FACULTAD DE PSICOLOGA UNAM GUA PARA LA REALIZACIN DE LA ASIGNATURA DE PSICOMETRA

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PSICOMETRA INTRODUCCIN GENERAL A LA ASIGNATURA

Para Sistema Moodle Alunam
Materia Impartida por el Profesor. Lic. Vctor Gaytn

Gua de Estudio elaborada por Lic. Ral Tenorio Ramirez. y adaptada para el sistema Moodle Alunam para el Lic. Victor Gaytn

NDICE GENERAL DE LA ASIGNATURA

Introduccin General UNIDAD 1. Los Instrumentos de Medicin Psicolgica UNIDAD 2. La Medicin de la Inteligencia UNIDAD 3. La Medicin de las Habilidades UNIDAD 4. Los Intereses y su Medicin UNIDAD 5. La Personalidad y su Medicin TEORA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE CIRYL BURT

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INTRODUCCIN GENERAL A LA ASIGNATURA.

La Psicometra es una asignatura que tiene una ntima relacin con: Lo que se ha denominado Procesos Bsicos, Teora de la Medida, Estadstica Descriptiva, Teoras de la Personalidad, Psicologa clnica, Psicologa Educativa, Psicologa Industrial, Evaluacin de la Personalidad, Psicologa Diferencial. La razn de esta relacin tan estrecha es que la Psicometra nos proporciona los medios (instrumentos de medicin) necesarios para poder medir y en ocasiones evaluar la mayora de las llamadas variables psicolgicas. La psicometra no permite medir entre otras variables la inteligencia, que tambin comprendera las llamadas aptitudes o habilidades, la personalidad y dentro de sta los intereses, las actitudes, los valores; Ahora en donde se pueden medir todas estas variables, pues podemos hablar de los distintos estadios, o etapas en la vida del hombre y bsicamente estamos hablando de tres: a) Infancia b) Adolescencia e) Adultez Otra pregunta sera como medimos estas variables que hemos mencionado y la respuesta es, existe un nmero bastante grande de pruebas que se han desarrollado para estos fines, pero. Lo importante es que no todas estas pruebas las podemos utilizar, pues como recordaran una de las caractersticas ms importantes es que el instrumento este estandarizado o sea que haya normas para poder evaluar a los sujetos en cuestin, y podemos hablar de pruebas de aplicacin individual o colectivas, pruebas de lpiz papel o verbales, pruebas estructuradas o inestructuradas, en fin podemos utilizar todas las clasificaciones que al respecto existen. De esta manera estamos hablando de la utilidad que tiene la psicometra en el campo de trabajo del psiclogo, sea el rea clnica, industrial, educativa o social como las principales.

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UNIDAD I LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN PSICOLGICA

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INSTRUMENTOS DE MEDICIN PSICOLGICA INTRODUCCION.- El alumno, en primer trmino deber tomar en cuenta los conceptos tericos sobre un instrumento de medicin tales corno validez y confiabilidad pues uno de los ternas de esta unidad es el anlisis de estos conceptos pero en una forma aplicada o sea observndolos en los instrumentos ya existentes, aplicados a los diferentes procesos psicolgicos susceptibles de medicin tales como inteligencia, aptitudes, intereses, personalidad, etc. mismos que sern vistos en las siguientes unidades de esta asignatura. Otro de los puntos que cubre esta unidad es la definicin de prueba psicolgica, para terminar con las diferentes clasificaciones que se tienen de los tests.

OBJETIVO GENERAL.

El alumno definir lo que es un instrumento de medicin psicolgica, describir sus caractersticas y su clasificacin.

DESARROLLARA LOS OBJETIVOS ESPECFICOS.

1.1. Definir lo que es una prueba psicolgica. 1.2. Enunciar las principales caractersticas de una prueba psicolgica. 1.3. Describir la clasificacin de las pruebas por su objetivo. 1.4. Describir la clasificacin de las pruebas por la forma o tipo de respuesta. 1.5. Describir la clasificacin de las pruebas por la forma de administracin. 1.6. Describir la clasificacin de las pruebas por la libertad de ejecucin. 1.7. Describir la clasificacin de las pruebas por la forma de dar las instrucciones. 1.8. Describir la clasificacin de las pruebas por el material que usan.

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BIBLIOGRAFA BSICA

Brown G. Frederick. Principios de la Medicin en Psicologa y Educacin. Ed. El manual Moderno, 1980. Caps 1y 2 Morales ma. Luisa. Psicometra Aplicada. Ed. Trillas, 1990 Cap. 1 Pichot Pierre. Los Test Mentales. Ed. Paidos, 1963

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Anastasi. Anne. Test Psicolgicos. Ed. Aguilar, 1966. Cap 2.

SUGERENCIAS DE ESTUDIO.Se recomienda al alumno que tenga muy presente los conocimientos que aprendi en la asignatura de teora de la medida, pues aqu lo vera en forma aplicada en instrumentos ya estandarizados. El primer punto de estudio ser conocer las diferentes definiciones que existen de prueba psicolgica para lo cual se recomienda leer el libro de Pichot. Una vez leda esta bibliografa deber considerar las caractersticas de los instrumentos de medida corno son: Objetividad, Confiabilidad, Validez y Estandarizacin, para entrar de lleno a la clasificacin de las pruebas y se recomienda leer primero el Brown, posteriormente el Morales y recordando que si despus de leer todo lo anterior el alumno tiene alguna duda, existe el recurso de la asesora personal.

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EXAMEN DE AUTOEVALUACIN

l.- La forma estandarizada de medir un segmento de conducta se considera una prueba: a) Estadstica b) De potencia e) Psicolgica d) De significancia

2.- El que los reactivos sean claros, as corno las instrucciones, se refiere a: a) Sensibilidad b) Validez e) Confiabilidad d) Objetividad

3.- La divisin de las pruebas psicolgicas en base a su forma de administracin es: a) Colectiva e individual b) Simple y compuesta e) De personalidad e inteligencia d) Auto administrada e individual

4.- Cuando mi instrumento mide lo que pretende medir decirnos que es: a) Confiable b) Valido e) Objetivo d) Estandarizado

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UNIDAD 2 LA MEDICIN DE LA INTELIGENCIA

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LA MEDICIN DE LA INTELIGENCIA INTRODUCCIN. Siguiendo la secuencia del programa en esta unidad se analizar el concepto de inteligencia, y los instrumentos ms representativos para medirla, considerando que es uno de los temas ms controvertidos de nuestros tiempos en el campo de la psicologa. Este anlisis se har a travs de la historia, o sea como se ha modificado el concepto de inteligencia a travs del tiempo; considerando las diferentes teoras que se han desarrollado acerca de la inteligencia, entre otras veremos: En primer lugar consideraremos a Binet aunque este autor no crea propiamente una teora, pero se le considera el creador de las pruebas de inteligencia, La teora Bifactorial de Spearman, las Jerrquicas de Burt y Vernon, la de Thorndike, las Factorialistas o Multifactorialistas de Thurstone, Weschler y Guilford. Una vez revisado todo lo anterior el alumno establecer una relacin entre todas ellas con el fin de elaborar su propia definicin de inteligencia, continuando con la revisin de estos conceptos tericos aplicando las pruebas de inteligencia ms representativas en Mxico, las cuales aplicar segn lo establecido en los manuales de cada prueba.

OBJETIVO GENERAL. El alumno describir en forma breve el desarrollo del concepto de inteligencia, describiendo las teoras ms relevantes en el estudio de sta y har una integracin de las mismas, redactando su propia definicin de inteligencia y aplicando las pruebas de: Test Rpido de Barranquilla, Test Beta II R, Test de Otis, Test WISC-R, Test WAIS.

DESARROLLARA LOS OBJETIVOS ESPECFICOS. 2.1 Describir en forma breve el desarrollo del concepto de inteligencia hasta la concepcin actual. 2.2 Describir las aportaciones de Binet. 2.3 Describir la teora Si factorial de Spearman. 2.4 Describir la teora Jerrquica de Burt. 2.5 Describir la teora de los factores de Vernon. 2.6 Describir la teora de Thorndike. 2.7 Describir la teora Multifactorial de Thurstone. 9

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2.8 Describir la teora Factorial de Wechsler. 2.9 Describir la teora Multifactorial de Guilford. 2.10 Integrar las teoras antes mencionadas, elaborando su propia definicin de inteligencia. 2.11 Realizar tres aplicaciones del test Rapido de Barranquilla. 2.12 Realizar tres aplicaciones del test Beta II R. 2.13 Realizar tres aplicaciones del test de Otis. 2.14 Realizar dos aplicaciones completas del test de WISC-R. 2.15 Realizar dos aplicaciones completas del test WAIS. BIBLIOGRAFA BSICA

Morales Ma. Luisa. Psicometra aplicada. Ed. Trillas, 1990. Cap. 3. Cuevas Abad Martha. Anlisis interno del wisc en mxico. Tesis de maestra. Facultad de psicologa, unan. 1993. Cap. 2. Tenorio Ramirez Raul. Mecanograma sobre burt y vernon. 1995. Prcticas de Psicometra.- facultad de psicologa. Tomo 1 y 2. 1978. Cuadernillos o Manuales de las pruebas que se revisaran.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Anastasi Anne. Tests Psicolgicos. Ed. Aguilar. 1967. Cap. 12.

SUGERENCIAS DE ESTUDIO.El alumno primero deber tener definido lo mejor posible el concepto de inteligencia, esto le permitir hacer una mejor captacin del manejo que hacen las diferentes teoras de dicho constructo. Una vez acumulada toda esta informacin, Observar cada una de las teoras que se han desarrollado acerca de la inteligencia, esto permitir al alumno hacer posteriormente una aplicacin de la teora que se trate a las pruebas que est manejando, ya que sabemos que cada instrumento que se ha elaborado para medir lo que llamarnos inteligencia en alguna de las teoras propuestas.

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Algo que tambin podra considerarse de suma importancia es que el alumno pueda hacer al final una integracin y elaborar su propia definicin ya que esto en cierta manera le permitir saber que tanto ha asimilado de todas las teoras sobre la inteligencia. Recordando que tambin deber tener presente que esta unidad es terico-prctica o sea que tendr que conocer la prueba que va a utilizar en toda su extensin, consultando el manual de la misma, para hacer el mejor uso posible de los tests psicolgicos, haciendo hincapi en la tica profesional con la que se deben manejar las pruebas.

EXAMEN DE AUTOEVALUACIN

1.- "La tendencia a tornar y mantener una direccin, la capacidad de adaptacin destinada a obtener la o las metas deseadas y el poder de autocrtica" es la definicin que proporciona:

a) Wechsler

b) Binet

e) Burt

d) Spearman

2.- Considera al factor g como el punto del cual deben partir todos los dems factores:

a) Burt

b) Thurstone

e) Thorndike

d) Vernon

3.- Define a la inteligencia en funcin de tres tipos:

a) Binet

b) Burt

e) Thurstone

d) Thorndike

4.- Se considera al padre de la escuela factorialista americana:

a) Wechsler

b) Guilford

e) Spearman

d) Thurstone

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UNIDAD 3 LA MEDICIN DE LAS HABILIDADES

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LA MEDICIN DE LAS HABILIDADES INTRODUCCIN. El tema de esta unidad ser el anlisis de las habilidades multiples y especficas y su medicin. En principio consideraremos que existen habilidades multiples y especificas o sea que en el hombre hay una serie de habilidades que se consideran presentes en menor o mayor grado. No podramos hacer una clara distincin entre las habilidades mltiples y las especficas, ya que estas ltimas se derivan de las primeras, la nica variante es la forma de medirlas, para las primeras se hace en una forma total, esto es en una sola aplicacin, para las segundas tenemos que medir cada una con un instrumento distinto. La forma en que fueron detectadas las habilidades fue a partir del anlisis factorial aplicado a las pruebas de inteligencia. Como ustedes recordaran este programa est diseado de tal manera que encontraran inmediatamente despus de los aspectos tericos los aspectos practic9s o sea la forma de medir la variable de referencia. Una vez analizada la teora nos enfocaremos a los instrumentos que han sido diseados para medir estas habilidades, ms concretamente estaremos hablando de la Prueba de Aptitudes Diferenciales (DAT) que es considerada como una batera, utilizndose tambin los distintos subtest en forma unitaria. Veremos cmo se aplica, como se califica y que cosa esta midiendo cada uno de los subtests que la componen. Haciendo un anlisis muy simple de cada uno de los subtests en las reas de aplicacin como serian la orientacin vocacional o la seleccin de personal. OBJETIVO GENERAL. El Alumno definir lo que es una habilidad, describir algunas de las ms investigadas y la forma de medirlas.

DESARROLLARA LOS OBJETIVOS ESPECFICOS. 3.1 Definir lo que es una habilidad. 3.2 Describir brevemente el mtodo del anlisis factorial. 3.3 Describir la forma de medir las mltiples habilidades. 3.4 Describir la forma de medir las habilidades especficas. 3.5 Definir la habilidad Manual.

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3.6 Describir los instrumentos utilizados para medir la habilidad manual. 3.7 Definir la habilidad Mecnica. 3.8 Describir los instrumentos utilizados para medir la habilidad mecnica. 3.9 Definir la habilidad Auditiva. 3.10 Describir los instrumentos utilizados para medir la habilidad auditiva. 3.11 Definir la habilidad Espacial. 3.12 Describir los instrumentos utilizados para medir la habilidad espacial. 3.13 Definir la habilidad Verbal. 3.14 Describir los instrumentos utilizados para medir la habilidad verbal. 3.15 Definir la habilidad Numrica. 3.16 Describir los instrumentos utilizados para medir la habilidad Numrica. 3.17 Realizar tres aplicaciones de la Prueba de Aptitudes Diferenciales a otros tantos sujetos, con una escolaridad mnima de bachillerato o equivalente.

BIBLIOGRAFIA BASICA. Anastasi Anne. Los Tests Psicolgicos. Ed. Aguilar 1966. Caps. 13 Morales Ma. Luisa. Psicometra Aplicada. Ed. Trillas 1975. Cap. 4. Prcticas de Psicometra. Facultad de Psicologa. Tomo 2. 1978.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA. Pasquasy R. Las aptitudes y su medida. Ed. Marova. 1974. Pags. 9-18 y93150.

SUGERENCIAS DE ESTUDIO.

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El alumno debe entender que las habilidades son producto del tratamiento estadstico que se ha dado a las pruebas de inteligencia o sea que al analizar factorialmente estas dio por resultado el hallazgo de las habilidades y que despus se han tratado como entidades independientes pero en ltima instancia todas ellas estn ntimamente relacionadas.

EXAMEN DE AUTOEVALUACIN 3.1 El primer investigador en intentar medir las diferenciales individuales fue: b) Gal a) Galton 3.2 ''El sustrato constitucional de una capacidad, preexistente a sta que depender del desarrollo natural de la aptitud, de la formacin educativa eventualmente y del ejercicio" es la definicin que da: b) Pichot a) Binet 3.3 Mencione los tests que constituyen el DAT. e) Anastasi d) Pieron e) Claparede d) Levater

3.4 Que utilidad tienen los tests sensoriales en la psicologa clnica.

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UNIDAD 4 LOS INTERESES Y SU MEDICIN

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LOS INTERESES Y SU MEDICIN INTRODUCCIN. Los intereses se pueden definir como las preferencias por actividades particulares, es decir los intereses van a dirigir a las personas para realizar ciertas actividades en lugar de otras. Por ejemplo: si a una persona le gusta dibujar, escuchar msica o escribir poemas, por lo tanto se dice que le gustan las bellas artes, si a otra persona le gusta la poltica, hablar en pblico o relacionarse con los dems puede decirse que tiene inters por las disciplinas sociales. Aparentemente es muy sencillo conocer el inters de uno mismo y de los dems; sin embargo esto no es tan cierto ya que no se sabe regularmente si el inters es igual o menor con respecto a una actividad en relacin al inters que tienen los dems con la misma actividad; en este punto es cuando se hace necesario el empleo de los tests para medir los intereses que se tienen por estas actividades. Con estos instrumentos se pretende seleccionar el rango de inters entre un grupo de actividades, atribuyendo mayor o menor inters a cada una de las actividades con respecto a las dems. Los inventarios de intereses le van a permitir al examinador comparar las respuestas del sujeto hacia una actividad (con respecto a la generalidad del grupo contra el cual se compara) determinando si su inters est por encima o por debajo del grupo con el cual fue comparado. Con fines didcticos y en referencia a esta unidad solo se analizaran las pruebas de Kuder y Strong, por ser estas las de mayor uso en el campo de trabajo del psiclogo, adems de que tienen un buen ndice de confiabilidad y validez como se indica en sus respectivos manuales. OBJETIVO GENERAL. El Alumno: Definir, analizar y medir los intereses de los sujetos de acuerdo a la bibliografa bsica propuesta.

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DESARROLLARA LOS OBJETIVOS ESPECFICOS. 4.1 Definir el termino Inters de acuerdo a Super y Crites. 4.2 Explicar de que son producto los intereses. 4.3 Explicar la relacin entre intereses y habilidades en trminos de los resultados de los estudios realizados. 4.4 Explicar la relacin entre intereses y personalidad en funcin de los estudios realizados al respecto. 4.5 Clasificar los intereses de acuerdo a Strong. 4.6 Clasificar los intereses de acuerdo a Kuder. 4.7 Entregar el protocolo correspondiente de la prueba de Kuder Vocacional debidamente llenado de tres sujetos.

ACTIVIDADES DE CAMPO. Aplicar y calificar tres pruebas de Kuder Vocacional a otros tantos sujetos de acuerdo al manual de dicha prueba y las explicaciones del asesor.

BIBLIOGRAFIA BASICA. Georgia Sachs Adams. Medicin y Evaluacin. Ed. Herder, Mxico. 1975 Cap. 7. Kuder Escala de Preferencias Vocacionales. Ed. Pedaggicas, Colombia 1970.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA. Guion Robert. Test para Seleccin de Personal. Ed. Rialp, Madrid. 1969. Cap. 11. Tyler Leona. Psicologa de las Diferencias Individuales. Ed. Marova, Madrid. 1975. Cap.8.

SUGERENCIAS DE ESTUDIO. El alumno leer el captulo 7 de Sachs y Adams con el propsito de comprender el concepto de inters y posteriormente leer el manual de aplicacin de la prueba de Kuder para as poder aplicarlo y calificarlo. 18

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EXAMEN DE AUTOEVALUACIN

4.1 Como definen el termino Inters Super y Crites. 4.2 De que son producto los intereses. 4.3 Porque se consideran relacionados las aptitudes y los intereses. 4.4 Porque se consideran relacionados la personalidad y los intereses. 4.5 Como clasifica Strong los intereses. 4.6 Como clasifica Kuder los intereses. 4.7 Cuales son las caractersticas del Test de Kuder Vocacional. 4.8 Cuales son las caractersticas del Test de Strong. 4.9 Como se aplica el Test de Kuder Vocacional. 4.10 Como se califica el Test de Kuder Vocacional.

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UNIDAD 5 LA PERSONALIDAD Y SU MEDICIN

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LA PERSONALIDAD Y SU MEDICIN

INTRODUCCIN. Existe una gran controversia con respecto al tema de la personalidad ya que las contradicciones operan en el momento mismo de querer definirla. Por esta razn vemos que existen gran cantidad de teoras que tratan de explicar lo que es la personalidad. Otro de los problemas ms comunes dentro de este mismo terreno es la medicin de la personalidad. Existe un gran nmero de intentos que se han hecho para medirla, de los cuales tambin han surgido diversas forma de medirla o sea se han desarrollado muchos instrumentos o pruebas de personalidad; Sin embargo al paso del tiempo algunos de ellos han dejado de ser tiles, ms que nada en funcin de la creacin de nuevos y mejores instrumentos. Existen autores como Kuder, el cual menciona que lo mejor que se puede hacer con los instrumentos de personalidad es suprimirlos. Por el contrario, Thurstone menciona que las pruebas proyectivas pueden hacerse objetivas y ser verdaderamente tiles, y as reducir las posibilidades de falseamiento por parte del sujeto y asi reducir la proporcin de interpretacin demasiado libre del examinador, tratando de disminuir el error que se comete en este tipo de instrumentos mediante el Inventario de Temperamento de Taylor y Johnson y el Inventario de Douglas N. Jackson.

DESARROLLARA LOS OBJETIVOS ESPECFICOS. El Alumno: 5.1 Definir lo que es un rasgo de la personalidad. 5.2 Enunciar la clasificacin .que hace Nunnaly de las diferentes teoras de la personalidad. 5.3 Enunciar cuales son los rasgos de personalidad ms comunes que se miden. 5.4 Enunciar las estrategias utilizadas para medir la personalidad. 5.5 Describir la situacin actual en relacin a la medicin de la personalidad. 5.6 Describir los autoinventarios corno medida de la personalidad. 5.7 Describir los factores que contiene el Guilford-Zimmerman temperament Survey. 5.8 Describir los principales problemas a los que se enfrentan los auto 21

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inventarios. 5.9 Describir en qu consisten los mtodos observacionales. 5.10 Describir las principales limitaciones de los mtodos observacionales. 5.11 Describir en qu consisten las tcnicas proyectivas. 5.12 Describir algunos aspectos de las tcnicas proyectivas tales como clasificacin, validez, confiabilidad y estandarizacin. 5.13 Describir las medidas fisiolgicas empleadas para medir los rasgos de personalidad. 5.14 Describir la relacin que se ha establecido entre la percepcin, el juicio y la personalidad. 5.15 Describir otros mtodos para medir la personalidad. 5.16 Aplicar, calificar e interpretar dos pruebas de Taylor y Jhonson y Jackson.

ACTIVIDADES DE CAMPO

El alumno leer con mucho cuidado el captulo 13 de Nunnally, el 13 y 15 de Anastasi pues en ellos encontrar la informacin que le permitir tener todos los elementos referentes a esta unidad en trminos del aprendizaje de lo que es la medicin de la personalidad que es el punto central de la unidad, como informacin paralela el alumno aplicar pruebas que miden la personalidad de los sujetos y que son de aplicacin sencilla y rpida. BIBLIOGRAFIA BASICA. Nunnally J. C. Teora Psicometra. Ed. Me Graw Hill. Mxico, 1995 Cap. 13. Anastasi A. Urbina S. Tests Psicolgicos. Ed. Prentice Hall. Mxico, 1998. Caps 13 y 15.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA. Aiken L.R. Tests Psicolgicos Hispanoamericana. Mexico.1996. y Evaluacin. Ed. Prentice Hall

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EXAMEN DE AUTOEVALUACIN

1.- A todos los rasgos que definen a una persona se les denomina: d) Motivacionales b) Personalidad e) Valores d) Habilidades

2.- Estrategia de la medicin de la personalidad, en la cual la respuesta es de eleccin forzada:

a) Auto inventario

b) Tcnicas Proyectivas

e) Mtodos observacionales

d) Escala de Actitud

3.- Son tcnicas que se originan a partir del concepto dinmico de la personalidad

a) Proyectivas

b) Psicomtricas

e) Estructuradas

d) De Personalidad

4.- Las teoras que buscan los rasgos generales de las personas son las: a) Ideogrficas b) Nomoteticas c) Individuales d) Culturales

5.- Una de las tcnicas proyectivas basada en la figura humana ms ampliamente usada es la de: a) Machover b) 16 PF c) Taylor y Jhonson d) HTP

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TEORA JERARQUCA DE LA NTELGENCA DE CRYL BURT

Elabor Lic. Ral Tenorio Ramrez El concepto de inteligencia ha sufrido muchos cambios a lo largo de la historia este es un resumen de la propuesta que hace Bur. Podramos hablar de tres aproximaciones o puntos de vista que Bur propone acerca del concepto de inteligencia y son: 1. Los primeros intentos de anlisis y clasificacin de las actividades mentales estn basados parcialmente en la observacin de varios tipos de personas en su vida diaria y otra parte basada en la introspeccin. Platn plantea un claro contraste entre lo natural y lo adquirido y reconoce tres aspectos del alma que son: a) aspectos intelectuales, b) aspectos emocionales, e) aspectos morales. Aristteles hace una contribucin ms, introduce el termino (habilidad). La principal distincin que hace es entre el aspecto emocional y moral que lo llama "orectic" y el aspecto cognitivo o intelectual que lo llama "dianoetic" y por ltimo Ciceron sustituye los trminos griegos por los latinos a la habilidad la llama "facultas" y el trmino "dianota" lo sustituye por "intelligentia" (Inter-legentia). El trmino en la actualidad es un concepto bastante popular y se considera una abstraccin altamente tcnica. 2. BIOLOGIA. Como Guilford lo ha remarcado la nocin moderna de inteligencia es una entidad unitaria se puede considerar como un regalo de la biologa a la psicologa a travs de la instrumentacin de Herbbert Spencer. Siguiendo la escuela Escocesa Specer reconoce dos aspectos principales de la vida mental que son: el cognitivo y el efectivo. El aspecto cognitivo implica: los procesos analticos o discriminativos y los sintticos o integrativos y esta es una funcin esencial del organismo que le permite auto ajustarse de una manera ms efectiva, para enfrentarse a los cambios del medio ambiente complejo. Durante la evolucin del reino animal y durante el crecimiento de los nios, la capacidad fundamental de la cognicin diferencia progresivamente dentro de una jerarqua de habilidades ms especializadas sensoria, perceptual, asociativa y relacional, tomando como ejemplo un rbol que tiene su tronco que se va diversificando en ramas ms delgadas. 24

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3. PSICOLOGIA.- Los trabajos clnicos de Hughligs Jackson, las investigaciones experimentales de Sherrigton y los estudios de microscopia cerebral de Campbell, Brodmann y otros han confirmado la teora de Spencer sobre la jerarqua de las funciones neuronales con un tipo bsico de desarrollo de la actividad por estados definitivamente claros dentro de las altas y especializadas formas. Los estudios experimentales del cerebro han llegado a la conclusin de que el cerebro normal siempre actuar como un todo. ESTRUCTURA JERARQUICA DE LA INTELIGENCIA DE BURT Los procesos llamados inteligentes segn Bur tienen un recorrido dentro de una jerarqua que comprende cuatro niveles que van desde las sensaciones o sea el nivel ms bajo hasta las Relaciones pasando por las Percepciones y las Asociaciones en ese orden, a continuacin describiremos cada uno de estos niveles. 4. SENSACIONES.- Este es el nivel ms bajo para Bur en el se encuentran prcticamente todos los sentidos y los considera de la siguiente manera: a) VISION.- Es un proceso sensorial que involucra la forma independientemente del color. b) AUDICION.- Con pruebas de laboratorio de discriminacin auditiva se han encontrado un factor general pequeo y cuatro o cinco factores de grupo que se traslapan y son llamados: i. tono ii. armona iii. patrn de tonos iv. sonoridad v. ritmo. En varios de estos factores existe un componente perceptual ms complejo que no puede ser eliminado completamente. Experimentos en nios de varias edades han sugerido que los diferentes factores maduran en diferentes rangos. a. OLFATO.- Estudios experimentales con estmulos olfativos sugieren un complicado sistema de factores y subfactores que tentativamente se organizan de la siguiente manera, que daran ocho sub factores en total: Olores Salubres (ms o menos placenteros): 1. Vegetales 1.1. Flores 25

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1.2. Frutas 2. Animales 2.1. Carne 2.2. Sudor Olores Insalubres (ms o menos displacenteros): 1. Vegetales 1.1. Resinas 1.2. Quemado 2. Animales 2.1. Pescado 2.2. Excremento

a) TACTO Y KINESTESICO.- Sobre el tacto y la sensacin cutnea solo una o dos investigaciones menores se han llevado a cabo, esto indica que existe un pequeo factor general y un factor bipolar. b) PERCEPCIONES.(1) Sentido General de Percepcin. Este ha sido tratado por la psicologa popular y los libros de frenologa asumiendo la asistencia de un tipo "perceptual" u observador, el cual generalmente es contrastado con el "prctico" y con el "reflexivo". (2) Capacidad Motora. En el campo de las diferencias individuales una de las primeras distinciones han surgido de trabajaos experimentales con la anttesis entre los tipos "Sesorio" y "Motor". Este contraste fue originalmente basado en la velocidad de reaccin. Trabajos recientes han demostrado la existencia .de un pequeo y especializado factor comn prcticamente en todos los tests de tipo motor o muscular. El alto grado de saturacin de este factor es mostrado por los tests que requieren una delicada coordinacin neuromuscular, como los test de habilidad manual. c) ASOCIACIONES.- En este nivel encontramos bsicamente dos factores que de forma y contenido los cuales describiremos a continuacin. 1. Factores de Forma 1.1 Memoria 1.2 Asociacin Productiva

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2. Factores de Contenido 2.1 Imaginacin (imaginacin reproductiva) 2.2 Habilidad Verbal 2.3 Habilidad Aritmtica 2.4 Habilidad Prctica 2.4.1 Factor Espacial 2.4.2 Factor Mecnico d) RELACIONES.- Este es el cuarto nivel en el. cual encontramos lo que comnmente llamamos procesos del pensamiento o entendimiento en el cual aparecen dos principales factores que se denominan: 1.- Pensamiento lgico o cientfico 2.- Apreciacin artstica o esttica En la psicologa tradicional bajo el rubro de inteligencia general o pensamiento existen tres actividades reconocidas comnmente como: 1.- Generalizacin o abstraccin 2.- Juicio 3.- Razonamiento

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