REFLEXO SOBRE O CURRCULO Sacristn (2000), ao abordar algumas consideraes a respeito do currculo, destaca que: O termo currculo provm

da palavra latina currere, que se refere carreira, a um percurso que deve ser realizado e, por derivao, a sua representao ou apresentao. A escolaridade um percurso para os alunos/as, e o currculo seu recheio, seu contedo, o guia de seu progresso pela escolaridade. (p. 125). Dessa forma, analisando o percurso dos atuais cadernos curriculares oferecidos pela Secretaria de Educao do Estado de So Paulo, percebemos o distanciamento entre as formas de conduo em sua implementao inicial e a atual concepo e direcionamento. No incio da implementao entre os anos de 2008 e 2011, percebemos uma cobrana exacerbada em relao ao cumprimento do currculo prescrito, desconsiderando a livre ctedra do professor e o fazer pedaggico em sala de aula. Muitas foram s vezes em que gestores foram pressionados pelas diretorias de ensino e seus representantes. Um exemplo disso foram os PCNPs das Oficinas Pedaggicas que controlavam dos professores das escolas at as pginas onde cada professor estava dos cadernos curriculares das disciplinas por srie/ano. Muitos aspectos apontam para o descrdito em relao aos cadernos curriculares que pelos alunos so chamados de caderninhos ou apostilas. Alguns exemplos de ineficincia so: alunos de uma srie subsequente emprestam seus cadernos para os alunos da srie atual copiar as respostas alunos que copiam as respostas dos cadernos curriculares disponveis na internet professores que do respostas prontas na lousa para confirmarem o cumprimento do currculo professores que deixam de planejar as aulas, pois se acomodaram ao que j est pronto dentre outros fatores negativos. Em meados de 2012 percebendo as grandes falhas, os rgos responsveis pela implementao pedaggica e formulao do material distribudo, altera o discurso de cumprimento em sua totalidade dos cadernos curriculares para o discurso do enriquecimento e de que o currculo atual o mnimo a ser oferecido, dessa forma, deve ser recheado pelos professores. Estabelecendo uma mdia, somente depois de 3 a 4 anos de grandes conflitos entre professores e gestores, que dentro da rede de ensino estadual irradia-se a compreenso do que realmente o atual currculo deva representar: um norte para os conhecimentos a serem aprendidos na escola. Talvez todo o desconforto gerado at o presente pudesse ter sido evitado se desde o incio o objetivo norteador do currculo fosse assegurado, a liberdade de ctedra dos professores e adequaes do currculo realidade da escola fossem respeitadas. Diante dessa perspectiva quais as formas de interveno dos gestores da escola diante do currculo oficial? Acredito que acreditar no professor o primeiro passo. Acreditar que possvel acompanhar a prtica pedaggica dentro e fora da sala de aula e serem parceiros de todo os processos educativos. Portanto, o currculo continua o mesmo, dependendo do olhar que temos sobre ele. preciso considerar a importncia dos contedos e o trabalho com competncias e habilidades sugeridas como um norte para o trabalho do professor. Mais do que exigir o cumprimento das atividades propostas, os gestores devem acompanhar se a aprendizagem realmente acontece de forma eficaz, se os mtodos utilizados garantem a aprendizagem dos alunos. Dessa forma, considera-se que o currculo mais do que a simples encadernao estanque do conhecimento, ele gerado em

todas as instncias da vida dentro e fora da escola. necessrio que o professor personalize, crie uma identidade, e posiciona-se diante dos contedos curriculares. No preciso fazer um novo currculo ou dispensar o material existente, mas, sim observar os objetivos propostos. No processo de ensino as competncias e habilidades necessitam de contedos para serem desenvolvidas e de atividades diversificadas e motivadoras que garantam a aprendizagem dos alunos. Necessita-se de um currculo em sua totalidade que possa articular os saberes, provocar reflexes e colaborar realmente com a formao integral de nossos educandos. O principal agente: o professor. Seu principal aliado: o gestor. Nossa maior vitria: a aprendizagem do aluno.