DIAGNSTICO GRUPAL FINAL 1er GRADO

El grupo de 1er grado finaliza el ciclo escolar 2012 -2013 conformado por 16 nios y 9 nias (la madre del nio solicit baja en el mes de mayo), de los cuales 8 nios han asistido de manera muy irregular ausentndose por periodos prolongados debido a su estado de salud y a asuntos familiares, 2 nios han asistido prcticamente 2 meses hasta la fecha debido a que reciben tratamientos mdicos frecuentes. Al momento puedo decir que la mayora de los nios se ha integrado y adaptado exitosamente al jardn y al grupo. Muestran alegra y gusto por asistir al jardn y participar en las actividades que se desarrollan. Han logrado socializar no slo con sus compaeros y maestra de grupo sino con otros nios y actores del jardn como las dems docentes, el auxiliar de servicios, la seora que atiende el comedor. Observo que se desplazan con libertad y seguridad en la hora del recreo por los diferentes espacios del jardn y establecen comunicacin permanente con todos estos actores. Sin embargo advierto que a algunos nios como Fernando, Monserrat, Jos Antonio, Emmanuel, Giovanni y Jess Alberto an se les dificulta desenvolverse con seguridad y confianza tanto para relacionarse y establecer comunicacin con sus compaeros aunque es de reconocer que realmente muestran un gran avance respecto a cmo se manifestaron a inicios del ciclo escolar. En cuanto a las actividades que se desarrollan en el aula se me dificult brindar atencin individual y adecuar las actividades para algunos nios como Aldo, Fernando, Emmanuel, Giovanni y Francisco que hasta el momento continan dificultndoseles realizarlas ya que an tienen periodos muy cortos de atencin, no comunican sus sentimientos o deseos, as como requieren de mayor acompaamiento en la realizacin de sus actividades y dada la numerosidad del grupo considero que no atend estas particularidades. En cuanto al ambiente de aula considero que a los nios se les ha brindado seguridad, confianza, estimulacin y cario. Observo que la mayora de los nios me manifiestan confianza y expresan cario. Existen algunos nios como Fernando, Francisco, Daniel y Emmanuel que se les dificulta expresar sus sentimientos. A continuacin se describen los logros y dificultades ms sobresalientes de los nios del grupo por campos formativos y tomando como referencia el diagnstico inicial grupal:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

En cuanto al aspecto de identidad personal y autonoma observo que la mayora de los nios han ganado la suficiente confianza para hablar sobre s mismos y su familia con gran iniciativa. Excepto Fernando todos muestran inters por explorar y aprender de acuerdo a las posibilidades que se les ofrecen en el aula. La mayora de los nios ha logrado utilizar ms el lenguaje y aprender a regular conductas impulsivas as como ser tolerantes con sus compaeros estableciendo relaciones interpersonales sanas, sin embargo tres nios an presentas varias dificultades en este aspecto, uno de los cuales ha sido canalizado con la psicloga y a travs de un trabajo coordinado con la madre de familia hemos logrado que el nio comience a regular su conducta lo cual ha impactado positivamente tanto en el grupo como en sus logros en cuanto a las dems reas. Con los otros nios tambin se lleva un trabajo coordinado y comunicacin con sus madres para ir moldeando el comportamiento de estos pequeos. Se integran y participan mejor en actividades colectivas y juegos apegndose a las reglas y modo del juego, por lo que los accidentes y agresiones han disminuido notablemente. En cuanto a autonoma considero que an necesita favorecerse ms este aspecto ya que durante el ciclo escolar se fueron haciendo de lado algunos aspectos muy importantes para la autonoma de los nios debido a que se facilit de esta manera llevar un control de los materiales y pertenencias de los nios debido a la cantidad que son y los espacios con los que contamos, por lo cual considero que un aspecto muy importante es volver los espacios que an no son funcionales para que los nios sean ms autnomos. Considero muy trascendente que la mayora de las mams an no da responsabilidades a sus hijos y continan tratndolos como al inicio del ciclo escolar. Respecto al aspecto de relaciones interpersonales considero que estn en el proceso de tomar en cuenta a los dems y comprender que tienen los mismos derechos y responsabilidades, esto ha permitido que los nios se relacionen de manera amistosa, y se hayan disminuido las rias por la posesin de materiales, objetos, situacin que al inicio del ciclo escolar verdaderamente obstaculizaba un agradable ambiente en el aula. Como educadora intervine hacindoles notar de la importancia de compartir y tolerar a sus compaeros, sin embargo, considero que muchos de los lmites que se dieron a conocer a los nios en el aula y se propiciaron poco a poco fueron dejndose de lado en ocasiones debido a que realmente me resultaba difcil atender todas las incidencias adecuadamente. Retomando las sugerencias durante el curso taller de inclusin educativa definitivamente considero muy importante retomarlo con mayor inters e importancia debido a su trascendencia.

LENGUAJE Y COMUNICACIN En lo que respecta al aspecto de lenguaje oral, slo 2 nios, Fernando y Giovanni an no muestran confianza para expresarse a travs del lenguaje oral. De ellos, sus mams comentan que en casa si bien son un poco tmidos en comparacin con sus hermanos s se expresan oralmente, sin embargo en el aula no se ha podido favorecer su expresin oral, an se muestran muy tmidos hacia m. En cuanto a los dems nios manifiestan iniciativa y confianza para expresarse oralmente, externan sus conocimientos, opiniones, sentimientos, deseos, dudas. Algunos en mayor grado que otros y frecuentemente son quienes realizan mayores intercambios orales en los espacios de conversacin, lo cual me dificult favorecer la participacin e integracin de todos los nios en estos espacios sobre todo de quienes necesitan de mayores oportunidades. Es muy notorio que los nios han ampliado significativamente su vocabulario y mejorado su expresin oral en cuanto a que muestran una mejor estructuracin, emplean trminos temporales y espaciales. Algunos nios continan presentando dificultades para articular algunos fonemas como /rr/, /s/, /c/ y slabas trabadas, pero su lenguaje es entendible. Otro de los avances que muestran de manera grupal es que la mayora emplea el lenguaje para mediar situaciones de conflicto disminuyndose las rias. Francisco y Jair Omar an agreden frecuentemente a sus compaeros cuando se trata de compartir o tomar turnos. Beder contina siendo muy hostil con sus compaeros aunque muestra notable avance en cuanto a las actividades que se desarrollan y se integra ms a los juegos colectivos. Los nios muestran mayor inters para participar en situaciones de conversacin, su periodo de escucha se ha ampliado, mantienen ms el tema de conversacin aunque se les dificulta an tomar turnos para hablar. A m se me dificulta integrar y favorecer la participacin de todos los nios. Una de las actividades que disfrutan e interesan ms a los nios es la audicin y lectura de cuentos. Muestran una mayor compresin y retencin del contenido, expresan hiptesis sobre el contenido aunque cuando se les invita a contarlos o realizar lectura de imgenes presentan varias dificultades. En cuanto a lenguaje escrito la mayora identifica las partes principales de la portada de un cuento o libro: ttulo, autor, y diferencia el texto de las ilustraciones y su funcin. La mayora diferencia la escritura convencional de la de nmeros y se han iniciado en el proceso de reconocimiento de las palabras escritas y en cuanto a la conciencia fonolgica de las vocales y slabas iniciales de sus nombres, por ejemplo: Be, Da. Los nios tienen iniciativa para escribir a su manera su nombre para identificar sus trabajos, lo hacen para identificar sus pertenencias y leen sobre ellas o preguntan dnde si dice su nombre. Muchos nios identifican la

escritura convencional de su nombre y algunos emplean la letra inicial convencional para escribirlo, slo 2 nios escriben su nombre utilizando todas las letras que lo componen pero no respetan el orden. Observo que cuando les pido que escriban algn texto la mayora muestra iniciativa para hacerlo con garabatos y muchos emplean letras convencionales. PENSAMIENTO MATEMTICO En cuanto al aspecto de nmero observo que la mayora de los nios han logrado mayor estabilidad en la serie numrica oral (1-10), han logrado establecer la correspondencia biunvoca en esta misma serie y en conjuntos organizados. La mayora pone en prctica el principio de abstraccin e irrelevancia del orden, han aprendido a utilizar estrategias de conteo como separacin principalmente aunque una buena parte utiliza solo la sealizacin. Algunos nios comprenden que las cantidades pueden representarse mediante los nmeros y lo hacen. La mayora identifica la escritura convencional de los nmeros y diferencia. Algunos nios resuelven problemas en situaciones que les son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Jess Giovanni, Emmanuel y Luis Salvador son quienes continan presentando dificultades en este aspecto. La mayora establece comparaciones perceptuales de cantidad, capacidad y longitud (dnde hay ms, menos, cul es el ms grande, cul est ms lleno, el ms largo, etc.) aunque an suelen confundirse con los trminos. Identifican algunos instrumentos de medicin como la regla y la bscula. Referente al aspecto de forma, espacio y medida. La mayora ha logrado agrupar formas u objetos segn su color, forma y tamao, clasifican atendiendo a ms de un aspecto. La mayora establece comparaciones de formas y figuras pudiendo discriminarlas. La mayora puede ubicarse en el espacio segn sus caractersticas de proximidad, interioridad y orientacin (an se confunden con los trminos derecha e izquierda). Considero en este aspecto hicieron falta que se plantearan mayores actividades y que representaran mayores retos a los nios. Uno de los aspectos que me obstaculizaron fue que se me dificulta brindar la atencin adecuada a todos los nios de manera individual y muchas veces observ que tambin integrar a todos los nios, quienes se distraan con el material o le daban otro uso. EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Respecto al conocimiento del mundo natural se plantearon diversas situaciones didcticas con el propsito de que los nios conocieran sobre los animales, sus hbitats naturales y sus caractersticas principales, donde desarrollaran capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, como la percepcin, la inferencia, el establecimiento de comparaciones y la formulacin de preguntas. Los nios mostraron mucho inters y se integraron muy bien en el desarrollo de las actividades, sin embargo, stas no fueron muy variadas ya que no se cont con los materiales pertinentes y tampoco los espacios adecuados para llevarlas a cabo. Los nios adquirieron mayor confianza y seguridad para externar sus conocimientos, la argumentacin no se logr favorecer lo suficiente, es un aspecto que debe continuarse trabajando sistemticamente. Tambin se abord el conocimiento de las plantas, su crecimiento y utilidades ms comunes, tales como medicinales, comestibles y de ornato. Es importante mencionar que las actividades muchas veces se quedaron cortas debido a lo anteriormente comentado y adems a los tiempos que se dispona, las suspensiones de clases y las constantes faltas de los nios. Un aspecto que considero importante que se logr favorecer en los nios es la conservacin del medio ambiente ya que aprendieron a respetar las plantas, a colocar la basura en su lugar y sobre la importancia de los seres vivos. Sobre esta cuestin es necesario abordarla de manera ms profunda y amplia. En cuanto al aspecto de cultura y vida social se favoreci el conocimiento de su pasado y del de su familia, cmo eran cuando bebs y los cambios que han experimentado. La conformacin de sus familias, los roles que desempean y la importancia de colaborar en casa. Los nios lograron tener ms iniciativa para comentar sobre sus ancdotas y vivencias familiares. La mayora desconoce o no expres conocimientos sobre su propia cultura (tradiciones y costumbres). Muy pocos hablaron sobre las festividades y celebraciones o tradiciones que practican en casa. Observ que existe una transculturacin muy profunda en la comunidad, los nios ven muchos programas televisivos, su alimentacin es cada vez menos orgnica. Respecto a esto abordamos sobre la importancia de aprender a trabajar con respeto, colaboracin, tolerancia y honestidad. Conocieron sobre el trabajo u oficio que realizan las personas mayores como paps y abuelos y cmo contribuyen a la comunidad.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS Considero que una de las deficiencias de mi prctica docente es que desconozco cmo aplicar actividades para favorecer este campo, creo que las pocas

actividades que se plantearon favorecieron el aspecto de expresin musical y dancstica, el ritmo, la rima y la expresin corporal. Los aspectos que ms se me dificultaron favorecer fueron la expresin dramtica y plstica. A los nios les agrada mucho participar en actividades de expresin y apreciacin musical as como bailar. Observo que la mayora de ellos ha logrado mayor espontaneidad para expresarse a travs de la msica a pesar de que hubo espacios en los cuales se les anim a seguir pasos de baile, sobre todo en las participaciones en los eventos sociales. Slo un nio contina mostrando timidez/ inhibicin para expresarse. DESARROLLO FISICO Y SALUD Es en este campo, especficamente en cuanto al desarrollo fsico donde los logros de los nios son muy notorios y observables. Los nios que mayores logros obtuvieron fueron Juliana, Jos Antonio, Luis Salvador, Miguel y Giovanni ya que estos nios manifiestan mayor seguridad y confianza para desplazarse corriendo y realizar diversas actividades donde desarrollan el equilibrio, la coordinacin, fuerza. Los nios que continan presentando algunas dificultades aunque menores son Aldo, Fernando y Emmanuel. Ya que estos nios hasta el momento se integran muy poco al juego colectivo, les agrada ms estar solos y jugar simblicamente. Los dems disfrutan realmente de estas actividades mostrndose seguros y confianza en s mismos. De manera general he observado que tanto en las actividades especficas del campo como en la hora de recreo la mayora corre con velocidad, equilibrio y fuerza, coordinan mejor movimientos gruesos y finos. En cuanto al aspecto de salud, se logr favorecer la prctica de medidas de higiene, que los nios reconocieran su importancia para la preservacin de su salud. Sin embargo al reconocer el papel fundamental del contexto familiar del nio tambin se abord con las madres de familia y en ese sentido se observ poca respuesta, algunos nios continan con falta de higiene y cuidado personal. Creo definitivamente que dos aspectos prioritarios a continuar trabajando coordinadamente en casa y escuela para fomentar un buen clima de trabajo en el aula que facilite el desarrollo de las dems actividades es el establecimiento de normas para una sana convivencia, aprender a utilizar el lenguaje para resolver conflictos y a reconocerse capaces. Haciendo un anlisis de los factores que influyeron en los logros y dificultades de los nios a lo largo del ciclo escolar, puedo decir que mi intervencin como docente necesita de reforzar reas de conocimiento de los procesos de aprendizaje y desarrollo del nio sobre todo en el campo de expresin y

apreciacin artsticas, diversificar las actividades poniendo en prctica otras estrategias didcticas y de aprendizaje que no se han realizado, tales como la experimentacin, mayor juego didctico, la resolucin de problemas y la observacin, as como promover un ambiente de trabajo basado en la confianza y en el establecimiento de normas que ayuden a que los nios asuman actitudes prosociales que favorezcan el logro de mayores aprendizajes. De la misma manera establecer mayor comunicacin con los padres de familia para inmiscuirlos ms en su papel como padres en la educacin de sus hijos. En cuanto a los padres de familia observo que los logros y dificultades de los nios estn sumamente ligadas al apoyo que stos ofrecieron en casa. De esta manera se les dar a conocer el diagnstico final con el objetivo de que reflexionen sobre los aspectos que determinaron los aprendizajes de los nios.