LECTURA N 1

Nombre: Vanessa Lima Vsquez Fecha: 10 de Agosto del 2012

Realizar las siguientes actividades de aprendizaje. 1. TOMANDO EN CUENTA LAS DIFERENTES ACEPCIONES DE INNOVACIN REDACTE UNA DEFINICIN DE INNOVACIN EDUCATIVA. Qu es Innovacin Educativa? Es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, ms o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prcticas educativas vigentes. La innovacin no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organizacin de los centros, la dinmica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propsito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando mtodos e intervenciones y mejorando o transformando, segn los casos, los procesos de enseanza y aprendizaje. La innovacin, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente explcito u oculto- ideolgico, cognitivo, tico y afectivo. Porque la innovacin apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, as como a las relaciones teora -prctica. 2. QUE DIFERENCIA EXISTE ENTRE INNOVACIN, CAMBIO Y MEJORA. Primeramente debemos saber que significa cada uno: INNOVACIN, es un proceso intencional de cambio educativo llevado a cabo por un docente o grupo de docentes que modifican el currculo o la organizacin y cuyo lugar natural es el aula. Puede ser o quedar aislada. Nuestra concepcin es que innovacin y mejora son los planos en los que el profesorado debe centrar su atencin pues son los que quedan al alcance de su accin profesional. Es obvio que resulta inviable hacer mencin a las miles de innovaciones posibles en relacin con los procesos de acogida, aprendizaje y participacin, razn por la cual, como

acabamos de anticipar, nos centraremos en lo que tienen en comn los procesos de mejora e innovacin. CAMBIO, es el trmino ms general y se refiere a cualquier modificacin de la realidad educativa, que puede concebirse como proceso y resultado, como algo deliberado o espontneo y que puede ocurrir en mbitos macro, meso o micro. En este mdulo ste es el plano o nivel de conceptualizacin general en el que nos vamos a centrar. MEJORA, hace referencia a un cambio planificado y sistemtico, coordinado y asumido por el centro educativo, que busca incrementar su calidad, mediante una modificacin tanto de los procesos de enseanza y aprendizaje como de la organizacin del centro. Su lugar natural es, por tanto, el centro escolar y la prctica. La inclusin educativa, como venimos sealando desde el mdulo 1, es el proceso continuado de mejora e innovacin, que debe hacer posible responder con la mayor equidad y calidad posible al dilema de las diferencias. Puedo decir que la diferencia que existe es: Es algo nuevo y diferente Ocurre de manera no Es la aplicacin de nuevos previamente planificado, planificado como

conocimientos con ms deliberado y sistematizado, consecuencia de la experiencia que dan como intervencin de mltiples resultado algo mejorado conocimientos en una situacin determinada.

QU VINCULACIONES EXISTEN ENTRE CREATIVIDAD E INNOVACIN.

Creatividad ha sido identificada como una condicin bsica para generar innovacin y cambio, un punto de partida preferentemente vinculada a las caractersticas personales de los individuos, se pueden distinguir a lo menos dos perspectivas de la creatividad: como componente psicolgico y como un proceso interactivo psicosocial, existen algunas discusiones si se nace creativo, o la creatividad se la desarrolla en el transcurso. De esta forma la innovacin se convierte en un proceso dinmico de cambios especficos y novedosos que tiene como resultado el crecimiento personal, institucional y social.

3. PARA QUE UNA INNOVACIN SEA CONSIDERADA COMO TAL QUE ELEMENTOS DEBE CONTENER NECESARIAMENTE? El concepto de innovacin implica el cambio, pero mediado por tres condiciones: El cambio debe de ser consciente y deseado, por lo que se constituye en el resultado de una voluntad decidida y deliberada. El cambio es producto de un proceso, con fases establecidas y tiempos variables. El cambio no modifica substancialmente la prctica profesional, esto es, el cambio se da dentro de los lmites admisibles por la legislacin y el status quo establecido. 4. LAS ESTRATGIAS IMPLEMENTADAS EN LOS LTIMOS AOS EN EL ECUADOR, TALES COMO; NUEVO MODELO DE SUPERVISIN;

ESTNDARES DE CALIDAD DEL DESEMPEO DIRECTIVO Y DOCENTE; DE LA GESTIN ESCOLAR Y DE LOS APRENDIZAJES, SON INNOVACIONES?

Las estrategias que se ha venido implementando alrededor de los ltimos aos en el Ecuador, son de carcter innovador ya que nos admiten mejoras en los aprendizajes adquiridos en el mbito profesional de los actores educativos y agentes sociales, y tambin permite que los docentes y autoridades educativas planteen nuevas formas de ensear ya prender.

Realice la siguiente actividad de aprendizaje: COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO DE RESUMEN

PARADIGMAS TIPO DE INTERS RELACIN Mecanicista objetivada de la realidad; nfasis en lo observable, medible y cuantificable. Holstica de la realidad. nfasis en el aprendizaje comprensivo de la realidad. CON EL ROL DEL PROFESOR RACIONALIDAD DE LA INNOVACIN Como transmisor de la Encaminado al control de la realidad y OBJETO ESTUDIO Metodologa eminentemente cuantitativa, de objetivacin PARADIGMA POSITIVISTA de la realidad y el objeto de estudio cientfico). Utilizacin PARADIGMA FENOMENOLGICOHERMANUTICA. de una Como mediador del Situado al saber, saber hacer y saber ser. (conocimiento

informacin.

produccin social.

metodologa cualitativo, de carcter comprensivo o

aprendizaje y de la cultura social.

interpretativo, tiene relacin con el objeto/sujeto y su de

estudio contextual

realidad Holstica y crtica de la realidad. visin emancipadora educacin. ideolgica de la Profesor alumno

Una Metodologa cualitativa (se apoya al PARADIGMA CRTICO O SOCIO CRTICO. paradigma

Orientacin transformacin reconstruccin social.

de y

interpretativo) no cuenta con una metodologa particular. Cuestionada.

COMPLETE LA MATRIZ
MODELOS CARACTERSTICAS FORMA EN QUE SE RACIONALIDAD INNOVACIN. Incorpora diseminacin, prueba, actividades de DE LA DESARROLLA INVESTIGACIN DESARROLLO. Y Enfoque lgico y racional que busca resolver un determinado problema. El campo de las ciencias, tecnologa e industria de los pases desarrollados.

demostracin, e

implantacin

institucionalizacin definitiva. INTERACCIN SOCIAL. Observacin y juicio de los Dependencia profesional que establecen innovadores con y otros toman Escuelas demostrativas y sigue las siguientes fases: toma de conciencia, inters, evaluacin, ensayo y adopcin.

posibles usuarios de la innovacin.

conocimientos de la ejecucin de una determinada

innovacin ORGANIZATIVO. Enfoque cultura, considerando a la escuela como una organizacin que posee una cultura propia y distintiva. Apoyados en las dinmicas de las organizaciones, cuya Sigue la siguiente fase:

planificacin, ejecucin y evaluacin.

adopcin,

caracterstica genera, que se relacione con la constitucin del centro educativo.

SOLUCIN PROBLEMAS.

DE

Una perspectiva cultural y tiene como punto de partida y como eje central a los profesores y actan solos o con asesores.

Los agentes externos pueden asumir el rol de colaborador de la experiencia de

Sigue

la

siguiente del rol del

fase: docente, asesor del del

valoracin diagnstico, externo, profesor

mejoramiento.

conocimiento y motivacin

profesor. PLANTEAMIENTO ESTRATGICO. Acta como condicionantes Pretenden objetivos claros y decisivos, entendibles que deben ser todos Debe incluir de revisin y

directo de su xito o fracaso. Es el conjunto orientan prcticas de las de decisiones acciones una y que las

reformulacin a fin de que las acciones siempre se encuentren de acuerdo al contexto y en relacin a los resultados

para

asegurando la viabilidad de la organizacin propiciar identificar educativa y e

organizacin

hacia la realizacin de la misin, tomando en cuenta la visin.

compromisos los

esperados y objetivos que ya se han alcanzado en el proceso

actores

competentes para el cambio