Panel:CartelyformacindelAnalista

PatriciaMora:VamosaempezarconestepanelCartelyformacindelanalista.Minombrees PatriciaMora,integranestepanelUrsulaKirsch,JorgeLinietskyyMartaNardi. Bueno,queracontarlesenprincipioqueCartelyformacindelanalistaeseltemaquenosest orientandoeneltrabajodelasecretara.Ytambinlaideaescontinuarestetrabajovaunaseriede panelesrespectodeestetemadelcualesteeselprimero. LaarticulacinCartelyformacindelanalistaimplicauntercertrminoqueeslaEscuela.Lacanenla Proposicindel9deOctubrede1967,refirindoseaunadelasfuncionesdelaEscueladicequees ...instaurarentresusmiembrosunacomunidaddeexperienciacuyomeolloestdadoporla experienciadelospracticantes.Estetrminodecomunidad,delocomnenlaexperiencialoretoma cuandohablandodeldispositivodelCarteldiceque...elCartelposibilitaalosanalistaspreguntarselo queanalticamentesignificasutrabajoencalidaddetrabajocomn.Enestesentido,amientender,el Cartelposibilitaacadaanalistauntrabajoconotrosyloqueescomnaestetrabajoeseldiscursodel psicoanlisis.EstetrabajodediscursoenelCartel,tienecomocondicinquedeestetrabajodecada unoconotrosseesperaunproducto.Setratadeuntrabajoquesehaceconotrosycuyoproductoes propio,esanombrepropio.Esdecir,deloquehayencomnenelCartelsedesprendeunproductoque esanombrepropioyenestoesposiblereconocerunefectodeformacinalquelaEscuelaensus estatutosdandolugaralCartel,dalugar. PasolapalabraaUrsulaKirsch. UrsulaKirsch: Buenasnoches.AgradezcoalaSecretaradeCarteleslainvitacinaestepanel.Estuvetratandode pensarenlaarticulacinplanteadaenelttulodelpanel,sobretodoenestosdostrminos:Cartely formacindelanalista.Yestuvetratandodepensarculseralaarticulacinposible.Quizsmecentr msenlaformacindelanalistaqueenlacuestindelCartelens,porquehaytrabajohechoenla EscuelasobrelasformasdefuncionamientodelCartel.Hayunacuestin,queesestaconjuncinentre formacindelanalistayCartel,sitienequeveronotienequeverodequmanerapodratenerquever laformacindelanalistaconelcartel. LamaneramselementaldedefiniralCartel,seradecirqueelCartelesunaformadetrabajoquenos damosenlaEscuela.Ylaformacindelanalista,dealgunamanera,parecetambinaludiraEscuela; sesuponequelaEscuela,tienealgoqueverconlaformacindelanalista.Pero,lacuestines,si aquelloquehacealanalista,loqueloespecificacomoanalista,provienedelaEscuelaoprovienede otrolado.Y,entonces,enqusentidolaEscuelatienequeverconlaformacindelanalista,oques loquehacequehayaEscuela?.EstapreguntasetrabajunavezenlasJornadasOscarMasottaquese llamaronPorquEscuela?DedndesurgeoquesloquehaceoculeslarazndelaEscuela? AvecessedicequetrabajarenunCartel,opresentaruntrabajodeCartel,esunaformadeautorizarse enlaEscuela,pero,laautorizacindelanalistadedndeproviene?.Laautorizacindelanalistaesen laEscuela?Necesitamosrecordarlostrminos,deintensinyextensin,elpsicoanlisisenintensin, eselanlisis,entonceslaEscuelaeslaextensin.Tenemosestosdoslugares,ylacuestines,vercmo searticulan.Y,quizsencontrarculeslarelacinentreelanlisisylaEscuela.Solemosubicardel ladodelaEscuelaenseanzaytransmisin,yprcticadediscurso Podramosdecir,dedndeprovienelafuerzaquedasostnalaprcticadeldiscursodel psicoanlisis?.Loquesostiene,eselanlisismismo.LaEscuelarecibeunaexperienciaquesucedeen

otrolugar.Queslopropiodelanlisis?Lainterpretacin,elactoanaltico,queseproducenenel anlisis,yquecorrespondenaldispositivoanaltico.EnlaEscuela,porotraparte,sepractica enseanzaytransmisin. Esteeselprimerpuntodeloqueplanteo,quelaformacindelanalistatiene,amientender,supeso primeroenelanlisis.Unamaneraminimalistadeenunciarlareglafundamentaleslaqueencontramos enelEscritoquesellamaLEtourdit:lafrasequecomienzaconquesediga.Laposicindelanalistaen eldispositivogeneraquesediga.Porelhechodedecir,eneldecirmismo,elanalizanteolvidael requerimientoalquelosometelaregla,porquesurgeotradimensin.Esaotradimensintienequever conqueescuchaloquesedice.Nosloestquesediga,quequedaolvidadoenelhechodequese dice,sinoqueadems,apartedequesedice,seescucha,queesotromomento.Yestadimensinenla queseescuchaloquehasidodicho,laposibilidaddeunaresonancia,sesostieneconotraestructura mnima,queeslalecturadelademanda,talcomoelanalistainterpretalademandaenelanlisis,que es:tepidoquemerechacesloqueteofrezco. Porqutraigoacolacinestasdosfrmulas?,porqueenuncianlaestructuraenlacualseconstruyela posibilidaddelacto,delactoanaltico.Esdelactoanalticodedondeprocedelafuerzaquepermite articularintensinyextensinyesporelactoanalticoquehayautorizacin. Vuelvoaestafrmula,tepidoquemerechacesloqueteofrezco,queeslaestructuramnimams estrictadeloqueimplica,siunosigueloquepropone,loqueacadaunolesucede,enestasituacin,lo queresultadeesto,eslaconfrontacinmsestrictaconlacastracin.Oloqueestafrmulaproduce,lo queestafrmulacausa,eseltrabajoconlaadherenciaimaginariaqueobturaqucosa?,lorealdelo simblico,unopodradecirlaeficaciasimblica,queobtura,yquefuncionadesconociendoloreal. Bueno,estetrabajoconelinconscientequeeslopropiodelanlisis,bordeandolaconsistenciadel objeto,generaunsaberquecaedelanlisis,undesechodesaberquesedesprendedelaexperiencia mismaquegiraymuerdeelobjetoquecadaunoesotieneparaelotroyquedemandaanudarse, establecerse,formalizarse,volversetrasmisin.Esenesanecesariedaddeanudarestesaberquecae comodesechodelaexperienciadelanlisis,quesegeneralanecesidaddeEscuela. Ustedesvenqueloquesevaponiendoenjuegoesdeterminadaarticulacin,determinadarelacinentre loqueelanlisismismoproducecomoefectodeverdadyelenredoolainevitabilidaddequepara llegaraeseefectodeverdad,esnecesarioatravesaruntejidodesaber,yquelacuestinsejuegaenesta divergenciaentreloquehaydeverdadyloquehaydesaber. EnelSeminarioProblemascrucialesparaelPsicoanlisis,Lacandesarrollaestoenunpequeo escritoquehacegeneralmenteLacan,despusdedictarlosSeminarios,unaespeciederesumen,de rendicindecuentassediraenfrancs,deeseSeminario;untextomuybrevequedacuentadelo esencialqueLacansubrayadelSeminarioquedio,dondehaceunareferencia,unadistincin,queparte delacuestindelsujeto,delsujetodelinconsciente,entrminosdequepuedenohaberlo,quepuede faltar. Estoeshablardelaexperienciaprimeradelanlisis,delprimertiempodelanlisis,enelsentidodeque unaalienacin,unaidentificacin,descubre,genera,estaexperienciadeloqueallfalt,delsujetoque falt.Ahora,almismotiempo,esoeslaexperienciadequeesesujetoestcomprometidoconalguna cosaquenoesaquellodeloquesequeja,queesotracosa. Loqueelanlisisdescubre,esqueaquellodeloqueelanalizantesequeja,vaporelladodelsabero delpensar,yqueestesabernoseabreconelsaber,sinoconotracosa,queesdeunordendistinto,tiene queverconloqueesverdadero,ypodramosllamarlodeseo.Hayunadivergenciaentresaberyverdad. Y,loqueelanlisisdescubreesqueelcompromisodelsujetoesconelserdeverdadynoconel

pensar.Losdosbordesdelsujeto,elsignificanteyelobjeto,sediversificanenladivergenciadelsaber ylaverdad.Enesepuntoseencuentraladificultaddelanalista.Queelsntomaplanteaunarelacina laverdad,esalgoquesabemosdesdeFreud.,desdelahisteria,porej.,loquehaydeverdadenel sntoma. Ahora,loqueproduceladificultad,esqueparallegaralaverdad,hayqueatravesarelsaber,esdecir, todoaquelloqueseproduceapartirdeltrauma;todoaquelloquearma,laestructurafantasmtica.Este saberenvuelvealsujetoyeseenvolvimientoesuncostoparaelsujetopuestoqueirparaelladodel sabersoloconduceaunadesviacinrespectodelaverdad,o,comodiceLacaneneseartculo,slo hacesignodedesgracia.Esloquesostiene,justificatodoeltiempo,elentramadodelarepeticin. Ladificultaddelanalista,yalmismotiempo,lopropiodelactoanaltico,esquetodoesesaberqueesta enjuego,esnecesarioquequedereducidoaunresto,aunanadaquesedesprendedelsntoma,elserde verdad,despojadodesaber.Sepuedeentreverqueparallegaralserdeverdaddelanalizante,esal analistamismoaquienletocadejarseprescindirdesupropiosaber.Paraelanalistaenlaprctica analtica,staeslacuestin,elhorrorenjuegoah,esencontrarseconquelaverdaddelgoceenel sntomalotoca.ParaelanalistaquehaceelPase,algodeestehorrorseanuda,encuantoasupropio serdeverdad. Lanecesidaddeentramaralgorespectodelhorrorqueestaenjuegoenlosanlisis,delencuentrocon estadivergenciaentreelserdeverdadyelserdesaber,eslaraznporlaquehacemosEscuela.Y, tambin,porqueelidirestacuestinnosdetieneeneltrabajo. Estadistincinentreelserdesaber,delladodelsignificanteyelserdeverdad,delladodelobjeto, introducealgunacuestinenrelacinalpasajeoalpasonecesarioadar. HacepocopudedarunaclaseenelSeminarioElequvocoobjetodelPsicoanlisis,enlaqueplante unarelacinentreelserdelametafsicaylacuestindelobjeto.Enesemomentoyodecaquela lgicaenjuegoenladefinicindelser,enParmnides,implicaque,seresloqueesverdaderamente, entantoeterno,inmutable,sincambio.Loquees,esrealeidnticoasmismo.Todoloqueeselser, es,ytodoloquenoeselser,noes.Ydealgunamanera,eldesarrollosobreestacuestindelaesencia delsersigueenPlatn,dondeelmaterialismodeParmnidesestraducidoalaesencialidaddelaidea, perolalgicaquesubyaceeslamisma,hayunaidentidadentreelserylarealidad.Elserylarealidad sonidnticos,lomismoesyloquenoeslomismonoes. Estointroduceunalgicaenlaquetodoloqueeslomismo,esytodoloqueeslootro,noes.Esto permite,aniveldelser,unadiferenciacindeltipodelanegacin,comoenlaafirmacinprimordial, entreloquees,entantoeslomismoyloquenoes,porqueesotro,dentrodeunalgicaouncampo quepodramosllamarmaterno,quenopermitecontarohacerserie.Esunasuertedeuno,peroque quedaahentreloqueesyloquenoes,ununouniano. Ahorabien,laclave,meparece,parasalirdeestoesqueentreParmnidesyPlatnexistiScrates,al menosasnoshandicho;yScratesnodejtextos,Scrateshabl.DeScratesloqueestclaroesque escribiconunacto,y,unopodradecir,queesporesteactoqueScratesesinmortal,contradiciendoa Aristteles.UnopodradecirqueScratesesinmortalporeseacto,actoconelcualdijo,quelestaba dispuestoavivirbajolacondicindedecirloquetenaquedecir.YesteactoenScrates,meparece quedicedelactoanalticoydicedeldeseodelanalista,enelpuntoenquenofaltarlealaverdad,se sostieneporlaposibilidaddedeciry,entonces,deldeseo.Introducelaposibilidaddepasardelcampo maternoauncampomatemtico,esdecir,elcampodelosnmerosnaturales,delaseriedelos nmerosnaturales,dondeelserquedaenellugardelceroyseadmiteununodiferenteaotro,diferente aotro,ysearmaunaserie.

Bueno,entonces,enesemovimientoloqueelanlisisimplicadevaciadodeunsaberenrelacina crearlascondicionesparaqueelsujetoadmitasudeseo,esenesaperspectivaquemeparecequeel anlisistienequeverconlaformacindelanalistapero,alavez,yesdesdeesaperspectivaquetiene algnsentido,parami,eltrabajoenlosCarteles.Esdecir,comovaciadodeesesaber,eneltrabajoque vadelcampomaternoalaserie. Entonces,hayEscuelaporquehayunrestodesaberquecaedelaexperienciadelosanlisis.Esun saberacercadelaexperiencia,queesotroqueelsaberqueseconstruyeconlostextosdeFreudylosde Lacan,peroquesostieneeltrabajoconesostextos.Sevuelvenecesarioelvaciadodeesesaber,el restadodeesesaberqueprovienedelosanlisis,yesenesemovimientodonde,amientender,se inscribeeltrabajodeloscarteles.Esdecir,elCarteltienesentidosianudaesepasajedelademandaal deseo,siconservaladimensindedescubrimiento,deconfrontacindelsujetoconelentramado imaginarioatravesadoporlosimblicorespectodeloreal;loquelaexperienciadelanlisisenseaa leer.O,comodiceelsubttulodenuestraprximajornada,Delaacumulacin,alconsumoyala produccin. PatriciaMora:SigueJorgeLinietsky. JorgeLinietsky:Buenasnoches.Queradecirlesqueparamesunasatisfaccincompartirestamesa conrsula,conMartayconPatricia.VoyacontarlesalgunaspuntuacionessobrelacuestindelCartel queheestadopensando.Entiendoqueelcartelesuntemacomplejoencuantoasuestructura,su configuracin.Enverdad,nohaytantomaterial,contamosconpocasreferenciasenLacan;severifica, inclusodiezaosdespusdelaintroduccindeestedispositivo,enlaJornadadeCarteles,comotoda laEscuelaFreudianadeParsestunpococonfundidaacercadecmosellevaadelantelaexperiencia delcartel.InclusosevequemuchosanalistasdelaEscuela,algunosmuynotablescomoMoustapha SafouannohabanhecholaexperienciadelCartel,nosehabaentendidobienqueselmsuno, existangruposdetrabajosinmsuno. EnnuestraEscuelacontamosconmaterialesmuyimportantes,muyaprovechables,yvoyacitarluego algunascuestionesqueyahansidodichasenaosanteriores. Peroenprimerlugaryoqueraprecisaralgo,apropsitodelaformacindelanalista.Laformacinde losanalistassehasustentadoapartirdeFreuddelllamadotrpode,constituidoporelanlisisdel analista,lasupervisinoanlisisdecontrolyelestudiodelaobradeFreud,ydelaobradeLacan, diramoshoy. Enelao1949,LacanfudirectordelInstitutodePsicoanlisisdelaSociedaddePsicoanlisisdePars ypropusounreglamentodondesubrayaestacuestindeltrpode.ElprecisaenesteReglamento:la experienciadidctica,elanlisisbajocontrolylaenseanzatericasonsustresgrados,respectodela formacindelanalistacuyaresponsabilidadyhomologacinasumelaSociedadpsicoanaltica. Muybien,entonces,sitenemoseltrpodefreudiano,losdispositivosqueLacancreacomoelCartely elPaseparalaEscuelaFreudianadePars,quordendefaltavienenahacerpresenterespectodel trpodefreudianoenlaformacindelosanalistas? Esdecir,qulefaltabaaltrpodefreudianoqueprcticamenteparecatotalizarlaformacindelos analistas?;entonces,quesnecesarioagregaralamisma,conlacreacindeestosdosdispositivos? Enprimerlugaryodiraquehaydoscuestionesapropsitodequesnecesariointroducircomo novedoso.Laprimeracuestinescmohacerentrareldispositivoanalticoeneltrabajoinstitucional, comoprimeracuestin.Esdecirquehayunaciertarelacinquehayqueconstruirdehomologaentre elCartelyeldispositivoanaltico,estoporunlado. LasegundacuestinrespectodeldispositivodelCartelesqueLacaninsisteenqueelanalistanopuede trabajarenaislamiento.YmeparecemuyimportanteeldesarrolloqueacabadehacerUrsulayque

fundamentamuybienporquesnecesariojuntarse,porqulosanalistastienenquejuntarse. ElCartelesundispositivogrupal,yhaydistintosaspectosrespectoaldispositivosobrelosqueyatodos conocemos,dira,perolointeresanteesqueelCartelvaaabrir,justamente,laposibilidaddequecada integranterealiceuntrabajoalcabodelcual,comodijomuybienPatricia,seesperaunproductocomo efecto.Esteproductoesunproductoesperado,esperadoenelsentidodeunproductodeseado,deseado enlaEscuela,enlacomunidaddelosanalistas;parahacerestadiferenciaqueplanteabamuybien Ursulaentrelademandayeldeseo.Bueno,elotroingredienteenjuegoeslanecesidadeneste dispositivodelmsuno. HaydoselementosporlosquevoyatrazarunavaderelacinentreeldispositivoanalticoyelCartel quesonlossiguientes.EnprimerlugarvoyahablardelmovimientodelaidentificacinenelCartel,y ensegundolugardelafuncindelaprisa,laprisaporconcluireneldispositivodelCartelparatrazar unaarticulacinentreelCartelyeldispositivoanaltico. EnRSILacanhaceuncomentarioimportantesobrelaidentificacin,dice,laidentificacinenFreud essimplementegenial.Loquedeseoesqu?,laidentificacinalgrupo,porqueesseguroquelos sereshumanosseidentificanalgrupo.Cuandonoseidentificanalgrupoestnperdidos,estnpara encerrar.Estoquieredecirquehayunanecesariedadestructuraldelaidentificacinalgrupoperodice Lacan,nodigoporesoaqupuntodelgrupotienenqueidentificarse. Bueno,respectoaestepuntohayuncomentarioquemeparecemuyimportantedeNorbertoFerreyra eneldesarrolloquehizoenunPanelcomoesteenelao2005sobreLugaryfuncindeldispositivo delCartelenlaEscuela.Norbertoanalizabiendistintosnivelesdelaidentificacin.Existeunplano simblicoporrelacinaltema,almsuno,alainscripcindelCartelenlaEscuela,porque, evidentemente,lainscripcindelCartelenlaEscuelaesnecesariapara,podramosdecir,poderafirmar laexistenciadelCartel. Ahorabien,loquemepareceimportantequeproponeNorbertoesqueparapensarestarelacinentreel Cartelyeldispositivoanalticoesunmovimientodeidentificacinydesidentificacinaunrasgoque fueconstruidoeneltrabajoyporeltrabajoconlosotros.YoentiendoqueNorbertoserefierealas operacionesdealienacinyseparacincuandolhabladeidentificacinydesidentificacin.Este rasgodeidentificacineneltrabajomismorecortaeltrabajoyrepresentaelsujeto,soporta imperfectamente,lgicamentealsujeto,enunmomentodeterminadodelCartelanteotros significantes. Porejemplo,yomeacordabademiexperienciaenelltimoCartelquehicimosyquesetitulabaKant conSade,dondeenunmomentosurgeelproblemadelaley,laleykantiana,laleysadiana,yLacan respectodelaleymoralkantianaydelaleysadiana,seexpresadeunmodooscuro.Eldice,queno valgaenningncasosinovaleentodocaso.Muybien,estafrmulaamimeretuvo,podradecirque consentalaoscuridaddelamismayestoamimepermiti,conlosotrosintegrantesdelCartel debatir,ponerendebatelacuestin,articularlacomooperadoryponerenrelacin,justamente,la relacinentreKantySadeporlavadeestafrmulaoscuradeLacan,articuladaalcuadrngulode Pierce.Pero,yodira,estafrmuladeLacan,yomedabacuenta,funcionabacomodeunmodo obsesivoenelsentidodequemevolvaunayotravez.Bueno,eltrabajoconlosintegrantesamime hizoposiblequeserevelaraunaarticulacinentre,lgicamente,todoeledificiokantiano,el cuadrngulodePierce,eltrabajodeKantsobreElsupuestoderechodementir,ylaestructuradel fantasma.Digamosqueestafuncindelsaber,delsaberenfuncin,diramos,permiteesteordende alienacinyciertorecorteyordenamientodelatramadiscursiva.Peroestoesposibleentantoestoes dicho,noentantoesledoenelsentidodeestudiadosinoqueporlaprcticadiscursivadeestacuestin conlosotrosmiembrosseproduceunordendetransformacindondeestaidentificacinpuedecaer finalmente,puedecaercomounaseparacinyabrireljuegoaotrossignificantes.Talesasque,por

ejemplo,enelproducto,porlomenoseneltrabajoqueyoescrib,nosecentrsobreestetemasino sobreotrosectordelescrito. Porotrolado,yconestovoyaconcluir,meparecequeLacanquiereparaelCarteluntiempoacotado, unfinaltemporal,poresodicetrasunciertotiempodefuncionamientoalosintegrantesdeungrupo selespropondrintercambiarseconlosdeotro.Esdecirquehayuntiempoacotadodelquese dispone.Lacanpodranohaberdispuestoestosinoplantearlanecesidaddetrabajarconestaestructura, conelmsunoyque,bueno,lavidadelaEscuelaseorganicedeestaforma,yquecadaCarteldecida cuandohaterminadosucometido.No,nosetratadeesto,Lacanproponeuntiempoacotado,para qu? Bueno,yoentiendoqueLacanestjugandoconlafuncindelaprisaporconcluir.Estafuncindela prisadeltiempolgicoqueesprecipitarelmomentodeconcluir,esunafuncindelobjetoaenel dispositivoanaltico. Eltiempolgicoesesoquesoportacadaunodelosintegrantes,incluidoelmsunoporqueelms unotambinestafectadoyajustadoalaprisaporconcluir.Estaaperturatemporalaltiempolgico eneldispositivodelCartelesunasuerteque,podramosdecir,deingresoaltneldeltiempo. Ypuede,lafuncinmismadelaprisaporconcluir,queporunladoabreyapremiaalagestacinde unproducto,puede,porotraparte,operarcomounobstculoacontar.Acontarcundo?,alahora, porejemplo,debarajarparaunsujetoelingresoenunCartel,porquenosotrosnopodemospasarpor altoquehayunarelacinproblemticaconeltiempoenlaneurosis. Porejemplo,nosotrosconstatamosqueelobsesivoprocrastinayseeternizaeneltiempopara comprender,demaneraquecuandovaaprecipitarse,anticipademasiadotarde.Oporejemploenla histeria,lahisteriarepiteloquehaydeiniciticoeneltraumayentoncesseprecipitaenundemasiado temprano.Oporejemploelfbicoslopuedesignificarelapremioporconcluircomounademanda absolutadelOtro. Entonces,respectoalmsuno,yconestosconcluyo,Lacanprecisalafuncindelmsuno.El msunoestencargadodelaseleccin,deladiscusinydedarelcursomerecidoaltrabajodecada uno,comoprecisaenelActadeFundacin. Sielmsuno,entonces,estafectadoltambinenestaestructuraporlaprisaporconcluir,poresta estructuratemporal,podemospensardeestamaneraentrestiposdeintervencionesdelmsuno. Elmsunopuedeserelquefundauninstantedever.Elmsunopuedetambinserelqueacotael tiempoparacomprender.Digo,puedetratarsedelapersonadelmsuno,puedeserlafuncinms unoqueLacandiceesunafuncinqueestentodogrupoaunquenohayaalguienquetomeelpapel. Digo,lafuncinmsuno,sepodraentenderas,fundauninstantedeveropuedeacotareltiempo paracomprender,oelmsuno,finalmente,puedesancionarunmomentodeconcluirenalgunode losintegrantesoinclusopuedeserentodosellos.Nadams. PatriciaMora:Bueno,MartaNardiahora. MartaNardi: Voyatomaralgunascosasqueyasedijeronporquemevienemuybientambin.Mevienemuybienel planteoquehizoUrsulaenelsentidoqueLacanintentabuscarciertaanalogaentreelactoanalticoy laEscuela,porquecomodecaUrsula,porquehayactoanaltico,hayescuela.Ahora,segnelactadela EscueladePars,elCartelesellugardelcompromisoconlaEscuelaFreudiana.ElCarteldebe manteneruntrabajodeelaboracin,unaproduccinquecomotrabajoclnicoconciernealsaberdel psicoanalista,eraloquedecaUrsula,porunaparte,yalaexperienciaanalticaporotra.Enfin,el Carteltieneunaestructurabiendefinida. Enestascharlas,enestasconversacionesLacansepregunta:meparecedifcilquelosanalistasnose preguntenloquequieredeciranalticamentesutrabajoencuantoesuntrabajoencomn.Debe

permaneceraislado?,porquno?. Bueno,hayunascuestionesquetomdeunapresentacinquehizoNorbertonoenestaJornadasobre elCartelsinoenotrolugarqueesalgomuyinteresante:tomandolasesinanalticatraaalgoas,algo querealmenteyopiensoqueesas:Cuandosedarealmenteelactoanaltico,elanalistaesttomadoen ellugardeobjeto.Bueno,yqusehaceunoconeso?,quhacemoslosanalistasconeso?;porque esotienequeteneralgndestino,undestinodehacerpasareso;quierodecir,siestonopasade algunamaneraesmuyprobablequesenosvuelvaunaresistencia,quenonosdejemostomarcomo objetoyestaeslaresistenciaporexcelenciadelladodelanalista.Quierodecirqueestotienequepasar dealgunamanera,yaseaquemedediqueaensear,yaseaquehagauntrabajooloquefuera.Loque quierodeciresquetienequepasaralamaneradeundecir,undecirenrelacinalactoanaltico.Ycreo quelaescuelaesellugardondeestedeciresposible,perodeciranalizante,verdad?,porquedecir comoanalistassolamentehayunlugarqueeslasesin.Fueradelasesinanalticahablamoscomo personasquesomosyenelmejordeloscasoscomoanalizantes.Oseaquelaescuelapropiciaeste deciranalizante. Ahorabien,meparecequeelCarteltieneunaparticularidaddondeestoesmuchomspropicio, digamos,opropiciado,yalmismotiempoquizsporesoesmasresistido.Mepareceamporquees unapreguntaquequedpendientedel2005quecreoquelaformulabasvosEstelaRodrguezUchaque eraslaresponsabledelaSecretaradeCartelesenesemomentoporquhaypocoscartelesenla Escuela.DehechoustedesvenenlacartillaquehaypocoCarteles.Hayalgunosqueestamosentre Carteles,digamos,porquenoescuestindecompulsivamenteterminaryempezar,perohaypocos Carteles.Bueno,ammeparecequequizs,quizs,nosbien,meparecequehayunaresistenciaa decir. Digoporqu.SecomentabarecinquedeunCartelseesperaunproducto,verdad?,quenoesun productodecompromiso,porqueunoavecestienequeproduciralgodecompromiso,porquetiene quedarunaclaseoporquebueno,aunolegustaperoavecesesuncompromiso.Acno,elnico compromisoentodocasoyvamosaverporqu,esconelgrupoyconunomismoquesemetieneso. Volviendoalproducto:Elproducto,sirecordamoseldiscursoanaltico,enellugardelaproduccin estelS1.Ququieredecir?.SepuededecirmuchosobreelS1,yolovoyatomarcomomeparece quemeconvieneenestemomentoqueescomoelsignificanteenrelacinalgoce,quemarcaelgoce decadauno.Entoncessiyopuedoproduciralgntrabajoquetengaalgnefectodedecir,talvezalgn S1semehagaamipresenteeneltrabajoquehago,seentiende?;ydealgunaformameentereporel trabajoqueestoyhaciendoconlosotrosdealgunacondicinenrelacinalgoce.Hayalgoenrelacina migocequesejuegaenlaspresentaciones. Bueno,estoesobvio:Nerviosmsomenossetratadealgunamodalidaddelgoce.Estomeparece queeslaposibilidad,lanicaposibilidadquesemeocurreporelmomento,delimitarlosefectos obscenosdegrupoquemencionaLacan.Porquetenemosqueestarengrupo,loshumanosylos analistasnosomosunaexcepcintenemosytendemosaestarengrupo,peronospasacomoalos puercoespnes,talcomodiceFreud.Cuandohacefroseacercanparacalentarseperoseclavanconlas espinasyentoncessetienenquealejarymanteneryencontraralgunadistanciaptima. Ycadavezquealgodeldecirestenjuego,quierodecir,siyopuedopresentaruntrabajoenelcual hayaunefectodedeciryestonotienequeverconquesimeequivoquentrecastracin,frustracino privacin,cosaqueyomesueloequivocarporesolodigo,notienequeverconeso,eltrabajopuede serunapinturitaynopasanadaconeltrabajo,nolepasanadanialqueloescuchaynolepasanada fundamentalmentealquelohace,queeslomsimportante.Noescuestindeundecirparticularmente originalniespecialmenteperfecto,setratadeldecirquenosconcierneacadauno.Siestoesposible, algohemoscontribuidoalpsicoanlisis.Lacantieneunapalabraquecreoqueesretoquecitoala

lengua,serefiereaestoenotrocontexto,enelseminarioElSnthoma;unretoquecitoalgn empujoncitoaldiscursodelpsicoanlisislehemosdadosiesteempujoncitoestinscriptoenuna Escuela.Quierodecir,sitieneunniveldeinscripcinporquepalabrasyplumaselvientolaslleva,lo quequedaeninscripcinenlaInstitucinquedaenlainscripcindelainstitucin.Freudarmuna institucin,nosequedcharlandoconlosamigos,paraqueelpsicoanlisissedifundiera. DijimosqueelCarteltieneunaestructurabiendefinida,estoymedioapuradaporquequieroque charlemos,ylaestructurabiendefinidaesladelnudoborromeo.TenganpresentequeestasJornadas sonenelao1975,aoenqueLacanestdandoelseminarioR.S.Ientoncesestaplenotrabajandoel nudoborromeo. PeroesinteresanteporquelaspirainclusoaqueelCartel,seaungrupomatemticoporesoelnmero entretresycinco,nocuarentaydos;entre3y5.Estconeltemadelnudoborromeoylanecesidaddel nmeromnimodetres.Cuandotengoelnmeromnimodetres,hayunoqueexistiendoal anudamientodelosdos,megarantizaquedossemantenganunidos.Sinotengoesequeexisteal anudamientodelosdos,losnudossemevuelventriviales,quierodecir,estnsueltos;comoustedes habrnvistoenelseminariodelR.S.Icuandoponelostresnudosunossobreotrossueltos.UnCartel quenofuncioneesunnudotrivialyunCartelquefuncioneesunnudoanudadoyvatomandouna lgicainternaqueseescuchaenlaspresentaciones.Avecessaleyavecesnosale,quvaahacer,es as;esmuyinteresanteeltrabajodeCartelenestepunto. CadaintegrantedelCartelenesesentidoesresponsabledeanudamiento,poresosiunintegranteseva noesqueponemosotro,searmaotroCartelporqueeseanudamientofuelaparticularidaddeesenudo enesemomento.Ysepodradecirquestequeexiste,stequeexisteygarantizaelanudamientoolo haceloposible,seralafuncindelmsunoqueesunafuncinbien,bienraraporquenotiene comparacinyledaalCarteltalcualloplanteamosenpsicoanlisissuparticularidad.Esbienrara,es bienraraporqueparaelmsunonohayequivalente;noencontramosunafuncinequivalenteenlo social Poresotodaladiscusin,prcticamente,deestasjornadasdel75sobrelafuncindelmsunoEl Cartelques?,ungrupoconcoordinacinentoncesenvezdecoordinadorleponemosmsuno?Ysi tenemoslapalabracoordinadorparaquvamosagastarnosyponerlemsuno?;estafuncintieneque teneralgunaparticularidad. Porempezar,lafuncindemsunoestableceelenlaceporlomenosennuestraEscuelaesas, cualquierapuedeformarunCartelperoelmsunotienequeserunmiembrodelaEscuelaal establecerelenlaceconlaEscuelamarcaunaexterioridadenrelacinalgrupo.Yesmuyinteresantey ahyonosJorgesiestanasquetodogrupotienemsuno.Notienemsunoenelsentidoestrictode estomeparece,delCartel,meparece;porqueesunadiscusinqueestpresenteentodasestascharlas, enestasconversacionesporquesedicequineselmsuno?,elqueposibilitalatarea?.Entonces,es elqueestausenteporqueporestarausentefaltaalgoyhayunmovimiento?,esse?Yno,dicenque noesseyquetienequeseralguien.Tambin,puedeser,estomehapasado;estapreguntayomelahe hechoaveces,peroelmsunoeselquevatomandoestelugardelquesabeenelgrupo?,porque ustedessabenqueestosearma,hayunoqueundasabemsqueelotro,quesyo.Ynoesas,noes asporqueelmsunonoesnecesariamenteelquemssabe. MeparecequelaapuestadeLacanesconstituiratravsdelosCarteles,constituirungrupoqueno tengalaestructuranecesariamentedelamasa.Quierodecirquecambialafiguradellderporqueel msunoselotomaocomoellderoelquesabems,etctera,etctera.Peroelldertieneuna contrapartidaporquesobreelldersepuededescansarlaresponsabilidad,descargarlaresponsabilidad quecadacualtieneconeldecir,entonces,comoelotrosabemslovaadecirelotroyseguramentelo vaadecirmejorqueyoporquelsabemsqueyo.Siemprepuedehaberalguienquesepamsque

nosotrosyquedigalascosasmejorquenosotrosenunsentido,perocuandoyotengoquedeciralgo yo,nohaynadiemsqueyoquepuedadecirloqueyotengoparadecir;ycuandosetratadedecir, yonoesotro,yoesyo.Yasqueestodeldeciryelyosejuegaenunanlisisperoalgnefectode eseanlisistenemosquetenerenlaEscuelayhaceefectodeescuela.EntonceseneltrabajodelCartel sevadandoestaoperacinporlacuallaproduccindeundeciresposible;undecirforjadosconotros yqueparadjicamentesolomeconcierneam. Ylafuncindelmsunoesladeimpulsarestetrabajo.Elmsunonoesunterapeutadegrupo.Nle vaadecir:Nosepeleenchicos.Puedeserquehayaproblemasquenosepuedanresolverpormediode latarea.Bueno,enesecasoelcartelsedesanuda Entonceselmsunoimpulsaeltrabajo,ordenaalgunascuestionesparafacilitarlatarea,peroeldeseo noselopuedeprestar .Entonceselcartelesuntrabajoconotrosyesprofundamentesingular.Estoesloqueplanteabarecin Jorge:Latensinentrelaidentificacinqueeslaoperacinfundamentalenlaconstitucindeun grupo,porquehayqueestarlocoparanoquereridentificarseaungrupo,perohayunmomentode desidentificacin;unasustraccinenrelacinalgrupocuandosepresentaelproducto;yestonotiene quever,nadaqueverconundeliriodeoriginalidad. Ascomodecimosquenohayunmodeloparalaescela,quelaescuelatenemosquepracticarla,yocreo queelCartelhayquepracticarlo,nohayotramanerademeternosenladinmicadeloqueesunCartel sinoespracticndolo.Bueno,nadams.