El papel no se agota

Lo impreso an predomina en muchos recintos, en otros se complementan con medios audiovisuales o informticos pero de alguna manera el papel est presente. Se podra decir que el material impreso mantiene status de tecnologa dominante aunque los profetas ya han vaticinado el final de su imperio (pero tranquilos, al papel an le restan muchos aniversarios por celebrar). En el mercado existen diversos tipos de materiales impresos con finalidad pedaggica. A continuacin se registran los de mayor presencia en los escenarios de aprendizaje. El libro de texto Es el ms soado y requerido por quienes orientan procesos de aprendizaje. All muchos docentes buscan la solucin a todos sus problemas. Los de texto son libros muy estructurados y tienen una finalidad muy concreta. Dentro de sus caractersticas fundamentales estn: Su contenido se selecciona con horizontes muy concretos. Tiene definidos objetivos de aprendizaje concretos. Se organizan apuntando a necesidades temticas y cognitivas especficas. Sus destinatarios son puntuales y especficos. Plasma el itinerario que se debe seguir para desarrollar los temas, propone un plan a seguir. Desarrolla los principios fundamentales de cada tema. Contempla las actividades pedaggicas adecuadas para el logro de objetivos de aprendizaje.

El libro de consulta No se elaboran con la finalidad de ser ledos de principio a fin, sino como recursos o fuentes de consulta de una informacin de determinado tipo. Dentro de esta modalidad se incluyen: enciclopedias, diccionarios, atlas, libros de biografas, manuales, monografas, ensayos, los ndices bibliogrficos y similares. Dentro de sus caractersticas importantes pueden estar: Gran cantidad de datos e informacin organizados de forma alfabtica, cronolgica o por temas. No tienen un planteamiento metodolgico especfico pero por eso mismo posibilita el desarrollo de estrategias activas de aprendizaje el las que los lectores (estudiantes) tengan que buscar, seleccionar, estructurar y secuenciar el contenido.

Los cuadernos de ejercicios y guas de trabajo.

Son materiales que por lo general son complemento de un libros de texto, libros de consulta o de un paquete multimedia aunque se pueden utilizar de manera independiente. Dentro de sus caractersticas generales se pueden establecer: Ofrecen una serie de actividades tendientes a desarrollar ciertas habilidades prcticas. Pueden incluir objetivos de aprendizaje. Pueden incluir instrucciones de uso de si mismos y del material que complementan. Pueden incluir pruebas de evaluacin y auto-evaluacin.

Textos dirigidos al docente Generalmente corresponden a libros que ilustran acerca de los diversos modelos pedaggicos y posibilidades didcticas desde una perspectiva terica y generalizada. Hacen falta publicaciones que propongan modelos y estrategias de desarrollo didctico para temticas puntuales. De igual manera se podran generar publicaciones que sean el producto del aporte e intercambio de experiencias entre grupos de docentes. Los libros ilustrados. En este tipo de libro el material visual y el textual tienen importancia similar. Muchos los asimilan al pblico infantil pero en realidad es una opcin que de acuerdo al tema a desarrollar puede ser opcin para proyectos dirigidos a poblacin juvenil o adulta. Existen bsicamente tipos: Los libros de imgenes: presentan ilustraciones en casi todas sus pginas y el texto escrito es slo un complemento. Entre ellos es posible citar: libros para aprender a contar, para aprender el alfabeto, para adquirir los conceptos de forma y color y similares. Los libros de cuento con imgenes: En estos libros el texto y las ilustraciones constituyen una presentacin unificada y narrar una historia. Como ejemplo se pueden citar los libros que pretenden iniciar a los nios en la lectura. Los libros diversos Estos libros no se escriben con finalidad educativa o de consulta lo que no quiere decir que no se puedan utilizar con fines pedaggicos. Como ejemplo se pueden citar: los literarios, los de divulgacin cientfica, los tratados tcnicos, , los ensayos, los escritos documentales y similares. Este tipo de libros aunque estn pensados para ser consumidos en contextos no necesariamente pueden ser utilizados para fines pedaggicos. Bsicamente

su utilizacin didctica puede corresponder a objetivos tales como: motivar, cultivar, complementar, investigar y por qu no, consultar. Publicaciones pequeas Tienen menos de cincuenta pginas pero de acuerdo a su contenido pueden ser relevantes para el estudio de un determinado tema. En esta categora se pueden incluir: guas, artculos, folletos, instructivos, boletines, ensayos pequeos y similares. Publicaciones peridicas Aunque la gran mayora de publicaciones peridicas (revistas, peridicos, cuadernos etc.) no estn elaboradas con propsitos educativos pueden y deben ser materiales habituales en la prctica de la enseanza. Difcilmente una publicacin carece de valor educativo este factor siempre estar presente de alguna manera, as sea minscula o tangencial. Dicho de otra manera, siempre habr un motivo para escribir con fines didcticos.

El libro de texto
Propuesta de estructura general para un libro de texto:
DEFINICIONES: TITULO DEL LIBRO: Utilizar mximo 4 palabras precisas dentro del contexto del los temas a tratar en todo el desarrollo del contenido. SUBTITULO DEL LIBRO: Es preferible utilizar un subtitulo que abarque otros temas que giren alrededor del contenido del texto y puede ampliar la posibilidad de consulta del libro. INTRODUCCIN GENERAL DEL LIBRO: Realizar justificacin del tema y contextualizar el contenido dentro del tema general del libro. NDICE O TABLA DE CONTENIDO: El autor deber analizar los temas que va a investigar y escribir con base en las necesidades planteadas por los programas acadmicos que establecen las distintas universidades. Esta investigacin ser definitiva para la elaboracin de la tabla de contenidos del texto. TITULO DEL LIBRO SUBTITULO DEL LIBRO INTRODUCCIN GENERAL DEL LIBRO NDICE O TABLA DE CONTENIDO CAPTULOS

CAPTULOS: los parmetros para su desarrollo se especifican a continuacin: ESTRUCTURA DEL CAPTULO: 1. TTULO DEL CAPTULO 2. INTRODUCCIN 3. PROPSITOS 4. CONOCIMIENTOS PREVIOS 5. DESARROLLO TEMTICO 6. RESUMEN DEL CAPTULO 7. ACTIVIDADES PEDAGGICAS 8. GLOSARIO 9. CIBERGRAFA 10. BIBLIOGRAFA TTULO DEL CAPTULO: Palabra o frase que sintetice lo esencial y motive a leer el captulo. INTRODUCCIN: Contextualizar y justificar el tema. Preferiblemente, escribir conceptos de ubicacin y relacin con el tema a tratar en el capitulo. Justificar el tema con relacin a los anteriores o siguientes conocimientos que se dan alrededor del libro. PROPSITOS: Pueden ser de conocimientos, habilidades y destrezas. Deben responder a dos preguntas claves: el QU y el PARA QU. El QU, describe la informacin que se va a presentar, y el PARA QU, seala los conocimientos que se pueden desarrollar a partir de la informacin y las actividades pedaggicas plasmadas en el libro. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Si hay lugar a ello, Indicar que conocimientos bsicos debe tener el lector para abordar con xito el captulo. DESARROLLO TEMTICO: Es la presentacin y desglose de los temas, y para este efecto se proponer en cuenta todo lo expuesto en los captulos correspondientess a: planeacin del texto, el relato didctico y las actividades pedaggicas. RESUMEN DEL CAPTULO: brevemente, repase los aspectos ms importantes tratados en el capitulo, gestiona interrogantes, recapitula apartes del tema tratado anteriormente para aplicarlos en el siguiente capitulo. CONCEPTOS CLAVES: haga una relacin de los conceptos que considera fundamentales y se deben recalcar en aras de conseguir el objetivo. GLOSARIO: genere una serie de palabras especificas que se utilizaron en el desarrollo del capitulo, y explique brevemente el significado de ellas. stas tendrn el nmero de pgina en donde se ubican, para lograr un ndice temtico. ACTIVIDADES PEDAGGICAS: Ver el captulo de actividades pedaggicas