UNIVERSIDAD CENTRAL DEL PARAGUAY FACULTAD DE INGENIERIA

DIDACTICA UNIVERSITARIA
Trabajo Prctico N7 Tema: Concepciones sobre la enseanza Los procesos de aprendizaje. Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo Benjamin Franklin Realiza la siguiente propuesta de trabajo. 1- De los diversos Tipos de Estrategias, selecciona el que ms te guste para trabajar con Las Concepciones sobre la Enseanza y Los procesos de aprendizaje. DIAGRAMAS DE FLUJO, ESQUEMAS, MAPAS DE CONCEPTOS (ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN)
El objetivo de docentes y estudiantes siempre consiste en el logro de determinados objetivos educativos y la clave del xito est en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.

El principal objetivo del profesor es que los estudiantes. Progresen positivamente en el desarrollo integral de su persona y, en funcin de sus capacidades y dems circunstancias individuales, logren los aprendizajes previstos en la programacin del curso.

Para ello deben realizar mltiples tareas: programar su actuacin docente, coordinar su actuacin con los dems miembros de la institucin, buscar recursos educativos, realizar las actividades de enseanza propiame nte dichas con los estudiantes, evaluar los aprendizajes de los estudiantes y su propia actuacin, gestionar los trmites administrativos...

De todas estas actividades, las intervenciones educativas consistentes en la propuesta y seguimiento de una serie de actividades de enseanza a los estudiantes con el fin de facilitar sus aprendizajes constituyen lo que se llama el acto didctico, y representa la tarea ms emblemtica del docente.

MARIA AQUINO VEGA

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LA CLASE MAGISTRAL EXPOSITIVA (MODELO DIDCTICO EXPOSITIVO) La enseanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorizacin del saber que transmita el maestro de manera sistemtica, estructurada, didctica

LA CLASE MAGISTRAL Y EL LIBRO DE TEXTO (MODELO DIDACTICO INSTRUCTIVO) El profesor era un instructor y la enseanza estaba centrada de los contenidos que el alumno beba memorizar y aplicar para contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarn a similar los contenidos.

A MUY GRANDES RASGOS LAS PRINCIPALES VISIONES SOBRE LA ENSEANZA, QUE HAN IDO EVOLUCIONANDO DE MANERA PARALELA A LA EVOLUCIN DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE OFRECIENDO PRESCRIPCIONES SOBRE LAS CONDICIONES PTIMAS PARA ENSENAR, PUEDEN CONCRETARSE AS:

LA ENSEANZA ABIERTA Y COLABORATIVA (MODELO DIDACTICO COLABORATIVO) El profesor se convierte en un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, y estos trabajan colaborativamente entre ellos y tambin con el profesor. El objetivo es construir conocimiento.

LA ESCUELA ACTIVA (MODELO DIDACTICO ALUMNO ACTIVO) La enseanza se centra en la actividad del alumno, que a menudo debe ampliar y reestructurar sus conocimientos para poder hacer frente a las problemticas que se le presentan.

MARIA AQUINO VEGA

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LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a travs de un proceso de interiorizacin en el que cada estudiante concilla los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas; debe implicarse activamente reconciliando lo que sabe y cree con la nueva informacin.

La construccin del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. En cualquier caso hoy en da aprender es ms complejo que el mero recuerdo, no significa ya solamente memorizar la informacin, es necesario tambin: - Conocer la informacin disponible y seleccionarla (hay mucha a nuestro alcance: libros, TV, prensa, Internet...) en funcin de las necesidades del momento - Analizarla y organizara; interpretarla y comprenderla - Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr su "apropiacin" e integracin en los esquemas de conocimiento de cada uno. - Aplicarla. Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones.

MARIA AQUINO VEGA

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FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE

Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atencin, proceso...) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes. Tambin es necesario poder acceder a la informacin necesaria.

Motivacin (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una direccin determinada energa para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas. La motivacin depender de mltiples factores personales (personalidad, fuerza de voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio. Adems, los estudiantes que se implican en los aprendizajes son ms capaces de definir sus objetivos formativos, organizar sus actividades de aprendizaje y evaluar sus resultados de aprendizaje; se apasionan ms por resolver problemas y en comprender y avanzar autnomamente en los aprendizajes durante toda la vida....

Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hbitos y la utilizacin de determinados instrumentos y tcnicas de estudio: - Instrumentales bsicas: observacin, lectura, escritura... - Repetitivas (memorizando - De comprensin: vocabulario, estructuras sintcticas... - Elaborativas (relacionando la nueva informacin con la anterior): subrayar, completar fiases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas - Exploratorias: explorar, experimentar... - De aplicacin de conocimientos a nuevas situaciones, creacin. - Regulativas (meta cognicin): analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos.

Estrategias de ensayo: Ensayar consiste en practicar o repetir informacin con el fin de codificarla o registrarla. Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboracin de un resumen o de un esquema, una presentacin oral, etc. Estrategias de elaboracin: Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas Estrategias de organizacin: Las estrategias de organizacin nos permiten comprender, aprender, retener y evocar informacin contenida en textos. Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semnticas, matrices de comparacin y contraste. Estrategias de control de comprensin: Estrategias' ligadas a la Meta cognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr. Son sistemas supervisor de la accin y el pensamiento del alumno. Estrategias de apoyo o afectivas: Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Ejemplos: ejercicios de relajacin y auto comunicacin o auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de ejecucin; Sociodrama, Dinmicas de integracin, Dinmicas de animacin, etc.

TIPOS DE ESTRATEGIAS. SEGN HERRERA (2003):

MARIA AQUINO VEGA