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SIMCE 2012

Resultados para Resultados para

Docentesy yDirectivos Directivos Docentes

2.

Educacin Bsica

SIMCE 2012

Resultados para

Docentes y Directivos

2.

Educacin Bsica

COLEGIO PAULA VIVANCO 14641-2 INDEPENDENCIA Limache Regin de Valparaso

IMPORTANTE En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante y sus respectivos plurales (as como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin se basa en la convencin idiomtica de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las frmulas de acuerdo universal para aludir a ambos gneros en el idioma espaol (o/a, los/las y otras similares), debido a que implican una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de lectura.

Informe de Resultados SIMCE 2. Bsico 2012 para Docentes y Directivos Agencia de Calidad de la Educacin www.agenciaeducacion.cl contacto@agenciaeducacion.cl Avenida Libertador Bernardo OHiggins 1146, sector B, piso 7 Santiago de Chile

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin

SIMCE y su aporte al Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media
La evaluacin del grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje, realizada mediante las pruebas SIMCE, se inscribe dentro de las exigencias de la ley n. 20.370, Ley General de Educacin, promulgada el ao 2009; y la ley n. 20.529 sobre el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media y su Fiscalizacin, promulgada el ao 2011. Este marco legal establece la creacin del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, el cual tiene como finalidad mejorar la calidad de la educacin Figura 1. para que todos los nios y jvenes del pas puedan tener igualdad de oportunidades. Este Sistema instaura una nueva institucionalidad que se compone por el Ministerio de Educacin, el Consejo Nacional de Educacin, la Agencia de Calidad de la Educacin y la Superintendencia de Educacin Escolar. Cada una de estas cuatro instituciones cumple determinadas funciones que, en su conjunto, buscan apoyar a la comunidad escolar con el fin de asegurar una educacin de calidad para todos los estudiantes del pas.

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media


Nueva Institucionalidad

rgano rector del sistema Propone e implementa Poltica Educacional: Otorga Reconocimiento Oficial Define normativa Provee financiamiento Promueve desarrollo profesional docente Elabora y apoya: Bases Curriculares y recursos educativos Estndares de Aprendizaje, Otros Indicadores de Calidad y Estndares Indicativos de Desempeo Asesora tcnica-pedaggica

MINISTERIO DE EDUCACIN

SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIN
Fiscaliza normativa educacional y aplica sanciones Fiscaliza legalidad de uso de recursos y audita rendicin de cuentas Investiga y resuelve denuncias, y canaliza reclamos

AGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIN


Evala logros de aprendizaje de los estudiantes y cumplimiento de Otros Indicadores de Calidad Evala desempeo de establecimientos y sus sostenedores en base a Estndares Indicativos de Desempeo y da orientaciones de mejora Ordena los establecimientos segn Estndares de Aprendizaje y Otros Indicadores de Calidad Informa a la comunidad

Crea Proyecto Educativo Institucional Cumple normativa Recibe y rinde cuenta de los recursos Es fiscalizado, evaluado y ordenado Elabora plan de mejoramiento y recibe orientaciones Solicita y recibe apoyo

Establecimiento

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN


Aprueba e informa: Bases Curriculares Planes y Programas Estndares de Aprendizaje y Otros Indicadores de Calidad Estndares Indicativos de Desempeo Plan de evaluaciones

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

En esta nueva arquitectura institucional, la Agencia de Calidad de la Educacin es el organismo encargado de evaluar y orientar al sistema educativo para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de las oportunidades educativas. Bajo este objetivo primordial, las funciones especficas de la Agencia son: Evaluar, mediante las pruebas SIMCE, los logros de aprendizaje de los alumnos, de acuerdo al grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje1. Evaluar el grado de cumplimiento de los Otros Indicadores de Calidad Educativa. Realizar evaluaciones de desempeo de los establecimientos educacionales y sus sostenedores en base a los Estndares Indicativos de Desempeo. Ordenar a los establecimientos educacionales en funcin del logro de los Estndares de Aprendizaje y de los Otros Indicadores de Figura 2.

Calidad Educativa, considerando tambin las caractersticas de los alumnos; con la finalidad, entre otras, de identificar cuando corresponda las necesidades de apoyo. Informar sobre las materias pertinentes a la comunidad y promover su correcto uso. En este contexto, SIMCE, como sistema nacional de evaluacin de resultados de aprendizaje, forma parte de la Agencia de Calidad de la Educacin, continuando con su rol original de evaluar los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes. As, SIMCE se transforma en una herramienta clave para la efectiva evaluacin del grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos, esta evaluacin tambin logra nutrir al sistema educativo con informacin clave para la implementacin de estrategias efectivas para la mejora continua de la calidad y equidad de la educacin escolar.

Funciones de la Agencia de Calidad de la Educacin

SIMCE, TIMSS, PISA, etc.

EVALUAR

a los establecimientos en niveles

ORDENAR

INFORMAR

a la comunidad

para la mejora continua

ORIENTAR

en terreno a los establecimientos a travs de expertos en educacin

VISITAR

La Agencia de Calidad de la Educacin vela para que cada estudiante tenga acceso a una educacin de calidad, que le permita alcanzar el mximo desarrollo de todas sus potencialidades.

Los Estndares de Aprendizaje de 2. bsico estarn disponibles prximamente en el sitio web de la Unidad de Currculum del Ministerio de Educacin (www.curriculumnacional.cl).

ndice

ndice

Presentacin Antecedentes Generales Sntesis de Resultados Resultados nacionales Resultados del establecimiento Captulo 1: Descripcin de los Resultados del Establecimiento Puntaje promedio del establecimiento Captulo 2: Habilidades Evaluadas Habilidades evaluadas Ejemplos de preguntas Captulo 3: Orientaciones para el Anlisis de Resultados Taller SIMCE 2. bsico 2012 Recursos sugeridos Glosario

1 3 5 6 7 9 10 15 16 17 31 32 44 47

Presentacin

Presentacin
SIMCE (sistema nacional de evaluacin de resultados de aprendizaje), con el propsito de evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje y el currculo vigente, aplica evaluaciones en diferentes asignaturas o reas de aprendizaje a todos los estudiantes del pas que cursan los grados evaluados. Adems de las pruebas referidas al currculo, SIMCE tambin recoge informacin sobre docentes, estudiantes, padres y apoderados a travs de cuestionarios. Esta informacin se utiliza para contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE. Los resultados de las pruebas SIMCE, adems complementan el anlisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitan los logros de los alumnos en un contexto nacional. De este modo, los resultados SIMCE aportan informacin clave para que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique desafos y fortalezas, todo ello en funcin de contribuir a la elaboracin o reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes. El presente documento est dirigido a docentes y directivos del establecimiento y tiene por objetivo entregar los resultados de su establecimiento en la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012. En la primera parte se presentan los antecedentes generales de la evaluacin y se describe la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012. A continuacin se entrega una sntesis de los resultados nacionales y del establecimiento, mediante dos fichas resumen. Posteriormente, en el captulo 1, se describen los resultados del establecimiento: puntaje promedio, puntaje ms alto y ms bajo del grupo y comparacin con otros establecimientos. Luego, en el captulo 2, se presentan las habilidades evaluadas y algunos ejemplos de preguntas. Finalmente, en el captulo 3, se presentan recomendaciones para el anlisis de los resultados obtenidos.

La Agencia de Calidad de la Educacin pondr a disposicin de los docentes y directivos los resultados SIMCE Comprensin de Lectura de 2. bsico referidos a Estndares de Aprendizaje, una vez que estos se encuentren disponibles en la pgina web de la Unidad de Currculum Nacional del Ministerio de Educacin (www.curriculumnacional.cl). Con esa informacin, los establecimientos podrn conocer el porcentaje de estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado, el Nivel de Aprendizaje Elemental y el Nivel de Aprendizaje Insuficiente.

Antecedentes generales

Antecedentes generales
A partir de lo establecido en la Ley General de Educacin (ley n. 20.370), que indica normas para que todos los estudiantes de nuestro pas tengan una educacin integral y de calidad, el Ministerio de Educacin elabor un Plan de Evaluaciones Nacionales e Internacionales que fue aprobado por el Consejo Nacional de Educacin, y diseado e implementado por la Agencia de Calidad de la Educacin2. Este plan incrementa la cantidad de niveles educacionales en los que se aplican las pruebas SIMCE, con el propsito de obtener ms y mejor informacin acerca de los logros de aprendizaje de los estudiantes, y as orientar hacia la mejora continua de estos en distintos grados y niveles educacionales. En este contexto, el ao 2012 la Agencia de Calidad de la Educacin aplic la nueva prueba SIMCE de Comprensin de Lectura a los estudiantes de 2. bsico del pas, ya que en esa etapa del ciclo de aprendizaje se espera que los estudiantes hayan adquirido el cdigo escrito, y por tanto, las habilidades cognitivas de decodificacin que se desarrollan en los dos primeros aos de educacin bsica. Esta prueba se incorpor con el objetivo de conocer si los estudiantes se encuentran en un nivel satisfactorio de lectura comprensiva, y de esta manera obtener un diagnstico temprano acerca del desarrollo de la comprensin de lectura, que permitir a docentes y directivos evaluar si las estrategias pedaggicas y de gestin han sido eficaces o requieren ser replanteadas.

Caractersticas de la prueba
En esta evaluacin se considera un enfoque del lenguaje que enfatiza el desarrollo de las competencias comunicativas. De este modo, las habilidades se evalan a partir de situaciones reales de lectura, en las que cada estudiante debe leer diversos textos literarios, como cuentos y poemas; y diversos textos no literarios, como recetas, cartas o artculos informativos con el fin de demostrar ser un lector capaz de comprender lo que lee.

Textos
Los textos que conforman la prueba SIMCE Comprensin de Lectura son de gran relevancia, puesto que a partir de ellos se evalan las habilidades lectoras del estudiante. Su seleccin se fundamenta en los criterios de forma y contenido presentes en las Bases Curriculares recientemente publicadas por el Ministerio de Educacin.
El Plan de Evaluaciones Nacionales e Internacionales est disponible en la Biblioteca Digital de la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl), en la seccin Actividades de la Agencia. 3

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Los textos incluidos en la prueba de Comprensin de Lectura 2. bsico trataban temas familiares, adecuados a la edad de los estudiantes y cercanos a su conocimiento del mundo. La extensin de cada texto dependi de las caractersticas del tipo textual, por ejemplo, en la prueba se incluy un artculo informativo que presentaba una extensin de un prrafo, junto con un cuento cuya extensin era de una pgina completa. En general, los textos posean una estructura simple, y eventualmente, presentaban oraciones subordinadas. El lxico utilizado en los textos, en general, es habitual para el nivel escolar de los estudiantes.

Preguntas
La mayora de las preguntas de la prueba se refieren a textos que los estudiantes deban leer previamente para responder. El nmero de preguntas para cada texto vara entre 3 y 6. Estas preguntas presentan diversos formatos: seleccin mltiple, trminos pareados, ordenacin, completacin y preguntas de desarrollo en las que cada estudiante debi construir su respuesta, para, por ejemplo, manifestar su opinin sobre algn aspecto del texto.

Cuadernillo de prueba
En esta prueba se presenta a los estudiantes un cuadernillo que contiene todas las preguntas, las que deben ser respondidas por los estudiantes en el mismo cuadernillo3. Con el objetivo de que este cuadernillo tenga un formato legible y fcilmente manipulable, se utiliza una hoja de 33 centmetros de alto y 24 centmetros de ancho y, en general, el tamao de letra es de 16 centmetros. La organizacin interna del cuadernillo resguarda que el estudiante pueda tener un texto y sus preguntas en un campo visual nico, por esto los textos y las preguntas se presentan en pginas enfrentadas.

El Modelo de Prueba de Comprensin de Lectura 2. bsico y el Manual del profesor 2012, con las pautas de respuesta correcta estn disponibles en la Biblioteca Digital de la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl).

SIMCE 2012
2. Educacin Bsica

Sntesis de Resultados

A continuacin se presentan dos fichas resumen con el objetivo de proporcionar una sntesis de los resultados SIMCE 2. bsico 2012. Se recomienda que estas fichas sean fotocopiadas para ser revisadas por los docentes y directivos. En la primera ficha se presenta el puntaje promedio nacional. En la segunda ficha se entrega un resumen de los resultados del establecimiento: puntaje promedio obtenido por los estudiantes, comparacin con los establecimientos de similares caractersticas sociales y econmicas y los puntajes ms alto y ms bajo alcanzados por los estudiantes del establecimiento.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Resultados nacionales
Informacin general
Estudiantes evaluados4: 218.472, que corresponden al 92,8% de la matrcula en 2. bsico. Establecimientos evaluados: 7.742, que corresponden al 98,5% de los establecimientos con 2. bsico.

Puntaje promedio
En la Tabla I se presenta el puntaje promedio alcanzado por los estudiantes de 2. bsico del pas en la prueba de Comprensin de Lectura. Tabla I. Puntaje promedio nacional en SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012
Prueba Comprensin de Lectura Puntaje promedio 2012 250 puntos

Los estudiantes evaluados son aquellos que estuvieron presentes el da de la aplicacin de la prueba SIMCE 2. bsico 2012.

Sntesis de Resultados

Resultados del establecimiento


Puntaje promedio
En la Tabla II se presentan el puntaje promedio alcanzado por los estudiantes de 2. bsico del establecimiento el ao 2012 y la comparacin con los establecimientos del pas del mismo grupo socioeconmico (GSE). Tabla II. Puntaje promedio del establecimiento en SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012 y comparacin con establecimientos del mismo GSE
Prueba Comprensin de Lectura
: : :

Puntaje promedio 2012


250

Comparacin con establecimientos del mismo GSE


0

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el de establecimientos del mismo GSE.

En la Tabla III se presentan el puntaje ms alto y el puntaje ms bajo alcanzados dentro del grupo de estudiantes del establecimiento. Estos puntajes muestran la diversidad de logros en el desarrollo de la comprensin de lectura. Tabla III. Puntaje ms alto y puntaje ms bajo alcanzados por los estudiantes del establecimiento en SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012
Prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico Puntaje ms alto observado entre sus estudiantes Puntaje ms bajo observado entre sus estudiantes Puntaje
348 161

En el presente documento es posible encontrar la siguiente simbologa para reportar los resultados del establecimiento y sus comparaciones.
** * /
14-06-2013

Por causas ajenas al establecimiento educacional, los resultados no son representativos del desempeo de sus estudiantes. Por causas ajenas a la Agencia de Calidad de la Educacin, los resultados no son representativos del desempeo de los estudiantes del establecimiento. Por causas ajenas al establecimiento, no es posible reportar sus resultados. La comparacin de resultados no es representativa de la variacin en el desempeo de los estudiantes del establecimiento. No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente.

SIMCE 2012
2. Educacin Bsica

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

Captulo

El presente captulo tiene como objetivo entregar los resultados del establecimiento: el puntaje promedio, el puntaje ms alto y el ms bajo observados en el grupo de estudiantes y la comparacin con los establecimientos del mismo grupo socioeconmico. Adems, se incorpora informacin para comparar sus resultados con el de otros establecimientos.

La Agencia de Calidad de la Educacin pondr a disposicin de los docentes y directivos los resultados del establecimiento en la prueba SIMCE 2. bsico referidos a Estndares de Aprendizaje, una vez que estos se encuentren disponibles en la pgina web de la Unidad de Currculum Nacional del Ministerio de Educacin (www.curriculumnacional.cl).

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Puntaje promedio del establecimiento


Los resultados obtenidos por el establecimiento representan el desempeo general de los estudiantes que rindieron la prueba. En la Tabla 1.1 se presenta el puntaje promedio del establecimiento en la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012. Tabla 1.1 Puntaje promedio del establecimiento en SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012
Prueba Comprensin de Lectura Puntaje promedio 2012
250

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Captulo 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

Puntaje ms alto y puntaje ms bajo


El puntaje promedio alcanzado por un establecimiento refleja el desempeo del total de los estudiantes. Independiente del puntaje obtenido, todos los establecimientos del pas trabajan con estudiantes que alcanzan distintos rendimientos: mientras algunos aprenden rpidamente, otros requieren de ms tiempo y esfuerzo. Las diferencias de rendimiento en un grupo de estudiantes presentan un gran desafo para el trabajo docente; pues, si la enseanza se orienta exclusivamente a las necesidades de aquellos con mayores dificultades, se limita el desarrollo de los ms avanzados. Por el contrario, si la enseanza se orienta a las necesidades de los estudiantes con mejor rendimiento, se corre el riesgo de limitar an ms el desarrollo de los estudiantes rezagados. Se debe procurar que las clases sean un desafo de aprendizaje para todos; es decir, evitar que resulten desmotivantes, porque son demasiado difciles para unos; o bien, porque son muy fciles para otros. Considerando que existe diversidad de rendimiento en un grupo de estudiantes, se presentan el puntaje ms alto y el puntaje ms bajo alcanzados dentro del grupo de estudiantes del establecimiento. Estos puntajes ilustran la diversidad de logros en el desarrollo de la comprensin de lectura. A continuacin se presenta una tabla para ejemplificar el anlisis entre el puntaje ms alto y el ms bajo alcanzados por un grupo de estudiantes.
En el ejemplo, se observa que en el establecimiento uno o ms estudiantes alcanzan 301 puntos y otros logran 187 puntos. En este caso el rendimiento es muy diverso, pues se observa una diferencia de 114 puntos.

Prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico Puntaje ms alto observado entre sus estudiantes Puntaje ms bajo observado entre sus estudiantes

Puntaje 301 187

En la Tabla 1.2 se presentan el puntaje ms alto y el puntaje ms bajo alcanzados por los estudiantes del establecimiento en la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012. Tabla 1.2 Puntaje ms alto y puntaje ms bajo alcanzados por los estudiantes del establecimiento en SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012
Puntaje
348 161

Prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico Puntaje ms alto observado entre sus estudiantes Puntaje ms bajo observado entre sus estudiantes

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Comparacin con establecimientos del mismo GSE


Los logros de aprendizaje de los estudiantes estn influidos por factores internos y externos al establecimiento. El desempeo del profesor, las relaciones interpersonales entre los actores escolares, la gestin del director, por ejemplo, son factores internos y son variables que, de alguna forma, resultan controlables por el establecimiento. En cambio, la condicin socioeconmica de los estudiantes o el nivel educacional de los padres, son factores externos que no son modificables por el establecimiento. Por esto, los docentes y directivos deben focalizar sus anlisis y esfuerzos en los factores internos del establecimiento. Considerando que existen estos factores internos y externos que influyen en los logros de aprendizaje de los estudiantes, se propicia que la comparacin de resultados SIMCE se realice entre establecimientos que atienden a estudiantes de caractersticas sociales y econmicas similares. Esta comparacin permite que se despejen los factores externos en el anlisis de los resultados. A continuacin se presenta una tabla con resultados5 para ejemplificar el anlisis comparativo entre establecimientos del mismo GSE.
Al observar esta comparacin, se puede concluir que el establecimiento obtiene un resultado similar al de otros establecimientos del mismo GSE, pues tiene 3 puntos ms, diferencia que no es estadsticamente significativa.

Prueba Comprensin de Lectura


: : :

Comparacin con establecimientos del pas del mismo GSE


3

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el de establecimientos del mismo GSE.

El resultado presentado en esta tabla es un ejemplo. La comparacin con establecimientos del mismo GSE de su establecimiento se encuentra en la pgina siguiente.

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Captulo 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

Para realizar la clasificacin por GSE se utiliz el ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE), proporcionado por la JUNAEB, y la informacin entregada por los apoderados en cuestionarios respondidos en el contexto de la aplicacin SIMCE 2. bsico 2012. Los grupos socioeconmicos son: bajo, medio bajo, medio, medio alto y alto. En el siguiente cuadro se presenta la clasificacin del establecimiento segn grupo socioeconmico.

Grupo socioeconmico Su establecimiento ha sido clasificado dentro del grupo socioeconmico:


Medio

Por lo tanto, establecimientos similares al suyo son aquellos que:


La mayora de los apoderados han declarado tener entre 11 y 12 aos de escolaridad y un ingreso del hogar que vara entre $280.001 y $500.000

Entre 35,01 y 60,00% de los estudiantes se encuentran en condicin de vulnerabilidad social.

En la Tabla 1.3 se presenta la comparacin del puntaje promedio del establecimiento con el resultado de aquellos con caractersticas sociales y econmicas similares. Tabla 1.3 Comparacin puntaje promedio del establecimiento con otros de similares caractersticas socioeconmicas
Prueba Comprensin de Lectura
: : :

Comparacin con establecimientos del pas del mismo GSE


0

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el de establecimientos del mismo GSE.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Comparaciones con otros establecimientos


Para realizar comparaciones con otros establecimientos (por ejemplo, de la comuna o de comunas cercanas) y saber si los resultados en la prueba SIMCE 2. bsico 2012 del establecimiento son o no significativamente mejores, revise el ejemplo presentado a continuacin: Ejemplo: Los estudiantes del establecimiento A obtuvieron 278 puntos en la prueba; y los del establecimiento B, 271 puntos. Cabe preguntarse: Tienen mejores resultados los estudiantes del establecimiento A? Para responder esta pregunta, es necesario: Conocer el nmero de estudiantes matriculados en 2. bsico de cada establecimiento6. Seguir las indicaciones del ejemplo que se aplica en la Tabla 1.4, y luego hacer el ejercicio con los datos de su propio establecimiento y los de aquel con el que se quiere comparar. Tabla 1.4 Diferencias de puntaje requeridas para que los resultados entre dos establecimientos en SIMCE 2. bsico 2012 sean significativamente distintos
Cantidad de estudiantes Establecimiento con 6 a 9 estudiantes Establecimiento con 10 a 25 estudiantes Establecimiento con 26 a 50 estudiantes Establecimiento con 51 a 100 estudiantes Establecimiento con 101 a 200 estudiantes Establecimiento con 201 o ms estudiantes Diferencia de puntaje significativa 32 puntos 23 puntos 14 puntos 10 puntos 7 puntos 5 puntos

1 El establecimiento A, tiene 33 estudiantes y el establecimiento B, 68.

2 Identificar la fila que contenga el establecimiento con menos

estudiantes. En el ejemplo corresponde a 33 estudiantes.

3 Identificar la diferencia de puntaje requerida para que esta sea significativa. En el ejemplo corresponde a 14 puntos.

4 Comparar ese dato con la diferencia de puntaje de ambos establecimientos para concluir si esta es significativa.

Por lo tanto, si los establecimientos A y B tienen una diferencia de 7 puntos, se puede concluir que esa diferencia no es significativa y que obtienen similares logros de aprendizaje.

No es correcto realizar comparaciones de puntaje cuando uno de los establecimientos comparados tiene menos de seis estudiantes.

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SIMCE 2012
2. Educacin Bsica

Habilidades Evaluadas

Captulo

El presente captulo tiene como objetivo presentar ejemplos de las habilidades de lectura que demuestran los estudiantes en la prueba, con el propsito de orientar el diagnstico que realizan los docentes acerca del desarrollo de estas habilidades en sus estudiantes. Para ello, se describen las habilidades de comprensin de lectura evaluadas en la prueba y se presentan textos con algunas de sus preguntas, la descripcin de las habilidades evaluadas y el nivel de dificultad asociado.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Habilidades evaluadas
En la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012 se evaluaron las habilidades de comprensin lectora correspondientes a 1. y 2. bsico, que estn presentes en las nuevas Bases Curriculares, y que coinciden con el Marco Curricular anterior. En esta prueba se evaluaron diferentes habilidades de comprensin de lectura que pueden agruparse del siguiente modo:
Habilidades lectoras Localizar informacin Descripcin Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para trabajar con los elementos explcitos del texto. Involucra la extraccin de informacin visible y relevante presente en el texto. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para comprender los elementos implcitos en el texto, a los cuales se puede acceder estableciendo relaciones entre los elementos que s se encuentran explcitos. Entre estas habilidades se incluye la realizacin de inferencias simples y la reconstruccin de una secuencia temporal, entre otras. Agrupa las habilidades de lectura que el estudiante debe emplear para confrontar distintos aspectos del texto, tanto de forma como de contenido, con su experiencia personal, conocimiento de mundo, otras lecturas conocidas, y otros similares. Entre estas habilidades se incluye la manifestacin de la opinin sobre algn aspecto de la lectura o la comprensin de la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto.

Relacionar e interpretar informacin

Reflexionar sobre el texto

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Captulo 2

Habilidades Evaluadas

Ejemplos de preguntas
En las pginas siguientes se presentan ejemplos de textos de la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012. En primer lugar, se muestra un artculo informativo, Todos a cantar; en segundo lugar, un cuento, Juanita; finalmente, una tarjeta de invitacin, Mi fiesta de cumpleaos. Cada texto est acompaado de preguntas que ejemplifican algunas habilidades de comprensin de lectura que fueron evaluadas y se indica la dificultad asociada a cada una de ellas. A continuacin de los textos, las preguntas y la dificultad asociada, se entrega informacin complementaria que enriquecer el anlisis de los ejemplos: la respuesta correcta, la referencia curricular, el eje de habilidad, el objetivo de evaluacin y un comentario acerca de las respuestas de los estudiantes. Se espera que con estas informaciones y anlisis, los docentes y directivos puedan reflexionar sobre las oportunidades de aprendizaje que ofrecen a sus estudiantes, y cmo esto se refleja en los resultados obtenidos. Pueden preguntarse, por ejemplo, si los estudiantes trabajan con textos similares a los presentados y si consideran preguntas que abordan habilidades como las que aqu se describen. Es importante mencionar que estas preguntas corresponden a un nmero muy acotado del total considerado en la prueba SIMCE Comprensin de Lectura. Debido a esto, la dificultad de las preguntas aqu publicadas no refleja necesariamente todos los niveles de dificultad de la prueba.

Nota (1) El diseo y tamao de los textos y los ejemplos de preguntas publicados en este informe han sido modificados con respecto a la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012. (2) En los ejemplos de preguntas, la alternativa correcta se destaca con una franja de color gris ( ). 17

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Texto 1: Todos a cantar

Diario Nacional, 25 de mayo de 2011

Todos a Cantar: Gran Concurso de Canto Escolar


Esta maana, el Ministro de Educacin y miembros del jurado dieron la bienvenida a todos los participantes de una nueva versin del concurso de canto Todos a cantar, que busca fomentar el inters por la msica en los nios chilenos. Este concurso se realizar el da 01 de julio en el Teatro Municipal de la ciudad de Concepcin, y contar con la presencia de importantes msicos de nuestro pas.

Fuente: Todos a cantar: Gran Concurso de Canto Escolar. Recuperado en agosto de 2011 de www.corcudec.cl. (Adaptacin).

18

Captulo 2

Habilidades Evaluadas

Dificultad de los ejemplos de pregunta del texto Todos a cantar

400

350

300

250

1. Dnde se realizar el concurso? A) En el diario Nacional. B) En el Ministerio de Educacin. C) En el Teatro Municipal de Concepcin.

200

2. Cundo se realizar el concurso Todos a cantar?


150

A) El 25 de mayo. B) El 01 de julio. C) El 25 de julio.

100

Nota: En las siguientes pginas se entrega informacin ms detallada sobre estas preguntas.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

1
Dnde se realizar el concurso? A) En el diario Nacional. B) En el Ministerio de Educacin. C) En el Teatro Municipal de Concepcin.

Se puede observar que, en general, los estudiantes que obtuvieron los puntajes ms bajos respondieron correctamente preguntas como la nmero 1, que evala la habilidad para localizar una informacin explcita en un texto breve. Estos estudiantes tambin responden preguntas ms sencillas como la nmero 2. Respuesta correcta: Alternativa C Referencia curricular: Esta pregunta alude al Objetivo de Aprendizaje presente en las Bases Curriculares 2012: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo, extrayendo informacin explcita. Eje de habilidad: Localizar informacin. Objetivo de evaluacin: Extraer informacin explcita del texto que se visualiza fcilmente como nombres, fechas, lugares y otros similares. Comentario: En esta pregunta se espera que el estudiante identifique informacin explcita dentro de un texto no literario breve. Especficamente, debe localizar el lugar en el que se realizar el concurso de canto al que refiere la noticia. Para responder correctamente, el estudiante debe extraer la informacin presente en el segundo prrafo. Esta tarea de lectura resulta fcil para los estudiantes de 2. bsico, debido a que el texto solo presenta un dato explcito referido a un lugar (Teatro Municipal de Concepcin). Los estudiantes que seleccionan las alternativas A o B demuestran un error de comprensin. Es posible que estos estudiantes vinculen un cargo pblico o el nombre del diario, con un espacio fsico; o bien, puede ser que no logren identificar espacios en los que suceden los hechos dentro de un texto y que, por lo tanto, seleccionen un dato que les sea llamativo o que crean que se relaciona con la idea principal.

20

Captulo 2

Habilidades Evaluadas

2
Cundo se realizar el concurso Todos a cantar? A) El 25 de mayo. B) El 1 de julio. C) El 25 de julio.

Los estudiantes que obtuvieron los puntajes ms bajos, en general, tambin respondieron correctamente preguntas como la nmero 2, que evala la habilidad para localizar una fecha en un texto breve. Respuesta correcta: Alternativa B Referencia curricular: Esta pregunta alude al Objetivo de Aprendizaje presente en las Bases Curriculares 2012: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo, extrayendo informacin explcita. Eje de habilidad: Localizar informacin. Objetivo de evaluacin: Extraer informacin explcita del texto que se visualiza fcilmente como nombres, fechas, lugares y otros similares. Comentario: En esta pregunta se espera que el estudiante identifique informacin explcita dentro de un texto no literario breve. Especficamente, el estudiante debe localizar la fecha en la que se realizar un concurso de canto. Para responder correctamente, el estudiante debe extraer del segundo prrafo del texto un dato explcito referido a una fecha (01 de julio). Esto resulta fcil para la mayora de los estudiantes de 2. bsico, ya que en el texto solo se presentan dos fechas (la del concurso y la de publicacin de la noticia). Los distractores presentes en la pregunta reflejan dos tipos de errores: extraer informacin que es similar (alternativa A), y combinar dos datos presentes en el texto (da y mes) para dar respuesta a la pregunta (alternativa C).

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Texto 2: Juanita

Juanita Juanita tiene 8 aos. La semana pasada su mam la llev al oculista, porque escriba con la nariz pegada al cuaderno como si estuviera olindolo. El doctor Gutirrez examin a Juanita. A la nia le pareca que las letras eran hormigas amontonadas. Cuando termin de examinarla, el doctor dijo: Esta nia va a tener que usar lentes. Juanita pens que tena muy mala suerte. Camino a su casa, iba muy callada. De pronto su mam la abraz y dndole un beso en la nariz, le dijo: Podr una nariz tan chica sostener un par de lentes? Al da siguiente, camino al colegio, Juanita pensaba: Por qu justo a m me toca usar estas cosas? En el recreo, todos sus compaeros queran probarse sus lentes. Se los ponan y preguntaban Cmo me quedan?. Cuando el pap lleg del trabajo, la levant en brazos y le dijo que por ser la nia ms linda del planeta le haba trado un regalito. Juanita pens que su pap era muy exagerado, porque ella se vea horrible. El abuelo lleg esa noche y traa una bolsa de dulces de menta. Juanita pens que el regalo tena que ver con los lentes. El da sbado, lleg de visita su to Alejandro. Cuando la vio, le dio un beso carioso y mostrndole la mano cerrada, le pregunt: Qu tengo ac? Cmo puedo saberlo si tienes la mano cerrada? Entonces la abro. Al abrir la mano, haba una cosa muy chiquitita. Es un bichito rojo, con alas, seis patas, dos antenas y puntitos negroscoment Juanita. Cuntos puntos tiene?, pregunt su to. Siete, t no los ves? No. Juanita entendi algo importante y rindose, dijo: Vas a tener que usar lentes.
Fuente: Wolf, Ema. (2004). Nicoleta. Buenos Aires: Aique. (Adaptacin).

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Captulo 2

Habilidades Evaluadas

Dificultad de los ejemplos de pregunta del texto Juanita

400

350

3. Por qu Juanita pens que su pap era exagerado? A) Porque la tom en brazos. B) Porque le haba llevado un regalito. C) Porque dijo que era la ms linda del planeta.

300

4. Al final de la historia, qu entendi Juanita?


250

A) Que su to Alejandro era bromista. B) Que los lentes le ayudan a ver mejor. C) Que las chinitas tienen puntitos negros.

200

150

100

Nota: En las siguientes pginas se entrega informacin ms detallada sobre estas preguntas.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

3
Por qu Juanita pens que su pap era exagerado? A) Porque la tom en brazos. B) Porque le haba llevado un regalito. C) Porque dijo que era la ms linda del planeta.

Se puede observar que, en general, los estudiantes que obtuvieron los puntajes ms altos respondieron correctamente preguntas como la nmero 3, que evala la habilidad para inferir la razn por la que un personaje tiene un determinado pensamiento. Estos estudiantes tambin responden preguntas ms sencillas como la nmero 4. Respuesta correcta: Alternativa C Referencia curricular: Esta pregunta alude al Objetivo de Aprendizaje presente en las Bases Curriculares 2012: Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares, respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por qu). Eje de habilidad: Interpretar y relacionar informacin. Objetivo de evaluacin: Realizar inferencias simples en textos literarios y no literarios. Comentario: En esta pregunta se espera que el estudiante reconozca la razn por la que un personaje tiene determinado pensamiento. Especficamente, el estudiante debe inferir por qu Juanita piensa que su pap es exagerado. Para responder correctamente, el estudiante debe determinar cul es la accin que lleva a Juanita a pensar que su padre exagera. Para esto, debe discriminar entre las acciones que realiza el padre desde el momento en que llega de su trabajo (la levant en brazos y le dijo que por ser la nia ms linda del planeta le haba trado un regalito). Esta tarea de lectura resulta difcil para los estudiantes de 2. bsico, debido a que, para discriminar, deben focalizarse en las acciones del padre, las que se presentan una despus de la otra y en un mismo prrafo dentro del texto. Los estudiantes que seleccionan los distractores A o B no discriminan la informacin relevante entre las acciones que realiza el padre y que llevan a Juanita a establecer una conclusin. La importancia de esta tarea consiste en que el estudiante debe relacionar y discriminar informacin sobre un mismo tema o que se encuentra ligada temporalmente.

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Captulo 2

Habilidades Evaluadas

4
Al final de la historia, qu entendi Juanita? A) Que su to Alejandro era bromista. B) Que los lentes le ayudan a ver mejor. C) Que las chinitas tienen puntitos negros.

Los estudiantes que obtuvieron puntajes bajos, en general, lograron responder correctamente preguntas como la nmero 4, que evala la habilidad para inferir la conclusin de un personaje en un cuento. Respuesta correcta: Alternativa B Referencia curricular: Esta pregunta alude al Objetivo de Aprendizaje presente en las Bases Curriculares 2012: Demostrar comprensin de las narraciones ledas, extrayendo informacin explcita e implcita. Eje de habilidad: Interpretar y relacionar informacin. Objetivo de evaluacin: Realizar inferencias simples en textos literarios y no literarios. Comentario: En esta pregunta se espera que el estudiante infiera la conclusin de un personaje de un cuento. Especficamente, el alumno debe inferir cul es la conclusin a la que llega Juanita a partir de sus experiencias en la historia. Para realizar esta tarea, el estudiante relaciona el sentimiento que la protagonista manifiesta respecto de sus lentes (tristeza) con lo que sucede cuando su to Alejandro le muestra una chinita (ella se da cuenta de que con los lentes puede ver cosas minsculas). Esta tarea de lectura resulta fcil para un estudiante de 2. bsico, debido, probablemente, a que tiene acceso a la respuesta correcta de forma clara, al final del texto. Quienes no logran realizar la tarea, optan por los distractores A o C. Al seleccionar A (que su to Alejandro era bromista), el estudiante se basa en el ltimo acontecimiento del relato (la llegada del to Alejandro), sin considerar los acontecimientos previos y los sentimientos de Juanita respecto de sus lentes. Al seleccionar C (que las chinitas tienen puntitos negros) opta por un dato explcito del texto, en lugar de realizar la inferencia.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Texto 3: Mi fiesta de cumpleaos

Mi fiesta de cumpleaos
Querido Manuel: Te invito a mi fiesta de cumpleaos, el sbado 8, de 3 a 6 de la tarde, en Las Guindas N 12, Cerrillos. Ven disfrazado de un personaje de cuento! Pamela

Fuente: Elaboracin propia.

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Captulo 2

Habilidades Evaluadas

Dificultad del ejemplo de pregunta del texto Mi fiesta de cumpleaos

400

5. Manuel fue a la fiesta de Pamela disfrazado de futbolista. Manuel eligi bien su disfraz? Marca tu respuesta con una X. S No Por qu?

350

300

250

200

150

100

Nota: En las siguientes pginas se entrega informacin ms detallada sobre esta pregunta.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

5
Manuel fue a la fiesta de Pamela disfrazado de futbolista. Manuel eligi bien su disfraz? Marca tu respuesta con una X. S No

Por qu?

Se puede observar que, en general, los estudiantes que obtuvieron los puntajes ms altos respondieron correctamente preguntas como la nmero 5, que evala la capacidad de manifestar una opinin. Respuesta correcta: Ver pauta de correccin en las pginas siguientes. Referencia curricular: Esta pregunta alude al Objetivo de Aprendizaje presente en las Bases Curriculares 2012: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo, formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura. Eje de habilidad: Reflexionar sobre el texto. Objetivo de evaluacin: Opinar sobre lo ledo, a partir de la informacin de un texto no literario. Comentario: En esta pregunta se espera que el estudiante manifieste su opinin considerando la informacin que se entrega en el texto. Especficamente, el estudiante debe opinar si le parece o no adecuado el disfraz de Manuel (S o No), tomando en cuenta la especificacin que hace Pamela al final de la tarjeta de invitacin (Ven disfrazado de un personaje de cuento!). Esta tarea de lectura resulta difcil para los estudiantes de 2. bsico, debido a que en su opinin deben tomar en cuenta una informacin especfica que se entrega en la tarjeta de invitacin. En las pginas siguientes se presentan ejemplos de respuestas correctas e incorrectas.

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Captulo 2

Habilidades Evaluadas

Ejemplos de respuestas correctas: Los estudiantes que responden correctamente manifiestan su opinin (S o No) a partir de la informacin especfica que Pamela da al final de la tarjeta (Ven disfrazado de un personaje de cuento!). Manuel fue a la fiesta de Pamela disfrazado de futbolista. Manuel eligi bien su disfraz? Marca tu respuesta con una X. Por qu? S No

En el primer ejemplo, el estudiante demuestra comprensin del texto y de las instrucciones dadas en l, ya que en la opinin toma en cuenta la indicacin dada al final de la invitacin (asistir disfrazado de personaje de cuento). Manuel fue a la fiesta de Pamela disfrazado de futbolista. Manuel eligi bien su disfraz? Marca tu respuesta con una X. Por qu? S No

En el segundo ejemplo, el estudiante opina que Manuel eligi bien su disfraz, suponiendo que en un cuento hay un personaje futbolista. En este sentido, el estudiante toma en cuenta la solicitud de Pamela.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Ejemplos de respuestas incorrectas: Los estudiantes que responden de manera errnea construyen su opinin sin tomar en cuenta toda la informacin del texto; o bien, solo considerando sus experiencias personales. Manuel fue a la fiesta de Pamela disfrazado de futbolista. Manuel eligi bien su disfraz? Marca tu respuesta con una X. Por qu? S No

En la respuesta que se muestra arriba, el estudiante solo considera una parte de la informacin contenida en el texto (ven con un disfraz) y no toma en cuenta una especificacin acerca del tipo de disfraz. Manuel fue a la fiesta de Pamela disfrazado de futbolista. Manuel eligi bien su disfraz? Marca tu respuesta con una X. Por qu? S No

El estudiante manifiesta su opinin, considerando solo sus experiencias de los cumpleaos a los que ha asistido (los nios se visten lindos y hermosos).

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SIMCE 2012
2. Educacin Bsica

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Captulo

Los resultados SIMCE complementan el anlisis que cada establecimiento realiza a partir de sus evaluaciones internas, ya que sitan los logros de los estudiantes en un contexto nacional. Para que estos resultados sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por los alumnos, es importante que toda la comunidad educativa reflexione sobre ellos e identifique fortalezas y reas de mejora. Dado lo anterior, este captulo tiene por objetivo entregar orientaciones a directivos y docentes para que analicen los resultados obtenidos por el establecimiento en la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012. En la primera parte de este captulo se presentan los objetivos del taller; luego se describe el programa de trabajo, las actividades sugeridas y algunas recomendaciones; finalmente, se incorpora un glosario con conceptos relevantes.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Taller SIMCE 2. bsico 2012


Objetivos
Se espera que con este taller los docentes y directivos puedan: Conocer qu aprendizajes son capaces de demostrar los estudiantes en las pruebas SIMCE. Reconocer la diversidad de desempeos que pueden observarse en comprensin de lectura. Evaluar si las estrategias utilizadas hasta el momento han contribuido a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Diagnosticar los desafos de los directivos, de los docentes y de los apoderados del establecimiento para que los estudiantes logren mejorar sus aprendizajes. Generar un plan de trabajo con plazos, responsables e indicadores de cumplimiento bien definidos para mejorar los aprendizajes. Monitorear constantemente el cumplimiento del plan de trabajo y evaluar su eficacia7.

Programacin
Se propone que este taller se realice en reuniones durante las horas de consejo de profesores o en los tiempos que autorice la Secretara Regional Ministerial de cada regin en el calendario escolar 2013. Al finalizar cada actividad o paso, es importante que el directivo que est guiando el taller propicie la realizacin de una puesta en comn. Con el propsito de facilitar la reflexin pedaggica a partir de los resultados SIMCE 2012, los talleres de los informes son similares. Por este motivo, se recomienda desarrollarlos de forma simultnea, en la misma reunin de trabajo.

Los resultados de las evaluaciones internas y externas servirn de referente para esta evaluacin.

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Captulo 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Participantes Modo de trabajo Actividad Actividad 1 Presentacin de resultados SIMCE 2012 Actividad 2 Anlisis y elaboracin de conclusiones Primer paso: Formacin de grupos de trabajo Segundo paso: Identificar las habilidades y/o conocimientos que presenten mayor dificultad

Todos los docentes del establecimiento Grupal Materiales requeridos Responsable Tiempo aprox.(*)

Presentacin

Equipo directivo

30 minutos

Ficha 1

Docentes y Equipo directivo

4 horas

Presentacin elaborada por el equipo directivo Marco curricular evaluado Habilidades y conocimientos evaluados Evaluaciones internas Planificaciones de aula Ficha 2 Ficha 2 (completada en el paso anterior) Ficha 3 Marco para la Buena Enseanza8 Marco para la Buena Direccin (ver nota 8) Fichas 2 y 3 (completadas en los pasos anteriores) Ficha 4 Marco para la Buena Enseanza

Tercer paso: Identificar causas o factores que explican los resultados

Cuarto paso: Establecer compromisos para mejorar los aprendizajes

Actividad 3 Elaboracin de plan de trabajo


* establecimiento.

Fichas completadas en los pasos anteriores Ficha 5

Docentes y directivos

4 horas

Los tiempos propuestos pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades internas de cada

Documento disponible en el siguiente enlace: http://www.agenciaeducacion.cl/estudios-e-investigaciones/investigaciones/ material-de-orientacion-para-educadores/ 33

Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Preparacin del taller


Se recomienda al director, jefe de UTP, coordinador acadmico u otro directivo del establecimiento, que elabore una presentacin con la sntesis de los resultados SIMCE 2. bsico 2012. Puede incluir en esta presentacin la sntesis de los resultados del establecimiento que est al inicio de este informe y completar la ficha que est a continuacin.

Ficha 1.
Puntaje promedio del establecimiento en la prueba SIMCE Comprensin de Lectura 2. bsico 2012
Resultados Puntaje SIMCE 2012 Comprensin de Lectura

En comparacin con los establecimientos del pas de su mismo GSE, el puntaje promedio del establecimiento es

ms alto similar ms bajo

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Captulo 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Actividad 1: Presentacin de resultados SIMCE 2. bsico 2012


Objetivo: Dar a conocer los resultados SIMCE 2. bsico 2012 a todos los profesores del establecimiento. Materiales requeridos: Presentacin elaborada por el equipo directivo Duracin aproximada: 30 minutos Responsable: Equipo directivo

Se recomienda que el equipo directivo realice una presentacin a los profesores de todas las asignaturas y grados escolares del establecimiento. Durante la presentacin se sugiere: Recordar a la audiencia que estos resultados de aprendizaje reflejan el trabajo conjunto realizado por profesores, directivos, padres, apoderados y estudiantes en 1. y 2. bsico. Por consiguiente, los resultados SIMCE no deben atribuirse exclusivamente al trabajo del docente a cargo de la asignatura el ao de aplicacin de la prueba. Presentar y explicar los conceptos clave (por ejemplo, GSE, variacin significativa, etc.) de manera clara y transparente. Para esto puede consultar el glosario que se presenta al final de este taller.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Actividad 2: Elaboracin de conclusiones a partir de los resultados SIMCE 2. bsico 2012


Objetivos: Reflexionar acerca de los resultados SIMCE del establecimiento para: Identificar las habilidades y/o los conocimientos que presenten mayor dificultad para los estudiantes. Identificar los posibles factores que explican los resultados. Establecer compromisos como comunidad escolar para mejorar los logros de aprendizaje. Materiales requeridos: Presentacin elaborada por el equipo directivo Fichas 1, 2, 3, 4 y 5 Habilidades y conocimientos evaluados en las pruebas SIMCE Marco curricular evaluado Ejemplos de preguntas publicadas en este informe Evaluaciones internas y planificaciones de aula Marco para la Buena Direccin9 Marco para la Buena Enseanza (ver nota 9) Duracin aproximada: 4 horas Responsables: Docentes del establecimiento y equipo directivo Modo de trabajo: Grupal (5 integrantes de diversas asignaturas)

Primer paso: Formacin de grupos de trabajo


Tras la presentacin, se deben formar grupos de trabajo. Con el objetivo de optimizar el anlisis de la informacin y la posterior reflexin, se sugiere: Formar grupos de trabajo heterogneos, es decir, grupos que integren directivos y docentes de diversas asignaturas y cursos. Formar grupos de trabajo pequeos (5 personas como mximo). Elegir a un vocero por grupo para que represente al equipo en la puesta en comn.

Documento disponible en el siguiente enlace: http://www.agenciaeducacion.cl/estudios-e-investigaciones/investigaciones/ material-de-orientacion-para-educadores/

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Captulo 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Segundo paso: Identificar las habilidades y/o conocimientos que presentan mayor dificultad
A partir de los ejemplos de preguntas y de los comentarios que se presentan en el captulo 2 de este informe, analice el resultado de sus estudiantes en diferentes instancias de evaluacin y reflexione acerca de las siguientes preguntas (cada grupo de trabajo puede analizar una asignatura especfica).

Ficha 2.
Anlisis de los ejemplos de preguntas Segn lo observado, qu aprendizajes clave logran demostrar sus alumnos? Qu aprendizajes clave an no han consolidado sus alumnos? Los alumnos de este establecimiento trabajan con textos similares a los que aqu se presentan? Las evaluaciones del establecimiento abordan habilidades y/o conocimientos como los que se requieren para contestar correctamente los ejemplos de preguntas presentados en este informe?

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Tercer paso: Identificar causas o factores que explican los resultados


Considerando las ideas planteadas en la Ficha 2, se debe propiciar en cada grupo la reflexin en torno a los factores que podran estar influyendo en los resultados de los estudiantes. Para ayudar en esta reflexin, el grupo debe completar la Ficha 3. Se espera que los directivos y docentes pongan en comn sus experiencias y logren distinguir aquellos factores explicativos que son susceptibles de ser modificados por el establecimiento (por ejemplo: gestin de recursos para el aprendizaje, aprovechamiento efectivo de las horas de enseanza), de aquellos que no son modificables por el establecimiento (por ejemplo: recursos educativos disponibles en el hogar). Conocer los factores que podran explicar los resultados obtenidos y que a la vez son modificables por el establecimiento, es un paso fundamental para definir estrategias de mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Ficha 3.
Causas o factores que pueden explicar los resultados del establecimiento A partir de las respuestas de la Ficha 2, qu factores determinan que algunos estudiantes de 2. bsico del establecimiento no demuestren algunos aprendizajes esperados? Qu factores propician que algunos estudiantes de 2. bsico del establecimiento s hayan desarrollado determinados aprendizajes esperados?

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Captulo 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Cuarto paso: Establecer compromisos para mejorar los aprendizajes


A partir del anlisis realizado en la Ficha 3, es importante establecer compromisos de mejora. Para ayudar en esta reflexin, el grupo debe completar la Ficha 4.

Ficha 4.
Compromisos para mejorar los aprendizajes Qu acciones de gestin pueden realizar los directivos para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes? (Por ejemplo, proporcionar apoyos pedaggicos especficos, materiales didcticos adicionales, etc.). a. b. c. Qu acciones pedaggicas pueden realizar los docentes para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes? a. b. c. Qu acciones pueden realizar los padres y apoderados para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes? a. b. c.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Actividad 3: Elaboracin de un plan de trabajo


Objetivo: Elaborar un plan de trabajo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes del establecimiento en una asignatura especfica. Material requerido: Fichas 1, 2, 3, 4 (completadas en las actividades anteriores) y Ficha 5 Duracin aproximada: 4 horas Responsables: Docentes del establecimiento y equipo directivo Modo de trabajo: Grupal (5 integrantes de diversas asignaturas)

Considerando los anlisis realizados en las actividades 1 y 2, los grupos conformados deben generar un plan de trabajo que permita modificar los factores internos que podran influir en los logros de aprendizaje de los estudiantes. Para guiar la elaboracin de este plan se presenta la Ficha 5. Es importante generar un plan de trabajo que se desarrolle transversalmente en todos los grados del establecimiento.

Tras finalizar el diseo de este plan de trabajo, es importante que comparta las propuestas con los profesores de todos los cursos para coordinar el desarrollo del plan.

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Ficha 5.

Plan de trabajo para modificar los logros de aprendizaje de los estudiantes del establecimiento
Asignatura

Grados Acciones Profesional Recursos Tiempo Seguimiento10

Factor interno a mejorar

Captulo 3

10

Se espera que en esta columna se explicite el modo de seguir o evaluar el cumplimiento del objetivo, y el profesional responsable de realizar dicha accin.

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Recomendaciones para el equipo directivo

Para que estos resultados SIMCE sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por sus estudiantes, es importante que como directivo tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: Involucrar a la comunidad escolar en el anlisis de los resultados SIMCE. Considerar las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje tales como: ambiente escolar, reforzamiento positivo de las habilidades, hbitos y conducta, sistema de altas expectativas en los alumnos, etc. Comunicar los resultados SIMCE a los padres y/o apoderados. Este trabajo se debe llevar a cabo de acuerdo a los canales de comunicacin definidos por el establecimiento. Por ejemplo, por medio de una reunin para padres y/o apoderados. Es importante que, en la devolucin a los padres y/o apoderados, se consideren los siguientes temas: Cul es el objetivo y en qu consiste la evaluacin SIMCE. Qu resultados se obtuvieron a partir de la evaluacin. Cul es el plan de trabajo que se realizar a partir de esta evaluacin y qu resultados se espera obtener. De qu manera ellos, como padres y/o apoderados, pueden colaborar en el trabajo de su pupilo. Durante el ao escolar, acompaar a los profesores en el desarrollo de sus planificaciones, de sus clases y de sus evaluaciones. Para eso el jefe de UTP o coordinador acadmico puede observar algunas clases, utilizando una pauta consensuada entre los profesores y directivos (por ejemplo, se puede elaborar una pauta especfica, basndose en los dominios y descriptores que se plantean en el Marco para la Buena Enseanza).

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Captulo 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Recomendaciones para los docentes

Para que estos resultados SIMCE sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por sus estudiantes, es importante que como docente tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: A partir de las diversas evaluaciones realizadas a sus alumnos, visualizar quines presentan mayores dificultades en el desarrollo de la comprensin de lectura con el fin de elaborar un plan de apoyo para cada grupo de estudiantes. Planificar actividades grupales en las que participen estudiantes que alcancen distintos aprendizajes, para que mediante la interaccin entre alumnos diversos se logre mejorar los aprendizajes. Planificar las diversas actividades pedaggicas (planificaciones de clases, elaboracin de pruebas, etc.) en conjunto con los docentes de su especialidad que trabajan en otros cursos, con el fin de articular de manera adecuada los aprendizajes que progresan de un curso a otro. Considerando los planteamientos del Marco para la Buena Enseanza, evaluar las prcticas pedaggicas. Para esta evaluacin, se puede reflexionar en torno a preguntas como las que se presentan a continuacin: Planifica sus clases a partir de las habilidades y conocimientos que se plantean en el currculo? Planifica considerando el progreso gradual de las habilidades y conocimientos que se plantean en el currculo? Las pruebas evalan habilidades y conocimientos desde el enfoque que se plantea en el currculo? Las pruebas presentan preguntas con objetivos de evaluacin predefinidos y claros? Las pruebas contienen preguntas con distinto nivel de dificultad?

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

Recursos sugeridos
En www.agenciaeducacion.cl podr encontrar informacin relevante acerca de la Agencia de Calidad de la Educacin.
En esta seccin se entrega informacin de SIMCE, por ejemplo, calendario de evaluaciones y banco de preguntas. En estas secciones se entrega informacin respecto de algunas de las funciones de la Agencia de Calidad de la Educacin: Ordenacin de establecimientos y Visitas de Evaluacin y Orientacin.

En esta seccin se presentan los estudios internacionales en los que Chile participa: PISA, TIMSS, ICILS, ICCS y TERCE.

Ac podr revisar los resultados del establecimiento en diferentes evaluaciones.

En esta seccin, encontrar documentos de inters para la comunidad educativa.

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Captulo 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

En www.simce.cl podr encontrar los resultados SIMCE 2012.

En esta seccin, encontrar los resultados SIMCE 2012, por establecimiento educacional.

En www.curriculumenlinea.cl podr encontrar material educativo descargable para profesores de educacin bsica y propuestas de actividades y lecturas adecuadas para nivel escolar.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE 2. Bsico 2012

El Equipo de Bibliotecas Escolares CRA del Ministerio de Educacin ha desarrollado distintas orientaciones para trabajar las habilidades de lectura en todas las asignaturas, con la ayuda de los recursos disponibles en la biblioteca de la escuela.

Mis lecturas diarias La coleccin Mis lecturas diarias, correspondiente a primer ciclo, la componen 12 libros-antologa de lecturas literarias e informativas, para los cursos 2., 3. y 4. bsico.

Encuentre estos libros en la sala de clases o en la biblioteca escolar CRA. Descargue la Gua pedaggica de uso de Mis lecturas diarias 2. a 4. bsico en www.bibliotecas-cra.cl, seccin Recursos, Mis lecturas diarias. Leamos juntos, orientaciones para fomentar la lectura en familia Este libro es una completa gua para favorecer la lectura en familia. Est disponible en la biblioteca CRA de su establecimiento y en la seccin Recursos de la pgina web de Bibliotecas CRA (www.bibliotecas-cra.cl). Programa lector BiblioCRA BiblioCRA es un programa lector que tiene un total de 560 lecciones, 40 para cada curso, desde prekinder a IV medio. Descargue cada uno de los libros del programa en: www.bibliotecas-cra.cl, seccin Recursos, Programa Lector BiblioCRA. Otros sitios de apoyo: http://www.planesdemejoramiento.cl/instrumentos.asp http://www.gestionescolar.cl http://www.ayudamineduc.cl http://www.comunidadescolar.cl
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Captulo 3

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Glosario
Variacin significativa
En estadstica, una diferencia es significativa cuando la probabilidad de que esta diferencia sea producto del azar es muy baja (para mayor detalle, ver documento Clculo de significancia estadstica, disponible en www.agenciaeducacion.cl). No siempre una diferencia numrica entre los puntajes promedio SIMCE implica una variacin significativa en los aprendizajes logrados. Por esto, para informar cundo las diferencias de puntaje reflejan realmente diferencias de aprendizaje, el SIMCE utiliza los siguientes smbolos. : Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. h: i: Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el de establecimientos del mismo GSE.

Dado lo anterior, es importante prestar ms atencin al smbolo que a la diferencia numrica de puntaje. Clasificacin del establecimiento segn grupo socioeconmico (GSE) Cada establecimiento en el que se rindieron las pruebas SIMCE 2012 fue clasificado en uno de los cinco grupos socioeconmicos que se han definido en SIMCE: bajo, medio bajo, medio, medio alto y alto. Para realizar la clasificacin se consideraron las siguientes variables: ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento: Indicador que da cuenta de la vulnerabilidad social de los estudiantes. Es construido por la JUNAEB a partir de informacin sobre los estudiantes recopilada desde distintas fuentes, tales como Fondo Nacional de Salud, Registro Civil, Servicio Nacional de Menores, Ministerio de Planificacin, entre otros. Nivel educacional del padre y la madre: Promedio de los aos de escolaridad de cada uno de los padres de los estudiantes evaluados en 2. bsico. Informacin declarada por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2012 de Padres y Apoderados. Ingreso del hogar: Ingreso total del hogar donde vive el estudiante evaluado, en un mes normal. Informacin declarada por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2012 de Padres y Apoderados.

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