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CONSCINCIA FONOLGICA: Princpio bsicos, avaliao e interveno

Rosangela Marostega Santos Fonoaudiloga


Jornada Acadmica da ULBRA 23 de setembro de 2009

Leituraeescritainiciais
Pressupem a descoberta da relao grafofonolgica, baseada em um esforo da criana para realizar a converso das letras em sons (na leitura) e dos sons nas letras (na escrita), alcanada atravs da reflexo consciente.

ConscinciaFonolgica

Freitas, 2003

Conscincia fonolgica
z

z z

o conhecimento acerca da estrutura sonora da linguagem e se desenvolve mediante contato com a linguagem oral de sua comunidade (Nascimento, 2009). Envolve a manipulao oral e auditiva dos sons da fala (Chard & Dickson, 1999), independente do seu significado. Habilidade em analisar, explicitamente, a fala em seus componentes fonolgicos (Cielo,2002). Parte integrante da metalinguagem.

Metacognio Metalinguagem

Conscincia Fonolgica Conscincia Silbica Conscincia Intrassilbica

Conscincia Semntica

Conscincia Sinttica

Conscincia Pragmtica

Conscincia Segmental

Conscincia Fonmica

Conscincia Fonoarticulatria

Fnica

Componentes da CF proposto por Rueda (1995) adaptado por Santos e Lamprecht (2008)

Metalinguagem
z

Permite o ser humano refletir e manipular aspectos estruturais da linguagem falada. Para Ygual-Frnandez et al (1998), a metalinguagem refere-se a qualquer componente da linguagem, como a fonologia, a sintaxe, a semntica e a pragmtica.

Exemplos de metalinguagem
z

Conceituar palavra. sapato

Distinguir palavra de figura.

CASA

Saber que a palavra rei menor que a palavra relgio.

Mais exemplos de metalinguagem

Modificar palavras e letras, brincando com os efeitos da modificao.

Expresses
Sensibilidadefonolgica Conhecimentofonmico Conhecimentosegmental Reflexofonolgica Capacidadeouhabilidadefonolgica phonological awareness Conscinciafonolgica

A conscincia fonolgica formada por uma estrutura hierrquica, desenvolvida atravs de estgios, que comeam a partir do domnio de unidades fonolgicas mais globais (slabas) at a conscincia dos segmentos fonmicos da fala (fonemas).
Gouh,Larson e Yopp (1996)

Conscinciafonolgica
DependedoProcessamentofonolgico.

Capacidade de utilizar informaes fonolgicas para processar a linguagem oral e escrita (Avila, 2004). Considerada uma operao mental em que o indivduo faz uso oral da estrutura fonolgica de uma determinada lngua, para aprender a decodific-la no plano escrito (Navas e Santos, 2002).

O processamentofonolgicoenvolve habilidadescomo:
I.Discriminao auditiva perceber se vaca diferente de faca detectar, identificar, reconhecer padres de freqencia , intensidade e durao, ter ateno para... ou seja HABILIDADE AUDITIVA. II. Memria fonolgica habilidade para processar , manter e recuperar a informao verbal. III. Produo fonolgica articulao das palavras .

Produo/percepo
Sofatoresdeterminantesparaa representaofonolgica

exercendopapelimportanteno desenvolvimentodaConscinciafonolgica

Falando sobre os Componentes da conscincia fonolgica


1. H um conhecimento implcito e um explcito. 2. H diferentes nveis de conscincia fonolgica. 3. H graus de complexidade variados em cada tarefa

1. Conhecimento Implcito X Explcito (Roazzi & Dowker,1989)


Jogos espontneos com os sons das palavras

Conscincia fonolgica Implcita Anlise consciente dos sons

Conscincia Fonolgica Explcita

2. Nveis

CONSCINCIA FONOLGICA

Nvel silbico

NvelSilbico
um conhecimento adquirido cedo e pode se desenvolver antes de a criana aprender a lereescrever. Slaba aunidadenaturaldesegmentaoda fala.

Omoldesilbico
As lnguas diferem quanto ao nmero de segmentos permitidos em cada constituinte silbico. No portugus, no h acordo quanto ao nmeromximodeelementosqueumaslaba possaconter(Collischonn,2005).

Moldesilbico
(Selkirk,1982)
Slaba constitudaporduasunidades:oonset (ataque)e arima(ncleo+coda). S Onset Rima

NuCoda par

Padrosilbicodoportugus
VabacaxiVCarmrio VCCinstanteCVpato CVCportaCVCCmonstro CCVpratoCCVCtrs CCVCCtransporteVVaula CVVleiteCCVVgrau CCVVCclaustrofobia

CONSCINCIA FONOLGICA

Nivel silbico

Nvel intrassilbico

NvelIntrassilbico
As palavras podem ser divididas em unidades maiores que um fonema individual,masmenoresqueumaslaba. Nateoriadaslaba denominadodeONSET eRIMA AliteraoeRima.
Freitas, 2003.

Aliterao
Sopalavrasqueapresentamomesmo onset (Freitas,2003). Uma srie de duas ou mais palavras que comeam pelo mesmo som consonantal inicial(Shaywitz,2006).

Rima
z

da palavra igualdade entre os sons desde a vogal ou ditongo tnico at o ltimo som.

Freitas, 2003

Rima
z

da slaba formada por palavras que terminam com o mesmo som.

Freitas, 2003

Conscincia da rima
z

Capacidade de descobrir que duas palavras compartilham um som ou um mesmo grupo de sons no final das palavras.

CONSCINCIA FONOLGICA

Nvel silbico

Nvel fonmico

Nvel intrassilbico

NvelFonmico
Compreende a capacidade de dividir as palavras em fonemas

Unidadesmnimassonorascapazesdedistinguirsignificado.

Conscinciafonmica
a habilidade oral de manipular conscientemente os segmentosdafala. Emergequandoacrianase d conta de que as palavras so formadasporsonsquepodemsermodificados,apagadosou reposicionados(Haase,1990).

Importantelembrarque...
A unidade de estudo da Conscincia Fonmica o Fonema FONOLOGIA Unidadeabstrata

aumenta a dificuldade de o indivduo realizar a segmentao fonmica de uma produo sonora, uma vezqueexigealtonveldeconscinciafonolgica.

Digam som por som o nome da figura

CONSCINCIA FONOLGICA

Nvel silbico

Nvel fonmico

Nvel fonoarticulatrio

Nvel intrassilbico

Conscincia fonoarticulatria (CFA)


z

Capacidade de o indivduo refletir sobre os sons (fones) e os gestos motores orais (Santos, 2009). uma sub-habilidade da conscincia fonolgica que ocorre em estrita relao com a conscincia fonmica (Santos & Lamprecht, 2008). Ajuda a consolidar os conhecimentos fonolgicos (Wise, Ring & Olson, 1999).

Importantelembrarque...
AunidadedeestudodaConscinciaFonoarticulatria oFone FONTICA Unidadeconcreta

sons da fala especificados pelas caractersticas articulatriaseacsticas(Callou &Leite,1990).

Osfalantesdeumalnguapodemrefletirsobre seussonsdeduasmaneirasbsicas: 1. sobre a sua organizao, o que representa um conhecimentofonolgico; 2.sobre a forma de produzilos, o que representa umconhecimentofonoarticulatrio.

Descriodasunidadesdeanliseda CF.
Pre Pr PretoPALAVRA to SLABA etoONSET/RIMA

/p//r//e//t//o/FONEMA [p][r][e][t][u]FONE

Rueda, 1995

Fica claro ?
Conscincia fonolgica
Refletir sobre os sons da lngua, ignorando o significado. Conscincia fonmica Uma subcategoria da conscincia fonolgica. Refletir sobre o som isolado (fonema).

Fnica
Relacionar som e letra / converso fonema/grafema

Desenvolvimento da CF
+ S I M P L E s

sensibilidade rimaealiterao conscinciasilbica conscinciaintrassilbica


H tarefas + complexas

conscinciafonmica/conscincia fonoarticulatria ?(Santos,2006) complexo


+ Freitas, 2003/Santos,2006

Escala de complexidade da CF (Chard & Dickson, 1999)


Produo de rima, excluso e identificao de slabas

Conscincia Fonmica

Sntese e segmentao

Segmentao de palavras em frases Identificao de rima

silbica

Tarefas + complexas

Tarefas + simples

Operaes mentais envolvidas nas tarefas de CF independente do nvel 1) identificao ou percepo do segmento da fala, 2) reteno do segmento, 3) aplicao da operao comparar, reconhecer,detectar,produzir,segmentar, contar,excluir, incluir, agrupar, transpor. 4) evocao ou produo do resultado.

Gonzles (1998)

Falando sobre as Tarefas

Comparao
z

Comeam iguais?

Quemnocomeacomestemovimentode boca?

Reconhecimento
z

quem comea com o mesmo movimento de boca?

Deteco
Tem[pa]em

Tem[s]em

Produo
Digaumapalavraquerimacom Digaumapalavraquecomeacomo primeiropedaodapalavra

Digaumapalavraquecomeacom primeirosomdapalavra

Segmentao- contagem
Oquevocest vendo? Quantasvezesvocabresuabocaparafalaro nome?(slaba) Quantossonsvocouve?(fonema)

Contagem+reconhecimento
Contaquantospedaostemaspalavrase escolhaasquecombinam

I I I I

I I I I
Adriana Costa e Rosangela Santos

Segmentao excluso

sem o [s] fica?

Segmentao incluso

NE

Transposio

Astarefaspodemvariarsegundo:
Tipodeunidades(polioumonosslabas) Contextoondeestoinseridas(onset simplesou complexo) Posioqueaunidadesonoraocupanapalavra (inicial,medial,final) Quantidadedeoperaescognitivasexigidas Tipodeoperaorealizada

Freitas, 2003.

Alguns cuidados...
Antes de iniciar atividades importante UTILIZAR: 1. palavras conhecidas pelas crianas 2. pronunciar de forma clara 3. Cuidar com o padro silbico e com o nmero de slabas simples complexo
z

No esqueam
z

O desempenho da criana depende da demanda cognitiva da tarefa e do nvel lingustico. O nvel de complexidade e a forma como as tarefas so explicadas para a criana podem mascarar os resultados em CF.

Como avaliar a conscincia fonolgica?

O processo de avaliao deve detectar


SE uma dificuldade de aprendizagem existe de fato; QUE dificuldade essa; POR QUE ela existe; QUAIS as diferenas entre esta dificuldade e as demais vividas pelas outras crianas;

QUAL o caminho a seguir.


Costa, 2003/2004

AVALIANDO A CONSCINCIA FONOLGICA (Adams e colab., 2006)


9 9

Indicado para ser utilizado em turmas. capaz de captar de forma satisfatria os nveis gerais de CF dos alunos. Na pr-escola, sugere-se em grupos de no mximo 6 crianas

TAREFAS
1- Identificando rimas

2- Contando slabas 3 Combinando fonemas iniciais 4 Contando fonemas 5- Comparando o tamanho das palavras 6- Representando fonemas com letras

Identificando rimas

Contando slabas

II

III

Combinando fonemas

Contando fonemas

IIII

IIII

Outra proposta:

Indicado para a avaliao de crianas:


Em processo de alfabetizao

Com dificuldades de escrita/ leitura e ou fala

CONFIAS

No alfabetizadas

As tarefas do CONFIAS foram organizadas de forma seqencial, buscando uma gradao de dificuldade ao longo do teste, isto , proposta uma escala crescente de complexidade. A utilizao deste instrumento possibilita a investigao das capacidades fonolgicas, considerando a relao com as hipteses de escrita (Ferreiro e Teberosky, 1991).
Adriana Costa Rosangela Santos

Antes de avaliar a CF :

1. Identificar a hiptese de escrita. COMO?


Escrita espontnea e/ou semi-dirigida de palavras e frases Estimular a criana a escrever o que quiser Usar um livro com gravuras interessantes ( Ex: sobre fantasmas e solicitar que escreva o que mais a assustou em cada pgina)

HiptesesdeEscrita

Prsilbico
A escrita no pode funcionar como veculodetransmissodeinformao.Cada um pode interpretar sua escrita, mas no a dosoutros. A criana l em desenhos, gravuras, fotos,ouseja,emimagensgrficas. EEEEEEEEEEEEE(cu) A(formiga)
AdrianaCostaeVernicaAlfonsin,2005

Silbico
z

A escrita representa algumas caractersticas da linguagem; Sabem segmentar os enunciados sonoros em unidades silbicas;

Silbico-alfabtico
Etapa de transio entre a hiptese silbica e a alfabtica.

Alfabtico
z

Correspondncia entre fonemas e grafemas; possvel a compreenso de que uma slaba pode ter uma, duas ou trs letras. No princpio tem dificuldade de separao das palavras, quando escreve um texto ou frase.

Exemplo escrita alfabtica

Falando sobre o CONFIAS

1 parte: Conscincia silbica


S1 Sntese S2 Segmentao S3 Identificao de slaba inicial S4 Identificao de rima S5 Produo de palavra com a slaba dada S6 Identificao de slaba medial S7 Produo de rima S8 Excluso S9 Transposio
Adriana Costa

2 parte: Conscincia fonmica


F1 Produo de palavra que inicia com o som dado F2 Identificao de fonema inicial F3 Identificao de fonema final F4 Excluso F5 Sntese F6 Segmentao F7 - Transposio

Adriana Costa

Aps a avaliao O que podemos concluir ?


z

Quais habilidades esto adquiridas e se esto ou no adequadas hiptese de escrita. Escore ou no adequado

capaz de refletir e manipular com os sons da fala.


Adriana Costa

Interveno

Qual a importncia do conhecimento fonolgico?


z

Para quem j sabe ler e escrever esses so processos mecnicos, mas no momento em que vou ensinar, preciso saber explicitar os conhecimentos necessrios para essas tarefas

Costa e Santos, 2006

Cagliari, 1999; 2001

A prtica tem mostrado que um programa de instruo pode fazer com que o psicopedagogo/ fonoaudilogo/alfabetizador ensine passo a passo o que o aluno precisa saber para superar suas dificuldades.
Se ele no souber o que so letras, ser necessrio explicar isso.
Costa e Santos, 2006

Explicar : o segredo do processo de instruo!!!


Costa e Santos, 2006

RECOMENDAESPARAOTRABALHOEM CONSCINCIAFONOLGICA - Recurso valioso para o ensino sistemtico da lngua.

- Prticas reais de leitura e escrita

NO MTODO!!!

O sistema de escrita alfabtico no representa diretamente o significado da palavra, mas a seqncia de seus sons.

B A L A = Bala

Prsilbico Oqueprecisaaprender
1)Seescrevecomletras

Aprenderoalfabeto

AdrianaCostaeVernicaAlfonsin,2005

Prsilbico Oqueprecisaaprender
1)Seescrevecomletras 2)Sairdaetapadorealismonominal

Aescritarepresentaafala Como?
CostaeSantos,2006

Percebendoqueaescritarepresenta afala
1)Atividadesqueenvolvamanoode palavra nalinguagemoral

CostaeSantos,2008

Conscinciadapalavra
Refereseaoconhecimentodequeasfrases constituemsedepalavrasequeessaspalavras podemsermanipuladas.
Essa habilidade mais desenvolvidas na prescola. Tambm um caminho importante para a noo de segmentao da palavra escrita.

Costa e Santos, 2006

Substituirosdesenhosporpalavras
VOCVIU... Umpassarinhoqueestavano Umaqueentrounacozinha. Umtodotristinho.

Adriana Costa e Rosangela Santos

Substituindopalavras

do

Material: Cartelas com frases simples, sendo que as palavras contedo so o desenho. Fichas ponto para marcar os pontos.

Adriana Costa

Percebendoqueaescritarepresentaa fala
1) Atividadesqueenvolvamanoodepalavranalinguagem oral +

2)Atividadesdeconscinciafonolgica conscinciadaslaba

CostaeSantos,2008

ConscinciaFonolgicanonveldaslaba

objetivos
1. Direcionar a ateno para a unidade de segmentao maisnaturaldafala a slaba. 2. Perceber que as palavras podem ser analisadas em unidadesmenores,aslaba. 3. Ensinar o aluno a segmentar as palavras em slabas umatarefarelativamentefcil primeiro passo para desenvolver a conscincia fonmica.

Pedro no parque de diverses: Desenvolvendo a conscincia fonolgica no nvel da slaba e das unidades intrassilbicas

Coordenao: Fga. Rosangela Marostega Santos Fga. Melissa Bernardes Toffoli Fga. Adriana Corra Costa Pdga. Gabriela Pauzeiro Drumond Daniela Alfama da Rosa (licenciada em letras)

Sntese silbica

CostaeSantos,2006.

Segmentao e contagem de slaba

Toffoli e Santos, 2007

Silbico Unidadefonolgicaaser aprendida


Fonemas
CONSCINCIA FONMICA COMO????

CONSCINCIA FONOARTICULATRIA

CostaeSantos,2007

Algunscuidadoscomotrabalho comfonemas...
Antesdeiniciaratividadesenvolvendoofonema importante UTILIZAR: 1.Palavrasconhecidaspelascrianas 2.Pronunciardeformaclaraeadequada 3.Cuidarcomopadrosilbicoecomonmerodesonsda palavra 4.Oaprendizdeveserestimuladoaexplorar,comparare contrastaropontoeomodoarticulatrio. Ex.:Oquevocest fazendocomseuslbios,lngua,bocaevoz quandoproduzosom[m],[v],[p]... 5.Usarespelhosparaestimularapercepovisualdafala.

Costa e Santos, 2006

Segundo Heilman e cols. (1996), as crianas em processo de alfabetizao usam o aparelho articulatrio quando aprendem a associar os gestos fonticos (articulatrios) com as representaes visuais (grficas). Apoio de pistas articulatrias como uma estratgia inicial para segmentar as slabas em fonemas

Jogosqueenvolvemaconscincia fonmica
1)Caa ao tesouro 2)Tapa certo

Silbicoalfabtica
z

Unidade a ser trabalhada

Fonema

Adriana Costa e Rosangela Santos, 2007

Alfabtica
At aetapaalfabtica,acrianaelaborouuma gradual compreenso de como funciona a escritaalfabtica. Passa a dominar as convenes fonema grafema tal como so restringidas pelo sistema alfabtico, isto , que valores sonoros cadaletraoudgrafopodeter.

idealdosistemaalfabtico.

Alfabticassemvalorsonoro convencional
Cometemmuitastrocasdotipoconversorfonemagrafema.

Um determinado fonema grafado por uma letra que no pode representar esse som. Os sujeitos transgridem o princpio da correspondncia fonogrfica. Alunos da 1 srie cometem muitos erros relacionados ao conversor fonema-grafema, que so erros mais primitivos.

CorrelaesentreasHiptesesdeEscritae ConscinciaFonolgica
E S T G I O S DE E S C R I T A

Prsilbico

Sensibilidadea rima,cons.da palavra Conscinciada slaba


N V E I S D E C F

silbico

Conscinciado fonema+ fonoarticulatria Relaoainda maisexplcita entresons/letras

Alfabtico Ortogrfico

CostaeSantos,2007

Programas de Interveno, Materiais e Recursos Tecnolgicos

Componentes do Programa escrever uma palavra (Sanchez, Rueda e Orrantia,1989)


1- ouvir a palavra BOLA

2.Separar em pedaos ( golpes de glote) 3. Contar o nmero de pedaos - 2 4.Desenhar quadrados

5. Articular cada pedao 6. Contar o nmero de sons - boooo laaaaaa 2 7. dividir cada quadrado conforme o nmero de sons 8. escrever cada slaba- bo la
B O L A

9. escrever a palavra inteira - BOLA


SantoseCosta,2007

Mtodo das boquinhas


z z z z

Autor: Renata Jardini, 1997. Objetivo- alfabetizar ou reabilitar distrbios de leitura e escrita. Mtodo fono-visuo-articulatrio.

crianas

com

Correlaciona o som com o movimento articulatrio da boca (articulemas Usa fotos de boca) som/letra/articulema. Inicia pelas vogais/ letra caixa alta/ posio inicial/ passa pelas consoantes l, t,p,m,n,d,v,b,c,r,j,s,g,r... EC ltimo a ser trabalhado.

z z

SantoseCosta,2007

Materiais disponveis no mercado

H extenso material organizado por Jardini (autora do mtodo das Boquinhas) para trabalhar com a CFA.

Importante para trabalhar conhecimento do alfabeto adaptar jogo do tapa , formar palavras etc...

Alfabetizao Fnica Computadorizada (Software) [CAPOVILLA, MACEDO, CAPOVILLA, DIANA] , 2006.

1-Palavras 2-Rimas 3-Aliteraes 4-Slabas 4.1-Atividades de 5-Fonemas Menu de Alfabeto 1-Vogais 2-Consoantes 3-Encontrando palavras 4-Descobrindo palavras

Habilidades Auditivas e Conscincia Fonolgica: da teoria prtica, de Keila Knobel e Nascimento. Composto por um livro terico-prtico, 22 cartelas ilustradas e um CD contendo 41 faixas com estmulos sonoros para a realizao de 101 exerccios para o trabalho com o processamento auditivo (central) e a conscincia fonolgica.

Ano de publicao: 2009.

Dessa forma...
z

Para alfabetizar, precisamos ajudar a criana, a descobrir o princpio alfabtico. Essa descoberta implica apreender a abstrao implcita no reconhecimento do valor de cada consoante diante de diferentes vogais. Esta a primeira parte. (Oliveira, 2004) Mais tarde o aluno vai aprender que, como tudo na vida, h excees ao funcionamento do cdigo. (Oliveira, 2004)

RECOMENDAES PARA O TRABALHO EM CONSCINCIA FONOLGICA - desenvolver a conscincia fonolgica em carter

preventivo, - oportunizar que as crianas brinquem com as palavras atravs de atividades ldicas, informais, interativas, sem tonalidade avaliativa ou de memorizao; - no realizar as atividades como um treino auditivo, de forma isolada, mas sim fazendo parte de um trabalho amplo com a leitura e escrita.
Adriana Costa e Gabriela Freitas

Pesquisa experimental trabalho de concluso de curso (Fonoaudiologia/IPA) de Farias (2008) Amostra :12crianas,idadesentrequatroecincoanos,comhiptesede escritaprsilbica(PS),deumaescoladeeducaoinfantildePorto Alegre/RS. Metodologia: Etapa1 triagemaudiolgica,avaliaodahiptesedeescritaedaConscincia Fonolgica(Confias); Etapa2 12crianascomhiptesePSforamdivididasemdoisgrupos:grupo interveno(GI)egrupocontrole(GC): GI:fizeramusodosoftwaretrsvezesporsemana,durante10encontrosde20 minutos; GC:receberamaestimulaoquecomumente feitapelaescola. Etapa3 ReavaliaodaH.EscritaedaC.F. das12crianas

RESULTADOSEDISCUSSO Comparao donmero totaldeacertos doCONFIASnopr eteste


Controle Interveno

Prteste: GC:mdia de22acertos. GI:mdia de23acertos

N m e ro to ta l d e a c e rto s (C O N F IA S )

60 50 40 30 20 10 Pr Avaliao Ps

Psteste: GC:mdia de24acertos GI:mdia de48acertos

RESULTADOSEDISCUSSO
Hiptese deescrita nopr epsteste

Prteste: GCeGI:100%prsilbico. Psteste: GC:100%prsilbico GI:83,33%silbico (5)e 16,67%prsilbico (1)


N v e l d e e s c rita (% )

Pr-silbica Silbica

100 80 60 40 20 0
Pr Ps Interveno

Pr Controle

Ps

Farias (2008) conclui que o uso do software Pedro no Parque de diverses mostrouse vivel para estimular diretamente os nveis silbico e intrasilbico da conscincia fonolgica de crianas com idades entre quatro a cinco anos, e indiretamente o nvel fonmico; alm de propiciar mudana da hiptese deescrita.

Importantepontuar:
Odesenvolvimentodashabilidadesauditivase a estimulao da CF/CFA devem ser encarados como recursos valiosos e no como uma nova metodologia de ensino. Podem ser incorporados na prtica pedaggica dos professores, como uma ferramenta preparatria para a alfabetizao, dos fonoaudilogos, no aprendizado sistemtico dos sons da lngua nos casos de desvios de fala, e dos fonoaudilogos e psicopedagogos na reabilitao das dificuldades de leitura e escrita (Santos, 2006).

Finalizando
Qualquerprogramadeintervenoexige comunicaoecolaboraoentreospais, terapeuta,professores,equipedaescola, almdepromoveraautoconfianada criana(Salles,2004).

Fontes principais
z z

ADAMS e cols. CONSCINCIA FONOLGICA EM CRIANAS PEQUENAS. POA: Artmed, 2006. COSTA, A.; ALFONSIN, V.. Repensando a interveno individualizada no processo de alfabetizao a partir das pesquisas em conscincia fonolgica. In: Anais: Prxis Psicopedaggica. Porto Alegre: Edicom, ABPp-RS, 2005. FERREIRO, E. Uma reflexo sobre a lngua oral e a aprendizagem da lngua escrita. Revista Ptio, ano 8, n. 29, fev./abr. 2004. FREITAS, Gabriela. Sobre a conscincia fonolgica. Em: LAMPRECHT, Regina e colab. Aquisio fonolgica do portugus. Porto Alegre: Artmed, 2003 Moojen, Snia. Habilidades envolvidas no ato de ler: Ao Psicopedaggica. Anais do Encontro O olhar clnico na prtica psicopedaggica, promovido pela ABPp. 2003/2004 MORAIS, Artur. A apropriao do sistema de notao alfabtica e o desenvolvimento de habilidades de reflexo fonolgica. Letras de Hoje. Porto Alegre. v.39, n.3, p. 175-192, set. 2004. MORAIS, A. Metodologias de alfabetizao. 2005 OLIVEIRA, Joo Batista. ABC do alfabetizador. Editora Alfa Educativa, 2 ed. 2004. SANTOS, R.; COSTA, A. A natureza dos erros ortogrficos. Curso de extenso: Estudos em Leitura e escrita. FAPA, 2008. SOARES, Magda. Alfabetizao e letramento: caminhos e descaminhos. Revista Ptio, ano 8, n. 29, fev./abr. 2004. Santos, R. Sobre conscincia fonoarticulatria, in: Lamprecht, R(org). Conscincia dos sons da lngua, EDIPUCRS (in press).

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OBRIGADA.
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ro.marostega@ig.com.br