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DESAFIO E EXPERINCIA Ensinar na creche significa permitir que as crianas, ao brincar, explorem objetos e ambientesFotos: Nati Canto
Os pequenos recebem cuidado e ateno e tm espao para explorar, brincar e se conhecer. Em sala, tm disposio brinquedos e materiais que incentivam a expresso artstica e estimulam a imaginao. No parque, se divertem pisando na areia. Mesmo sem saber ler, manuseiam livros. Muitas vezes, nem conseguem falar e j esto "cantando" cantigas de roda e seguindo a coreografia. Assim o dia das crianas de at 3 anos nas boas creches do pas. Essas atividades compem os contedos desse nvel da Educao Bsica. O termo recente nessa etapa do ensino, mas tem se difundido graas s descobertas sobre a evoluo cognitiva e emocional dos bebs. "Todas essas experincias que fazem parte da rotina devem ser organizadas em um currculo de forma a proporcionar o desenvolvimento de habilidades, como andar, e a aprendizagem de aspectos culturais, como o hbito da leitura", diz Beatriz Ferraz, consultora em Educao Infantil e coordenadora da Escola de Educadores, em So Paulo. O conhecimento, nessa fase, se d basicamente por meio da ao, da interao com os colegas e os adultos, da brincadeira, da imaginao e do faz de conta. "No se trata, portanto, de escolarizar as crianas to cedo, mas de apoi-las em seu desenvolvimento", ressalta Beatriz. Nesta reportagem, voc encontra sete atividades realizadas ao longo de um dia por turmas de 1 e 2 anos na IMI Maroca Veneziani, em So Jos dos Campos, a 97 quilmetros de So Paulo. Elas esto inseridas nos seguintes eixos do currculo (o nome varia conforme a rede, mas a essncia a mesma): 1. Explorao dos Objetos e Brincadeiras 2. Linguagem Oral e Comunicao 3. Desafios Corporais 4. Explorao do Ambiente 5. Identidade e Autonomia 6. Explorao e Linguagem Plstica 7. Linguagem Musical e Expresso Corporal
O DIA COMEA COM O FAZ DE CONTA Logo aps serem recebidas com muita ateno, as crianas podem circular pela sala e escolher em que canto brincar e com quem. No jogo de faz de conta, a professora interage com elas e estimula a brincadeira: "Ah, vocs esto cozinhando? O que vo preparar? Est com uma cara tima! D um pouco pra sua amiga". A comunicao, oral e gestual, constante.
O eixo Explorao dos Objetos e Brincadeiras se baseia na ideia de que brincando a criana desenvolve a capacidade de imaginar, se insere na cultura e na sociedade e aprende a viver em grupo. Sozinha ou com os amigos, ela usa todos os recursos de que dispe para explorar o mundo, ampliar sua percepo sobre ele (e sobre si mesma), organizar o pensamento e trabalhar com afetos e sentimentos. Isso tudo ocorre num grau ainda maior quando o brincar envolve o chamado faz de conta.
- Como o beb aprende com isso Por meio do jogo simblico, a criana passa a dar
diferentes significados a um nico objeto. "Um pedao de pau pode ser uma bengala ou uma boneca que se embala. Os adultos fazem o mesmo: interpretam fatos ou objetos de diferentes formas", explica Maria Clotilde Rossetti-Ferreira, coordenadora do Centro de Investigaes sobre Desenvolvimento Humano e Educao Infantil (Cindedi), da Universidade de So Paulo (USP), campus de Ribeiro Preto. O faz de conta o primeiro contato da criana com as regras e com o papel de cada um, aprendizado fundamental para a vida em sociedade. A imaginao tem ainda uma funo importante na regulao das prprias emoes e das aes. Aqueles que tiveram tolhida na infncia a possibilidade de imaginar, em geral, apresentam a dificuldade de controlar os impulsos na vida adulta. "A imaginao um jeito de concretizar um pensamento sem a necessidade da ao. Eu posso querer bater em algum, mas sei controlar esse impulso e no preciso agir", explica Clotilde.
- Base terica De acordo com o mdico e psicanalista ingls Donald Winnicott (18961971), a liberdade que o brincar proporciona fundamental para o desenvolvimento da criana por lev-la a conciliar o mundo objetivo e a imaginao. dele tambm a ideia de relao entre a ausncia de brincadeiras na infncia e os problemas emocionais.
LIVROS PARA VER, FOLHEAR E "COMER" No cantinho da leitura, em uma prateleira ao alcance das crianas, ficam expostos os livros. Elas escolhem alguns e se sentam no cho para folhe-los ou mesmo lev-los boca. Um beb entrega um livro professora, que pergunta: "Ah, voc quer que eu leia?" Os pequenos, ento, passam a prestar ateno na leitura feita por ela, que mostra as ilustraes e as comenta.
Dentro do eixo Linguagem Oral e Comunicao, so trabalhadas questes relativas aos meios de expresso. As crianas que vivem num ambiente rico em interaes aprendem a demonstrar desejos, sentimentos e necessidades. O processo se inicia com gestos e balbucios e se intensifica nas situaes coletivas. O mesmo ocorre com a escrita: para atribuir sentido a essa prtica, os pequenos tm de tomar contato com ela.
- Como o beb aprende com isso Hoje se sabe que a evoluo da comunicao
no se d de forma espontnea nem est relacionada gentica e hereditariedade. Participar de diferentes formas sociais de comunicao tem um papel fundamental nessa aprendizagem. E a a creche rica: os bebs brincam, conversam com o professor, ouvem histrias e a descrio do que o adulto est fazendo, por exemplo, enquanto se troca a fralda. Com a linguagem escrita, o caminho o mesmo. As crianas inseridas em sociedades que tm esse recurso como um forte elemento de comunicao comeam a se interessar por ele bem mais cedo. Ningum espera que as de 2 ou 3 anos memorizem ou rabisquem letras, mas o contato com adultos que escrevem regularmente e leem para elas e para si mesmos aumenta o interesse e o desejo de dominar a lngua escrita. "Participar de atividades de comunicao e leitura interessantes, respeitado o nvel de desenvolvimento, vai ajudar os pequenos quando chegarem alfabetizao", explica Maria ngela .
BALANA, PULA, ENTRA E SAI, SOBE E DESCE... Uma rea externa preparada para propiciar diferentes formas de movimento aguarda os bebs. A professora espalha cavalinhos de balano e bolas para eles brincarem. As educadoras ficam de olho na turma e a estimula a brincar. Os meninos montam no cavalinho e elas desafiam: "Agora balana! Pra frente e pra trs! Quer ajuda? Consegue sair? Muito bom! Voc consegue sozinho!"
O eixo Desafios Corporais trata de parte importante da experincia humana e da cultura. O movimento pode ser visto como um meio de expresso e est relacionado significao de si, do outro e do mundo. O sentido que os bebs atribuem a si prprios como pessoas independentes est fortemente ligado ao desenvolvimento da capacidade de controlar suas aes motoras, de manipular objetos e de se deslocar.
- Como o beb aprende com isso Quando as crianas tm espao e liberdade para
se movimentar, aprendem a medir sua fora e seus limites. Elas se exercitam at que o domnio da ao as impele ao prximo desafio, como se dissessem: "J sei andar. Vou ver se corro". Nos primeiros anos de vida, ocorrem grandes mudanas em relao a tudo o que se refere capacidade de movimento. O beb passa de uma situao de dependncia para uma de certo controle, do movimento descoordenado coordenao quase total. "Tudo isso se d por meio de brincadeiras simples, como se movimentar num cavalinho de balano", explica Beatriz Ferraz. Por volta do primeiro ano de vida, a criana comea a construir uma representao do prprio corpo, dos seus segmentos e de suas possibilidades e limitaes. Esse esquema corporal criado com base em experincias cognitivas, verbais, motoras ou relacionadas a sensaes. Os conceitos de organizao espacial tambm se formam nessa fase por meio do contato com as expresses que os adultos usam para indicar a localizao do beb (dentro, fora etc.). Com o tempo, eles so interiorizados e do incio construo das ideias sobre o espao e o tempo (em cima, embaixo, amanh, depois etc.). O movimento e a fala dos educadores so responsveis ainda pela aquisio das noes de durao, sucesso e ritmo.
- Base terica Segundo as ideias do psiclogo e filsofo francs Henri Wallon (18791962), o movimento a base da comunicao dos pequenos. A motricidade, portanto, tem um carter pedaggico tanto pela qualidade do gesto como por sua representao.
UMA DESCOBERTA EM CADA CANTO DO JARDIM Um gramado com diferentes tipos de planta e um grande tanque de areia so convites explorao. As crianas se espalham e so incentivadas a descobrir mais sobre o ambiente que as rodeia. Uma menina avista uma formiga, se abaixa e tenta peg-la. O inseto foge e ela sorri. Logo depois, corre pela grama, se agacha e tira folhas do cho. Ela olha para a professora, que comemora o feito.
Os bebs tm necessidade de agir e aprender sobre o que os rodeia. sobre isso que discorre o eixo Explorao do Ambiente. Para tanto, eles utilizam olhos, nariz, ouvidos, boca, mos e ps. Observam pessoas ou objetos em movimento, sentem a temperatura das coisas, ficam atentos a uma voz e pem na boca tudo o que conseguem agarrar.
- Base terica Segundo o cientista suo Jean Piaget (1896-1980), h quatro estgios
bsicos do desenvolvimento cognitivo. O primeiro o sensrio-motor, que vai at os 2 anos. Nessa fase, o conhecimento se constri por meio do movimento e dos sentidos. Para conhecer o mundo, as crianas utilizam tudo o que sabem fazer: pegar, soltar, colocar na boca, sentir com as mos etc.
AJUDA NA HORA DE COMER S PARA QUEM PRECISA O refeitrio amplo e organizado. As crianas menores se sentam em cadeires e so alimentadas pelas assistentes, que conversam com elas. "Quer comer sozinha? Tente pegar a colher. Isso! Agora ponha na boca." Os que j tm essa habilidade se sentam mesa de tamanho adequado faixa etria. A professora serve o prato e apenas estimula todos a comer.
A capacidade de se perceber como pessoa que vai se tornando independente ao receber os estmulos devidos o tema do eixo Identidade e Autonomia. Um bom desenvolvimento psicomotor, cognitivo e lingustico est intimamente ligado progressiva construo da personalidade e das capacidades de se relacionar e se comunicar com as outras pessoas - o que se d durante toda a evoluo da criana. Nos primeiros meses de vida, ela e o mundo so a mesma coisa. Na interao com colegas e adultos, tudo muda de figura.
- Como o beb aprende com isso Num ambiente desafiador e que possibilita
interaes adequadas, desde muito cedo a criana age com crescente independncia. Ela aponta para pessoas ou coisas de que gosta e decide o que vai explorar. Ao tomar decises e fazer escolhas, ganha um sentido de controle e eficcia pessoal, como se dissesse: "Sou algum que consegue fazer isso". Essa sensao proporcionada ao permitir que se alimentem sozinhos, por exemplo. "Eles devem realizar vrias tarefas por conta prpria, mas isso no quer dizer larg-los prpria sorte", afirma Maria ngela. "Ao contrrio, preciso intervir sempre que necessrio e ajud-los a entender como se faz determinada coisa." medida que o ambiente os encoraja a ser independentes, eles tambm tm de se proteger contra experincias que causem vergonha - como no conseguir fazer algo sozinhos na primeira tentativa. Nesse ponto, a formao de fortes laos emocionais com a me e o educador essencial. Apoio e incentivo so muito mais eficazes para eles do que crticas e restries.
- Base terica Para Vygotsky, o homem dialgico por natureza: precisa dos
semelhantes para existir, ser e viver. "Na ausncia do outro, o homem no se constri
homem", escreveu o psiclogo. A identidade e a autonomia, de acordo com ele, esto intimamente ligadas s relaes estabelecidas com o grupo.
RABISCOS DE CORES E FORMAS VARIADAS: ARTE A educadora pega os potes com canetas hidrocor. hora do desenho. Ela distribui cartolinas e espalha as canetinhas pelo cho. Os bebs escolhem a cor que querem e comeam a desenhar. A caneta desliza pela folha e logo depois vai para a boca. A professora, sempre de olho, mostra aprovao sobre o trabalho dos pequenos. "Mas que beleza! Est bonito demais isso."
Arte, nessa fase, remete apropriao de diversas linguagens que formam a expressividade humana. Esse o mote do eixo Explorao e Linguagem Plstica. Trabalhar o tema com os pequenos significa incentiv-los a deixar suas marcas, e no produzir obras de arte. Simples rabiscos os encantam.
- Como o beb aprende com isso Num primeiro momento, os bebs produzem
riscos, pontos e crculos aleatrios, sem uma forma aparentemente definida. "A primeira relao da meninada com o desenho se d, de fato, pelo movimento: o prazer de produzir um trao sobre o papel", conta Maria Clotilde. Com o tempo, e aps vrias experincias com materiais, suportes e tcnicas diferentes, as formas se tornam mais definidas e prximas da realidade. Assim, as crianas expandem suas capacidades nessa rea. por meio dos desenhos que, paulatinamente, elas passam a ter controle para fazer linhas abertas, fechadas, compridas, curtas e pontilhadas (inclusiveO desenho e o desenvolvimento das crianas, entendendo o que isso tudo quer dizer). Com o uso de materiais como massa de modelar, aprendem a moldar, bater, enrolar e puxar. As tintas so espalhadas no papel com pincis, esponjas e at com as mos. "Dessa forma, desenvolvem-se a expresso artstica, a curiosidade e a criatividade e se constroem os fundamentos das linguagens visuais, como ritmo, contraste, tamanho e cor", explica Maria Clotilde.
grficas. Por isso, so to importantes as atividades com variados suportes e instrumentos de expresso.
BATUQUES, PALMAS E CANES FAZEM UM SHOW DE RITMOS A professora chama a turma para um cantinho repleto de instrumentos musicais. Os pequenos ainda no sabem falar, mas acompanham, do seu jeito, a msica cantada por ela. Batem palmas e, ao fim de cada verso, soltam um som parecido com a letra. Uma criana pega um chocalho e tenta acompanhar. Outra pega um bumbo e bate animada, como se, sozinha, pudesse ditar o ritmo.
Desde antes do nascimento, as crianas esto imersas num mundo repleto de sons e so capazes de reagir a eles. Quando nascem, conseguem distinguir a voz humana e, nos primeiros meses de vida, se encantam com msicas associadas a gestos. Mesmo sem saber falar corretamente ou andar, elas tentam seguir os movimentos com as mos. So essas capacidades o foco do eixo Linguagem Musical e Expresso Corporal.
- Como o beb aprende com isso A linguagem musical est presente em todos os
momentos da vida e atua como um elo entre as geraes de uma mesma famlia e entre membros da comunidade. "Fornecer um repertrio amplo de ritmos e sons garantir o acesso cultura", ressalta Beatriz Ferraz. Cantar cantigas, danar em roda, acompanhar a msica com palmas e saber o nome e os sons de vrios instrumentos so alguns dos contedos trabalhados na creche. As crianas costumam descobrir fontes sonoras surpreendentes ao bater, sacudir ou empurrar objetos sua volta, assim como quando utilizam instrumentos sonoros simples. A atividade ainda mais proveitosa quando o professor as estimula: "Escutem que som legal ele faz quando agita o chocalho".
- Outras aprendizagens O trabalho com ritmos tem uma importante relao com
atividades de movimento. As msicas so ainda uma ferramenta para a aquisio da linguagem verbal.
Rodrigues Ges, Itapeva, SP, Ariane Gebauer, Cascavel, PR, Edna Nery da Silva Borbely e Maria Solange Costa, So Paulo, SP
BRINCAR Brinquedos com peas de montar, encaixar, jogar e empilhar possibilitam desafios. Foto: Diana Abreu
Por que trabalhar Embora a brincadeira seja uma atividade livre e espontnea, ela no
natural, mas uma criao da cultura. O aprendizado dela se d por meio das interaes e do convvio com os outros. Por isso, a importncia de prever muito tempo e espao para ela. "Temos a capacidade de desenvolver a imaginao - e essa habilidade que o brincar traz", diz Zilma de Oliveira, da Universidade de So Paulo (USP ).
O que propor Uma das primeiras brincadeiras do beb imitar os adultos: ele observa
e reproduz gestos e caretas no mesmo momento em que acontecem. Com cerca de 2 anos, continua repetindo o que v e tambm os gestos que guarda na memria de situaes anteriores, tentando encaix-los no contexto que acha adequado. To importante quanto valorizar essas imitaes propor aes fsicas que possibilitam sensaes e desafios motores. " pela experimentao que a criana se depara com as novidades do espao, sente cheiros e percebe texturas, tamanhos e formas", explica Ana Paula Yasbek, coordenadora pedaggica da Escola Espao da Vila, em So Paulo. Alguns brinquedos tambm fazem sucesso nessa fase. Os mais adequados so os de peas de montar, encaixar, jogar e empilhar, alm dos que fazem barulho. preciso ter cuidado com a segurana e s usar objetos maiores do que o tamanho da boca do beb quando aberta. Para um trabalho eficiente, uma boa estrutura essencial. Isso inclui ter material suficiente para que todos consigam compartilhar e um bom espao de criao. "Os ambientes devem ser convidativos e contextualizados com a histria que se quer construir", diz Ana Paula. Uma rea ao ar livre, mesmo que com poucas rvores, vira uma grande floresta. Uma sala bem cuidada, rica em cores e com variedade de brinquedos e estmulos igualmente possibilita momentos criativos, prazerosos e produtivos.
BRINCAR Momento de construir histrias ( esq.) e perceber formas (no centro) e texturas (dir.). Fotos: Marcos Rosa e Diana Abreu
Esta creche faz Em Vitria, capital capixaba, a brincadeira parte da rotina diria da
CMEI Joo Pedro de Aguiar. As salas das turmas de 2 anos, por exemplo, so divididas em cantos. Num deles ficam os brinquedos de madeira para montar. Noutro, bichos de pelcia e bonecas. Num terceiro, livros. Tudo em uma altura que permita a todos pegar o que querem sem ajuda. Diariamente, a classe passa um bom tempo no ptio, em que uma rea forrada de areia e outra acomoda brinquedos de plstico, como escorregador e cavalinho de balano. "Ali, os pequenos correm e encontram amigos de outras turmas para que tenham a oportunidade de viver novas situaes", diz a coordenadora pedaggica Wanusa Lopes da Silva Zambon.
2. LINGUAGEM ORAL Por que trabalhar Quando o beb se expressa com gritos ou gestos, ele tem uma
inteno. "Mesmo os que tm pouco vocabulrio ou que ainda no falam com desenvoltura esto participando da atividade comunicativa de forma competente e correta", diz Maria Virgnia Gastaldi, Editora de Educao Infantil da Editora Moderna. Para que a linguagem oral se desenvolva, cabe ao professor reconhecer a inteno comunicativa dos gestos e balbucios dos bebs, respondendo a eles, e promover a interao no grupo.
LINGUAGEM ORAL Gestos ( esq.), diferentes expresses faciais (dir.), balbucios e gritos do incio fala. Fotos: Marcos Rosa e Diana Abreu
O que propor Desde muito cedo, cantigas de roda, parlendas e outras canes so
meios riqussimos de propiciar o contato e a brincadeira com as palavras e de estimular a ateno a sua sonoridade. "O burburinho das conversas entre os pequenos, falando sozinhos ou com os outros, riqussimo. No se admite mais a idia de manter a sala em silncio, com aparncia que est tudo sob controle ", diz Regina Scarpa, da FVC . As rodas de conversa, feitas diariamente, so uma oportunidade de praticar a fala, comentar preferncias prprias e trocar informaes sobre a famlia. Nessa situao, h a interao com os colegas e aprende-se a escutar, discutir regras e argumentar. Quanto menor for a faixa etria do grupo, mais necessria ser a interferncia do educador como propositor e dinamizador dos dilogos .
Esta creche faz Todos os dias, a turma de 2 anos da EMEB Valderez Avelino de Souza,
em So Bernardo do Campo, na Grande So Paulo, participa de rodas de conversa. Nessa fase, acontecem relatos de experincias pessoais no bate-papo, alm da inveno de outros elementos. Foi o que aconteceu no dia em que um dos pequenos contou que tinha visto um tubaro. "Outro completou dizendo que aquilo tinha sido na praia e um terceiro falou que nadava como o bicho", conta a coordenadora pedaggica Ptria ngela de Jesus Rodrigues Ruy dos Santos. A professora foi puxando o assunto e encaminhando a conversa. Um garoto, que at ento estava quieto, saiu-se com esta: "Meu pai pescou um tubaro. Ele era enorme. Professora, quer ir pescar com meu pai?" Sabendo que muito comum nessa fase mesclar informaes reais com outras tiradas da imaginao, ela, claro, aceitou o convite.
3. MOVIMENTO Por que trabalhar O movimento a linguagem dos pequenos que ainda no falam e
continua sendo a maneira de se expressar daqueles que j se comunicam com palavras. "O pensamento simultneo ao movimento e, por isso, no se pede que eles fiquem sentados ou quietos por muito tempo. Evitar que se mexam o mesmo que impedi-los de pensar", explica Maria Paula Zurawski, assessora de Educao Infantil da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo. Portanto, quanto mais o professor incentivar o
movimento, maior ser o aprendizado de cada um sobre si mesmo e o desenvolvimento da capacidade de expresso.
MOVIMENTO Livres sobre colches, os bebs podem andar e passar por obstculos, como bambols (esq.). Na creche, os pequenos vo conhecendo os limites do corpo e as conseqncias das aes (dir.). Fotos: Marcos Rosa
O que propor O beb precisa participar de atividades que ampliem o repertrio corporal
para que percorra um caminho de gradativo controle dos movimentos at conseguir se levantar e andar. Aos poucos, ele passa a ter conscincia dos limites do corpo e da conseqncia de seus movimentos. So situaes indicadas para o amadurecimento motor passar por obstculos como tneis, correr e brincar no escorregador. Os espaos da creche devem ser desafiadores e, ao mesmo tempo, seguros. So ambientes propcios para as atividades desse tipo tanto o ptio como a sala. Ali, so colocados bancos ou caixas que sirvam de apoio para os que esto comeando a andar e ficam distribudos brinquedos de equilbrio. Enquanto a turma se mexe para l e para c, no se perde um lance. Um educador atento sabe quando um suspiro revela cansao ou uma careta demonstra algum desagrado .
Esta creche faz Brincar, dormir, mamar, almoar e danar acompanhando o ritmo da
msica. A turma de 1 ano da CEI Cidade de Genebra, em So Paulo, no pra quieta. "Logo que acordam, os bebs tomam mamadeira e saem dos colchonetes quando querem. Como no h beros, eles tm liberdade para se movimentar", diz a professora Anali Pereira dos Reis. No solrio, com brinquedos de plstico e espao para correr, eles escorregam, se balanam na gangorra e andam no cavalinho. Mesmo to novinhos, j so craques no sobe-e-desce e no equilbrio. Faz pouco tempo que aprenderam a andar, mas j entram nos carrinhos de plstico e saem dele sem ajuda e se divertem passando por dentro de bambols, dando cambalhotas e rolando nos colches
4. ARTE
ARTE Materiais de texturas e cores variadas, como tintas comestveis, aguam os sentidos.Foto: Marcos Rosa
Esta creche faz No EMI Josefina Cipre Russo, em So Caetano do Sul, na Grande So
Paulo, artes visuais e msica fazem parte do cotidiano dos pequenos de 3 anos. Eles criam instrumentos com materiais reciclados e acompanham as msicas danando e cantando. No dia-a-dia, eles desenham com giz, lpis, guache e aquarela, fazem esculturas e mexem com massinha e tintas comestveis. Assim, a turma sente cheiros e texturas e aprecia cores diferentes. "As tintas so caseiras e d para limp-las facilmente. Colocar na boca ou deixar cair na roupa no problema", diz a diretora, Eliane Migliorini.
5. IDENTIDADE E AUTONOMIA Por que trabalhar O beb nasce em uma situao de total dependncia e, pouco a
pouco, necessita se tornar autnomo. "Enquanto adquirem condies para realizar aes, as crianas comeam a saber das consequncias de suas escolhas", explica Beatriz Ferraz, coordenadora pedaggica do Centro de Educao e Documentao para Ao Comunitria, em So Paulo. Autonomia e identidade se desenvolvem simultaneamente e, mesmo num ambiente coletivo, preciso dar ateno individualizada s crianas.
AUTONOMIA Escolher o que gosta e aprender a se alimentar sozinho caminho para se tornar independente (esq.). IDENTIDADE Painis de fotos so teis para que cada um se reconhea e encontre os colegas (dir.). Fotos: Marcos Rosa
Esta creche faz Na turma de 2 anos da CEI Jacyra Pimentel Gomes, em Sobral, a 248
quilmetros de Fortaleza, cada criana v o nome escrito, reconhece a prpria foto e aprecia imagens da famlia nas paredes da sala. A coordenadora pedaggica Carlinda Maria Lopes Barbosa diz: "Cada um entende que diferente do amigo por ser identificado de outra maneira". Para reforar esse aprendizado, explica-se que existem objetos que so compartilhados e outros individuais, como a mochila e as roupas.
Psicloga e psicopedagoga do Infans - Unidade de Atendimento ao Beb, de So Paulo, fala sobre o que caracteriza o desenvolvimento das crianas da creche.