aula, apresenta um regime de matrcula semestral. Como pontos relevantes na produo do material impresso, identificaram-se primeiramente, a definio e contratao de um professor conteudista para escrever o material onde este precisa ter bem claro: Qual a ementa da disciplina? Qual o objetivo geral da disciplina? Qual o programa da disciplina? Qual a carga horria prevista para disciplina e a quantidade de pgina permitida? Que prazo necessrio para escrever? Tendo essas questes em mente, a segunda etapa do planejamento ser: Definir os objetivos de aprendizagem de cada Unidade de estudo; e Enviar ao Coordenador de Curso e ao Designer Instrucional o plano de ensino e planejamento da disciplina, seguindo os prazos acordados no encontro para orientao pedaggica. Aps estas etapas iniciais, acontece o incio da escrita do material que posteriormente enviada ao Designer Instrucional far a adaptao metodolgica e contribuir com links, saiba mais, e outras sugestes que venham a agregar valor, buscando interagir da melhor forma e maior proximidade com o aluno. Para facilitar o entendimento deste processo de produo apresentase, com base em More et al. (2008), o fluxograma a seguir:

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Figura 1. Processo de produo do material impresso.

De acordo com o fluxograma pode-se destacar 5 atores relevantes ao processo. So eles: Professores: docentes, renomados e experientes, responsveis pela produo do contedo pela produo do contedo e complementao das informaes, quando sugeridas pelo Designer Instrucional e tambm pela comisso editorial; Designer Instrucional: responsvel pela adaptao metodolgica do material e anlise das informaes do texto alm de contribui para um material mais atrativo com links e saiba mais, por exemplo;

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Revisor de textos: profissional que executa a correo ortogrfica e sintaxe do texto; Diagramador: responsvel pelo formato grfico do texto; e, Comisso editorial: equipe responsvel por acompanhar toda produo do material, verificando se o mesmo est de acordo com a ementa da disciplina e a proposta pedaggica do curso.

6. Consideraes Finais Considerando-se o resultado final satisfatrio, com base no usurio que dispe de um material impresso interativo, dialgico e que facilita seu processo de ensino-aprendizagem, observou-se neste processo, a relevncia do Designer Instrucional ao propor uma excelente alternativa para democratizar o ensino atravs de uma educao de qualidade. Seja o material, impresso ou on-line, essencial na EaD inicialmente, adotar-se princpios didticos e processos de trabalho que possibilitem esta qualidade e interao com o aluno. So pontos fundamentais no s na qualidade final de formao do estudante quanto na contribuio para menor ndice de evaso escolar.

7. Referncias

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