INDICE GENERAL

DEDICATORIA ............................................................................................................. 2 INTRODUCCION .......................................................................................................... 3 EL APRENDIZAJE ....................................................................................................... 4 CARACTERSTICAS: ............................................................................................... 4 PROCESO DEL APRENDIZAJE ................................................................................. 5 FACTORES DEL APRENDIZAJE ............................................................................... 7 B. INTERES POR LO ACADEMICO:....................................................................... 8 C. APOYO EXTERNO: ............................................................................................. 8 D. INTEGRACIN ESCOLAR:................................................................................. 8 TEORAS DEL APRENDIZAJE ................................................................................... 9 A. TEORIA CONDUCTISTA: .................................................................................... 9 B. TEORIA COGNITIVISTA: .................................................................................. 10 TIPOS DE APRENDIZAJE ......................................................................................... 11 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE ........... 12 1. 2. DISTRACTORES EXTERNOS: ...................................................................... 12 DISTRACTORES INTERNOS:........................................................................ 12

ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE ....................................................................... 13 CONCLUCIONES ....................................................................................................... 17

DEDICATORIA
Este trabajo le dedicamos primeramente a Dios que nos ha dado fortaleza para continuar con nuestros sueos, tambin a nuestros padres que siempre nos apoyan en todas las decisiones que tomamos y tomaremos a lo largo de nuestro desarrollo acadmico. A los maestros que siempre nos dan nuevos conocimientos y nos guan para poder desarrollarnos mejor en nuestra vida universitaria.

INTRODUCCION
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, razonamiento, posibilitando mediante el estudio, la instruccin, la enseanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teoras de aprendizaje. Podemos definir tambin al aprendizaje como proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

EL APRENDIZAJE

Es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar; se aprende en la casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte. El cerebro humano es un extraordinario centro procesador, tanto de informacin gentica, como cultural y ambiental. Gobierna la accin de nuestros genes; facilita la integracin a nuestra cultura (costumbre, normas, cdigos) y a las cambiantes variables ambientales; por ejemplo, sabemos qu hacer en situaciones de mucho fro o mucho calor. CARACTERSTICAS:

El aprendizaje se caracteriza por: Ser la adquisicin de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. Contribuir a la solucin de situaciones concretas. Ser un producto, ya que comprueba de forma concreta el proceso de aprender. Ser producto o fruto de la interaccin social.
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 Significativo, porque lo que se va a aprender adquiere para el aprendiz un significado y sentido personal. Formativo, ya que el estudiante a travs del aprendizaje se apropia de los valores principales acumulados por la sociedad. Activo, debido a que el estudiante tiene una bsqueda activa de conocimiento; y a que posee una posicin activa y protagnica en las diferentes etapas de su aprendizaje. Se da a travs de la experiencia, es decir que los cambios de comportamiento son producto de la prctica o entrenamiento.

PROCESO DEL APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Todo nuevo aprendizaje es por definicin dinmico, por lo cual es susceptible de ser revisado y reajustado a partir de nuevos ciclos que involucren los tres sistemas mencionados. Por ello se dice que es un proceso inacabado y en espiral. En sntesis, se puede decir que el aprendizaje es la cualificacin progresiva de las estructuras con las cuales un ser humano comprende su realidad y acta frente a ella (parte de la realidad y vuelve a ella). Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan mltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fcilmente. Dichas operaciones son, entre otras:

1. Una recepcin de datos, que supone un reconocimiento y una elaboracin semntico-sintctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simblico exige la puesta en accin de distintas actividades mentales. Los textos activan las competencias lingsticas, las imgenes las competencias perceptivas y espaciales, etc. 2. La comprensin de la informacin recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la informacin recibida para elaborar conocimientos. 3. Una retencin a largo plazo de esta informacin y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado. 4. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se planteen.

FACTORES DEL APRENDIZAJE

Los once factores ms importantes que inciden en el aprendizaje se pueden clasificar en cuatro bloques: A. BASE ACADEMICA: Estilo de aprendizaje.- Son las preferencias del alumno a la hora de aprender. Por ejemplo, la preferencia por realizar tareas abiertas o cerradas, tendencia a reflexionar previamente o por el contrario ser impulsivo a la hora de hacer un trabajo, canal de recogida de la informacin (auditivo, visual...). Competencia instrumental.- Son los conocimientos necesarios para aprender cualquier rea y que tienen carcter de instrumento. Por ejemplo, saber leer comprensivamente, agilidad en el clculo, saber leer grficas. Conocimientos previos.- Es el grado de aprendizaje alcanzado en las reas, el cual condiciona la progresin en el aprendizaje. Por ejemplo, sera imposible aprender a resolver ecuaciones sin saber la jerarqua de las operaciones. Estrategias de aprendizaje.- Es el conjunto de habilidades, tcnicas y hbitos que posibilitan o dificultan que el alumno aprenda. Por ejemplo, podemos decir que un alumno dispone de una buena estrategia de aprendizaje si, conociendo el uso de la tcnicas de trabajo instrumental (resumen, elaboracin de esquemas,

categorizacin, elaboracin de mapas conceptuales, etc.), es capaz de seleccionarlas y ordenarlas.

B. INTERES POR LO ACADEMICO: Motivacin para aprender.- Es la tendencia a considerar las tareas como una oportunidad para aprender, el deseo de adquirir conocimientos prximos a los intereses del alumno. Si un alumno no est motivado para aprender, difcilmente podr aprender. Autoconcepto.- Es la idea que una persona tiene de s misma. Si el alumno tiene un autoconcepto positivo, tiene una mayor

predisposicin para aprender. Equilibrio personal.- Es el logro de una situacin emocional equilibrada, caracterizada por una actividad autnoma y una actitud intelectual flexible. C. APOYO EXTERNO: Contexto escolar.- Es el conjunto de factores del entorno escolar que rodean al alumno en su proceso de aprendizaje. Ejemplos: Relaciones en el aula: entre los profesores y los alumnos y entre los compaeros de clase, expectativas del profesor, proyecto educativo de centro. Entorno familiar.- Las expectativas de la familia respecto al aprendizaje del alumno, as como la convivencia interna de la familia influyen claramente en el rendimiento. D. INTEGRACIN ESCOLAR: Grupo-clase.- La convivencia entre los miembros de la clase condiciona las posibilidades de rendimiento acadmico. Contexto social cercano.- Es el espacio social inmediato en el que se mueve el alumno: grupos de referencia, amigos, organizaciones (grupos deportivos, culturales...), hbitos y costumbres de ocio, etc. Su influencia es especialmente importante en la vida del adolescente, ya
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que puede determinar sus valores, motivaciones, grado de integracin social y, por supuesto, su rendimiento acadmico.

TEORAS DEL APRENDIZAJE

A. TEORIA CONDUCTISTA:

Para los conductistas el aprendizaje es: Gradual y continuo, donde la fuerza aumenta paulatinamente al aumentar el nmero de ensayos. El conductismo establece que: El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en funcin a los cambios del entorno. Aprender resulta de la asociacin de estmulos y respuestas. Afirman que el proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien aprende. El aprendizaje requiere organizar los estmulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo. De esta teora se plantaron dos variantes: o El condicionamiento clsico.- describe una asociacin entre estimulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estmulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. o El condicionamiento instrumental y operante.- La consolidacin de la respuesta segn el estimulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relacin en el individuo. Ser esta variante en la que nos vamos a centrar.

B. TEORIA COGNITIVISTA:

Aprendemos de la experiencia pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo en funcin de su organizacin cognitiva interna, el sujeto interpreta la realidad y proyecta sobre ella los significados que va construyendo. Para algunos autores, el aprendizaje cognitivo es: 1. PIAGET: Todo el proceso de aprendizaje es un proceso de maduracin en el que desde los primeros estmulos vamos madurando el sistema nervioso y vamos organizando nuestro mapa. Esta maduracin psquica y fsica es el aprendizaje. 2. AUSUBEL: Aprendizaje significativo. Nos explica que solamente aprendemos aquellas cosas que tienen significado para nosotros. Si la informacin no tiene significado para nosotros no la aprendemos. 3. VYGOTSKI: No aprendemos individualmente, siempre en grupo, por imitacin, interiorizacin social, interaccin con el grupo. En pocas palabras, el aprendizaje cognitivo es el Proceso activo por el que el sujeto modifica su conducta, dndole un carcter personal a lo aprendido.

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TIPOS DE APRENDIZAJE

1. APRENDIZAJE RECEPTIVO.- El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores. La persona comprende el contenido y lo reproduce, pero no descubre nada.

2. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.- El alumno debe descubrir el material por s mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor. La persona no revive los conocimientos de forma pasiva, sino que son reordenados para adaptarlos al esquema cognitivo.

3. APRENDIZAJE

MEMORSTICO.-

Surge

cuando

la

tarea

del

aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelacin entre ellos.

4. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.- Se da cuando las tareas estn interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender as. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.

5. APRENDIZAJE POR OCASIN.- Es realizado de manera casual, sin esfuerzo o intencin especial, es aquel que sirve en circunstancias y actividades ocurridas por ensear. No es un mtodo totalmente improvisado requiere de una preparacin previa para poder detectar aquellos puntos tiles a la enseanza.
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6. APRENDIZAJE POR ASIMILACIN.- Es cuando el estudiante recibe del maestro los contenidos de la materia y los memoriza o integra a su estructura cognoscitiva. Resulta un proceso de enseanza puramente deductivo. Es llamado tambin por recepcin.

7. APRENDIZAJE

MECNICO.-

Adquisicin

memorstica

de

conocimientos (opuesto a la memorizacin comprensiva), sin ningn significado e inaplicable en situaciones y contextos diferentes. Resulta de la repeticin de cosas y hasta que sea capaz de repetirlo de prisa y son error. Contrario al lgico o significativo.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE

1. DISTRACTORES EXTERNOS: Son cosas como sonidos interesantes, cuadros, personas o actividades esas cosas que atraen su atencin, alejndote de tu tarea. Incluyen cualquier cosa externa al estudiante que sirva para distraerle de su foco de atencin programado. 2. DISTRACTORES INTERNOS:

Llamamos Distractor interno a cualquier forma de conservacin interna negativa. No solo incluye las frases negativas sobre uno mismo, sino tambin en las interrupciones o conflictos que el hablante puede producir. Las Distracciones internas representan un ruido o confusin en su cerebro que interfiere con la mayor parte de las actividades, especialmente las del

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aprendizaje. Con el fin de aprender eficazmente, su mente debe estar tranquila o al menos controlada.

ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje sirven para mejorar la calidad del rendimiento de los alumnos. Se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres primeras ayudan al estudiante a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin), la cuarta est destinada a controlar la actividad mental del estudiante para dirigir el aprendizaje y, por ltimo, la quinta de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles. 1. ESTRATEGIAS DE ENSAYO: Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos: Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado. 2. ESTRATEGIAS DE ELABORACIN: Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.

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3. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN: Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura a contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol ordenado. 4. ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIN: Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuaran como un procesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del estudiante, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la regulacin y la evaluacin. Estrategias de planificacin.- Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los estudiantes realicen alguna accin. Se llevan acabo actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecucin

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 Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de regulacin, direccin y supervisin.- Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

Formular preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.

Estrategias de evaluacin.- Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:

Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc.

5. ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS: Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva,
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etc. Por ltimo sealar, que algunos autores relacionan la estrategia de aprendizaje con un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por asociacin/por reestructuracin) estara vinculado a una serie de estrategias que le son propias.

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CONCLUCIONES

El aprendizaje es parte de nuestras vidas, desde que nacemos hasta que dejamos de existir.

Siempre estamos aprendiendo, de una forma o de otra, a travs de nuestros sentidos, a travs de la lectura, a travs de nuestras propias vivencias.

Si no aprendemos, no crecemos, sino crecemos no nos desarrollamos como personas.

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