3 Coloquio Internacional. TIC, Sociedad y Educacin.

Relato de Experiencias MATERIAL DIDCTICO EN GEOMETRA ANALTICA WEB QUEST DE LA RECTA EJE TEMTICO: DESARROLLO DE SOFTWARE EDUCATIVO Y EDUCACIN

Ing. C. Ricardo Valdes Camarena (odracir070277@yahoo.com.mx) M. en Ed. Anayansi Trujillo Garca (anayansi_trujillo@hotmail.com) Ing. A. Leonila de la Rosa Delgado (leodelarosadel@hotmail.com) Plantel Lic. Adolfo Lpez Mateos de la Escuela Preparatoria de la UAEM Resumen: El uso de las tic como herramienta pedaggica en la enseanza de las matemticas es para estimular la creatividad, el intereses por el aprendizaje, ayuda al fomento del desarrollo intelectual y a la apropiacin de los conocimientos. Una reflexin acerca de la integralidad de las TIC; es comn el concepto de que las TIC son una herramienta til en la enseanza; especialistas en matemticas educativa como, Artigue, 2002; Souchard, 2006 o Haspekian y Artigue, 2007, llegan a la conclusin que las tegnologias no son antinomia de conocimiento cientfico o simple aplicacin de este, sino mas bien que aquellas constituyen una integralidad de lo pragmtico y lo epistmico, es decir que sobre todo en la educacin las TIC poseen un valor de construccin de conocimiento y otro de eficiencia practica, por lo que todo docente habr de decidir su diseo a partir de una suerte de trasposicin tecnolgica adecuada y pertinente. Palabras clave: TIC, Matemticas, Herramienta de enseanza.

Introduccin Se ha observado que en el nivel medio superior tambin conocido como bachillerato los alumnos tienen una gran dificultad para aprobar sus materias en las reas de salud y matemticas, con lo que respecta a las matemticas una de las principales causas es de que en este nivel los profesores no desean realizar las sesiones dinmicas ya no hablamos de que sean interactivas, si no de que se les entienda el contenido del curso y el por qu el estudio del lgebra, la aritmtica, la geometra analtica y del clculo diferencial e integral. Por esta causa se hacen ridas y cansadas tanto para los alumnos como para los profesores, con lo que respecta a la geometra analtica se ha detectado que los alumnos tienen las siguientes deficiencias: Ubicacin de las coordenadas en el plano cartesiano, con base a sus signos. El trazo de las funciones algebraicas El identificar las caractersticas de la lnea recta (principal objetivo en este estudio) El identificar los elementos de las funciones cnicas, esto con respecto cuando se localicen fuera del origen El identificar las caractersticas de la lnea, se ha convertido en un gran problema para los alumnos aparte de ser un problema de aplicacin, se ha observado que se les dificultad el construir una imagen con ciertas caractersticas, esto a pesar de las ilustraciones en los libros o de los dibujos que los profesores hacen en las sesiones, por lo que se propone este tema para la realizacin de una Web Quest. Esto para que el alumno y profesor interacten en la materia y que la realizacin de las sesiones sea ms amena y agradable. Deteccin de necesidades Para detectar realmente el por qu les cuesta trabajo el construir una imagen de una lnea recta con ciertas caractersticas a alumnos del tercer semestre, se aplico una

evaluacin a una muestra de 50 alumnos tomados de tres grupos, dando por resultado lo siguiente las cuales se presentan de mayor a menor grado de dificultad: Confusin de los cuadrantes del plano cartesiano por lo tanto se da la mala ubicacin de las coordenadas. La confusin de utilizar variables y no nmeros El no prestar atencin a las instrucciones El no tener el habito de utilizar el estuche geomtrico Con lo que respecta a las sesiones presnciales se ha detectado lo siguiente: Falta de tiempo (se proponen de 100 min) El profesor no cuenta con material para poder realizar una sesin interactiva Poco inters por parte del alumno profesor Si nos damos cuenta en el sector industrial la tecnologa ha sido una base importante en la evolucin de este sector, por lo que varios estudiosos en educacin por mencionar a JULIO CABERO ALMENARA que tiene como postura, que las nuevas tecnologas son capaces de desarrollar habilidades, contextos que permitir la interaccin entre maquina - sujeto as como son perfectos para retener informacin. Por lo antes mencionado es por lo que se propone la realizacin de una Web Quest con respecto al tema de lnea recta esto en la materia de geometra analtica el cual es un tema muy importante para entender la distancia entre dos puntos, la inclinacin de una escalera y la gran ayuda que tiene este tema en la vida cotidiana del alumno. La Recta No puede la lnea recta escapar de s misma y, como las personas menos interesantes, cualquier pedazo suyo lo dice todo. A donde va, de donde viene, no hay secretos: dos puntos definen una recta (o, lo que es lo mismo, si dos rectas tienen dos puntos comunes, sas no pueden ser dos rectas diferentes, sino son la misma recta). As pues, no hay aventura en la recta, todo est dado.
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ste concepto matemtico parece no tener definicin ya que es una sucesin de puntos y stos carecen de magnitud, pero se considera como una trayectoria de puntos que no cambian de direccin, o bien, en trminos del espacio, es la interseccin de dos planos. Adems conocemos los siguientes conceptos: Segmento de recta: Recta delimitada por dos puntos, sta es una magnitud lineal finita. Semirrecta: Si se tiene una recta con un punto P contenido en ella y que la divide, cada una de las porciones en que queda dividida se le conoce como semirrecta.

Rayo: Se le conoce como la semirrecta en un sentido, simbolizada como AB , donde la flecha indica el sentido, el origen es A y el destino B, o bien por "r" con una flecha indicando el destino. Objetivos El principal objetivo que se desea alcanzar con este trabajo es el de que los alumnos cuenten con la habilidad de construir una imagen en su mente acerca de una lnea recta con base a ciertas caractersticas. Los objetivos especficos que se pretenden alcanzar con este trabajo es de que los alumnos:

Tengan la habilidad de utilizar la computadora Se hagan autodidactas Que la forma de estudiar le sea agradable Que conozcan otra forma de estudiar e interactuar con las matemticas y sus diferentes ramas Perfil del usuario La comunidad a la cual est dirigida esta Web Quest tiene por caractersticas las siguientes:
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Se aburren con facilidad Se distraen con facilidad No les interesa el aprender las matemticas Ocupan su tiempo en la tecnologa (celulares, PC, juegos interactivos) Por este ltimo punto se observo que los alumnos en este nivel tienen demasiado contacto con la tecnologa, por lo tanto se tomo en cuenta para la realizacin de trabajo el cual creo que ser de gran utilidad si se emplea de forma adecuada. Recursos Una computadora con:

Procesador Pentium 3 o superior. Memoria Ram de 128 MB o superior Acceso a Internet Internet Explorer, Firefox o compatible Microsoft Office (Work, Excel, Power Point) Adobe Acrobat Reader

Bibliografa: VARIOS AUTORES, Geometra Analtica, Editorial UAEM, Toluca Mxico 2009. Programa de la Asignatura BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 de Geometra Analtica de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico RUZ B. JOAQUN, Geometra Analtica, Editorial Publicaciones Cultural, Mxico 2010, Primera Edicin. SWOKOWSKI, COLE. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Editorial Thomson, Mxico 2006, Undcima Edicin. IBAEZ PATRICIA. Matemticas III con enfoque en competencias, Editorial CENGAGE Learning, Mxico, 2010, Primera Edicin. MATA PATRICIA, Matemticas 3 desarrolla competencias, Editorial ST EDITORIAL, Mxico, 2010, Primera Edicin.

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