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LICEO LUISA RABANAL PALMA GESTION PEDAGGICA PROGRAMA DE COBERTURA CURRICULAR liceoLRP

COBERTURA CURRICULAR PRIMER SEMESTRE Y PROYECCIONES SEGUNDO SEMESTRE DE PRIMERO Y SEGUNDO MEDIO HISTORIA 1 PRIMERO PROPOSITO DE LA Unidad 1 El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX : 6 Aprendizajes Esperados En esta unidad, se busca que los estudiantes se aproximen a la magnitud y el impacto de las guerras mundiales, y que caractericen las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales en el mundo durante la primera mitad del siglo XX. Interesa que reconozcan el impacto de la carrera imperialista en la Primera Guerra Mundial y que dimensionen la magnitud del conflicto, as como sus consecuencias sociales, culturales y polticas. Asimismo, se espera que analicen las principales transformaciones polticas y econmicas del mundo de entreguerras, apoyndose en fuentes diversas. Se promueve que reflexionen sobre el concepto de totalitarismo y que describan aquellos que surgen en Europa en este perodo. Adems, se busca que reconozcan el impacto de la gran crisis de la economa capitalista de entreguerras. Con lo anterior, se aspira a que reflexionen acerca de la magnitud y las repercusiones de la Segunda Guerra Mundial y que valoren el reconocimiento de la democracia y de los derechos humanos producido tras ella. Para el tratamiento de estos tpicos, es fundamental que el docente vele por que los estudiantes utilicen diversas fuentes de informacin para analizar los principales rasgos de las guerras mundiales y las transformaciones polticas, econmicas, culturales y sociales durante el perodo estudiado. Es importante que el profesor favorezca que los alumnos establezcan vnculos con el presente y valoren los efectos de las crisis humanitarias de ese perodo para el desarrollo del presente. Habilidades Lectura e interpretacin de informacin para analizar cambios y tendencias en procesos geogrficos, demogrficos, econmicos, sociales y polticos Integracin de informacin de diversas fuentes Anlisis, confrontacin y conjetura sobre temas del nivel, a partir de diversas fuentes de informacin Comunicacin del resultado de investigacin, sinttica y organizada, que d cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados Argumentacin de una posicin propia ante procesos y problemas sociales. El propsito se orienta a la comprensin de los procesos ms significativos de la primera parte del siglo XX, en donde el desarrollo de habilidades tales como la lectura e interpretacin de fuentes primarias, el anlisis, y la argumentacin es fundamental. El cumplimiento del propsito no se cumpli a cabalidad debido a la falta de competencias bsicas en los estudiantes, aspecto que se desarrollara en el transcurso del semestre acadmico, identificando las principales debilidades. SEGUNDO PROPOSITO DE LA Unidad 1 El legado colonial: 5 Aprendizajes esperados

UNIDAD

En esta unidad se espera que los estudiantes comprendan que Chile, durante los siglos de la Colonia, se inserta dentro del Imperio espaol y en l se relaciona con el resto de Amrica, adoptando un sistema de gobierno, administracin y organizacin social y cultural comn. Asimismo, se pretende que consideren el legado cultural de los pueblos indgenas y los efectos de la conquista en su condicin jurdica, en el descenso de su poblacin y en el desarrollo de un sincretismo cultural significativo. Que conozcan las diversas fases de las relaciones entre mapuches y espaoles, comprendiendo desde el establecimiento de la Frontera hasta el sistema de Parlamentos y considerando las rebeliones y el perodo de esclavitud de los indgenas. A la luz de esa experiencia, se busca que proyecten la situacin de los mapuches en el Chile de hoy. Tambin se estudiar el legado colonial en el plano econmico y social, los cambios del reformismo borbnico, el desarrollo de las ciudades y las trasformaciones de la elite en vsperas de la emancipacin, considerando su influencia, dentro y fuera del imperio, en la difusin de ideas ilustradas y en el desarrollo de una conciencia nacional. Esta unidad promueve usar fuentes que representen las visiones de actores histricos y confrontar interpretaciones historiogrficas del perodo colonial y la situacin del pueblo mapuche. Habilidades Anlisis de diversas fuentes para recuperar visiones de los actores involucrados en los procesos histricos que se estudian en este nivel Comparacin de distintas interpretaciones historiogrficas sobre los principales acontecimientos y procesos de la historia de Chile en el perodo colonial, considerando la seleccin y ponderacin de los factores que explicaran dichos procesos Comunicacin del resultado del anlisis y las indagaciones de una manera sinttica y organizada, dando cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados y del testimonio de los actores involucrados, expresando fundadamente una opinin propia y utilizando diversos formatos de presentacin (recursos multimediales, informes escritos, exposiciones, etc.) La opinin con respecto al cumplimiento del propsito es favorable, debido a que los estudiantes cumplieron en su mayora con las directrices establecidas en el propsito de la unidad, es destacable el trabajo cartogrfico realizado por los estudiantes (ubicacin espacial). Por otra parte se detectaron debilidades en la contrastacin de visiones historiogrficas y fuentes primarias.

APRENDIZAJES ESPERADOS O TAREAS DEL PROGRAMA : corresponden a unidades Unidad 1 El mundo en Unidad 1 El mundo Unidad 1 El mundo en Unidad 1 El mundo en crisis durante la primera en crisis durante la crisis durante la crisis durante la primera mitad del siglo XX primera mitad del primera mitad del mitad del siglo XX siglo XX siglo XX TAREA 1 - AE1 TAREA 4 AE4 TAREA 2 AE 2 TAREA 3 AE3
Analizar los principales antecedentes de la Primera Guerra Mundial, incluyendo: el nuevo orden europeo la carrera imperialista el colonialismo y reparto del mundo. Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su impacto social, cultural y poltico, incluyendo: potencias y alianzas en conflicto alcance planetario y capacidad destructiva prdida de primaca absoluta de Europa en el orden mundial alteracin de la sociedad: participacin masiva de hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las fbricas Revolucin Rusa. Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes de informacin, las principales transformaciones polticas y econmicas en el mundo de entreguerras, considerando: rediseo del mapa europeo la Unin Sovitica comunista: nueva forma de organizacin poltica, econmica y social creciente influencia de EE.UU. impacto de la gran crisis. Caracterizar los regmenes

funcionales ms pequeas de la competencia , en este caso son los Aprendizajes Esperados Unidad 1 El legado Unidad 1 El legado Unidad 1 El legado Unidad 1 El legado colonial colonial colonial colonial TAREA 4 AE4 TAREA 1 - AE1 TAREA 2 AE 2 TAREA 3 AE3

totalitarios comunista, nazi y fascista que surgen en la Europa de entreguerras, considerando caractersticas comunes: culto al lder y existencia de un partido nico con una ideologa que aspira al poder absoluto propaganda y movilizacin de las masas convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad control social y policas secretas actores principales tales como Stalin, Hitler y Mussolini sus diferencias con los sistemas democrticos.

Explicar los cambios que se producen en la estructura social, jurdica y religiosa de los pueblos originarios de Chile con la llegada de los espaoles y durante el perodo colonial, considerando: contraste entre la destruccin y pervivencia de las culturas indgenas disminucin de la poblacin originaria procesos de sincretismo

Analizar, contrastando distintas interpretaciones histricas, las relaciones entre espaoles y mapuches a lo largo del periodo colonial, considerando: resistencia mapuche guerra de Arauco y sus caractersticas vida fronteriza en el Biobo: comercio e intercambio cultural esclavitud en el siglo XVII sistema de parlamentos en el siglo XVIII

Comprender la organizacin poltica y econmica del Imperio espaol y su expresin en el Chile colonial, considerando: divisin territorial, instituciones y autoridades, y la posicin de Chile en el imperio actividades econmicas reformismo ilustrado y la poltica centralizadora del siglo XVIII

Analizar, apoyndose en diversas fuentes de informacin, las caractersticas sociales y culturales que conforman el legado colonial, incluyendo: consolidacin de la hacienda y la elite criolla mestizaje y conformacin de la sociedad chilena herencia cultural espaola desarrollo urbano estructuras familiares y vida cotidiana

Unidad 1 El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX TAREA 5 AE5
Analizar, apoyndose en diversas fuentes de informacin, antecedentes, impacto y magnitud de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo: extensin planetaria y participacin de millones de combatientes

Unidad 1 El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX TAREA 6 AE6
Evaluar la creacin de la ONU y la Declaracin Universal de Derechos Humanos como respuestas al trauma de las

Unidad 1 El legado colonial TAREA 5 AE5


Investigar sobre los viajeros ilustrados y la difusin de las ideas ilustradas en Chile y Amrica, considerando: lectura e interpretacin de informacin en distintas

uso de la ciencia y la tecnologa para fines de destruccin masiva gran mortandad de civiles ideologas en pugna.

guerras mundiales y de la reorganizacin de la posguerra, que buscan promover y salvaguardar la democracia y los derechos esenciales de las personas.

fuentes (iconografas, tablas y grficos estadsticos, interpretaciones historiogrficas) integracin de informacin de diversas fuentes exposicin de los resultados de investigacin, de forma sinttica y organizada y utilizando diversos recursos elaboracin de bibliografa

MARQUE CON UNA X ____x_Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 ___x__Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

MARQUE CON UNA X ___x__Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 ___x__Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

MARQUE CON UNA X ___x__Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 ___x__Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

MARQUE CON UNA X ___x__Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 ___x__Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

MARQUE CON UNA X __x___Abordado _____No abordado ___x__Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 _____Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

MARQUE CON UNA X ___x__Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 __x___Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

MARQUE CON UNA X ___x__Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 ___x__Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

MARQUE CON UNA X ___x__Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 __x___Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

MARQUE CON UNA X __x___Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8 ____x_Logrado elemental

MARQUE CON UNA X ___x__Abordado _____No abordado _____Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8

MARQUE CON UNA X ___x__Abordado _____No abordado ___x__Logrado Adecuado mayora igual o sobre 5.8

la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

___x__Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

_____Logrado elemental la mayora entre 47 a 5.7 _____Logrado Insuficiente la mayora igual e inferior a 4.6

A CONTINUACIN MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD QUE EXIGE EL AE Y LOS INDICADORES PARA LA EVALUACIN , LUEGO INDIQUE SI UTILIZARON HERRAMIENTAS TIC Y EVALUE SI SUS ESTUDIANTES ALCANZARON EL NIVEL DE LOGRO ESPERADO SEALANDO EN QUE PORCENTAJE SE ABORDARON LOS INDICADORES PARA LA EVALUACIN Y CUAL FUE EL DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES TAREA 1 AE1 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR __x__COMPRENDER ____APLICAR ____ANALIZAR ____CREAR ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado 5.8 a 70 __x__Logro Elemental 4.7 a ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado 5.8 a 70 __x__COMPRENDER ____APLICAR ____ANALIZAR ____CREAR ____COMPRENDER __x__APLICAR ____ANALIZAR ____CREAR ____ANALIZAR ____CREAR ___x_Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin __x__ Logro Adecuado 5.8 a 70 ____Logro Elemental 4.7 a TAREA 2 AE 2 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR TAREA 3 AE3 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR TAREA 4 AE4 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR ____COMPRENDER ____APLICAR

A CONTINUACIN MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD QUE EXIGE EL AE Y LOS INDICADORES PARA LA EVALUACIN , LUEGO INDIQUE SI UTILIZARON HERRAMIENTAS TIC Y EVALUE SI SUS ESTUDIANTES ALCANZARON EL NIVEL DE LOGRO ESPERADO SEALANDO EN QUE PORCENTAJE SE ABORDARON LOS INDICADORES PARA LA EVALUACIN Y CUAL FUE EL DESEMPEO DE LOS ESTUDIANTES TAREA 1 AE1 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR __x__COMPRENDER ____APLICAR ____ANALIZAR ____CREAR ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado 5.8 a 70 ____ANALIZAR ____CREAR ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado 5.8 a 70 __x__Logro Elemental ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado 5.8 a 70 TAREA 2 AE 2 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR __x__COMPRENDER ____APLICAR __x__COMPRENDER ____APLICAR ____ANALIZAR ____CREAR ____ANALIZAR ____CREAR ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado 5.8 a 70 __x__Logro Elemental 4.7 a 5.7 TAREA 3 AE3 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR TAREA 4 AE4 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR __x__COMPRENDER ____APLICAR

5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR ____COMPRENDER

5.8 a 70 __x__Logro Elemental 4.7 a 5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR __x__COMPRENDER

__x__Logro Elemental 4.7 a 5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6 Evaluacin TAREA 3 AE3

5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6 Evaluacin TAREA 4 AE4

____Logro Elemental 4.7 a 5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6 ESTRATEGIA METODOLOGICA MARQUE CON UNA X EL NIVEL DE PROFUNDIDAD DEL AE Y SUS INDICADORES ____RECORDAR ____COMPRENDER __x__APLICAR ____ANALIZAR ____CREAR ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ___x_ Logro Adecuado 5.8 a 70 ____Logro Elemental 4.7 a 5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6

4.7 a 5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6 Evaluacin TAREA 2 AE 2

__x__Logro Elemental 4.7 a 5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6 Evaluacin TAREA 3 AE3

____Logro insuficiente 1.0 a 4.6

Evaluacin TAREA 4 AE4

___x_APLICAR ____ANALIZAR ____CREAR ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado 5.8 a 70 ___x_Logro Elemental 4.7 a 5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6

____APLICAR ____ANALIZAR ____CREAR ____Uso TICS ____ Abordados los Indicadores Evaluacin ____ Logro Adecuado 5.8 a 70 ___x_Logro Elemental 4.7 a 5.7 ____Logro insuficiente 1.0 a 4.6

Con el fin evaluar el grado de coherencia que existe entre AE y sus Indicadores, seale los procedimientos e instrumentos que utiliza para evaluar cada uno de los AE SITUACIN DE SITUACIN DE SITUACIN DE SITUACIN DE EVALUACION PLANTEADA EVALUACION EVALUACION EVALUACION TAREA 1 AE1 PLANTEADA TAREA PLANTEADA TAREA 3 PLANTEADA TAREA 4 2 AE 2 AE3 AE4 SITUACIN DE SITUACIN DE

Con el fin evaluar el grado de coherencia que existe entre AE y sus Indicadores, seale los procedimientos e instrumentos que utiliza para evaluar cada uno de los AE SITUACIN DE SITUACIN DE SITUACIN DE SITUACIN DE EVALUACION EVALUACION EVALUACION EVALUACION PLANTEADA TAREA 4 AE4 PLANTEADA TAREA 1 PLANTEADA TAREA 2 PLANTEADA TTAREA 3 AE1 AE 2 AE3 SITUACIN DE

EVALUACION PLANTEADA TAREA 5 AE5

EVALUACION PLANTEADA TAREA 6 AE 6

EVALUACION PLANTEADA TAREA 5 AE5

OBSERVACION