CONEAU

Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria

MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA

Acreditacin de Carreras de Grado de Inters Pblico

INGENIERIA INDUSTRIAL Y AGRIMENSURA

Convocatoria 2005

Vctor Ren Nicoletti Presidente Adolfo Torres Vicepresidente Alberto Dibbern Nstor Pan Hctor Sauret Adolfo Stubrin Miguel Talento Marcelo Vernengo

Adolfo Stubrin Coordinador de la Subcomisin de Grado

Coordinadora de Acreditacin de Grado: Ana Filippa

Coordinador de Acreditacin Ingeniera Industrial, Agrimensura, Metalrgica, Biomdica y Bioingeniera: Mariano Calbi

Equipo Tcnico: Mara Josefa Barra Agustina Corica Daniela Lpez Valeria Metzdorff

Comisin Asesora de Ingeniera: Ing. Ma. Cristina Pacino, Ing. Francisco Garcs, Ing. Fabin Irassar, Ing. Ciro Murad, Ing. Rogelio Morn

CONEAU
Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria
MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA

Gua de Autoevaluacin

Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria Acreditacin de carreras de Grado Ingeniera Industrial y Agrimensura Gua para la Autoevaluacin
I. PROCEDIMIENTOS

Los procesos de acreditacin de carreras de grado comprenden la realizacin de una autoevaluacin de cada carrera y la actuacin de un comit de pares. Para cada una de las etapas, la CONEAU proporciona instrumentos que guan su desarrollo tomando como punto de partida la Resolucin Ministerial 1054/02 que recoge el acuerdo del plenario del Consejo de Universidades y contiene los estndares y dems requisitos previstos en la ley de Educacin Superior (Ley 24.521, art. 43) para las carreras de grado de inters pblico. En esta resolucin se realiza la justificacin del inters pblico de la carreras de Ingeniera Industrial y Agrimensura, los contenidos curriculares y la carga horaria mnimos, la intensidad en la formacin prctica y las actividades reservadas exclusivamente al ttulo1. Desde el punto de vista metodolgico, los procesos de acreditacin toman en cuenta tanto las condiciones y capacidades que las unidades acadmicas proporcionan a las carreras para efectuar procesos formativos como la gestin de esas condiciones y sus resultados. Este enfoque permite hacer una apreciacin acerca de cules son las capacidades para educar que tiene la unidad acadmica y concluir en un juicio acerca de la calidad de las carreras. El proceso de acreditacin de las carreras de Ingeniera Industrial y Agrimensura se realizar en forma similar al seguido para las carreras de ingeniera, de acuerdo con la Ordenanza CONEAU N 0322 , comprendiendo las siguientes etapas: 1. Autoevaluacin, que se realizar durante un perodo de hasta cuatro meses de acuerdo y siguiendo las pautas establecidas en los instrumentos preparados por la CONEAU a ese efecto. Se plantea un primer momento asociado con la recoleccin, produccin y sistematizacin de la informacin y sensibilizacin de la comunidad acadmica. Esto ltimo porque se trata de procesos en los que se fomenta la participacin de directivos, docentes, alumnos, graduados y otros actores. El segundo momento est orientado al anlisis de las condiciones en que se desarrolla la carrera y sus resultados y, por ltimo, a la elaboracin de planes de mejoramiento. Se distingue la sistematizacin de la informacin de la instancia analtica y de diagnstico (aun cuando se los entiende como un continuo) para que los juicios evaluativos sobre la capacidad para educar de la unidad acadmica y sobre la calidad acadmica de la carrera no carezcan de fundamentacin o se basen en impresiones, eventualmente parciales o incompletas, sino en datos sistematizados, provistos por instancias que dan fe de su confiabilidad. El producto de esta etapa es un informe de autoevaluacin que incluye tanto informacin sistematizada y comparable, como un anlisis pormenorizado de las condiciones en que se desarrolla la carrera y sus resultados. Finalmente, incluye, si fuere
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El texto completo de la resolucin 1054/02 se encuentra disponible en www.coneau.gov.ar El texto completo de la ordenanza se encuentra disponible en www.coneau.gov.ar

necesario, la formulacin de planes de mejoramiento que permitan alcanzar a futuro el cumplimiento de los requisitos de calidad previstos en los estndares. 2. Actuacin del comit de pares, que comprende el anlisis del informe de autoevaluacin, la visita a la sede de la carrera y la elaboracin de un dictamen. El dictamen es sometido por los pares actuantes a un anlisis de consistencia con los dems dictmenes. El dictamen contiene un juicio evaluativo seguido por recomendaciones o requerimientos, segn sea el caso. Los comits de pares recomendarn la acreditacin por el perodo que corresponda, la postergacin del dictamen para la elaboracin de nuevos planes de mejoramiento o la no acreditacin (con o sin aplicacin del artculo 76 de la ley 24.521). Para la conformacin de los comits de pares se tendr en cuenta la diversidad disciplinar inherente a las carreras de Ingeniera Industrial y Agrimensura, la trayectoria profesional y docente calificada, atendiendo al equilibrio entre los perfiles acadmicos, profesionales y de gestin. Una vez aprobada la nmina de pares, la CONEAU la comunicar a las instituciones respectivas, a fin de que, dentro del plazo de diez (10) das hbiles, hagan las observaciones que consideren pertinentes y ejerciten el derecho de recusar a uno o ms evaluadores, conforme con lo previsto en la Ordenanza 012 y en el Cdigo de tica de la CONEAU. Una vez emitido, el dictamen ser puesto en conocimiento de la institucin para que, segn corresponda, se realicen aclaraciones, se ample la informacin o se formulen nuevos planes o compromisos de mejoramiento. 3. Anlisis y decisin por parte de la CONEAU, que incluye entre otros, la revisin de los procedimientos desarrollados y de los dictmenes y sus respectivas recomendaciones. La CONEAU emitir sus resoluciones teniendo en cuenta las recomendaciones de los comits de pares y el conjunto de informacin disponible, incluso la presentada por la institucin en oportunidad de responder a la vista de las actuaciones. La resolucin de la CONEAU considerar las siguientes posibilidades: a. Acreditacin por un perodo de seis aos para las carreras que cumplan con el perfil previsto por los estndares. En el caso de aquellas carreras que renan el perfil previsto pero no hayan completado un ciclo completo de dictado y carezcan de egresados, corresponde una acreditacin por un perodo de tres aos b. Acreditacin por un perodo de tres aos, pues la carrera rene en la actualidad los elementos previstos por la resolucin 1054/02 pero an no tiene egresados. c. Acreditacin por un perodo de tres aos en los casos en que, a pesar de no haberse logrado el perfil previsto en el inciso a), hubiese elementos suficientes para considerar que la carrera desarrolla efectivamente planes de mejoramiento cuyo impacto debera lograr el perfil antedicho en un plazo razonable o que, no siendo ese el caso, frente a requerimientos expresos de los pares, efectuados en ocasin de la vista, formula compromisos de mejoramiento que permitan esperar el logro del perfil en un plazo razonable. d. No acreditacin, para el caso de carreras que no cumplan con los estndares exigidos por la resolucin ministerial 1054/02 y cuyos planes de mejoramiento no permitan esperar que esos objetivos se logren en plazos razonables o que, efectuados los requerimientos del caso en ocasin de la vista, formulen compromisos de mejoramiento no satisfactorios para el logro de los estndares en un plazo razonable. Cuando la resolucin de acreditacin sea otorgada por un perodo de tres aos, la segunda fase del proceso tendr lugar al vencimiento de dicho plazo y, en caso de verificarse el desarrollo de los planes de mejoramiento comprometidos originalmente a

llevarlos a cabo, se extender la acreditacin por los tres aos restantes3 . En caso contrario, se declarar la no acreditacin de la carrera.

II. TAREAS Y CRONOGRAMA El proceso es organizado por esta Gua de Autoevaluacin que permite sistematizar datos, construir informacin significativa, organizar las relaciones entre las condiciones con que cuenta la Unidad Acadmica y la Carrera, analizar los procesos y sus resultados para emitir los juicios evaluativos y disear, eventualmente, los planes de mejoramiento. Para organizar las actividades, y teniendo en cuenta que la etapa de autoevaluacin debe tener una duracin mxima de diecisis semanas, se sugieren las siguientes tareas. 1. Constitucin de una COMISIN DE AUTOEVALUACIN y designacin de un Coordinador, quien se encargar de realizar las consultas tcnicas a la CONEAU. Su integracin se propone de manera tal que su composicin refleje la estructura y diversidad de la unidad acadmica y de la carrera, especialmente teniendo en cuenta el abordaje que la CONEAU propone en esta Gua de Autoevaluacin. El nmero de participantes en la comisin deber asegurar el cumplimiento de las tareas previstas para garantizar un proceso de autoevaluacin exitoso. Funciones: - coordinar el proceso de autoevaluacin, - administrar el cronograma, - organizar las distintas actividades de recoleccin de informacin, incluyendo talleres, encuestas, encuentros, entre otros y constituyendo los grupos de trabajo que se consideren pertinentes - elaborar un anlisis de las capacidades para educar de la unidad acadmica, - realizar la integracin de un diagnstico final considerando los diagnsticos preliminares de los grupos de trabajo que se hayan conformado, las propuestas de mejoramiento y formular el plan y los programas de mejoramiento, - distribuir el Informe de autoevaluacin entre los participantes, - difundir al pblico el resultado de la autoevaluacin 2. Constitucin de una SUBCOMISIN DE AUTOEVALUACIN DE CARRERA por cada una de las carreras que se presenten a la acreditacin. Se sugiere su integracin por el responsable de la carrera (si lo hubiere) y una representacin de la comunidad educativa directamente vinculada con la carrera. Por lo menos uno de sus miembros deber integrarse a la COMISIN DE AUTOEVALUACIN, participando activamente de las acciones de autoevaluacin del conjunto de las carreras. Funciones: - la conduccin del proceso de autoevaluacin de la carrera, la organizacin de las distintas actividades y la redaccin del diagnstico de la carrera, - recopilar datos, realizar talleres, encuestas y actividades participativas

Completando, de esta manera, la periodicidad de seis aos establecida para la acreditacin de carreras de grado en el decreto 499/95 (art.6).

- la consideracin del anlisis de capacidades para educar de la unidad acadmica, la elaboracin de los anlisis y el diagnstico de la carrera, as como la elaboracin de propuestas de mejoramiento, si correspondiera.
Los miembros de la Comisiones deberan ser relevados al menos parcialmente de sus funciones y ocupaciones habituales ya que las tareas a realizar son muchas y slo una adecuada disponibilidad permitir planificar y ejecutar las acciones de manera consistente, participativa y efectiva.

Semana 1 PLANIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES DE LA COMISIN DE AUTOEVALUACIN Y DE LAS SUBCOMISIONES DE CARRERA. - Asegurar el archivo de las pruebas y exmenes durante todo el proceso de acreditacin - Constituir grupos de trabajo y designar a los responsables - Organizar un taller para la determinacin de las tareas especficas a realizar por cada grupo y concretar un acuerdo sobre el cronograma. En el cronograma de trabajo de la SUBCOMISIN DE CARRERA se deber tener en cuenta que el anlisis elaborado por la COMISIN DE AUTOEVALUACIN constituye un insumo para el trabajo que debe desarrollarse en ese mbito. Semana 2 y a lo largo de todo el proceso. DIFUSIN DE LAS ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIN Se realizarn actividades tendientes a sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la importancia de la autoevaluacin. Este punto es importante porque se requerir la colaboracin de todos para efectuar una tarea provechosa para la institucin. Semanas 2 a 8 RECOLECCIN DE INFORMACIN Y CONSTRUCCIN DE INDICADORES E INFORMACIN SIGNIFICATIVA SOBRE LA UNIDAD ACADMICA Y LAS CARRERAS. Semanas 3 a 5 Llenado de fichas, formularios, cuadros e tems de informacin y elaboracin de informacin significativa para el proceso de autoevaluacin. Instrumentos: Anexo de la Gua de Autoevaluacin. Recoleccin y Procesamiento de la Informacin.
El Anexo para la Recoleccin y Procesamiento de la Informacin consta de las siguientes partes, las que se corresponden con el programa para la carga de datos elaborado a estos efectos: - Recoleccin y procesamiento de la informacin correspondiente a la unidad acadmica donde se desarrolla las carreras de ingeniera que se presentan a acreditacin. Ha sido diseado con el objetivo de reflejar adecuadamente y tener en cuenta las diversas modalidades de organizacin acadmica. - Recoleccin y procesamiento de la informacin correspondiente a cada una de las carreras de ingeniera que se presentan para su acreditacin. - Fichas a ser completadas por los actores universitarios (responsables de Bibliotecas y Centros de Documentacin e Informacin, docentes, equipos de investigacin, equipos

docentes) a nivel de la unidad acadmica y a nivel de la carrera. La dimensin institucional adquiere especial relevancia en el momento de explicar y juzgar los modos en que se aplican los recursos humanos, financieros, de equipamiento e infraestructura a los distintos programas, y las capacidades institucionales para educar slo podr ser entendida acabadamente en tanto rasgo general de todas las carreras existentes en la Unidad. Se considera tambin que sera un esfuerzo redundante volver una y otra vez sobre los aspectos institucionales de una misma unidad acadmica en ocasin de realizar la acreditacin de cada carrera por separado. Se perdera, adems, la perspectiva de conjunto. Por esto, una condicin para la presentacin de cualquier unidad acadmica es que lo haga simultneamente con todos sus programas sujetos a acreditacin. Los mdulos tienen la forma de un archivo autoejecutable que permitir cargar los datos en una base y generar los dispositivos adecuados para un anlisis profundo y sistemtico de la informacin all volcada, de modo que podrn realizarse cruces y grficos de distinto tipo. Asimismo, se podr instalar para el trabajo en forma de red, con lo que se facilitar la carga de los datos por parte de los distintos actores involucrados en cada instancia.

Responsables:
COMISIN DE AUTOEVALUACIN, tiene a su cargo organizar la recoleccin de la informacin solicitada en el Anexo de la presente Gua.

Participan Autoridades de la Unidad Acadmica, personal administrativo, docentes, investigadores, equipos docentes, equipos de investigacin, responsables de centros de investigacin, responsables de unidades de vinculacin con el medio, entre otros.
SUBCOMISIONES DE CARRERA tiene a su cargo organizar la recoleccin de la informacin solicitada en el Anexo de la presente Gua.

Participan Autoridades de la Carrera (si es el caso), docentes, personal administrativo, estudiantes, etc.

Semanas 6 a 9 En caso de ser imprescindible se realizar una misin tcnica de la CONEAU a los fines de atender consultas derivadas de las actividades de autoevaluacin que no sean posibles de satisfacer va correo electrnico o consulta telefnica. Semanas 6 a 9 ELABORACIN DEL ANLISIS DE LAS CAPACIDADES PARA EDUCAR DE LA UNIDAD ACADMICA Semana 6 Difusin del material informativo recopilado que se ha distribuido entre los integrantes de la comunidad educativa (datos de base, cuadros resumen, sntesis de la informacin contenida en las fichas, grficos obtenidos a partir de los datos volcados en

los cuadros, etc.), a cargo de la COMISIN DE AUTOEVALUACIN y de las SUBCOMISIONES DE CARRERA. Semanas 6 a 8 Realizacin de las actividades a los efectos de construir y registrar juicios evaluativos sobre la unidad acadmica (encuestas, talleres informativos y de discusin, entre otras), a cargo de la COMISION DE AUTOEVALUACIN. Instrumentos Se utilizar la Seccin A correspondiente al Anlisis de las Capacidades para Educar de la Unidad Acadmica" de la parte de la Gua Orientaciones para el Anlisis de la Informacin y Elaboracin de un Diagnstico y los mdulos pertinentes del anexo de informacin cuando hubiere ciclos bsicos o troncos comunes en el plan de estudios o trayectos que se dictan en otras unidades acadmicas o instituciones.
Esta etapa se orienta hacia la elaboracin de juicios evaluativos que integren las condiciones en las que se realiza la formacin de los estudiantes, con las prcticas y sus resultados. Esto permitir formular un diagnstico acerca de los dficits y problemas de las carreras, a partir del cual se podrn formular planes de desarrollo y mejoramiento a futuro. La Gua est especialmente diseada para orientar el anlisis de los datos y de la informacin recolectada de manera tal que la Seccin A prev la realizacin de un Anlisis de las capacidades para educar de la unidad acadmica, puesto que para la elaboracin del diagnstico de las carreras resulta necesario incorporar esta perspectiva. Este anlisis ser un insumo para la elaboracin del informe para cada una de las carreras.

Semanas 8 y 9 Organizacin de los resultados y produccin del Anlisis de las capacidades para educar de la unidad acadmica, a cargo de la COMISION DE AUTOEVALUACIN. Si corresponde, de este anlisis se derivarn planes de mejoramiento. Semanas 9 a 13 PRODUCCIN DEL DIAGNSTICO DE LA CALIDAD ACADMICA DE CADA UNA DE LAS CARRERAS. Semana 9 Difusin del diagnstico de las capacidades para educar de la unidad acadmica, a cargo de la COMISION DE AUTOEVALUACIN. Semanas 9 a 12 Realizacin de actividades a los efectos de construir y registrar anlisis y juicios evaluativos sobre cada una de las carreras (encuestas, talleres
informativos y de discusin, entre otras).

Responsables
- SUBCOMISIN DE CARRERA, que organiza el trabajo de talleres, encuestas y reuniones con integrantes de la carrera. Participan docentes, estudiantes, graduados, personal administrativo. Instrumentos Se utilizar la Seccin B correspondiente al Anlisis de la Calidad Acadmica de la Carrera" de la parte de la Gua Orientaciones para el Anlisis de la Informacin y Elaboracin de un Diagnstico .

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La Seccin B Diagnstico preliminar de la calidad acadmica de las carreras ha sido diseada para su abordaje por parte de cada una de las carreras que se someten a la acreditacin. La metodologa propuesta considera un examen de la calidad acadmica de la carrera, la aplicacin del anlisis preliminar de capacidades para educar de la unidad acadmica y la exposicin del diagnstico preliminar especfico de la carrera formulando, si fuera el caso, propuestas de mejoramiento.

Semanas 12 y 13 Organizacin de los resultados y produccin del Diagnstico de la calidad de cada una de las carreras a cargo de la SUBCOMISIN POR CARRERA. Si corresponde se derivarn planes de mejoramiento. Semanas 14 y 15 ELABORACION FINAL DE UN DIAGNSTICO INTEGRADO A LOS FINES DE PRODUCIR EL INFORME DE AUTOEVALUACIN COMPUESTO POR UNA PRIMERA PARTE REFERIDA A UNIDAD ACADMICA Y UNA SEGUNDA PARTE REFERIDA A CADA UNA DE LAS CARRERAS. Formacin de juicios evaluativos integrados, anlisis de procesos, diagnstico y proyeccin. Diagnstico final de las carreras teniendo en cuenta los planes de mejoramiento formulados y las implicancias institucionales, a cargo de la COMISIN DE AUTOEVALUACIN. Instrumentos - Anlisis de las capacidades para educar de la unidad acadmica y Diagnstico de la calidad acadmica de las carreras Semana 16 PRESENTACIN DEL INFORME DE AUTOEVALUACIN, A CARGO DE LA COMISIN DE AUTOEVALUACIN.
La presentacin del Informe de autoevaluacin debe ser elevada por nota de la mxima autoridad de la institucin. Tres copias impresas de los respectivos informes. Copia digital de cada una de las partes.

Distribucin de los informes a los miembros de la comunidad educativa que participaron de la Autoevaluacin. Difusin de los resultados de la autoevaluacin entre la comunidad educativa, a cargo de las autoridades de la Unidad Acadmica y de las Carreras si las hubiere.

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GUIA PARA LA COMISION DE AUTOEVALUACIN SECCIN A

ORIENTACIONES PARA EL ANLISIS DE LA INFORMACIN Y LA ELABORACION DE UN DIAGNSTICO DE LAS CAPACIDADES PARA EDUCAR DE LA UNIDAD ACADMICA4
A. CAPACIDADES PARA EDUCAR DE LA UNIDAD ACADMICA

El anlisis de las Capacidades para educar de una Unidad Acadmica parte del estudio de las condiciones de su entorno; de sus propios recursos en cuerpo acadmico, alumnado, directivos, personal de apoyo, infraestructura, equipamiento, financiamiento; de sus maneras de gestionarlos y aprovecharlos y arriba a una conclusin sobre las interrelaciones de aquellos elementos con respecto a su eficiencia para obtener las metas y objetivos propios de la carrera. El anlisis se realizar siguiendo una serie de ncleos y consignas que remiten a los estndares de la Resolucin Ministerial 1054/02. El resultado deber constituir una descripcin crtica, analtica, debidamente documentada acerca de las capacidades para educar de la unidad acadmica, teniendo en cuenta el conjunto de recursos y prcticas que confluyen para el desarrollo de los planes de estudio de las carreras. Se llegar a definir a grandes trazos el perfil general de la institucin a partir del cual, posteriormente, cada carrera elaborar su propia caracterizacin. En los casos en que corresponda se realizar un anlisis pormenorizado de la calidad del ciclo o conjunto de actividades curriculares comunes a varias carreras de una misma unidad acadmica (bloques de ciencias bsicas, tecnologas bsicas, complementarias) que se gestiona a nivel central. 1.Analizar si la misin institucional y los objetivos de la Unidad Acadmica contemplan el desarrollo de actividades de docencia, investigacin y extensin. Evaluar la adecuacin de la normativa para tales fines.

2. Analizar la oferta de carreras de grado, de posgrado (doctorados, maestra, especializaciones) y de las que no otorgan ttulo de grado de la Unidad Acadmica (presentadas y no presentadas a acreditacin ), teniendo en cuenta: a. La historia de su creacin y desarrollo b. Su importancia relativa en trminos de cantidad de alumnos y recursos humanos y fsicos involucrados en su desarrollo. c. La vinculacin entre los planes de estudio de las distintas carreras de grado (existencia de ciclos comunes, actividades curriculares comunes, etc.) indicando si las actividades comunes permiten al alumno la eleccin de su carrera en una etapa posterior a la de su ingreso a la institucin o facilitan la movilidad de una carrera a otra. d. Las vinculaciones entre el nivel de grado y el de posgrado
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Por Unidad Acadmica se entiende Facultad o equivalente.

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e. La pertinencia de la oferta curricular en el contexto regional, considerando tambin las carreras de otras unidades acadmicas de la regin (CPRES) y la existencia de acuerdos regionales para evitar superposiciones y compartir recursos. f. El impacto en la sociedad. Nota: se ruega no extenderse ms de un total de 20 lneas en cada apartado. 3. Analizar la evolucin del cuerpo docente en los ltimos cinco aos. Observando la relacin entre la cantidad de cargos, tipos de designacin y dedicacin horaria de los docentes de la Unidad Acadmica y el nmero de alumnos, analizar la suficiencia del cuerpo acadmico en funcin de la oferta de carreras de la Unidad Acadmica (considerando el peso relativo de cada una).

4. Analizar la composicin del cuerpo acadmico en cuanto a los niveles de formacin alcanzados, sus antecedentes en actividades profesionales y en actividades de investigacin y su pertenencia a sistemas de categorizacin en investigacin. Analizar las polticas y actividades de perfeccionamiento del personal docente y el impacto que han tenido. Por ltimo, relacionar los niveles de formacin con los cargos y dedicaciones.

5. Evaluar la eficiencia de los mecanismos a) de seleccin docente, b) de evaluacin de los docentes y c) de promocin, permanencia y finalizacin de la actividad docente en la institucin. Considerar si estos mecanismos aseguran una adecuada distribucin de los docentes en la afectacin a las actividades de docencia de grado y posgrado, transferencia e investigacin.

6. Evaluar las polticas de investigacin cientfica y desarrollo tecnolgico de la Unidad Acadmica teniendo en cuenta la forma en que se propician estas actividades, incluyendo los convenios especficos y el financiamiento. Considerar la existencia de subsidios recibidos de organismos de CyT. Analizar la relevancia de los proyectos desarrollados y su vinculacin con las temticas de las carreras de la Unidad Acadmica. Sealar la consistencia de estas polticas con la misin institucional y objetivos de la Unidad Acadmica. Examinar el funcionamiento de la unidad de ejecucin que gestiona estas actividades.

7. Evaluar las polticas de extensin de la Unidad Acadmica teniendo en cuenta la forma en que se propician estas actividades, incluyendo los convenios especficos y el financiamiento. Analizar la relevancia de los proyectos desarrollados y su vinculacin

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con las temticas de las carreras de la Unidad Acadmica. Sealar la consistencia entre estas polticas y la misin institucional y objetivos de la Unidad Acadmica. Examinar el funcionamiento de la unidad de ejecucin que gestiona estas actividades.

8. Analizar las polticas de vinculacin y cooperacin interinstitucional de la Unidad Acadmica teniendo en cuenta la forma en que se propician estas actividades, incluyendo los convenios especficos y el financiamiento. Analizar la relevancia de los convenios vigentes y su vinculacin con las carreras de la Unidad Acadmica. Sealar en qu medida permiten el intercambio de recursos humanos y el uso de instalaciones y equipos. Sealar la consistencia entre estas polticas y la misin institucional y objetivos de la Unidad Acadmica. Examinar el funcionamiento de la unidad de ejecucin que gestiona estas actividades. Analizar la articulacin de estas polticas con las de la universidad.

9. Analizar las actividades de transferencia y/o servicios que ofrece la Unidad Acadmica teniendo en cuenta la forma en que se propician estas actividades y cmo se vinculan con las actividades acadmicas, de investigacin y de extensin. Examinar el funcionamiento de la unidad de ejecucin que gestiona estas actividades.

10. Evaluar la oferta de actividades de actualizacin, formacin continua y perfeccionamiento de graduados. Analizar su pertinencia y demanda por parte de los profesionales del rea.

11. Observando la informacin sobre postulantes, ingresantes, alumnos y egresados de las carreras presentadas y no presentadas a acreditacin, analizar: a. si la cantidad de alumnos es consistente con la capacidad de la Unidad Acadmica, especialmente en relacin con la infraestructura y los recursos humanos b. las tasas de graduacin en relacin a las posibles situaciones de desgranamiento y/o desercin. c. las posibles causas de las situaciones arriba descriptas y las estrategias de accin implementadas para atenuarlas o eliminarlas.

12. Analizar si los requisitos y mecanismos de admisin de los alumnos estn en concordancia con los objetivos y propsitos institucionales y si son conocidos por los postulantes. Evaluar si el sistema de ingreso garantiza la formacin de los alumnos para incorporarse a las carreras.

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13. Analizar los sistemas de apoyo a los estudiantes tales como tutoras, asesoras y orientacin profesional, que favorezcan el normal desempeo a lo largo de su proceso de formacin. Evaluar su implementacin, impacto y resultados considerando los datos sobre desempeo estudiantil y el perfil socioeducativo de los alumnos.

14. Evaluar la eficiencia de los programas que rigen el otorgamiento de becas para estudiantes (adjudicacin, duracin, estipendios, obligaciones, etc.) y la de otros mecanismos que contribuyen al bienestar estudiantil y a garantizar la igualdad de oportunidades. Evaluar la consistencia entre estos programas y mecanismos con los sistemas de apoyo analizados en el tem anterior.

15. Analizar el funcionamiento de la estructura de gobierno y de gestin de la Unidad Acadmica (incluyendo las comisiones existentes) y evaluar su eficacia. Incluir en el anlisis las relaciones entre la universidad y la unidad acadmica y entre esta y las carreras, teniendo en cuenta la forma en que estn distribuidas las responsabilidades en la unidad acadmica y la carrera, la efectividad de la planificacin y la coordinacin de las actividades.

16. Analizar la evolucin de la planta del personal administrativo, tcnico y de apoyo en los ltimos cinco aos y su adecuacin en nmero y distribucin para atender las necesidades de la Unidad Acadmica. Evaluar la adecuacin de sus perfiles a los requisitos exigidos para las reas y funciones que deben cubrir.

17. Evaluar si los mecanismos de acceso a los cargos, designacin y promocin del personal administrativo, tcnico y de apoyo contribuyen a asegurar la calidad del trabajo de apoyo tcnico y administrativo para el cumplimiento de las funciones de la unidad acadmica. Evaluar el impacto de las polticas de capacitacin y perfeccionamiento implementadas para este personal.

18. Evaluar el funcionamiento de los sistemas de registro y procesamiento de la informacin acadmico-administrativa (antecedentes acadmicos y profesionales de los docentes, de matrcula, de cursado, de alumnos, etc. ). Valorar los canales de comunicacin en cuanto a su confiabilidad, eficiencia y actualizacin. Observar la existencia de un registro actualizado de carcter pblico de los antecedentes acadmicos y profesionales del cuerpo docente.

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19. Analizar la infraestructura y el equipamiento con que cuenta la unidad acadmica para el desarrollo de todas sus actividades, su suficiencia en funcin de la cantidad de alumnos y el tipo de tareas que se desarrollan. Evaluar la planificacin en el uso de los recursos fsicos, las actividades de mantenimiento y su actualizacin. Analizar los derechos de la institucin sobre los inmuebles.

20. Evaluar la suficiencia y eficacia de los servicios prestados en la biblioteca o centros de documentacin, la adecuacin del equipamiento informtico de que se dispone, la capacidad de acceso a redes de informacin y la funcionalidad de los espacios que se ocupan. Evaluar la cantidad y formacin del personal de biblioteca. Analizar las estrategias de actualizacin previstas.

21. A partir de las asignaciones presupuestarias, analizar el destino de los fondos, las inversiones realizadas y el impacto de la asignacin de fondos sobre las actividades acadmicas. Analizar si la situacin financiera asegura la finalizacin de las respectivas carreras a los estudiantes admitidos en cada una de ellas.

22. Analizar las polticas de generacin de fondos ajenos a los aportes institucionales para el desarrollo de las actividades de la unidad acadmica (la existencia, magnitud y el destino de los fondos provenientes de actividades de investigacin, desarrollo, servicios o extensin).

Actividades Curriculares Comunes Este apartado se refiere a las actividades curriculares que se dictan en forma comn para varias o todas las carreras de la unidad acadmica, ya sea que se desarrollen en la misma unidad acadmica o en cooperacin con otras unidades acadmicas de la misma institucin o de otras instituciones. Dichas actividades pueden formar parte de un ciclo comn o no estar integradas en ningn ciclo. 23. Realizar una breve descripcin de las caractersticas de las actividades curriculares comunes sealando las reas disciplinarias (matemtica, fsica, etc.) o bloques (bsicas, complementarias, etc.) a las que corresponden. En caso de que formen parte de un ciclo, sealar sintticamente sus caractersticas especificando si resulta comn a todas las carreras de la unidad acadmica o slo algunas de ellas. Indicar si las actividades comunes permiten al alumno la eleccin de su carrera en una etapa posterior a la de su ingreso a la institucin o facilitan la movilidad de una carrera a otra.

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24. En el caso de que las actividades curriculares comunes se desarrollen fuera de la unidad acadmica, describir la modalidad adoptada y analizar los beneficios o dificultades que ello genera.

25. Analizar los modos de gestin y organizacin de las actividades curriculares comunes (teniendo en cuenta el estndar I.6 de la resolucin 1054/02: seguimiento de mtodos de enseanza, formas de evaluacin, coordinacin de equipos docentes, cumplimiento de los programas, adecuacin de los materiales de estudio y apoyo, etc.)

26. A partir de las fichas de actividades curriculares comunes, analizar la adecuacin de los contenidos a las necesidades de las distintas carreras, como tambin la adecuacin de la bibliografa prevista y la suficiencia del acervo bibliogrfico disponible en la biblioteca. Analizar si dichas actividades estn progresivamente distribuidas. Asegurar el correcto tratamiento de los contenidos en las asignaturas correspondientes mediante la lectura de las fichas de actividades curriculares, las entrevistas, las guas de trabajos prcticos, los exmenes, la carga horaria destinada a su desarrollo, etc.

27. Para las actividades curriculares comunes de ciencias bsicas sealar si cumplen con los contenidos curriculares bsicos de la Res. ME 1054/02 y completar el siguiente cuadro con la distribucin de carga horaria por disciplina. Disciplina Matemtica Fsica Qumica Sistemas de Representacin y Fundamentos de Informtica Carga horaria Res. ME 1054/02 400 225 50 75 Carga horaria de la carrera

28. A partir de los cuadros de alumnos de la unidad acadmica y de los de las fichas de actividades curriculares, analizar las situaciones de desgranamiento, desercin, etc. que afectan a las actividades comunes o a los ciclos. Sealar si existen debilidades pronunciadas en determinadas reas o disciplinas haciendo hincapi en las asignaturas correspondientes a ciencias bsicas.

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29. Analizar los resultados de la formacin tomando en cuenta: - los datos de inscripcin, promocin y calificacin que figuran en las fichas de actividades curriculares. - los exmenes realizados por los alumnos (archivados durante el proceso de autoevaluacin) con la finalidad de valorar el grado de adquisicin de conocimientos y competencias

30. Determinar la adecuacin y suficiencia de las actividades previstas para asegurar la formacin prctica de las actividades curriculares comunes o de los ciclos, tratando especialmente aquellas vinculadas con la formacin en ciencias bsicas. Analizar si dichas actividades estn progresivamente distribuidas.

31. Evaluar la adecuacin de las instalaciones y la calidad del equipamiento de los laboratorios y talleres usados para la ejecucin del trabajo experimental, teniendo presente los comentarios del equipo docente en las fichas de actividades curriculares comunes. Hacer especial hincapi en el anlisis los datos de ciencias bsicas.

32. Analizar la formacin y trayectoria de los docentes en relacin con los contenidos de las actividades en las que se desempean. Evaluar la relacin docente/alumno de los distintos cursos y comisiones teniendo en cuenta el cargo y dedicacin de los docentes. Tomar en cuenta la opinin de los equipos docentes volcadas en las fichas de actividades curriculares comunes. Considerar el desarrollo de actividades de investigacin y transferencia por parte de los docentes que se desempean en esta rea.

33. Realizar un breve diagnstico acerca de la calidad acadmica de las actividades comunes a varias carreras incluyendo consideraciones acerca de la forma organizacional elegida para su gestin e implementacin.

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DIAGNSTICO DE LAS CAPACIDADES PARA EDUCAR DE LA UNIDAD ACADMICA Elaborar un diagnstico que recoja las consideraciones y juicios evaluativos vertidos en los tems 1 a 33 y que constituya un anlisis integrado de los aspectos positivos y debilidades detectadas en lo referido a la oferta de carreras de la Unidad Acadmica con relacin a las caractersticas del cuerpo docente, los alumnos y la infraestructura, a las condiciones de gestin en que se llevan a cabo y a la vinculacin entre la misin institucional declarada y al desarrollo efectivo de las actividades acadmicas. Se sealar el balance entre las funciones de docencia, investigacin y extensin. Deber incluirse, si corresponde, el anlisis pormenorizado de la calidad de las actividades curriculares comunes a varias carreras que se gestiona a nivel central (bloques de ciencias bsicas, tecnologas bsicas, complementarias).

Describir los planes y programas de mejoramiento elaborados segn las debilidades detectadas, teniendo en cuenta la informacin requerida por el siguiente cuadro:

Nro. y Nombre

Objetivo general

Objetivos especficos

Acciones

Recursos fsicos

Costo

Fuente

Recursos humanos

Cronograma Indicadores Resultados de avance previstos

19

GUIA PARA LA SUBCOMISION DE CARRERA SECCION B

ORIENTACIONES PARA EL ANLISIS DE LA INFORMACIN Y LA PRODUCCIN DE UN DIAGNSTICO DE LA CALIDAD ACADMICA DE LA CARRERA

B.LA CALIDAD ACADMICA DE LA CARRERA El juicio sobre la calidad acadmica de la carrera se elabora a partir del anlisis del proceso curricular. ste se manifiesta en el conjunto de prcticas del cuerpo acadmico y alumnado a travs de las cuales se gestionan los recursos materiales, se aprovechan los conocimientos disponibles, se aplican planes, programas y tcnicas y se logran enseanzas y aprendizajes. La autoevaluacin integral y sinttica debe determinar si los estndares exigidos y los dems requisitos legales son efectivamente alcanzados. El anlisis de la calidad acadmica de la carrera toma como base y punto de partida el anlisis ya realizado respecto de las Capacidades para educar de la Unidad Acadmica en que se desenvuelve.

Si la carrera posee dos planes de estudio en vigencia segn lo indicado en la Ficha de Carrera, pantalla 0140 y en el desarrollo del anlisis se detectan diferencias sustanciales entre ambos planes, las mismas debern ser sealadas en los tems correspondientes. 34. Analizar la estructura de cada uno de los planes de estudio vigentes teniendo presente el objetivo de la carrera y el perfil del egresado. Analizar la correspondencia entre los contenidos generales, la denominacin del ttulo que otorga la carrera y sus alcances, definidos en la Res. ME 1054/02. Si la carrera presenta orientaciones, analizar la adecuacin de la apertura del plan para dar lugar a las mismas.

35. Respecto al plan de estudios: Verificar la inclusin de los contenidos curriculares bsicos de Ciencias Bsicas, Tecnologas Bsicas, Tecnologas Aplicadas y Complementarias definidos en el Anexo I de la Res. ME 1054/02. Analizar si el plan de estudios incluye contenidos de ciencias sociales y humanidades, si asegura el nivel de conocimiento del idioma ingls y el desarrollo de las habilidades para la comunicacin oral y escrita. Analizar la distribucin de las actividades curriculares y de la carga horaria segn los diferentes bloques, considerando la correspondiente distribucin de disciplinas de Ciencias Bsicas, en el marco de la recomendacin indicativa formulada en la Res. ME 1054/02. Evaluar el papel que desempean las actividades optativas para alcanzar el perfil del egresado.

20

Evaluar la integracin vertical y horizontal de los contenidos y la enseanza de los contenidos en orden de complejidad creciente. Indicar la existencia de instancias integradoras con la participacin e interaccin de docentes y analizar su impacto en la carrera.

36. A partir de las fichas de actividades curriculares, analizar la correspondencia entre objetivos, contenidos, tipo de actividades tericas y prcticas, la metodologa de enseanza, las modalidades de evaluacin, carga horaria y la bibliografa prevista y si permiten lograr el perfil profesional propuesto. Considerar la suficiencia de la bibliografa disponible para los alumnos.

37. Si la carrera incluye en su plan de estudios actividades curriculares que se dictan en comn con otras carreras, analizar la adecuacin de sus contenidos a las necesidades de la carrera. Tener en cuenta el anlisis realizado en el apartado de la seccin Capacidades para educar de la Unidad Acadmica.

38. Evaluar los mecanismos que aseguran la articulacin de las actividades curriculares comunes entre s y con el resto de las actividades de la carrera.

39. Explicar la necesidad y pertinencia de la realizacin de actividades curriculares fuera del mbito de la unidad acadmica.

40. Con relacin a la formacin prctica: -Verificar el cumplimiento de la carga horaria mnima de la formacin experimental, resolucin de problemas abiertos de ingeniera, proyecto y diseo y prctica profesional supervisada segn lo establecido por la Res. ME 1054/02. - Evaluar la suficiencia de la formacin experimental que reciben los alumnos teniendo en cuenta los recursos humanos y materiales disponibles. Para realizar esta evaluacin, considerar los contenidos y las modalidades de dictado de las actividades curriculares y los comentarios de los equipos docentes - Analizar las actividades de resolucin de problemas abiertos de ingeniera incluidas en los bloques curriculares de las tecnologas bsicas y aplicadas. Evaluar si all se aplican conocimientos de las ciencias bsicas y de las tecnologas, de modo tal que el alumno desarrolle las habilidades necesarias para encarar diseos y proyectos. - Evaluar si la formacin en proyecto y diseo de ingeniera contempla la aplicacin integrada de conceptos fundamentales de ciencias bsicas, tecnologas bsicas y aplicadas, economa y gerenciamiento y conocimientos relativos al impacto social.

21

- Analizar la adecuacin de los mbitos donde se realiza la prctica profesional supervisada, distinguiendo si es en sectores productivos y/o de servicios o en proyectos desarrollados por la institucin para estos sectores o en cooperacin con ellos. Evaluar la adecuacin de las instancias de supervisin y sealar cmo se asegura igual intensidad y calidad para todos los alumnos. - Analizar si las actividades de formacin prctica estn progresivamente distribuidas a lo largo del desarrollo del plan de estudios. - Describir y analizar los convenios que posibilitan la realizacin de prcticas o pasantas, en particular los vinculados con el desarrollo de la prctica profesional supervisada.

41. Analizar las evaluaciones realizadas por los equipos docentes contenidas en las Fichas de Actividades Curriculares y realizar una sntesis de los problemas y debilidades relevantes observadas en el proceso de enseanza-aprendizaje (rendimiento acadmico de los alumnos, composicin de los equipos docentes).

42. Analizar si la cantidad de docentes, segn su cargo y dedicacin, garantizan con un nivel de calidad adecuado la cobertura de los distintos cursos y comisiones. Teniendo en cuenta los tipos de designaciones docentes, evaluar en qu medida dichas designaciones aseguran la continuidad y el desarrollo de las actividades curriculares. Indicar si se detectan debilidades en determinadas actividades o bloques curriculares.

43. Analizar la trayectoria (docente, cientfica y profesional) y formacin de los docentes en relacin con el contenido de las actividades curriculares que dictan. Considerar la proporcin de docentes con formacin universitaria en ingeniera y en otras disciplinas en las diferentes reas y ncleos curriculares, con experiencia profesional en el mbito de la produccin de bienes y servicios y con experiencia en investigacin, indicando la pertinencia de su afectacin a las actividades curriculares de los distintos ncleos.

44. Evaluar la proporcin de docentes que realizan actividades de investigacin en el mbito de la Unidad Acadmica. Analizar la relacin entre las actividades de investigacin desarrolladas por los docentes y las temticas de la carrera, la relevancia de estas actividades y su impacto en las actividades curriculares .

45. Evaluar la proporcin de docentes que realizan actividades de extensin en el mbito de la Unidad Acadmica. Analizar la relacin entre las actividades de extensin

22

desarrolladas por los docentes y las temticas de la carrera, la relevancia de estas actividades y su impacto en las actividades curriculares.

46. Considerar la suficiencia de las acciones de vinculacin y cooperacin interinstitucional considerando los resultados de convenios (para el intercambio de docentes, de investigaciones conjuntas, uso de infraestructura etc.) en funcin de la cantidad de docentes involucrados, del aprovechamiento de los recursos generados y del impacto en las actividades acadmicas.

47. Evaluar la proporcin de docentes que realizan servicios al medio en el mbito de la Unidad Acadmica. Analizar la relacin entre estos servicios y las temticas de la carrera, la relevancia de estas actividades y su impacto en las actividades curriculares .

48. Analizar el impacto en el cuerpo acadmico de la carrera, de las polticas de perfeccionamiento y actualizacin docente desarrolladas durante los ltimos tres aos.

49. Indicando la cantidad de alumnos actuales y considerando los datos de vacantes, postulantes e ingresantes a la carrera, analizar las fluctuaciones en la evolucin de los ingresantes. Analizar la adecuacin de los recursos fsicos y humanos para esa cantidad de alumnos.

50. A partir de la informacin contenida en los cuadros de alumnos (incluidas las tres ltimas cohortes) y de la informacin de las fichas de actividades curriculares, analizar: - las situaciones de desgranamiento, desercin, cronicidad u otras y la existencia de asignaturas o ncleos temticos en los que estos fenmenos se profundizan; - la tasa de egreso y la diferencia entre la duracin real y la duracin terica de la carrera

51. Evaluar los resultados de la formacin: Analizar los datos de inscripcin, promocin y calificacin de los alumnos y los resultados de los exmenes finales de las actividades curriculares, los trabajos finales, tesinas, diseos, etc., y valorar el grado en que se han adquirido conocimientos y competencias por parte de los alumnos. Explicar los datos destacados y enunciar causas probables del comportamiento de los datos.

23

52. Analizar las evaluaciones realizadas por los equipos docentes contenidas en las Fichas de Actividades Curriculares y realizar una sntesis de los problemas y debilidades relevantes observadas en el proceso de enseanza y aprendizaje (rendimiento acadmico de los alumnos, composicin de los equipos docentes).

53. Valorar los resultados de la aplicacin del ACCEDE (Anlisis de Contenidos y Competencias que Efectivamente Disponen los Estudiantes) en relacin con los estndares de formacin:

Considerar en este anlisis: - La representatividad de la muestra: independientemente de la cantidad de alumnos que han rendido la prueba en trminos absolutos, la muestra adquiere relevancia con relacin a la cantidad de alumnos que la universidad inform que estaban en condiciones de rendirla. Este es el universo de referencia y sus caractersticas pueden ser determinadas en funcin de los datos de ao de ingreso y promedio obtenido en la carrera. - Los parmetros para la evaluacin de los resultados obtenidos en un subproblema son los puntajes mximos previstos para ese subproblema. Adems, puede resultar de utilidad comparar el rendimiento del grupo de alumnos en los distintos problemas y subproblemas de tal manera de poder discriminar en qu reas del conocimiento hay ms fortalezas y en cules ms debilidades. - El foco del anlisis son los conjuntos de contenidos y competencias evaluados con el instrumento para el ACCEDE (en cada problema y subproblema): Ver si los contenidos/competencias en los cuales se obtuvieron resultados relativamente bajos respecto de la mxima calificacin posible estn representados en el plan de estudios y de qu modo: en una o en un grupo de actividades curriculares (asignaturas). Elaborar hiptesis respecto de la insercin de estas actividades curriculares en la estructura del plan, su carcter obligatorio u optativo, las posibles relaciones entre ellas dadas por la correlatividad y/o por la secuencia en la que aparecen en el plan para verificar la integracin horizontal y vertical del plan de estudios. Una vez identificadas la o las actividades curriculares a las que corresponden dichos contenidos y competencias, se podr hacer un anlisis ms pormenorizado a travs de las fichas de actividades curriculares y all observar: - contenidos y competencias definidos en los programas y los modos en que estn all tratados, la bibliografa correspondiente, las cargas horarias asignadas, las actividades de formacin prctica y los mbitos donde stas se desarrollan (infraestructura y equipamiento) - la estructura docente que sustenta la actividad curricular: caractersticas de los docentes a cargo, tipos de designaciones, dedicaciones docentes, cantidad de alumnos, modalidades de funcionamiento del equipo docente (ver especialmente las cuestiones abordadas por los equipos docentes en las fichas de actividades curriculares). - los alumnos y su rendimiento en estas actividades curriculares: correlacionar estos datos con los obtenidos en el ACCEDE.
24

54. Evaluar el impacto de los sistemas de apoyo a los estudiantes, tutoras, asesoras y orientacin profesional, en relacin con el desgranamiento, la desercin y los inconvenientes de aprendizaje.

55. Analizar la proporcin de alumnos incorporados a las actividades de investigacin, desarrollo y/o vinculacin con el medio.

56. Evaluar el grado de incorporacin de los graduados a distintas actividades acadmicas y profesionales y la opinin de los empleadores.

57. Evaluar la adecuacin de los espacios fsicos y de las instalaciones disponibles para

la carrera, teniendo en cuenta las opiniones enunciadas por los equipos docentes en las fichas de actividades curriculares.

58. Evaluar la calidad y adecuacin del equipamiento en funcin de las necesidades de la carrera. Calificar las deficiencias observadas con relacin a la cantidad, el estado de funcionamiento, las medidas de seguridad, el mantenimiento, la especificacin tcnica y el ao de fabricacin.

59. Evaluar la suficiencia de los convenios que permiten el acceso y uso de infraestructura y equipamiento.

60. Analizar los modos en que se gestiona el uso de los espacios fsicos, incluyendo laboratorios y talleres para cubrir las necesidades de la carrera.

61. Con relacin a la biblioteca o centro de documentacin evaluar el grado de actualizacin y suficiencia del acervo bibliogrfico con relacin a las necesidades de la carrera.

25

62. En base a las caractersticas previamente observadas en el cuerpo acadmico, en la formacin de los alumnos y en la infraestructura y el equipamiento, evaluar los mecanismos de administracin de las distintas instancias de aprendizaje como as tambin el cumplimiento de los objetivos de formacin.

63. Analizar si los recursos financieros con los que cuenta la carrera son suficientes para su correcto desarrollo y evolucin futura. Evaluar la consistencia de la estimacin de las aplicaciones de fondos de la carrera, en relacin con el resto de la oferta de grado, y evaluar la factibilidad de su sostenimiento en el tiempo, analizando los escenarios posibles y proyectando alternativas de cobertura.

64.Analizar la disponibilidad de becas y subsidios utilizados por la carrera y evaluar las posibilidades de su continuidad.

65. Describir la estructura de gobierno de la carrera haciendo hincapi en la distribucin de responsabilidades y en la eficacia en tareas de planificacin y coordinacin. Considerar la adecuacin de la formacin y trayectoria de quienes ejercen cargos de gestin.

66.Verificar la existencia de un mecanismo formalizado para la revisin peridica y sistemtica del plan de estudios y valorar la eficacia de su accionar.

67. En caso de que la Unidad Acadmica no cuente con un registro actualizado de carcter pblico de los antecedentes acadmicos y profesionales del personal docente, verificar su existencia en el mbito de la carrera.

68. Analizar los convenios para el intercambio de docentes propios de la carrera. Considerar el nmero de docentes involucrados, si las experiencias son incorporadas a los programas de las actividades curriculares y si permiten el desarrollo de nuevas reas de conocimiento.

26

DIAGNSTICO DE LA CALIDAD ACADMICA DE LA CARRERA Elaborar un diagnstico que recoja las consideraciones y juicios evaluativos vertidos en los tems 34 a 68 y que constituya un anlisis integrado de los aspectos positivos y debilidades detectadas en lo referido al plan de estudios con relacin al cuerpo docente, alumnos, infraestructura y equipamiento y a las condiciones de gestin en que se llevan a cabo y a la vinculacin entre la misin institucional declarada y el desarrollo efectivo de las actividades acadmicas. Tener especialmente en cuenta el Anlisis de las capacidades para educar de la unidad acadmica y el Anlisis de la calidad acadmica de los ciclos o conjunto de actividades curriculares comunes

Describir los planes y programas de mejoramiento elaborados segn las debilidades detectadas, teniendo en cuenta la informacin requerida por el siguiente cuadro:

Nro. y Nombre

Objetivo general

Objetivos especficos

Acciones

Recursos fsicos

Costo

Fuente

Recursos humanos

Cronograma Indicadores Resultados de avance previstos

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INFORME DE AUTOEVALUACIN DE LA CALIDAD ACADMICA DE LA CARRERA Y DE LAS CAPACIDADES PARA EDUCAR DE LA UNIDAD ACADMICA

El informe final El informe final que prepara la Comisin de Autoevaluacin, se organizar en base a la integracin del Diagnstico de las capacidades para educar de la Unidad Acadmica, del Diagnstico de las capacidades para educar de cada carrera y de los planes de mejoramiento formulados a los fines de subsanar las debilidades detectadas.

28

29

INDICE DE PANTALLAS DE LA FICHA DE UNIDAD ACADMICA

Pantalla Nro. 1001 1002 1005 1010 1015 1025 1030 1040 1050 1060

Nombre

Contenido

Caractersticas y organizacin de la unidad acadmica

Unidad acadmica Trayectoria Carreras presentadas Carreras no presentadas Carreras de posgrado Datos generales (estructura organizativa, funciones) Otras unidades acadmicas Estructura y organizacin de la UA (eleccin y designacin responsable) Autoridades Comisiones datos de la UA y de su responsable antecedentes en ingeniera, historia creacin de las carreras carreras de grado que se presentan a acreditacin carreras de grado que no se presentan a acreditacin denominacin y ao de inicio de las carreras de pg estructura organizativa de la UA, funciones de los distintos cargos de gestin otras UA en donde se desarrollan actividades de las carreras mecanismos para la eleccin y designacin del responsable de la UA Nmina de autoridades de la UA, fecha de designacin acceso a fichas docentes comisiones de planificacin y seguimiento de distintas reas (planes de estudios, alumnos, graduados, investigacin, extensin, etc.). Funciones, acciones realizadas, en curso, nombre del responsable caractersticas de la estructura administrativa jerrquica, mecanismos de acceso a los cargos y promocin del personal Nombre, ttulo, personal a cargo, funciones y responsabilidades denominacin, tipo de sistema, finalidad, mecanismos de actualizacin y control de la informacin Lista de estatutos, resoluciones, normativa que regula el funcionamiento de las carreras dem, medios utilizados para difundirla

1070

Personal administrativo jerrquico (estructura administrativa)

1075 1080

Personal administrativo jerrquico Sistemas de registro y procesamiento de la informacin Normativa

1090

1095

Misin institucional

Polticas de perfeccionamiento, investigacin, vinculacin, extensin y cooperacin

1100 Perfeccionamiento del personal polticas de perfeccionamiento de graduados, docentes y personal administrativo

1110

1120

Articulacin de las polticas de perfeccionamiento de la UA con las de la Universidad Actividades de actualizacin y perfeccionamiento

actividades de perfeccionamiento realizadas en los ltimos 3 aos, fechas, participantes

30

1130

Programas de capacitacin en gestin

1140 1150

Actividades de capacitacin en gestin Desarrollo cientfico y tecnolgico

programas para integrantes de la estructura de gobierno o personal administrativo jerrquico actividades realizadas en los ltimos 3 aos, fechas, participantes polticas de investigacin y desarrollo tecnolgico de la UA, objetivos, prioridades, acciones realizadas

1160 1170 1175

1180 1190 1200 1210 1215

1220

Articulacin de las Polticas de investigacin de la UA con las de la Universidad Polticas de vinculacin con el sector objetivos, prioridades, acciones realizadas productivo Articulacin de las Polticas de vinculacin con el sector productivo de la UA con las de la Universidad Unidad de transferencia unidad que gestiona las actividades de transferencia Polticas de extensin y difusin del objetivos, prioridades, acciones realizadas conocimiento Articulacin de las polticas de extensin de la UA con la de la Universidad Polticas de Cooperacin interinstitucional polticas de cooperacin interinstitucional, objetivos, prioridades acciones realizadas. Vnculos interinstitucionales datos de vnculos interinstitucionales no formalizados mediante convenios, instituciones participantes, objeto, recursos involucrados Otra informacin relativa a la organizacin de la UA, las polticas de perfeccionamiento, vinculacin, extensin, investigacin y cooperacin

Vinculacin entre carreras, ciclos y/o actividades curriculares comunes

2010 Vinculacin entre carreras de grado (reas reas, ciclos y/o actividades curriculares ciclos y/o actividades curriculares comunes) comunes; descripcin de cules son y cmo se organizan Vinculacin entre carreras de grado y descripcin de su articulacin posgrado Actividades curriculares (AACC) nmina de las actividades curriculares (nmina de las AACC comunes) comunes

2030 2020

Docentes: tipos de cargos, dedicaciones y sistemas de evaluacin

2040 Cargos docentes (establecidos en la normativa) Referencias a cargos docentes cargos y dedicaciones establecidos en la normativa, mecanismo de seleccin, tipos de designacin equivalencia entre las denominaciones de cargos de la UA y la de profesor titular, asociado, adjunto, JTP, Ayte. graduado, Ayte. alumno equivalencias entre denominacin dedicaciones y dedicacin horaria semanal indicacin de si el mecanismo de seleccin y designacin del personal docente es comn a toda la institucin o si es rgimen particular de la UA. (no se lo describe) indicacin de si existen mecanismos de

2050

2060 2070

Referencias a dedicaciones Seleccin y evaluacin docente

31

2080 2090

Evaluacin docente Carrera docente

evaluacin docente descripcin de los mecanismos de evaluacin docente si existen de medidas de promocin y/o mecanismos de incentivo, ascensos, recategorizaciones, etc. Descripcin

Cantidad de docentes segn: cargo, dedicacin, tipo de designacin, formacin, actividad profesional y actividad de investigacin
2100 2110 Docentes, segn dedicacin y adscripcin a grado/posgrado/ambos) Dedicacin (variacin cuerpo docente segn cargo y dedicacin, 1999-2003) Formacin y tipo de designacin Cargo y tipo de designacin cantidad de docentes segn dedicacin y adscripcin a grado/posgrado/ambos variacin en la composicin del cuerpo docente de la UA segn cargo y dedicacin, entre 1999-2003 cantidad de docentes segn ttulo mximo y tipo de designacin cantidad de docentes segn cargo y tipo de designacin (regular, interino, contratado, ad honorem) cantidad de docentes segn ttulo mximo y dedicacin cantidad de docentes segn cargo y antecedentes en el desarrollo de actividades profesionales fuera del mbito universitario cantidad de docentes que realizan investigacin, segn cargo y pertenencia a un sistema de categorizacin en investigacin cantidad de docentes categorizados, segn cargo y categora de investigacin cantidad de docentes categorizados en otros sistemas, denominacin del sistema y categora en ese sistema de la unidad acadmica. Articulacin con otras carreras universitarias o no universitarias si existe, criterios de seleccin nmero de vacantes, postulantes e ingresantes, 1997-2004 Para UA en las que se dictan carreras que comparten un ciclo inicial comn: nombre de las carreras, duracin del ciclo, cantidad de alumnos que comienzan y terminan de cursar el ciclo si no es comn a todas pero s a algunas: procedimiento de seleccin informacin sobre el perfil de los alumnos - descripcin si existen, descripcin referida a oferta acadmica, cuerpo docente y alumnos y graduados espacios disponibles para las actividades 32

2115 2116

2120 2130

Ttulo acadmico mximo y dedicacin Docentes que realizan actividades profesionales

2140

Docentes que realizan tareas de investigacin

2150 2160

Investigadores del CONICET y del MECyT Investigadores de otros sistemas de investigacin

Alumnos
2170 Requisitos de admisin

2180 2190 2195

Sistema de ingreso (comn de la UA) Vacantes, postulantes, ingresantes, 19972004) Ciclo inicial comn

2200 2220 2230 2240

Sistema de ingreso (comn a algunas carreras, procedimiento de seleccin) Perfil socioeducativo de los alumnos Bienestar estudiantil becas Otra informacin

Espacios fsicos, infraestructura

3020 Espacios fsicos

3025 3026 3027 3030 3035 3040

Espacios fsicos (laboratorios) Espacios destinados a equipamiento informtico Centros de documentacin Espacios fsicos (plan de desarrollo) Centros de documentacin e informacin (plan de desarrollo) Espacios fsicos (para deportes, actividades culturales y recreativas) Otra informacin

3050 3060

acadmicas del grado, caractersticas, carreras que lo utilizan nro. de ficha de laboratorios-talleres, acceso a la ficha espacio y equipamiento informtico disponible nro. de la ficha de centro de documentacin, acceso a la ficha plan de desarrollo de espacios fsicos, laboratorios y equipamiento plan de desarrollo de centros de documentacin e informacin espacios para realizacin de deportes, actividades culturales y recreativas de los alumnos relativa a infraestructura y equipamiento aportes de la institucin, matrculas y aranceles, contratos de transferencia, becas de otras instituciones, subsidios y donaciones, endeudamiento gastos en personal, becas y bienestar estudiantil, bienes y servicios, incremento neto de inversiones

Financiamiento
Origen (de los fondos)

3070

Aplicaciones

3080 3090 3100 3110 3120 3130 3140 3150 3160

Aportes institucionales por carrera Ingresos por matrculas y aranceles Becas recibidas (otorgadas por otras instituciones) Gastos en personal (por carrera) Egresos por becas (por carrera) Bienes y servicios y gastos de estructura (por carrera) Carreras de postrado (Evolucin del patrimonio fsico e infraestructura) Carreras de grado (Evolucin del patrimonio fsico e infraestructura por carrera) Otra informacin

33

INDICE DE PANTALLAS DE LA FICHA DE LA CARRERA

Pantalla N Denominacin Contenido

Datos generales de la carrera

0010 0015 0020 0030 Datos de la carrera
Orientaciones Estructura curricular (ciclos)

Datos de la carrera y ttulo que otorga

Descripcin de las orientaciones de la carrera Descripcin de ciclos o actividades comunes con otras carreras

Articulacin con otras carreras

0040

Articulacin con otras instituciones

0050 0060 0070 0080 0090 0100 0110 0120

Estructura organizativa Responsables de la carrera Otras autoridades Comisiones de la carrera Evaluacin institucional Evaluaciones de la carrera Financiamiento
Financiamiento

Descripcin de mecanismos que permiten el ingreso de alumnos provenientes de otras carreras de la misma universidad Descripcin de mecanismos que permiten el ingreso de alumnos provenientes de otras carreras de otras universidades Estructura de conduccin de la carrera: gobierno, gestin, etc. Nombre y denominacin del cargo del responsable de la carrera Otras autoridades: nombres, cargos, funciones. Comisiones de la carrera destinadas al seguimiento curricular, de alumnos, etc. Resultados y acciones emprendidas en relacin con evaluaciones previas de la institucin Resultados y acciones emprendidas en relacin con evaluaciones previas de la carrera Origen de los fondos
Aplicacin de los fondos

Plan de estudios
0140 0145 0155 0160 0170 0180 Planes de estudios vigentes Plan de estudios y cambios Objetivos y perfil de los egresados
Estructura del plan de estudios Fundamentacin de la estructura del plan de estudios adoptada

Modificaciones del ltimo plan de estudios vigente Perfil profesional buscado por la carrera Estructura del plan de estudios por aos, bloques, reas o ciclos

Actividades optativas y/o electivas

0190

0260

0270 0280 0290

Descripcin de los criterios de seleccin de las actividades optativas y/o electivas propuestas por la carrera a los alumnos en relacin con las orientaciones posibles Actividades curriculares Listado de actividades curriculares, bloques curriculares y aos a los que pertenecen. Acceso a las fichas de las actividades curriculares. Actividades curriculares de matemtica Denominacin de las actividades curriculares de matemtica y acceso a las fichas correspondientes Actividades curriculares de fsica Denominacin de las actividades curriculares de fsica y acceso a las fichas correspondientes Actividades curriculares de qumica Denominacin de las actividades curriculares de qumica y acceso a las fichas correspondientes Actividades curriculares de sistemas de Denominacin de las actividades curriculares de representacin e informtica sistemas de representacin e informtica y acceso

34

0300 0301 0310

Evaluacin Final PPS Trabajos finales aprobados

a las fichas correspondientes Descripcin de la forma de evaluacin final existente Descripcin Ttulo, calificacin y autor de los trabajos finales aprobados durante los 2 ltimos aos

0320 0330 0335 0339

0340

0350

0360

0370

0380

0390

0400 0410 0420 0425

0428

0430

Cuerpo Acadmico Cuerpo Acadmico Nmina de los docentes, actividades en las que se desempean y acceso a sus fichas Docentes, segn cargo y dedicacin Cantidad de docentes, segn cargo y dedicacin Docentes, segn ttulo acadmico Cantidad de docentes, segn ttulo acadmico mximo y dedicacin mximo y dedicacin Docentes, segn cargo y tipo de Cantidad de docentes, segn tipo de designacin designacin (regular, interino, contratado, ad honorem) Docentes, segn ttulo mximo y Cantidad de docentes, segn ttulo mximo y bloque curricular en el que se bloque curricular en el que se desempean desempean Variacin del cuerpo docente de Variacin numrica del cuerpo docente de ciencias bsicas, segn cargo y ciencias bsicas entre 1999 y 2003 dedicacin Variacin del cuerpo docente de Variacin numrica del cuerpo docente de tecnologas bsicas, segn cargo y tecnologas bsicas entre 1999 y 2003 dedicacin Variacin del cuerpo docente de Variacin numrica del cuerpo docente de tecnologas aplicadas, segn cargo tecnologas aplicadas entre 1999 y 2003 y dedicacin Variacin del cuerpo docente de Variacin numrica del cuerpo docente de complementarias, segn cargo y complementarias entre 1999 y 2003 dedicacin Alumnos Requisitos de admisin Descripcin de los requisitos de admisin propios de la carrera (diferentes de los de la UA) Sistema de ingreso Descripcin del sistema de ingreso propio de la carrera (diferente del de la UA) Postulantes, ingresantes, tasa de Cantidad de postulantes, ingresantes, alumnos, egreso egresados. Tasa de egreso entre 1997 y 2004. Condiciones de regularidad Descripcin de las condiciones de regularidad Ingresantes y graduados Cantidad de ingresantes, alumnos y graduados entre 1997 y 2004 en carreras que no comparten un ciclo inicial comn Ingresantes y graduados Cantidad de ingresantes, alumnos y graduados entre 1997 y 2004 en carreras que comparten un ciclo inicial comn Alumnos por actividad curricular Cantidad de alumnos inscriptos, que aprobaron y que desaprobaron las cursadas y que promovieron las cursadas por actividad curricular, entre 1997 y 2004.

35

0440 0450 0451 0452

Calificaciones promedio por actividad curricular Alumnos segn sexo y nacionalidad Alumnos cursantes por cohorte Alumnos cursantes y recursantes de cada ao del plan de estudios por cohorte Ingresantes y graduados por cohorte Otra informacin relevante Graduados por cohorte Duracin real de la carrera Insercin de los graduados

0460 0470 0471 0480 0500 0505 0510 0520 0525 0586 0590

Promedio de calificaciones por asignatura entre 1997 y 2003 Cantidad de alumnos, segn sexo y nacionalidad entre 1997 y 2003 Cantidad de alumnos cursantes por cohorte entre 1993 y 2003 Cantidad de alumnos cursantes y recursantes de cada ao del plan de estudios por cohorte entre 1993 y 2003 Cantidad de ingresantes y graduados de las ltimas tres cohortes Otra informacin relevante en relacin con alumnos y graduados Cantidad de graduados por cohorte entre 1993 y 2003

Cantidad de graduados incorporados a distinto tipo de actividades entre 1996 y 2003 Informacin relevante acerca de la Premios, concursos, etc. insercin de los graduados Informacin relevante acerca de Opinin de los graduados sobre su formacin los graduados Informacin relevante acerca de Opinin de los empleadores sobre la los graduados formacin de los graduados Sistemas de tutoras, asesoras u Descripcin de los sistemas existentes de orientacin de los alumnos tutoras, asesoras u orientacin de los alumnos Listado de software Otra informacin relevante

36