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Mejores maestros, mejores alumnos SLABO DISEO CURRICULAR NACIONAL

INSTITUCIN CAPACITADORA TEM 20 UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE SUB TEM 20 - S MBITO UGEL 05 SJL UGEL 06 ATE GRUPO DE ATENCIN DCN: ASPECTOS GENERALES
NOMBRES Y APELLIDOS IDROGO BARBOZA, Gloria DNI 10059835

NIVEL EDUCATIVO

SECUNDARIA

A-B

COMPONENTE
ESPECIALISTA CAPACITADOR RESPONSABLE

I.

SUMILLA: El presente silabo tiene como finalidad desarrollar DCN: aspectos generales y as lograr en el docente participante la capacidad de programar, planificar, ejecutar, evaluar y reflexionar sobre el proceso enseanza y aprendizaje, en los diferentes niveles de concrecin curricular. Estas acciones se desarrollan a travs de estrategias que estimulan la metacognicion, creatividad, originalidad en la elaboracin y aplicacin de su programacin curricular en la institucin educativa, teniendo en cuenta las caractersticas de los estudiantes y el contexto, a fin de mejorar el proceso educativo

II. COMPONENTE / LOGROS DE APRENDIZAJE: Planifica, ejecuta y evala procesos pedaggicos, pertinentes a las caractersticas y necesidades de los estudiantes, y el contexto, en el marco del Diseo Curricular Nacional. III. CUADRO DE CONTENIDOS Y CRONOGRAMA DE EJECUCIN:
Nmero de sesin y contenidos que se desarrollarn

N de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Modalidad de ejecucin

N de horas

Fecha

I. Programacin curricular

Diversificacin curricular considerando el proyecto educativo regional: Fundamentos del diseo curricular, Priorizacin de la problemtica con el diagnstico de la zona. Procesos de la diversificacin: Cruce de carteles y bloque de Unidades. Programacin curricular en el marco del DCN: Enfoque del rea. Programacin anual, procesos Unidades didcticas: caractersticas. Tipos, diferencias. Articulacin del Plan Lector de rea.

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Presencia l Presencia l Presencia l Presencia l

07j/05/11

21/05/11

28/05/11

11/06/11

Bibliografa 1. AMAT, Oriol (2000) Aprender a ensear. Una Visin prctica de la Formacin de Formadores. Barcelona. 2. BARRIGA HERNNDEZ, Carlos; (1996) Objetivos versus competencias: Una oposicin imposible. Revista de la Unidad de Postgrado de Educacin- UNMSM. 3. CAPELLA RIERA, Jorge y SNCHEZ MORENO IZAGUIRRE, Guillermo; (1999) Aprendizaje y Constructivismo,

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Ediciones Massey and Vanier. Per. COLL, Csar; (1998), Psicologa y currculum, Barcelona. DE GUZMN OZMIZ, Miguel, (1999) Tendencias innovadoras en educacin matemtica, Universidad Complutense de Madrid. D. Eggen, Pal y otros 1999. Enseanza de Contenidos Curriculares y desarrollo de Habilidades de Pensamiento. Editorial fondo de cultura econmica, Brasil. DE ZUBIRA SAMPER, Julin (1997) Modelos Pedaggicos, Vega Impresos, Colombia. (1995) Tratado de Pedagoga Conceptual. Estrategias Metodolgicas y Criterios de Evaluacin. Fundacin Alberto Merani. Santaf de Bogot. GONZLEZ LUCINI, Fernando; (1996). Temas transversales y educacin en valores, Ediciones Grupo ANAYA S.A. Madrid. GUERRERO ORTIZ, Luis; Algunas reflexiones sobre la nocin de competencia dentro del nuevo enfoque curricular, luquechavin.rep.net.pe. ROMN PREZ, MARTINIANO (2004) Sociedad del Conocimiento y Refundacin de la Escuela desde el aula. Ediciones libro Amigo Per, ROMN PREZ, MARTINIANO y otros (2003) Aprendizaje y Currculo. Didctica socio-cognitiva Aplicada, Editorial E.O.S., Madrid (2005) Currculo y Enseanza una Didctica Centrada en Procesos, Editorial E.O.S., Madrid Pg. 436. MINISTERIO DE EDUCACIN (2006) Diseo curricular Nacional.

II. Ejecucin curricular

Marco conceptual de la funcin mediadora del docente: Estrategias de enseanza, Estrategias de aprendizaje, tipos, caractersticas Estrategias para el desarrollo de capacidades : procesos cognitivos de las capacidades del rea Sesin de aprendizaje: relacin de los procesos cognitivos y pedaggicos en la secuencia didctica. Articulacin con los principios psicopedaggicos.

Presencial

18/06/11

Presencial

25/06/11

Presencial

02/07/11

Bibliografa 14. BERTRN LLERA, JESS.1998 .Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje .2da edicin. Madrid Editorial sntesis S.A. 15. DIAZ BARRIGA, Arceo Frida, (2003) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Editorial Mc. Graw Hill. Mxico. 16. GASPARIN, Joao Luiz; (2004) Una Didctica para la Pedagoga Histrico Crtica: Un enfoque vigotskiano, Ediciones Fargraf S.R.L. Per. 17. LPEZ Calva .2006 .Pensamiento critico y creatividad en el aula, 4ta edicin, Mxico editorial Trillas. 18. MAYOR, Juan, SUENGAS, Aurora, Marques Gonzlez, Javier. 1995. . Estrategias metacognitivas aprender a aprender y aprender a pensar. Editorial Sntesis. Madrid- Espaa. 19. MONERO y otros. 1994. Estrategias de enseanza y aprendizaje ,1er edicin. Barcelona, GRAO 20. NIETO GIL, Jess M .2004. Estrategias para mejorar la practica docente. Barcelona. Editorial CCS. 21. ONTORIA PEA, Antonio .2006. Aprendizaje centrado en el alumno. Madrid, NARCEA S.A. 22. PACHECO VSQUEZ, Amelia .2004. Aprendiendo a ensear, enseando a aprender, 1era edicin .Per .Lima. 23. POZO MAURICIO, Juan Ignacio.1997. Teoras cognitivas del aprendizaje . 5ta edicin. Madrid, Morata S.A. 24. PRIESTIEV, MAUREEN. 1996. Tcnicas y estrategias del pensamiento crtico. 1era edicin .Mxico, Editorial Trillas S.A. de CV. 25. QUESADA CASTILLO, Roco. 2001. Cmo planear la enseanza, estrategias, Editorial Noriega, MxicoARCEA S.A. 26. Romero Rico, Lus y otros (1999), Fundamentos Didcticos de las reas Curriculares, Editorial Sntesis, (1723),Pg. 446 27. SHAYER, Michael y PHILIP, Adey.(1984) La Ciencia de Ensear Ciencias. NARCEA. S.A. Madrid-Espaa. 28. SUN, R.B. y TROWBRIDGE, L.W.(1969) La Enseanza de las Ciencias en la Escuela Secundaria PAIDOS. Bs. As.

N de la Unidad

Contenidos de la Unidad

Nmero de sesin y contenidos que se desarrollarn

Modalidad de ejecucin

N de horas

Fecha

III La evaluacin de los aprendizajes

Evaluacin en funcin del DCN: Caractersticas, tipos y funciones, precisin de indicadores en funcin de los procesos cognitivos, afectivos. Matriz de evaluacin: caractersticas, diseos Tcnica e instrumentos de evaluacin de capacidades y actitudes: Tipos de pruebas: caractersticas y funcin. Instrumentos para evaluar estudiantes con necesidades educativas especiales, discapacidad, talento.

Presencial

09/07/11

Presencial

16/07/11

10

Presencial

23/07/11

Bibliografa1 29. MINISTERIO DE EDUCACION (2007) Gua de Evaluacin de los aprendizajes. Segunda edicin .Lima-Per 30. LAFRANCESCO V., Giovanni M. (2004) LA Evaluacin integral y del aprendizaje. Primera Edicin. Bogota- Colombia 31. RODRGUEZ SAN MIGUEL, MARIA y otros (2008) Manual para el Trabajo Pedaggico en el Aula Edicin servicios grafico GRAMAL S.A. Lima-Per. 32. RUIZ RUIZ, Jos Mara (1999) Como hacer una evaluacin de Centros Educativos. Tercera edicin. Madrid-Espaa. 33. SOTO LOMBANA, Carlos Arturo (2002) .Metacognicin. Primera edicin , Bogota-Colombia, 34. www.minedu.gob.pe,www.educared.com

IV. EVALUACIN:
N de la Unidad Indicadores de evaluacin Tcnicas de evaluacin Instrumentos de evaluacin Fechas de evaluacin

I. Programacin curricular

Diferencia los niveles de concrecin curricular que le permita planificar y programar con coherencia el proceso de enseanza y aprendizaje en un organizador Identifica los procesos de la diversificacin curricular en fichas de trabajo. Diversifica el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular en funcin a las caractersticas, necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del contexto socio cultural, incorporando nuevos aprendizajes e interrelacionando con otras reas, en una ficha de trabajo Identifica de los referentes, insumos y procesos para la elaboracin de la programacin anual en un organizador. Planifica la programacin anual teniendo en cuenta el proceso de

Observacin sistemtica. Situaciones orales. Ejercicios prcticos.

Ficha de observacin. Ficha de anlisis para evaluar las exposiciones. Ficha de anlisis para evaluar la ficha de trabajo Fichas de anlisis( para evaluar programacin anual) Ficha de co evaluacin Metacognicion Fichas de anlisis( para evaluar unidades didcticas) Ficha de co evaluacin Metacognicion registro

23/04/11

1.

II. Ejecucin curricular

III. Evaluacin de los aprendizajes

diversificacin en un esquema propuesto. Identifica de los referentes, e insumos y procesos para la elaboracin de la unidad didctica en organizadores. Planifica la unidad didctica teniendo en cuenta el proceso de diversificacin en un esquema propuesto Evala y orienta la aplicacin de estrategias para desarrollar habilidades cognitivas y sociales de los estudiantes a travs de anlisis de casos de experiencias pedaggicas en el aula, Identifica los procesos cognitivos para el desarrollo de capacidades y sus estrategias en la secuencia didctica de una sesin de aprendizaje en una matriz de trabajo Usa en forma oportuna y pertinente diferentes recursos de las TIC y materiales educativos para el desarrollo de las capacidades y actitudes de los estudiantes .en sus programaciones curriculares de aula. Relaciona los procesos pedaggicos con los procesos cognitivos de una sesin de aprendizaje Ejecuta sesiones de aprendizaje con rigurosidad conceptual y de forma comprensible para los alumnos, segn lo programado en una ficha de trabajo Formula indicadores y reactivos coherentes con los aprendizajes programados en sus respectivas reas curriculares en fichas de trabajo. Elabora la matriz de evaluacin de la unidad didctica en un esquema propuesto. Propone tcnicas e instrumentos de evaluacin en funcin del enfoque y el objeto de evaluacin, de acuerdo con los propsitos del DCN. En su programacin curricular del aula. Disea instrumentos de evaluacin, a partir de los indicadores previstos, para evaluar las capacidades y actitudes de los estudiantes en fichas de trabajo / produccin.

02/07/11

Ficha de observacin Ficha de meta cognicin Ficha de Coevaluacin Heteroevaluacion. Observacin sistemtica. Ejercicios prcticos Ficha de anlisis para evaluar las exposiciones fichas de anlisis( para evaluar matriz de sesin de aprendizaje) Fichas de anlisis (para evaluar sesin de aprendizaje) Lista de cotejo. informe

Observacin sistemtica Ejercicios prcticos:

Ficha de co evaluacin. Ficha de anlisis para evaluar: matrices, indicadores, reactivos e instrumentos de evaluacin. Ficha de metacognicin Registro Informe.

20/08/11