La importancia del mtodo cientfico se determina en la antigedad cuando por ejemplo: B) La civilizacin Maya de Centroamrica

desarrolla inscripciones y construcciones de carcter astral pertenecientes a una poca tan remota como VIII-IX siglos antes de Cristo B) Enpides de Cho parece haber sido el primero en medir con procesos muy exactos la inclinacin de la tierra, etc.

Tambin podemos encontrar el mtodo cientfico en la crisis secular del siglo XIX; ya que gracias a ste se reform el mundo. Pasamos de la sociedad primitiva a la sociedad urbana gracias al mtodo cientfico que propici la Revolucin Industrial.

Hoy en da, el mtodo cientfico nos permite desarrollar:

a) La astronutica b) La geografa (flora y fauna) c) Comprender al hombre (en su sociedad, en la poltica, en la economa, etc.) d) Lograr avances en los transportes, en la comunicacin e) En la industria, f)En los negocios (para la correcta y efectiva toma de decisiones)

El mtodo cientfico es un procedimiento que se inicia con una investigacin y termina en un conocimiento cientfico. Esta definicin nos conduce a la metodologa que es el procedimiento que le permite al sujeto evaluar y criticar los conocimientos que adquiere y poder describir, explicar y predecir su objeto de estudio.

Todo esto conduce a pensar que detrs del mtodo cientfico est el hombre, con cierta estructura, con tendencias innatas, con reflejos que lo hacen comportarse de cierta manera ante el contexto en que esta viviendo.

Ese comportamiento nos genera un tipo de conocimiento que se inici precisamente cuando el sujeto (hombre) entra en contacto con el mundo exterior a travs de los rganos de los sentidos. "As se genera el conocimiento comn" -coloquial, cotidiano- al que llamamos muchas veces "conocimiento emprico-espontneo" y lo obtenemos todos a travs de la prctica que realizamos cotidianamente al irnos desarrollando; gracias a ste comportamiento podemos acumular valiosas y muy variadas experiencias que sumadas hacen nuestra historia. Pero sta actitud nos genera una problemtica gnoseolgica: la interaccin especfica entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento ; para poder explicar esta problemtica presento tres modelos:

El conocimiento que se adquiere es un reflejo o copia del objeto de estudio. El sujeto es una agente pasivo contemplativo y receptivo:registra los estmulos y las

imgenes procedentes del exterior como las nuevas cmaras de video.

= Es necesario cuestionarnosExiste la actividad humana? =

Este modelo afirma que la conciencia se constituye yendo de lo mas simple a lo ms complejo y que comienza por el conocimiento directo que los sentidos nos dan de las cosas. Se cree, que se llega al saber cientfico partiendo de las apariencias y por un movimiento progresivo que lleva desde lo evidente a lo desconocido.

La atencin se concentra en el sujeto al que se le atribuye una funcin especial de ser el creador de la realidad.
Se postula la existencia de una facultad especial del intelecto o del espritu humano que le permite asimilar y acomodar la esencia de los fenmenos de un modo repentino pero con mucha exactitud y lograr un aprendizaje, transcendiendo las engaosas apariencias que pudiesen ocultar esa esencia.

La ciencia no se apoya en las apariencias ni tampoco tiene como objetivo la bsqueda de esencias escondidas, la ciencia se constituye gracias a un trabajo de produccin de conceptos enfrentando a los datos de la experiencia sensorial y a las convicciones espontneas.

Estos tres modelos conducen a reflexionar sobre:

a) La socializacin del sujeto. b) El tipo de conocimiento (objeto).

"La socializacin, es la accin recproca gracias a la cual el individuo aprende los requisitos sociales y culturales que hacen de l un miembro activo de la sociedad ".

Los requisitos sociales y culturales que debe aprender el sujeto son dados por las diversas instituciones sociales que conforman nuestro grupo social; as por ejemplo: a) el sujeto tiene un sentido de finalidad gracias a la institucin social denominada iglesia; b) La enseanza de los miembros es gracias a la institucin social denominada escuela, etc.Todas las instituciones sociales junto con la herencia gentica conforman nuestras actitudes, y algunas formas de actuar del sujeto constituyen un obstculo a la tarea de la investigacin.

Algunos de los obstculos con que tropieza el proceso de investigacin cientfica son:
Resistencia al cambio: Muchas de nuestras costumbres son tan cotidianas que se ven constreidas por la inercia y en la mayora de las ocasiones nos resistimos a las innovaciones. Sentido comn: Algunas formas de actuar se aceptan por ser muy cotidianas y algunas formas de responder se vuelven muy tipificadas, todo esto por una forma muy simple de realizar las cosas (sin demasiado rigor) y algunos de los hechos de los que estamos muy seguros son falsos. Etnocentrismo: Corresponde a la creencia de que los modos de pensar y obrar de nuestro grupo (por la socializacin que conforma nuestra personalidad) son superiores a cualquier grupo social. Confusin en la terminologa: Los avances cientficos estn limitados por los vocablos que existen, por tal motivo para una ciencia un vocablo determina un concepto y en la otra ciencia el mismo vocablo da otro concepto.

Tambin los tres modelos conducen a diferentes tipos de conocimiento:

b.1. Conocimiento popular (emprico-espontneo). b.2. Conocimiento crtico (divulgacin). b.3. Conocimiento cientfico (ciencia).

Estos tres diferentes tipos de conocimiento se presentan porque el sujeto esta en una bsqueda constante de datos, informacin y conocimiento para poder describir, explicar y predecir conductas en objetos, hechos, sucesos, fenmenos y todo lo que sea su objeto de estudio. El conocimiento popular es la simple descripcin de datos, de los que no conocemos sus criterios de verdad. Sus caractersticas son: a) todos los datos que son recibidos o transmitidos sin ninguna crtica de la fuente de que ha sido tomada, b) son proposiciones que pretenden estar acompaadas de algn tipo de explicacin -sin que sta explicacin tenga algn criterio de verdad-, c) ha sido elaborado para todo tipo de personas y por tal motivo el lenguaje que maneja es muy coloquial, cotidiano.

El conocimiento crtico es la explicacin de todo tipo de informacin en donde se observan fundamentos y criterios de verdad. Sus caractersticas son: a) todo tipo de informacin que es recibido y transmitido con una crtica razonada, b) son proposiciones en donde hay una exposicin o se hace referencia a la fuente de informacin, c) por lo general es informacin que ha sido tomada de obras que nos presentan informacin de primera mano, d) el lenguaje que maneja es ms especializado segn sea el objeto de estudio, por lo tanto implica que los usuarios de este conocimiento tengan cierta preparacin tcnica o especializada. El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica y corresponde a la informacin de primera mano que son todos los datos recogidos por el investigador o por su equipo en interrelacin o en presencia directa de la conducta que se pretende explicar y as poder predecir sus consecuencias, todo con la finalidad de enriquecer el cuerpo terico.
Teora, es el conjunto de proposiciones que elabora un sujeto articulndolas entre s de una manera lgica, con la finalidad de describir, explicar y predecir su objeto de estudio. Por esto el investigador comenzar por postulados (proposicin cuya verdad se admite sin pruebas y que es necesaria para servir de base en ulteriores razonamientos; tambin son supuestos que se establecen para fundamentar una demostracin, una teora es un cuerpo de doctrina. =Diccionario Enciclopdico UTEHA, tomo VIII=), y continuar con axiomas (premisa considerada como evidente y aceptada como verdadera sin demostracin por todos los que comprenden su sentido; en un sistema hipottico-deductivo: es toda proposicin evidente o no, que no se deduce de otra, sino que se pone simplemente al principio de la deduccin por una decisin del espritu. =Diccionario Enciclopdico UTEHA, tomo I=), tratando de razonar los postulados para poder llegar al diseo de los teoremas (proposicin que afirma una verdad demostrable. =Diccionario Enciclopdico UTEHA, tomo IX=) y poder predecir con una respuesta tentativa la conducta del objeto de estudio y poder llegar a una hiptesis.

La teora se compone de: *POSTULADOS* *AXIOMAS* *TEOREMAS* *HIPTESIS*

Hiptesis: enunciado sujeto a comprobacin porque pretende responder tentativamente a la solucin de un problema.

Vinculacin entre la definicin de teora y los elementos que la componen:

Deductivo: de lo general a lo particular. Inductivo: de lo particular a lo general.

Al hablar de "conjunto de proposiciones que elabora un sujeto" se hace referencia al postulado; al mencionar "articuladas entre si de una manera lgica" se hace referencia al axioma; cuando se habla "con la finalidad de describir, explicar" se hace referencia al teorema y cuando se quiere "predecir" se hace referencia a la hiptesis.

VINCULACIN DE LA TEORA, LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN, EL TERCER MODELO Y EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA.
Definicin de teora: Conjunto de proposiciones que elabora un sujeto, articuladas entre si de una manera lgica con la finalidad de describir, explicar y predecir su objeto de estudio.

Cuadro de Integracin

La Ciencia se Desarrolla

Etapas del mtodo cientfico:

1.- La observacin. 2.- La formulacin de un problema o tema. 3.- Elaboracin del Marco terico. 4.- Tcnicas e instrumentos para observacin. 5.- Formulacin de hiptesis. 6.- Comprobacin de hiptesis. 7.- Formulacin de leyes y/o teoras.

Plantear el problema de investigacin cuantitativa consiste en afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin, desarrollando cinco elementos de la investigacin: objetivos, preguntas, justificacin, viabilidad y evaluacin de las deficiencias. En la investigacin cuantitativa los cinco elementos deben de ser capaces de conducir hacia una investigacin concreta y con posibilidad de prueba emprica. En el enfoque cuantitativo, el planteamiento del problema de investigacin precede a la revisin de la literatura y al resto del proceso de investigacin; sin embargo, esta revisin puede modificar el planteamiento original. Los objetivos y las preguntas de investigacin deben ser congruentes entre s, e ir en la misma direccin. Los objetivos establecen qu se pretende con la investigacin; las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin; la justificacin nos indica por qu y para qu debe hacerse la investigacin; la viabilidad nos seala si es posible realizarla, y la evaluacin de deficiencias nos ubica en la evolucin del estudio del problema. Los criterios principales para evaluar la importancia potencial de una investigacin son: conveniencia, relevancia cientfica, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodolgica. Adems de analizarse la viabilidad de la investigacin, deben cuidarse sus posibles consecuencias. El planteamiento de un problema de investigacin no puede incluir juicios morales no estticos. Pero el investigador debe cuestionarse si es o no tico llevarla a cabo. http://www.youtube.com/watch?v=GaG2OJVpIjo

Actividad 1
Seleccione un artculo de una revista cientfica que contenga los resultados de una investigacin cuantitativa y responda las siguientes preguntas antes del 16 de agosto del 2012: Cules son los objetivos de esa investigacin? Cules son las preguntas? Cul es su justificacin?

Primera accin a emprender: Leer captulo dos y tres de tu libro de texto. Buscar la definicin de investigacin cuantitativa y cualitativa, as como las diferencias que los soportan.

Segunda accin a emprender: Asistir a la biblioteca del IEST y buscar una revista cientfica. En esa revista debers de seleccionar un artculo que enmarque dentro del CONOCIMIENTO CIENTFICO, un artculo. Presentar la referencia bibliogrfica.

Tercera accin a emprender: Leer con cuidado, realizar una lectura crtica, como esta estipulado en la materia de Habilidades de Comunicacin. Identificar lo requerido en el apartado de PRIMERA ACTIVIDAD. Presentar en una cuartilla lo requerido en la primera actividad (primera parte) con tus datos personales (segunda parte) y la referencia bibliogrfica (tercera parte). Todo en Arial 12 y en interlineado de 1.5

ltima accin a emprender: Grabar con tu Id-IEST el archivo en tu computadora. Abrir tu correo del IEST, seleccionar la actividad MANDAR CORREO, poner el correo de tu maestro Juan Carlos Gonzlez: juan.gonzalez@iest.edu.mx En asunto, indicar PRIMERA ACTIVIDAD EN LINEA.

Adjuntar el archivo y mandarlo.

Actividad 2
Debers de ver la pelcula SEVEN 7, (los siete pecados capitales) y observar con cuidado el desarrollo de la misma ya que en ella implcito el desarrollo de la investigacin cientfica. Quizs el thriller que mejor represent la nueva generacin de cineastas que se tomaron Hollywood en los '90, este filme de David Fincher no ahorra perversin ni inteligencia a la hora de narrar cmo los detectives Mills y Somerset (uno es joven, el otro est a punto de jubilar) se lanzan tras el despiadado psicpata que asesina siguiendo el patrn de los siete pecados capitales. Seven: Los Siete Pecados Capitales. - Para entregar el 21 de agosto de 2012 Primera accin a emprender: Ver la pelcula por completo. Ver por segunda vez la pelcula y determinar la actitud de los dos investigadores. Identificar la metodologa que cada uno emprende .

Segunda accin a emprender: Identificar lo requerido en el apartado de PRIMERA ACTIVIDAD. Presentar en una cuartilla lo requerido en la primera actividad (primera parte) con tus datos personales (segunda parte) y la referencia bibliogrfica (tercera parte). Todo en

Arial 12 y en interlineado de 1.5 Ultima accin a emprender: Grabar con tu Id-IEST el archivo en tu computadora. Abrir tu correo del IEST, seleccionar la actividad MANDAR CORREO, poner el correo de tu maestro Juan Carlos Gonzlez: juan.gonzalez@iest.edu.mx En asunto, indicar SEGUNDA ACTIVIDAD EN LINEA. Adjuntar el archivo y mandarlo.

Foro
Tema: Planteamiento del problema cuantitativo Objetivo: Formular de manera lgica y coherente problemas de investigacin cuantitativa con todos sus elementos. Redactar objetivos y preguntas de investigacin cuantitativa. Comprender los criterios para evaluar un problema de investigacin cuantitativa.

Idea central: Que el alumno reflexione sobre determinados postulados descritos en este foro, de manera individual, para que explique con sus palabras lo que en cada uno de ellos ha entendido de manera. Metodologa: La explicacin descrita por el alumno deber de estar presentada entre 7 y 10 renglones por cada uno de los postulados. Deber de seguirse las secuencias lgica de aparicin de cada uno de los postulados. Es decir, se debe de indicar.....

Postulado primero........ Postulado segundo....... As de manera continua...... hasta llegar al ltimo.

Aparte de la reflexin personal, se tomar en cuenta la ortografa y la gramtica.

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/index1.htm Postulados para reflexin: Primer postulado: El planteamiento y sus elementos son muy importantes porque prevn las directrices y los componentes fundamentales de la investigacin; adems, resultan claves para entender los resultados. La primera conclusin de un estudio es evaluar que ocurri con el planteamiento. Segundo postulado: Los objetivos de la investigacin tienen la finalidad de sealar a lo que se aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio. Tercer postulado: Las preguntas de investigacin orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin. Las preguntas no deben de utilizar trminos ambiguos ni abstractos. Cuarto postulado: La justificacin de la investigacin indica el porqu de la investigacin exponiendo sus razones. Por medio de la justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario e importante. Quinto postulado: La viabilidad de la investigacin es la factibilidad de la realizacin de un estudio en cuanto a los recursos disponibles.