Magister en Gestin y Direccin Educacional

Informe textos Los Herederos y Las categoras del juicio profesoral

Elizabeth Ponce Navarro Curso: Gestin Curricular Profesores: Robinson Lira. 1

La ceguera frente a las desigualdades sociales condena y autoriza a explicar todas las desigualdades particularmente en materia de xito educativo como desigualdades naturales, desigualdades de talentos

En pos de establecer una relacin entre ambos textos, inmediatamente conecto los conceptos de "capital cultural" v/s "capital econmico" y su relacin directamente proporcional, segn lo describen los escritos. Los temas esbozados en La categora del juicio profesoral" se refuerzan en el texto "Los herederos" dejando claro que existen diferentes tipos de desarrollo intelectual en lo acadmico, dependiendo del origen social y/o econmico del alumno aludido. Aunque ambos textos tienen sus aos, hoy por hoy los temas planteados en ellos parecieran sacados de los conflictos educacionales actuales. Las escuelas y Liceos Municipalizados, donde asisten los estudiantes con el capital econmico ms bajo en nuestro pas, son tambin aquellas que obtienen los resultados ms bajos, con niveles de desercin y repitencia altsimos. Luego se ubican los colegios subvencionados con una realidad un poco ms auspiciosa, pero que sin embargo, no deja de preocupar, debido al constante fin lucrativo de sus sostenedores quienes ponen las ganancias por sobre los logros en aprendizaje. Finalmente los particulares pagados, que como todos saben, obtienen los mejores resultados acadmicos. Somos el fiel reflejo del modelo de desigualdad promovido por siglos, el cual agudiza las diferencias entre clases y capacidad econmica de acceso a la educacin, y merma las posibilidades de los ms desposedos de salir del mentado circulo de la pobreza. Este modelo no hace ms que reflejarse en el acceso a la educacin superior, teniendo centros de primera, segunda y tercera categora. Nuestro examen de admisin a la educacin superior PSU no hace ms que dejar en evidencia las brechas socioeconmicas entre quienes obtienen los mejores y peores puntajes. Este mismo espritu segregador se hace presente en uno de los factores ms importantes del proceso de enseanza: EL PROFESOR. Los colegios particulares contratan a los mejores profesores y los desafan constantemente s mejorar sus prcticas, teniendo un sistema de evaluacin que, finalmente te dice " si quieres seguir trabajando ac y ganando lo que ganas, tus alumnos tienen que aprender y aprender bien. Esto, como todos sabemos no se da en la realidad pblica, donde un porcentaje importante de docentes carece de los conocimientos y aptitudes mnimas para ensear. 2

Est claro que un profesor efectivo puede cambiar la realidad de un alumno, sin embargo, en la educacin pblica, la evaluacin docente no ha tendido ningn impacto en las mejoras de los aprendizajes, debido a que esta no ayuda mucho a los profesores a mejorar o a distinguir claramente quienes son eficaces y quienes tienen dificultades . Las herramientas usadas no siempre reflejan los aspectos realmente importantes de la buena enseanza. Es prcticamente imposible para los directores, sobre todo de los establecimientos ms grandes, disponer de tiempo y recursos suficientes como para hacer un Evaluacin eficaz, y muchos de los directores no han tenido el desarrollo profesional y todo el apoyo que necesitan para convertirse en buenos lderes. Adems se evala a todos por igual, sin distincin de la experiencia profesional, perfeccionamiento o contexto en donde se desempea. Hoy en da, la atencin est centrada en identificar y apartar a los malos profesores, pero lo que realmente se necesita es un tipo de Evaluacin docente que forme parte de un sistema de enseanza aprendizaje que fomente la mejora continua tanto para docentes como para la profesin en general. Por las razones anteriormente mencionadas, mi plan de mejoramiento de la gestin curricular, estar en primera instancia, centrado en la formacin y evaluacin eficaz y contina de los docentes del establecimiento, con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El modelo pedaggico que pretendo instalar, busca desarrollar en los alumnos las

habilidades y competencias necesarias para enfrentar los desafos de su entorno, proyectndolos hacia el mundo del trabajo y de los estudios superiores. Desde esta mirada, el trabajo que se realizar al interior del aula deber asegurar que cada alumno desarrolle sus talentos a travs del logro de los aprendizajes esperados en el marco curricular. Para esto, las clases de los profesores se organizarn teniendo como principio general la planificacin, entendiendo sta como una herramienta valiosa para lograr que lo que ocurra en el aula sea verdaderamente efectivo, asegurando que los alumnos ejerzan un rol activo dentro de la sala de clase y responsabilizndolos de sus propios procesos de aprendizaje.

Propuesta curricular Se priorizar y asegurar la aplicacin de programas curriculares que desarrollen los conocimientos y habilidades relevantes y fundamentales del ser humano, basando su enseanza en los planes y programas que entrega el Ministerio de Educacin, a partir de lo cual, y de acuerdo a las prioridades acadmicas, se agregarn programas especficos y horas adicionales para aquellos subsectores que se estima necesario reforzar. Organizacin centrada en el aprendizaje El Director del colegio tendr como misin liderar el proceso educativo logrando que todos sus alumnos aprendan. En esta tarea cuenta con el profesor, responsable de este proceso al interior de la sala de clases, apoyado por los coordinadores acadmicos, quienes tendrn la misin de acompaar, evaluar y retroalimentar la gestin del profesor dentro del aula, generando instancias de reflexin pedaggica que permitan el replanteamiento constante de las estrategias utilizadas en pos de mejorar cada da los aprendizajes de los estudiantes. Para esto, los profesores contarn con un programa de formacin, perfeccionamiento y actualizacin constante tanto de contenidos, como de las metodologas y estrategias que lograrn finalmente que los aprendizajes mejoren. El Aprendizaje de Calidad para Todos nos enfrenta al desafo de disminuir la brecha cultural y ampliar la mirada de los alumnos de escasos recursos, econmicos y culturales. Por esto, este modelo de gestin buscar permanentemente generar alianzas con el sector pblico y privado que nos permitan acceder a diversos programas y actividades que complementan y enriquecen el marco curricular y formativo.

5 Elizabeth Ponce Navarro. Magister en Gestin y Direccin Educacional. UAH. 2012