Practicas de Laboratorio de Estadistica Descriptiva

[PRCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]
M. C. Arturo Vzquez Crdova CBTis 209 Cd. Gonzlez, Tam., Agosto08 Ene09.
Contacto: avcordova2002@hotmail.com Pgina 1
ACADEMIA LOCAL DE MATEMTICAS
LABORATORIO DE MATEMTICAS
ASIGNATURA:
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
Un enfoque basado en competencias
AUTOR:
M. C. ARTURO VZQUEZ CRDOVA
MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL
SUBDIRECCION DE ENLACE OPERATIVO EN TAMAULIPAS
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
ACADEMIA LOCAL DE MATEMTICAS
LABORATORIO DE MATEMTICAS
ASIGNATURA:
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
Un enfoque basado en competencias
AUTOR:
M. C. ARTURO VZQUEZ CRDOVA
MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL
SUBDIRECCION DE ENLACE OPERATIVO EN TAMAULIPAS
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
Contenido
1. Introduccin 4
2. Objetivos 7
2.1.Objetivo general 7
2.2.Objetivos particulares 7
3. Justificacin 7
4. Metodologa 7

Prctica No. 1: REDONDEO DE DATOS 9
Prctica No. 2: REDONDEO DE DATOS CON MS EXCEL 2003 18
Prctica No. 3: NOTACION SISTEMATIZADA 26
Prctica No 4: CLCULOS 34
Prctica No. 5: DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS 41
Prctica No. 6: HISTOGRAMAS 51
Prctica No. 7: REGRESIN LINEAL 58
Prctica No. 8: POLGONO DE FRECUENCIAS 65
Prctica No. 9: MEDIA ARITMTICA 70
Prctica No. 10: MEDIA, MODA Y MEDIANA 77
Prctica No. 11: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 83
Bibliografa 90
Sitios Web 90
Software 91
Calculadoras cientficas y graficadora 91
Equipo tecnolgico 91
1. INTRODUCCIN
El presente cuadernillo de Prcticas de Laboratorio de Matemticas de la asignatura
de Probabilidad y Estadstica, fue diseado y elaborado con tecnologa digital como un
recurso didctico para que los alumnos construyan su propio conocimiento acerca de los
temas tratados en cada prctica, es decir, que alcance el logro del aprendizaje significativo
por competencias mediante la simulacin de situaciones reales en un ambiente escolar de
laboratorio de Matemticas.
1
Tiene como objetivo que los alumnos sean capaces de movilizar conocimientos,
habilidades y actitudes integradas aplicando la tcnica de simulacin en una situacin
problema en un contexto real.
Las tecnologas digitales tales como calculadoras cientfica y graficadora,
computadoras, Internet, software matemtico, multimedia, Microsoft Excel, son
herramientas esenciales para ensear, aprender y hacer matemticas. Ofrecen
imgenes visuales de ideas matemticas, facilitan, la organizacin, el anlisis de los datos
y hacen clculos en forma eficiente y exacta. Ellas pueden apoyar las investigaciones de
los estudiantes en todas las reas de las Matemticas. Cuando los estudiantes disponen
de herramientas tecnolgicas, se pueden concentrar en tomar decisiones, razonar y
resolver problemas.
2
Para abordar los contenidos temticos de la asignatura, a continuacin se hace una
descripcin de cada prctica:
- Prctica No. 1: REDONDEO DE DATOS
Se intenta que los estudiantes traten de redondear cantidades o datos numricos,
utilizando la funcin del MODE FIX de la calculadora cientfica CASIO fx-82 MS
proponiendo soluciones en trabajo colaborativo, poniendo en juego habilidades
propias de la solucin de problemas. Asimismo, resolver ejercicios propuestos y
aplicacin en la suma de nmeros aproximando hasta la centsima la solucin.
- Prctica No. 2 REDONDEO DE DATOS CON MS EXCEL 2007
Para ampliar el conocimiento del contenido, se analiza con profundidad el tema
utilizando como recurso didctico tecnolgico Microsoft Office Excel 2007, las
funciones REDONDEAR (nmero, nm_decimales) y REDONDEA.IMPAR
(nmero), formulando preguntas de anlisis y obtenindose conclusiones.
- Prctica No. 3: NOTACIN SISTEMATIZADA

1
Ramrez, M. y Rocha, M. P. (2006). Captulo 3 El aprendizaje significativo y la labor docente. En: Gua para el
desarrollo de competencias docentes, primera reimpresin (p. 44), Mxico, Editorial Trillas.
2
Eduteka (2003). El principio de la tecnologa. En: Principio para matemticas escolares, Consejo
Estadounidense de Profesores de Matemticas, obtenido el 11 de agosto de 2008, en:
http://www.eduteka.org/principiosmath.php
La representacin abreviada de nmeros n>1 y n<1, se realiza mediante las
funciones del MODE Sci y ENG de la calculadora cientfica. Se plantea la
metodologa de trabajo colaborativo en la resolucin de problemas propuestos,
utilizando como estrategia de aprendizaje el mapa de algoritmos; se formulan
ejercicios y con base en lo anterior, se dar respuesta a las preguntas de los
Resultados y Conclusiones.
- Prctica No. 4: CLCULOS
En esta prctica los alumnos resuelven problemas propuestos de multiplicaciones,
divisiones y extracciones de races en un ambiente de calculadora cientfica CASIO
fx-82 MS y calculadora cientfica de la PC. Se formulan preguntas en los resultados
y se obtienen conclusiones.
- Prctica No. 5: DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
El estudiante profundiza en el tema, analizando los dos tipos de datos: datos no
agrupados y datos agrupados. Dado un problema conceptual, se propone construir
una disposicin tabular de ordenacin de datos en orden creciente; conteo de
frecuencias utilizando la funcin Autosuma de la barra de herramientas de Microsoft
Office Excel 2007, activando la funcin FRECUENCIA de la categora de
estadstica. En otro sentido, se utiliza la calculadora CASIO fx-82 MS. Con base a lo
anterior, se responder a la pregunta formulada en RESULTADOS y se obtendrn
conclusiones.
- Prctica No. 6: HISTOGRAMAS
Para abordar el contenido temtico de esta prctica, se propone la resolucin de un
problema conceptual que focaliza un problema especfico: construir el grfico de un
histograma utilizando el botn grficos de la barra de herramientas de MS Office
Excel 2007.
Prctica No. 7: REGRESIN LINEAL
A continuacin, estudiaremos el grado de relacin entre dos variables a lo que
llamaremos Anlisis de Correlacin. Para representar esta relacin utilizaremos
una representacin grfica llamada diagrama de dispersin y, finalmente,
estudiaremos un modelo matemtico para estimar el valor de una variable
basndonos en el valor de otra, en lo que llamaremos anlisis de regresin. Para
ello, visitaremos el sitio web de la Calculadora de REGRESIN LINEAL de El Osio
De los Santos.
- Prctica No. 8: POLGONO DE FRECUENCIAS
Con base en la Tabla 6.3 visto en la prctica No. 6, el alumno construir el polgono
de frecuencias aplicando el algoritmo construccin de polgonos de frecuencia
utilizando como herramienta tecnolgica MS Office Excel 2007. Adems, proceder
a realizar la interpretacin grfica de las frecuencias absolutas ms baja y alta as
como su significado.
- Prctica No. 9: MEDIA ARITMTICA
En esta prctica, el estudiante abordar el parmetro de centralizacin ms
frecuente denominado Media Aritmtica. Se analizan datos no agrupados utilizando
un problema conceptual dado, en donde se pide calcular el valor de la media
aritmtica, interpretacin grfica y significado, utilizando como herramienta
tecnolgica la Calculadora Cientfica Casio fx-82 MS, MS Office Excel 2007 y el
software matemtico STATS v 1.2.
- Prctica No. 10: MEDIA, MODA Y MEDIANA
Continuando con el estudio de los parmetros de las medidas de centralizacin:
media aritmtica, mediana y moda, para datos no agrupados, se utiliza la
herramienta tecnolgica STATS v1.1, por ser ms rpidos los clculos de los
valores de dichos parmetros. En esta prctica se plantea un problema conceptual
en donde se pide, adems de los resultados, graficar, interpretacin grfica y
significado.
- Practica No. 11: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Para ampliar el conocimiento del clculo del valor de los parmetros de medidas de
tendencia central, se hace uso de la funcin SD del modo, x y n, de acuerdo al
modelo matemtico de la media aritmtica para datos no agrupados. Se plantea un
problema conceptual para determinar la media aritmtica, moda y mediana
utilizando el software matemtico STATS v1.1 as como trazar la grfica,
interpretacin grfica y significados. Se proponen resolver ejercicios como
reforzamiento del aprendizaje significativo.
Para concluir, al realizar las prcticas, el estudiante experimentar la metodologa
de resolucin de problemas y el uso de software, calculadoras cientficas CASIO fx-
82 MS y PC e Internet para el aprendizaje significativo de la PROBABILIDAD Y
ESTADSTICA, con el fin de discutir las exigencias terico-prcticas que
actualmente se demandan en el currculo escolar del Modelo de Educacin Media
Superior 2004.
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
Los estudiantes sern capaces de desarrollar capacidades y habilidades para resolver
problemas en los campos de investigacin, el desarrollo tecnolgico y el medio ambiente
utilizando como recurso didctico la tecnologa digital en trabajo colaborativo.
2.2 Objetivos particulares
- Que el alumno sea capaz de participar en la resolucin de problemas mediante la
simulacin de una situacin problema en un ambiente de calculadora cientfica y
computacional.
- Que el estudiante sea capaz de adquirir conocimientos y habilidades cognitivas
referentes a la representacin de datos e informacin en un espacio-tiempo inducido
por las operaciones propias en trabajo colaborativo.
3. JUSTIFICACIN
Es necesario que los estudiantes conviertan en un Laboratorio de Matemticas las
distintas tecnologas de la informacin y comunicacin para estudiar los conceptos
fundamentales de Estadstica Descriptiva y Probabilidad, analizando datos, construyendo
tablas, construccin e interpretacin de las representaciones grficas, resultados y
conclusiones, as como experimentos aleatorios.
Lo anterior lo llevar a interactuar en un ambiente informtico, adquiriendo habilidades
cognitivas y competencias en la resolucin de problemas de la vida cotidiana,
construyendo conocimientos centrados en un aprendizaje significativo.
4. METODOLOGA
Para la realizacin de las prcticas de Laboratorio de Matemticas, que parten de las
experiencias que tiene el estudiante que les permitir apropiarse de los conocimientos,
que aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprenda a ser y a convivir, se utilizar la
estrategia centrada en el aprendizaje que consiste en lo siguiente:
- Para abordar el contenido de cada prctica se propone inicialmente la resolucin de
una situacin problema:
Se intenta que los estudiantes traten de proponer soluciones por equipos en trabajo
colaborativo. Se dar especial nfasis a los procesos de conjeturaran, descripcin,
argumentacin, contrastacin, validacin y reformulacin.
- Para profundizar y abundar en otras habilidades cognitivas se propone la reflexin y
socializacin de las estrategias de aprendizaje y resultados obtenidos en el proceso de
solucin del problema inicial.
Se proponen integrantes que lleven a la transposicin y uso de recursos
tecnolgicos, de acuerdo a:
o El objeto de estudio
o Aspectos didcticos y cognitivos
o Aspectos de funcionalidad y utilidad (aplicaciones).
Para promover habilidades cognitivas y competencias del aprendizaje significativo se
sugiere el uso reiterado del ambiente de calculadoras cientficas, computacional y redes
(www).
Se recomienda el trabajo colaborativo en equipo de binas o de 4 alumnos, segn el grado
de complejidad de la prctica.
sep DGETI sems
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios No. 209
Cd. Gonzlez, Tam.
LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Asignatura: Probabilidad y Estadstica
Prctica No. 1: REDONDEO DE DATOS
Nombre del alumno:_______________________________________________________________
Grupo:___________ Especialidad:_______________ Fecha:______________________________
Facilitador:_________________________ Revisado:____________ Calif.:__________________
Objetivo o resultado de aprendizaje
Los alumnos sern capaces de realizar redondeo de nmeros utilizando el Modo FIX de la
calculadora cientfica CASIO fx-82 MS en la solucin de una situacin problema real.
Competencias genricas
A las que contribuye esta prctica, mismas que orientan las actividades propuestas para la
construccin de los aprendizajes.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.
Competencias disciplinares
- Propone, formula, define, y resuelve diferente tipo de problemas matemticos buscando
diferentes enfoques.
- Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos
y variacionales, mediante el lenguaje verbal.
- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Material y equipo
Prctica de Laboratorio impresa
Calculadora cientfica CASIO fx-82MS
A) APERTURA
Introduccin
En la vida escolar del alumno, es comn que realice operaciones aritmticas de cantidades enteras
con seis o ms dgitos y cantidades decimales con dgitos menores que la unidad.
Para resolver las operaciones aritmticas propuestas con el mtodo tradicional (papel y lpiz) se le
presenta al alumno dos situaciones:
1) Para redondear cantidades enteras con fraccin decimal, es recomendable redondear a la unidad
ms cercana, por ejemplo: el resultado de redondear el nmero 28.8 a la unidad ms cercana, es
29, ya que 28.8 est ms cerca que de 28.
2) Si el nmero que se va a redondear tiene 3 ms dgitos decimales, por ejemplo: 39.465 a la
centsima ms cercana se tiene un dilema, puesto que 39.465 est igual de lejos de 39.46 que de
39.47. En este caso se acostumbra a redondear a 39.46, 183.575 se redondea a 183.58, y 116 500
0000 redondeado al milln ms cercano es 116 000 000. Esta prctica es especialmente til para
minimizar errores cuando se tiene un gran nmero de operaciones.
Por otra parte, en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior de 2008, en el Programa de la
Asignatura de Probabilidad y Estadstica se pone especial nfasis en el enfoque de un aprendizaje
constructivista basado en competencias utilizando las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (Calculadoras Cientfica y Graficadora, Internet, software matemtico, computadoras
personales, Multimedia, Sitios Web, Microsoft Excel 2007, etc.), como recursos tecnolgicos
digitales para la resolucin de problemas de la asignatura.
Para el dominio de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, el estudiante
adquirir las habilidades para el desempeo del redondeo de dato.
Para ello, utilizaremos la herramienta tecnolgica CASIO fx-82MS, para abordar el tema en anlisis
en trabajo colaborativo, a efecto de la socializacin de la construccin de conocimientos.
B) DESARROLLO
Actividades de aprendizaje
1. Los alumnos redondearn cada uno de los nmeros siguientes con la precisin indicada,
utilizando los dos enfoques: el mtodo Tradicional y el uso de la calculadora cientfica, cmo
puede resolver el problema propuesto?
Mtodo tradicional Calculadora cientfica
a) 3256 a la centena ms cercana ___________________ _____________________
b) 5.781 a la dcima ms cercana ___________________ _____________________
c) 0.0045 a la milsima ms cercana ___________________ _____________________
d) 0.000098501 a la millonsima ms cercana ____________ _____________________
e) 43. 87500 a la centsima ms cercana ________________ _____________________
Para continuar con la prctica de laboratorio, utilizaremos como estrategia de aprendizaje el mapa
cognitivo de algoritmos, la tcnica de binas y la funcin FIX del MODE de la Calculadora CASIO
fx-82MS.
2. Completa la presentacin (Display), siguiendo el procedimiento del Mapa Cognitivo de
Algoritmo: REDONDEO DE DATOS.
REDONDEO DE DATOS
Solucin Desarrollo
Para encender la calculadora,
presione la tecla ON
Pulse el botn MODE tres
veces hasta alcanzar la pantalla
de ajustes mostrada a
continuacin:
FIX Sci Norm
1 2 3
3. Completa la tabla 1.1 REDONDEO DE DATOS, aproximando hasta centsimas (dos dgitos
decimales), utilizando la Calculadora cientfica CASIO fx-82 MS, en el Modo FIX.
Tabla 1.1 REDONDEO DE DATOS
Cantidad Redondeo de nmero
48.6
136.5
2.484
0.0435
4.50001
143.95
368.
24.448
5.56500
793.255
4. Sume los nmeros redondeando a la dcima ms cercana de acuerdo con la convencin del
entero par, utilizando el MODO FIX de la calculadora cientfica CASIO fx-82MS
Realice el redondeo de las
siguientes cantidades:
a) 3.279
b) 9.0278
c) 0.09987
Presione la tecla numrica 1 que
corresponde a la opcin de
nmeros decimales
Pulse la tecla numrica 2, para
redondear hasta dos dgitos
decimales (centsimas)
Borre el formato 0.00 pulsando la
tecla AC
4.35
8.65
2.95
+ 12.45
6.65
7.55
9.75
C) CIERRE
5. Instruccin: Con base a los resultados obtenidos, conteste las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia del mtodo tradicional (papel y lpiz) y el uso de la Calculadora cientfica?
________________________________________________________________________________
Cul es la ventaja de redondear nmeros?
Cul es la definicin del concepto REDONDEO DE DATOS?
6. Redondee cada uno de los nmeros siguiente con la precisin indicada.
a) la unidad ms cercana _________________
b) 136.5 a la unidad ms cercana __________
c) a la centsima ms cercana ____________
d) a la milsima ms cercana _____________
e) 4.50001 a la unidad ms cercana ________
f) 143.95 a la dcima ms cercana _________
g) 368 a la centena ms cercana ___________
h) 24448 al millar ms cercano ____________
i) 5.56500 a la centsima ms cercana ______
j) 5.56501 a la centsima ms cercana ______
7. Sume los nmeros utilizando el mtodo tradicional y la calculadora cientfica, redondeando a la
dcima ms cercana.
5.34
6.58
9.52
+14.25
5.66
7.55
7.95
Total
8. Conclusin
_____________________________
Firma del alumno
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivo: evaluar los elementos bsicos del mapa cognitivo de algoritmo, ejercicios,
solucin de problemas y glosario aplicando el recurso matriz de valoracin para medir el
desempeo acadmico.
Rbrica de evaluacin
Instruccin: realiza la evaluacin del logro acadmico obtenido por el estudiante.
Tipo de competencia Nivel de competencia
3 2 1
Actitudinal
Busca redondear
cantidades aplicando el
mtodo tradicional y
utilizando la calculadora
cientfica por iniciativa e
inters propio y da
seguimiento a sus procesos
de construccin de
conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
Ocasionalmente redondea
cantidades por iniciativa
propia.
Articula saberes de
diversos campos y pocas
veces establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
No redondea cantidades ni
manifiesta iniciativa propia.
Articula con dificultad
saberes de diversos campos
sin establecer relaciones
cotidiana.
Comunicativa
Aplica escrupulosamente
las reglas de redondeo de
cantidades del mtodo
tradicional y calculadora
cientfica y expres sus
ideas de manera clara,
coherente y sinttica.
Identifica las ideas clave
del texto, el discurso oral y
la presentacin. Sac
conclusiones a partir de
ellas.
Elabora y define los
conceptos clave del
glosario en orden
alfabtico.
Aplica con deficiencias las
reglas de redondeo y
expres sus ideas
desordenadas y
extensamente.
Identifica algunas ideas del
texto, el discurso oral y la
presentacin pero sac
pocas conclusiones de
ellas.
Elabora pero no define
los conceptos clave del
glosario
No aplica las reglas de
redondeo de cantidades y
expres sus ideas sin
coherencia y claridad.
No identifica las ideas
clave del texto, el discurso
oral y la presentacin, ni
obtuvo conclusiones a
partir de ellas.
No elabora ni define los
conceptos clave del
glosario.
Cognitiva: habilidades del
pensamiento
Sustenta sus ideas en la
lectura del procedimiento
del mapa cognitivo de
algoritmo del uso del modo
FIX de la calculadora
cientfica, considerando los
Sustenta algunas ideas en
los materiales referidos y
ocasionalmente considera
los puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
No sustenta sus ideas en la
lectura ni considera los
puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
crtica y reflexiva.
Manejo de informacin
Registra la informacin en
las actividades propuestas y
el mapa cognitivo de
algoritmo sintticamente
ms relevante para cada
cantidad.
Elabora el glosario con la
definicin de los conceptos
clave en orden alfabtico.
Registra ampliamente la
informacin en las
actividades de aprendizaje
y el mapa cognitivo de
algoritmo sintticamente
sin seleccionar sin definir
los ms relevantes para
cada cantidad.
Elabora el glosario con los
conceptos clave sin
definirlos
No utiliza el mapa
cognitivo y las lneas de
respuestas para registrar y
organizar la informacin
de las actividades de
aprendizaje.
conceptos clave del
glosario
Tecnolgica
Maneja adecuadamente
las tecnologas de la
informacin para obtener
informacin y expresar
ideas.
algoritmo elaborado en
Word 2007 de un modo que
es ntida su visualizacin y
conserva el formato
original.
informacin ero le cuesta
trabajo obtener
ideas.
no es ntida su
visualizacin pero
mantiene el formato.
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin obtener
ideas
desfigura el formato
impidiendo su
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
Ejercicios propuestos relacionados con los contenidos especficos, las actitudes
manifestadas durante la construccin de los conocimientos, prctica de laboratorio
realizada.
CRITERIOS:
Dominio de procedimientos y conceptos, entrega puntual y forma de trabajos
propuestos, en los mismos se considerar su limpieza, calidad, contenido,
exactitud, puntualidad, creatividad, motivacin y producto final.
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas y calculadora cientfica.
GLOSARIO
sep DGETI sems
Cd. Gonzlez, Tam.
Prctica No. 2: REDONDEO DE DATOS CON MS EXCEL 2007
Nombre del alumno:________________________________________________________________
Grupo:___________ Especialidad:_______________ Fecha:_______________________________
Facilitador:_________________________ Revisado:____________ Calif.:___________________
Los alumnos sern capaces de realizar el redondeo de cantidades, utilizando la funcin
REDONDEAR del programa Microsoft Excel 2007, para resolver problemas en un contexto
cientfico.
debilidades.
informacin.
- Propone, formula, define, y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando
- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos
Material y equipo
+ Computadora personal
+ MS Excel 2007
A) APERTURA
Introduccin
Una de las herramientas de Microsoft Office es el Microsoft Excel 2007, representado por el icono
, que se utiliza para realizar clculo, analizar informacin y administrar listas en hojas de clculo
o pginas Web.
Excel 2007 es un programa de hoja de clculo compuesto por filas y columnas. Las columnas se
identifican mediante las letras del abecedario (a, b, c, etc.) y las filas por medio de nmeros (1, 2, 3,
etc.).
Una celda es la interseccin de una fila y columna, y se identifica mediante una letra y un nmero;
por ejemplo, la primera celda o celda inicial se refiere con la letra A y el nmero 1, es decir, se le
denomina celda A1.
B) DESARROLLO
USO DE LA FUNCIN REDONDEAR
Actividad de aprendizaje
Para iniciar una funcin de trabajo en Excel, realice el siguiente procedimiento:
1. Oprima el botn Inicio de la Barra de Tareas, selecciona la opcin Todos los programas y haz
clic en Microsoft Office y Microsoft Office Excel 2007.
2. Se abrir la ventana principal de Excel. En la venta principal de Excel 2007, colocando el puntero
del ratn en el icono de cada botn en forma fija, se presenta el nombre de identificacin.
3. Identifique los elementos en la ventana principal de Excel 2007.
4. Haga clic sobre la fecha de Auto suma y seleccione la opcin Mas funciones; seleccione
la funcin REDONDEAR, presione el botn Aceptar.
El formato para redondear datos es el siguiente:
REDONDEAR (nmero, nm_decimales)
5. Se despliega el cuadro de dilogo Argumentos de funcin e introduzca en la barra de edicin el
Nmero por redondear y el nmero de decimales especificado.
Definiciones:
NUMERO: Es el nmero que se desea redondear.
Nm_decimales: Es el nmero de decimales especificado. Los nmeros negativos se redondean a la
izquierda del punto decimal; cero se redondea al entero ms cercano.
6. Digite el nmero 129.42011 en la barra de edicin Nmero e introduzca el nmero 2 en la barra
de edicin Nm_decimales y oprima el botn Aceptar. En la barra de frmula se ve la sig.
expresin:
fx = REDONDEAR (129.42011, 2)
7. Observe que el nmero redondeado es igual a 129.42, y se inserta en la celda A1.
8. Para salir del cuadro de dilogo Argumento de funcin presione el botn Cancelar y se abrir
la ventana principal.
9. Repita los pasos 3 al 7 e introduzca el nmero 0.0235074 y redondelo hasta la milsima (3
dgitos decimales)
Cul es el resultado? _______________________________
Cul es el formato obtenido en la barra de frmulas? _________________________________
________________________________________________________________________________
Barra de ttulo
10. Utilice la funcin REDONDEAR (nmero, nm_decimales) de MS Excel 2007 y exprese en
nmeros equivalentes hasta la milsima (3 dgitos decimales) las siguientes cantidades:
Tabla 2.1 Funcin REDONDEAR
Nmero Resultados
1.03987
11.11111
0.00495
0.00979
10.3927
7395.0096
52.19999
0.023942
0.99698
8.000972
USO DE LA FUNCIN REDONDEA.IMPAR
La funcin REDONDEA.IMPAR (nmero) redondea un nmero positivo hacia arriba y un nmero
negativo hacia abajo hasta el prximo entero impar.
Para redondear nmeros impares, realice el procedimiento siguiente:
11. Realice los pasos 1 al 2 de la prctica anterior.
12. Aparece el cuadro de dilogo Insertar funcin, seleccione la categora: Matemticas y
Trigonometra y la funcin REDONDEA.IMPAR, presione el botn Aceptar.
13. El cuadro de dilogo Argumentos de funcin se activa e introduzca el nmero 831.297 en la
barra de edicin. Cul es el resultado? _______________________
14. Parra cerrar el cuadro de dilogo Argumentos de funcin, pulse el comando Aceptar y la
cantidad redondeada a la unidad ms prxima impar es: ____________________
Cul es la ecuacin o formato que se obtiene en la barra de frmulas? _____________________
En cul celda queda registrado el dato? ______________________________________________
15. Para borrar el nmero redondeado impar, pulse la tecla supr.
16. Para salir de la ventana principal, haga clic en el men Archivo, seleccione la opcin Salir, se
muestra el cuadro de advertencia preguntando: Desea guardar los cambios efectuados en el Libro
1? Oprima el botn No.
17. Excel se cerrar y usted volver al escritorio de trabajo.
C) CIERRE
18. Conteste las preguntas haciendo un anlisis de los resultados obtenidos.
a) Cul es el procedimiento para iniciar Excel 2007? _________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) Cules son los elementos caractersticos de una hoja de trabajo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) Cul es el formato para redondear nmeros hasta la cifra especificada?
_____________________________________________________________________________
d) Cul es la ventaja de redondear nmeros?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
e) Cul es el formato para redondear nmeros impares a la cantidad impar
inmediata?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
f) Cul es la ventaja?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
g) Cules son las cifras o dgitos significantes ms confiables para redondear una
cantidad? Por qu?
19. Conclusin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________
Firma del alumno
Objetivo: evaluar los elementos bsicos del mapa cognitivo de algoritmo, ejercicios y
solucin de problemas en las actividades de aprendizaje a travs de la rbrica para evaluar el logro
acadmico.
Rbrica de evaluacin
Instrucciones: realiza la evaluacin del logro acadmico obtenido por el alumno,
3 2 1
Actitudinal
Busca redondear
cantidades con Excel 2007
aplicando el formato o
sintaxis por iniciativa e
inters propio y da
de construccin de
conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
Ocasionalmente redondea
cantidades con Excel 2007
por iniciativa propia.
Articula saberes de
cotidiana.
No redondea cantidades
con Excel 2007 ni
cotidiana.
Comunicativa
Aplica escrupulosamente
la sintaxis o formato de
redondeo de cantidades
con Excel 2007 y expres
sus ideas de manera clara,
Identifica las ideas clave
la presentacin. Sac
ellas.
Elabora y define los
conceptos clave del
glosario en orden
alfabtico.
Aplica con deficiencias la
sintaxis de redondeo con
Excel 2007 y expres sus
ideas desordenadas y
extensamente.
Identifica algunas ideas del
ellas.
Elabora pero no define
los conceptos clave del
glosario.
No aplica el formato de
redondeo de cantidades con
ideas sin coherencia y
claridad.
No identifica las ideas
partir de ellas.
conceptos clave del
glosario.
pensamiento
del redondeo de cantidades
con Excel 2007,
considerando los puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
crtica y reflexiva.
las actividades de
informacin en las
No utiliza las lneas de
aprendizaje sintticamente
cantidad.
sintticamente sin
seleccionar los ms
relevante para cada
cantidad
aprendizaje.
Tecnolgica
ideas.
las lneas de respuesta
elaborado en Word 2007 de
un modo que es ntida su
visualizacin y conserva el
formato original.
informacin pero le cuesta
trabajo obtener
ideas.
un modo que no es ntida
su visualizacin pero
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin obtener
ideas
un modo que desfigura el
formato impidiendo su
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prctica, Excel 2007 y computadora personal.
GLOSARIO
sep DGETI sems
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de servicios No. 209
Cd. Gonzlez, Tam.
Prctica No. 3: NOTACIN SISTEMATIZADA
Nombre del alumno: _______________________________________________________
Grupo: _______________ Especialidad: _______________________________________
Facilitador: _______________________________________________________________
Fecha: _______________ Revisado: _______________ Calif: _____________________
Los alumnos sern capaces de denotar sistemticamente nmeros enteros mediante
potencias de base 10 utilizando las funciones del Modo Sci y ENG en un ambiente de
calculadora cientfica.
debilidades.
informacin.
- Propone, formula, define, y resuelve diferentes tipo de problemas matemticos buscando
cientficos.
el
es
se
por el
es
el
es
el
es
Material
- Calculadora cientfica CASIO fx-82 MS
A) APERTURA
Introduccin
Los nmeros que tienen gran cantidad de ceros antes o despus del punto decimal, se
pueden representar mediante la NOTACIN CIENTFICA o DE BASE 10 y NOTACIN
INGENIERIA.
En el siguiente mapa conceptual, se explica dos tipos de notaciones:

B) DESARROLLO
En esta prctica, utilizaremos como estrategia de aprendizaje el mapa cognitivo de
Algoritmo, la tcnica de cuartetas, las funciones del Modo Sci (Scientific) y ENG
(Engineering) de la Calculadora Cientfica.
1. Instrucciones: Completa la presentacin (Display), siguiendo el procedimiento del
mapa cognitivo de Algoritmos denominado NOTACIN SISTEMATIZADA.
NOTACIN SISTEMATIZADA
Clasificacin
Notacin cientfica (Sci)
Notacin ingeniera (ENG)
Para n>1
Exponente
Positivo
Representa
Un dgito
entero y
fraccin
decimal por
una
potencia de
base 10
Para n<1
Exponente
Negativo
Para n>1
Exponente
Positivo
Se
simboliza
por dos
dgitos
enteros
con
fraccin
decimal
por una
potencia
de base
10
Para n<1
Exponente
Negativo
NOTACIN SISTEMATIZADA
Procedimi ento
Presione la tecla ON
para encender la
calculadora cientfica
Oprima 3 veces la
tecla MODE,
mostrando las 3
opciones siguientes:
Pulse la tecla
numrica 2 para
seleccionar la opcin
sci (notacin cientfica)
y actvala
Presiona la tecla
numrica para obtener
el formato 0.00x10
00
Borre el formato
0.00x10
00
oprimiendo
la tecla AC
Exprese cada uno de
los siguientes nmeros
mediante la notacin
cientfica
Presentacin (Display)
2. Instruccin: Convierta las cantidades dadas en notacin Sci y ENG, completando la
tabla siguiente:
a) 3256=
b) 57.81=
c) 0.0045=
d) 46.7385=
e) 125.9995=
f) 3502378=
g) 148.475=
h) 2184.73=
i) 0.000098501=
j) 43.87500
Para desactivar la funcin
Sci, presione 3 veces la
tecla MODE y el nmero
3 para volver al modo
normal.
Pulse la tecla numrica 1,
para salir finalmente del
modo sci
La notacin ENG es una
funcin directa y se utiliza
para representar 2
cantidades enteras con
fraccin decimal
multiplicadas por una
potencia de base 10
Represente las
cantidades siguientes a la
notacin ENG.
a) 42506 =
Solucin
Introduzca la cantidad
42506 a travs del
teclado numrico y pulse
las teclas = ENG
Para borrar la cantidad y
el resultado, pulse la tecla
AC, para volver al modo
normal.
_

_

Tabla 1.2 Notacin sistematizada
Cantidad Notacin cientfica ( Sci) Notacin ingeniera (ENG)
a) 24 380 000
b) 0.000009851
c) 7300 000 000
d) 0.00018400
e) 0.0001999
f) 0.004500
g) 5280
h) 21600.00
i) 0.00009810
j) 3510000
3. Instruccin: denote las cantidades dadas, en la notacin ENG, hasta la fraccin
centesimal (dos dgitos decimales).
Tabla 1.3 Notacin ENG
Cantidad Notacin Sci Notacin ENG
a) 0.0989
b) 230
c) 1999.20
d) 0.000725
e) 2000 000
f) 329032.10
g) 17500.0038
h) 0.00725
i) 0.00000428
j) 1.00000049
C) CIERRE
4. Instruccin: Conteste las preguntas siguientes, con base en los resultados:
Qu es la notacin cientfica?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cuntas cifras enteras y fraccin decimal multiplicada por la potencia 10 son
significativas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Qu es la notacin ingeniera (ENG)?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cuntas cifras enteras y decimales considerar la notacin ENG?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Se pueden combinar las notaciones Sci + ENG? Explique un ejemplo.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Conclusin
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
Firma del alumno
Objetivo: evaluar los elementos bsicos del mapa cognitivo de algoritmo, ejercicios y
solucin de problemas en las actividades de aprendizaje mediante el instrumento matriz de
valoracin, para medir el desempeo acadmico.
Rbrica de evaluacin
3 2 1
Actitudinal
Busca denotar cantidades
con la funcin del Modo
Sci y ENG de la
aplicando el formato o
sintaxis por iniciativa e
inters propio y da
de construccin de
conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
Ocasionalmente denota
cantidades con la funcin
Sci y ENG por iniciativa
propia.
Articula saberes de
cotidiana.
No denota cantidades con
Sci y ENG ni manifiesta
iniciativa propia.
cotidiana.
Comunicativa
Aplic escrupulosamente
la sintaxis o formato para
denotar cantidades con la
funcin Sci y ENG de la
calculadora cientfica y
expres sus ideas de
manera clara, coherente y
sinttica.
Identific las ideas clave
la presentacin. Sac
ellas.
Aplic con deficiencias la
sintaxis de Notacin
cientfica e Ingeniera
expres sus ideas
desordenadas y
extensamente.
Identific algunas ideas del
ellas.
No aplic el formato de
Notacin cientfica e
Ingeniera y expres sus
claridad.
No identific las ideas
partir de ellas.
pensamiento
de Notacin cientfica e
Ingeniera, considerando
crtica y reflexiva.
las lneas de respuesta,
mapa cognitivo de
algoritmo y Tablas
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
informacin en las lneas
de respuestas, mapa
cognitivo de algoritmo y
Tablas sintticamente sin
seleccionar los ms
relevante para cada
cantidad
respuestas, mapa cognitivo
de algoritmo y tablas para
registrar y organizar la
informacin de las
actividades de aprendizaje.
Tecnolgica
ideas.
mapa cognitivo de
algoritmo y Tablas
formato original.
trabajo obtener
ideas.
mapa cognitivo de
algoritmo y Tablas
un modo que no es ntida
su visualizacin pero
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin obtener
ideas
mapa cognitivo y Tablas
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas y calculadora cientfica.
GLOSARIO
sep DGETI sems
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de servicios No. 209
Cd. Gonzlez, Tam.
Prctica No. 4: CLCULOS
Nombre del alumno: _____________________________________________________
Grupo: _______________ Especialidad: ____________________________________
Facilitador: _____________________________________________________________
Fecha: _______________ Revisado: _________________ Calif: _________________
Los alumnos sern capaces de resolver problemas que impliquen multiplicaciones,
divisiones y extracciones de races en el Modo FIX y Sci de las calculadoras cientficas y
de la PC en un contexto escolar.
debilidades.
informacin.
cientficos.
Material y equipo
- Calculadora cientfica de la PC
A) APERTURA
Introduccin
Al realizar clculos que impliquen multiplicaciones, divisiones y extracciones de races, el
resultado final no debe tener mas cifras significativas que los nmeros con menos cifras
significativas.
Ejemplos:
a) 73.24 x 4.52 = (73.24) (4.52) = 331
b) 72
10 3 . 2
648 . 1
023 . 0
648 . 1
2
= =

x
c) 22 . 6 7 . 38 =
d) (8.416) (50) = 420.8 (si 50 es exacto)
Al efectuar adiciones y sustracciones, el resultado final no debe tener ms cifras
significativas despus del punto decimal que los nmeros con menos cifras significativas
despus del punto decimal.
Ejemplos:
a) 3.16 + 2.7 = 5.9
b) 83.42 72 = 11
c) 47.816 25 = 22.816
B) DESARROLLO
Uso de la calculadora CASIO fx82 MS
Para realizar la prctica, utilizaremos como estrategia de aprendizaje la resolucin de
problemas, la tcnica de binas, los smbolos aritmticos +, -, x, , \, (-), ^, etc., de la
calculadora cientfica.
1. Muestre que el producto de los nmeros 5.74 y 3.8, considerando que tiene tres y dos
cifras significativas, respectivamente, no puede ser exacto con mas de dos cifras
significativas, respectivamente, no puede ser exacto con mas de dos cifras
significativas. __________________________________________________________
2. Sume los nmeros 4.19355, 15.28, 5.9561, 12.3 y 8.472, suponiendo que todas las
cifras son significativas. __________________________________________________
3. Calcule los nmeros 475 000 000 + 12 648 000 1 372 410, utilizando la combinacin
de las funciones FIX, Sci, con 3 cifras significativas. ____________________________
4. Instrucciones: Realice cada una de las operaciones indicadas, utilizando la combinacin
de modos FIX con dos cifras decimales y Sci de la calculadora cientfica.
a) 48.0 x 943=
b)
98
35 . 8
=
c) (28)(4193)(182) =
d) =
000034921 . 0
) 001280 . 0 )( 7 . 526 (
e) =
000159180 . 0
) 36 . 4895 )( 47322 . 1 ( ) 47562 . 1 (
f) = +
6
) 482 . 5 (
5
) 38 . 4 (
g) 3.1416 = 35 . 71
h) 24 . 89 5 . 128 =
i) =
84 . 73
) 00187 . 0 )( 416000 (
j) 4120
| |
=
0001980 . 0
) 075 . 5 ( ) 483 . 9 ( 1416 . 3
Uso de la calculadora cientfica de la PC para realizar clculos
Otro recurso tecnolgico con que cuenta Windows XP es accesorio denominado
Calculadora en dos versiones: Estndar y cientfica, versin 5.1. Para realizar CLCULOS
siga el procedimiento que se indica a continuacin:
5. Encienda la CPU, presionando el botn de encendido; enseguida, pulse el botn de
encendido del monitor para encenderlo.
6. Siga la ruta, para activar la calculadora cientfica: Inicio\Todos los
programas\Accesorios\Calculadora\Men Ver\Cientfica. Se observa en pantalla la
activacin de la calculadora cientfica.
7. Bajo la barra de edicin de datos, seleccione la opcin Dec y Sexagecimal, haciendo
clic en el botn izquierdo del Mouse.
8. Digite la cantidad 39834.096 desde las teclas numricas de la calculadora cientfica o
desde el teclado numrico de la PC.
9. Haga clic en la tecla , para cambiar del formato de funcin a notacin cientfica con
5 cifras significativas, generando el resultado siguiente: _______________
Comentario: La notacin cientfica de la PC no visualiza la base 10, por lo que se infiere
que la expresin numrica 3.9834e+4 = 3.9834x104.
10. Borre el resultado haciendo clic en el botn o
11. Instrucciones: Calcule las operaciones indicadas, utilizando la tecla o botn
Considerando que todas las cifras son significativas.
a) 79863.23 =
b) 0.0999 =
c) 0.00645 =
d) 893.01 =
e) 1.0047 =
f) 20.1111 =
g) 131.695 =
h) 0.000525 =
i) 0.005007 =
j) 156 721 000 =
C) CIERRE
12. Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.
Cul es la ventaja de utilizar la combinacin de las funciones FIX y Sci en los clculos?
Qu otras caractersticas se obtienen de las operaciones realizadas con la calculadora
cientfica?
13. Conclusin
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________
Firma del alumno
Objetivo: evaluar los elementos bsicos de los clculos de expresiones aritmticas, ejercicios y
solucin de problemas con la rbrica de evaluacin para medir el grado de eficiencia del desempeo
acadmico.
Rbrica de evaluacin
3 2 1
Actitudinal
Busca realizar el clculo de
expresiones aritmticas
aplicando las calculadoras
cientficas CASIO fx-
82MS y de la computadora
personal por iniciativa e
inters propio y da
de construccin de
conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
Ocasionalmente realiza
clculos de expresiones
aritmticas por iniciativa
propia.
Articula saberes de
cotidiana.
No realiza clculos de
expresiones aritmticas ni
cotidiana.
Comunicativa
las reglas de clculo de
expresiones aritmticas de
las calculadoras cientficas
CASIO fx-82MS y de la
PC y expres sus ideas de
sinttica.
la presentacin. Sac
ellas.
Aplic con deficiencias las
reglas de clculo y expres
sus ideas desordenadas y
extensamente.
ellas.
No aplic las reglas de
clculo de cantidades y
partir de ellas.
pensamiento
del clculo de expresiones
aritmticas utilizando las
calculadoras cientficas
CASIO fx-82MS y de la
PC, considerando los
crtica y reflexiva.
crtica y reflexiva.
Registra la informacin de
las actividades de
aprendizaje en las lneas de
respuestas y tablas
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
informacin de las
en las lneas de respuesta y
tablas sintticamente sin
seleccionar los ms
relevante para cada
cantidad
respuestas y tablas para
informacin de las
Tecnolgica
ideas.
conserva el formato
original.
trabajo obtener
ideas.
no es ntida su
visualizacin pero
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin obtener
ideas
impidiendo su
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas, calculadora cientfica y de la PC.

sep DGETI sems
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de servicios 209
Cd. Gonzlez, Tam.
Prctica No. 5: DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS
Nombre del alumno: ______________________________________________________
Grupo: _____________________ Especialidad: _______________________________
Facilitador: _____________________________________________________________
Fecha: ___________________ Revisado: __________________ Calif: _____________
Los estudiantes sern capaces de construir tablas de frecuencia de datos agrupados
utilizando las calculadoras cientficas, de la PC y las funciones de estadstica de Excel
2007, para deducir conclusiones.
debilidades.
informacin.
cientficos.
Material y equipo
- MS Excel 2007
- PC
- Calculadora cientfica CASIO fx-82MS
A) APERTURA
Introduccin
Cuando realizamos una indagacin o investigacin, el primer paso es recolectar datos de
campo sueltos, que al ser reunidos es til organizarlos o distribuirlos en clases o
categoras y determinar el nmero de individuos que pertenecen a cada categora, a lo
que se le llama frecuencia de clase.
Tabla de frecuencias o distribucin de frecuencias
Es una disposicin de los datos por clases, con sus correspondientes frecuencias de
clase.
Para construir una tabla de frecuencia, se presentan dos tipos de datos:
a) Datos no agrupados
b) Datos agrupados
Datos no agrupados
Son aquellos datos sueltos que no se organizan en clases o categoras. En el ejemplo
siguiente, se muestra una tabla de Distribucin de frecuencia de datos no agrupados:
Se lanzan cinco monedas 1000 veces y en cada lanzamiento se registra el nmero de
caras ubicado. El numero de lanzamientos en los que se observan 0, 1, 2, 3, 4,5 caras. La
tabla de frecuencias es la siguiente:
Tabla 5.1 Lanzamiento de monedas
Numero de caras
Numero de lanzamiento
(frecuencia)
0 38
1 144
2 342
3 287
4 164
5 25
f= 1000
Datos agrupados
Son aquellos que se organizan en clases o categoras. Ejemplo.
La tabla 5.2 es una distribucin de frecuencias de la estatura de 100 estudiantes hombres
de la universidad ABC.
Tabla 5.2 Estatura de 100 estudiantes hombres
de la universidad AVC
Estatura (pulgadas) Numero de estudiantes
60-62 5
63-65 18
66-68 42
69-71 27
72-74 8
f= 100
Frecuencia absoluta (fi)
Es el nmero de veces que aparece un valor (X
i
) en los datos obtenidos. Por todo lo
anteriormente expuesto, el recuento de datos lo vamos a realizar utilizando los dos
recursos tecnolgicos digitales mencionados y organizarlos en una tabla de frecuencias.
B) DESARROLLO
Construccin de una tabla de frecuencias utilizando la calculadora cientfica
1. Los resultados siguientes representan las calificaciones del examen final de estadsticas
elemental.
Tabla 5.3 Calificaciones del examen final de un curso
de Estadstica elemental
23 60 79 32 57 74 52 70 82 36
80 77 81 95 41 65 92 85 55 76
52 10 64 75 78 25 80 98 81 67
41 71 83 54 64 72 88 62 74 43
60 78 89 76 84 48 84 90 15 79
34 67 17 82 69 74 63 80 85 61
2. Haga una ordenacin de datos en orden creciente, completando la tabla siguiente
3. Realice la clasificacin de los datos y conteo de frecuencias, completando la tabla
siguiente:

Tabla 5.5 conteo de frecuencias
4. Para calcular la suma de frecuencias f active la funcin SD (Desviacin estndar)
presionando la tecla MODE y seleccione la opcin 2, introduciendo el nmero 2 desde
el teclado numrico.
5. Se activa por defecto la funcin DT (data) localizada bajo la tecla M+ e introduzca el
nmero y presione DT. Ejemplo: 3 DT 8 DT 9 DT 15 DT.
Al introducir cada nmero y DT, se visualiza en pantalla n =1, n=2, n=3, n=4, lo que
significa el orden del numero capturado.
6. Borre los datos de pantalla, presionando el botn AC.
Calificaciones Conteo Frecuencia
N = f =
7. Pulse las teclas SHIFT S-SUM, elija la opcin x presionando el numero 2 desde el
teclado numrico pulse =.
8. Se presenta en pantalla el resultado x 35.
9. Suma los valores de la frecuencia de la tabla 5.5 utilizando la funcin x y anota el
resultado en el campo N = f=_________________.
10. Borre el resultado presionando AC y desactive la funcin SD pulsando el botn MODE,
seleccione la opcin 1 COMP. Presione el numero 1 desde el teclado numrico y
volver al modo normal.
Uso de MS Excel 2007
Orden ascendente de datos
Para llevar a cabo el ordenamiento de datos en sentido ascendente, realice el
procedimiento siguiente:
11. Siga la siguiente ruta: Inicio\Todos los programas\Microsoft Office\Microsoft Excel
2007.
Se presentara el libro 1, por defecto
12. Introduzca los datos de la tabla 5.3, en la primer columna, en el rango A1:A60
13. Haga clic en el botn orden ascendente de la barra de herramientas y se mostrarn
en una columna los datos ordenados.
14. Complete la tabla siguiente:
Tabla 5.6 Ordenacin de datos
Celda Datos
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
A10
Celda Datos
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18
A19
A20
15. Con base a la tabla 5.6, construya la tabla de frecuencias
Tabla 5.7 Tabla de frecuencias
Celda Datos
A41
A42
A43
A44
A45
A46
A47
A48
A49
A50
A51
A52
A53
A54
A55
A56
A57
A58
A59
A60
Celda Datos
A21
A22
A23
A24
A25
A26
A27
A28
A29
A30
A31
A32
A33
A34
A35
A36
A37
A38
A39
A40
Calificaciones Frecuencia
10
15
17
23
25
32
34
36
41
43
48
52
54
57
55
60
C) CIERRE
16, Instruccin: Con base a los resultados obtenidos, conteste la siguiente pregunta.
Cul es la ventaja del mtodo de la construccin de tablas de frecuencias utilizando
como recursos tecnolgicos la calculadora cientfica y MS Excel 2007?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
17. Conclusin
Calificaciones Frecuencia
61
62
63
64
65
67
69
70
71
72
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
88
89
90
91
92
93
94
f=
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________
Firma del alumno
Objetivo: evaluar los elementos bsicos de la tabulacin de frecuencias, los ejercicios y
solucin de problemas con el instrumento rbrica de evaluacin para medir el desempeo
acadmico.
Rbrica de evaluacin
Instruccin: realiza la evaluacin del logro acadmico obtenido por el alumno.
3 2 1
Actitudinal
Busca realizar la
construccin de la
Distribucin de frecuencias
cientfica CASIO fx-82MS
y Excel 2007 por iniciativa
e inters propio y da
de construccin de
conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
Ocasionalmente realiza la
tabulacin de frecuencias
Articula saberes de
cotidiana.
No realiza la tabulacin de
frecuencias ni manifiesta
iniciativa propia.
cotidiana.
Comunicativa
el procedimiento para la
construccin de la
de la calculadora cientfica
CASIO fx-82MS y de
ideas de manera clara,
la presentacin. Sac
ellas.
Aplic con deficiencias el
mtodo de tabulacin de
frecuencias y expres sus
extensamente.
ellas.
No aplic los pasos de la
calculadora cientfica y
claridad.
partir de ellas.
pensamiento
de construccin de la
cientficas CASIO fx-
82MS y de Excel 2007,
crtica y reflexiva.
reflexiva.
las actividades de
respuestas y tablas
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
informacin de las
en las lneas de respuesta y
tablas sintticamente sin
seleccionar los ms
relevante para cada
cantidad
respuestas y tablas para
informacin de las
Tecnolgica
ideas.
el las tablas elaboradas en
conserva el formato
original.
trabajo obtener
ideas.
las tablas de frecuencias
elaboradas en Word 2007
de un modo que no es
ntida su visualizacin pero
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin obtener
ideas
elaboradas en Word 2007
de un modo que desfigura
el formato impidiendo su
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
Dominio de procedimientos y conceptos, entrega puntual y forma de trabajos propuestos,
en los mismos se considerar su limpieza, calidad, contenido, exactitud, puntualidad,
creatividad, motivacin y producto final.
INSTRUMENTOS:
Matriz o rbrica.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas y calculadora cientfica y MS Excel 2007.
GLOSARIO
sep DGETI sems
Cd. Gonzlez, Tam.
LABORATORIO DE ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Prctica No. 6: HISTOGRAMAS
Nombre del alumno: _____________________________________________________
Grupo: _____________________ Especialidad: ______________________________
Facilitador: _____________________________________________________________
Fecha: ___________________ Revisado: __________________ Calif: ____________
Los alumnos sern capaces de construir representaciones grficas de la distribucin de
frecuencias utilizando el comando Columnas, Grupo Grficos, de la ficha Insertar de Office
Excel 2007 para comparar valores de resultados.
debilidades
informacin.
- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento
cientficos.
Material y equipo
- 1 Computadora personal
- Microsoft Office Excel 2007
A) APERTURA
Introduccin
En esta prctica, abordaremos la construccin de representaciones pictricas de la
relacin entre dos variables: los histogramas y polgonos de frecuencia.
En Estadstica, se emplean muchos tipos de grficas, de acuerdo con la naturaleza de los
datos y el propsito que se tenga. Entre ellas estn las grficas de barras, los polgonos
de frecuencias, etc.
A las grficas tambin se les conoce como diagramas.
En ese contexto, un histograma o histograma de frecuencias es un grfico de barras que
representan variables cardinales, principalmente continuas. Si se unen con segmentos los
puntos medios de los techos de los rectngulos, resulta un polgono de frecuencias.
B) DESARROLLO
Datos agrupados
1. Los siguientes datos representan la duracin de la vida, en segundos, de 50 moscas
sometidas a un nuevo atomizador en un experimento de laboratorio controlado.
Tabla 6.1 Duracin de vida de 50 moscas
17 20 10 9 23 13 12 19 18 24
12 14 6 9 13 6 7 10 13 7
16 18 8 13 3 32 9 7 10 11
13 7 18 7 10 4 27 19 16 8
7 10 5 14 15 10 9 6 7 15
Ordenar los datos sueltos en orden creciente.
Procedimiento
2. Siga la siguiente ruta, para abrir la hoja de clculo de Excel de 2003: Inicio\Todos los
programas\Microsoft Office\Microsoft Office Excel 2007
3. Introduzca los datos numricos en el rango A1:A50. Cada que lo haga, pulse ENTER
o INTRO.
4. Haga clic en el botn Orden ascendente de la barra de herramientas, copie los
datos numricos en la siguiente:
Tabla 6.2 Datos ordenados en forma creciente
Cul es el valor mnimo?
________________________________________________________________________
Cul es el valor mayor?
________________________________________________________________________
Cul es el valor del rango?
________________________________________________________________________
5. El nmero de intervalos de clase (nic) puede ser como mnimo 5 y como mximo 15 de
acuerdo a la formula de Sturges:
K =1 + 3.322 log (n)
Donde: K = Nmero de clases
n = Tamao de la poblacin
Aplicando la frmula de Sturges, Cul es el No. de clases K?
6. Para calcular la amplitud de los intervalos, se emplea la relacin
K
R
C =
Donde:
C = Amplitud del intervalo
R = Rango
K = No. de intervalos
7. Con base en los resultados obtenidos de los puntos 3, 4, 5, construya una tabla con la
distribucin de frecuencias para datos agrupados. Aplique la frmula:
LS = Li + C 1
Donde:
LS = Lmite superior
Li = Lmite inferior
C = Amplitud del intervalo
Tabla 6.3 Distribucin de frecuencias
Duracin de vida Frecuencia
N = f=
Con base en la tabla 6.3, construya un Histograma, bajo el siguiente procedimiento:
6. Abra la hoja de clculo en MS Excel 2007, inicie en la celda D9. Trace un sistema
cartesiano XY, haciendo clic en el botn Flecha de la Barra de herramientas y trace
haciendo origen en la celda D18 los ejes X y Y.
7. Seleccione el Rango E19:J19, haga clic en la opcin celdas del Men Formato. En
el cuadro de dilogo, seleccione la pestaa Nmero y Texto de la categora, pulse el
botn Aceptar en introduzca los intervalos de clase 3-7, 8-12, , 28-32-Hacemos clic en
el botn Centrar de la Barra de herramientas. Digite el ttulo Duracin d vida (seg), a
partir de la celda F20.
8. En el eje de las Y, en la celda C18 introduzca 0; en la celda C13 el nmero 5; en la
celda C8 el nmero 10 y finalmente en C3 el dgito 10.
9. En el rango B3:B15, digite el texto Frecuencias con Negritas.
10. Seleccione el rango E5:E18 y haga clic en el botn Color de relleno (Amarillo) de la
Barra de herramienta y el rectngulo adquiere un relleno amarillo.
11. Seleccione el rango F3:F18 y rellene la barra de color rojo.
12. Rellene la barra de color naranja del intervalo 13-17 del rango G6:G18.
13. Seleccione las celdas del rango H13:H18 y rellnelas de color Aguamarina.
14. Seleccione las celdas del rango I16:I18 y rellnelas de color Azul.
15. Por ltimo seleccione la celda J18 y rellene la barra de color verde vi vo.
16. A partir de la celda D1, introduzca el texto con Negritas Histograma, tamao de la
fuente: 14 puntos, Maysculas.
C) CIERRE
18. Instruccin: Con base a la experiencia de aprendizaje, contesta las siguientes
preguntas.
Cul es el grfico que resulta?
Cul intervalo presenta mayor frecuencia?
Cul tiene menor frecuencia?________________________________________________
19. Conclusin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________
Firma del alumno
Objetivo: evaluar los elementos bsicos de la graficacin del Histograma, los ejercicios y
solucin de problemas con el instrumento matriz de valoracin para medir el grado del logro
acadmico.
Rbrica de evaluacin
Instrucciones: realiza la evaluacin del logro acadmico obtenido por el alumno.
3 2 1
Actitudinal
Busca realizar el grfico de
Histogramas con Excel
2007 por iniciativa e inters
propio y da seguimiento a
sus procesos de
construccin de
conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
graficacin del histograma
Articula saberes de
cotidiana.
No realiza el grfico del
Histograma ni manifiesta
iniciativa propia.
cotidiana.
Comunicativa
el procedimiento para la
construccin del grfico del
Histograma con Excel
2007 y expres sus ideas de
sinttica.
la presentacin. Sac
ellas.
mtodo de graficacin del
Histograma y expres sus
extensamente.
ellas.
No aplic los pasos de
claridad.
partir de ellas.
pensamiento
de la graficacin del
Histograma de Excel 2007,
reflexiva.
crtica y reflexiva.
las actividades de
respuestas, tablas y grfico
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
informacin de las
en las lneas de respuesta,
tablas y grfico
sintticamente sin
seleccionar los ms
para registrar y organizar la
informacin de las
relevante para cada
cantidad
Tecnolgica
ideas.
Word 2007 y construye el
grfico del Histograma de
formato original.
trabajo obtener
ideas.
elaboradas en Word 2007 y
construye el grfico del
Histograma de un modo
que no es ntida su
visualizacin pero
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin obtener
ideas
elaboradas en Word 2007 y
construye el grfico de un
modo que desfigura el
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas, PC y MS Excel 2007.
GLOSARIO
sep DGETI SEMS
Cd. Gonzlez, Tam.
Prctica No. 7: REGRESIN LINEAL
Nombre del alumno: _______________________________________________________________
Grupo: _____________________ Especialidad: _________________________________________
Facilitador: M. C. Arturo Vzquez Crdova
Fecha: ________________ Revisado: ______________________ Calif: _____________________
Los estudiantes sern capaces de analizar el grado de relacin existente entre variables utilizando
software matemtico y representaciones grficas.
debilidades.
informacin.
cientficos.
Material y equipo
1 computadora personal
1 calculadora de regresin lineal
Internet Explorer V 8
A) APERTURA
Introduccin
Para representar la relacin entre dos o ms variables desarrollaremos una ecuacin que permitir
estimar una variable en funcin de otra.
Por ejemplo, en que medida, un aumento de presin hace aumentar el volumen de determinada
sustancia?, Cmo representaremos que la bajada de temperatura implica una reduccin de la
dilatacin lineal de una varilla de acero?, etc.
A continuacin, estudiaremos dicho grado de relacin entre dos variables a lo que llamaremos
Anlisis de Correlacin. Para representar esta relacin utilizaremos una representacin grfica
llamada diagrama de dispersin y, finalmente, estudiaremos un modelo matemtico para estimar el
valor de una variable basndonos en el valor de otra, en lo que llamaremos anlisis de regresin.
B) DESARROLLO
1. La informacin estadstica obtenida de una muestra de tamao 12 sobre la relacin existente entre
la inversin hecha y el rendimiento obtenido en miles de euros para explotaciones agropecuarias se
muestran en la tabla siguiente:
Inv. 11 14 16 15 16 18 20 31 14 20 19 11
Rend. 2 3 5 6 5 3 7 10 6 10 5 6
Calcula:
a) El coeficiente de correlacin lineal
b) La constante de correlacin lineal
c) La ecuacin de regresin lineal
d) La grfica de recta de regresin
e) La previsin de inversin que se obtendr con un rendimiento de 8000
Procedimiento
2. Abra la pgina principal del sitio web siguiente:
Regresin Lineal
http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.html
3. Espere a que cargue al 100% el programa y haga clic en el botn Sguele, localizado bajo el
logotipo El Osio De los Santos.
4. Se despliega una tabla de fondo gris con el titulo Datos, esperando introducir la pareja de datos.
5. Para introducir datos, utilice el formato o sintaxis siguiente:
x, y Enter
11, 2
14, 3
16, 5
15, 6
16, 5
18, 3
20, 7
31, 10
14, 6
20, 10
19, 5
11, 6
6. Haga clic en el botn izquierdo del Mouse en el botn Resultados.
C) CIERRE
7. Con base a los resultados obtenidos, contesta las siguientes preguntas.
Cul es la definicin del concepto de regresin lineal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Con que otro nombre se conoce el concepto de Regresin Lineal?
________________________________________________________________________________
Para que se utiliza el mtodo de mnimos cuadrados?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Cuntos pares ordenados se utilizan en el estudio de regresin lineal (nmero de puntos)?
n = ____________________________________
Cul es el valor de la suma de los valores de x?
X = ___________________________________
Anote el valor de la suma de los cuadrados de los valores de X?
X = ___________________________________
Cul es el resultado de la suma de los cuadrados de Y?
Y = ___________________________________
Cul es el resultado de la suma de los cuadrados de Y?
Y = ___________________________________
Diga el resultado de la suma del producto de los pares ordenados XY.
XY._______________________________________
Cul es la media aritmtica de los valores de X?
x =_______________________________________
Cul es la media aritmtica de los valores de Y?
y =_______________________________________
Cul es el valor de la pendiente de la recta de regresin o Coeficiente de Regresin Lineal?
m = b
1
= ______________________________________
Cul es el valor de la constante de regresin lineal?
b = b
0
= ______________________________________
Cul es el valor del coeficiente de determinacin de Pearson?
R = _____________________________________
Cul es el valor de la desviacin estndar del error?
Se = s
yx
= ________________________________
Cul es el valor de la desviacin estndar de la pendiente?
S
m
= _____________________________________
Cual es el resultado de los grados de libertad?
gl = ______________________________________
Modele la ecuacin de la recta de regresin lineal.
=_______________________________________
Si X
0
= 8000 , Cul es el valor de Y
0
?
30
20
10
x
y
Y
0
= ____________________________________
Construya el diagrama de dispersin o nube de puntos.
0
Cul es la interpretacin de la ecuacin de regresin lineal que se obtiene?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Conclusin
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________
Firma del alumno
Rendimiento
Inversin
Objetivo: evaluar las relaciones entre dos variables de un proceso social y estimar su
comportamiento, los ejercicios y solucin de problemas en las actividades de aprendizaje con el
instrumento matriz de valoracin para medir el logro acadmico.
Rbrica de evaluacin
3 2 1
Actitudinal
Busca la relacin entre dos
variables y su
comportamiento por
iniciativa e inters propio y
da seguimiento a sus
procesos de construccin
de conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
Ocasionalmente realiza el
clculo de las Regresin
lineal por iniciativa
propia.
Articula saberes de
cotidiana.
No realiza el clculo de la
Regresin lineal ni
cotidiana.
Comunicativa
el procedimiento para el
clculo de la Regresin
lineal y expres sus ideas
de manera clara, coherente
y sinttica.
la presentacin. Sac
ellas.
mtodo de Regresin lineal
y expres sus ideas
desordenadas y
extensamente.
ellas.
Regresin lineal y expres
sus ideas sin coherencia y
claridad.
partir de ellas.
pensamiento
del clculo de la Regresin
lineal, considerando los
crtica y reflexiva.
crtica y reflexiva.
las actividades de
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
Registra parcialmente la
informacin de las
tablas y grfico
sintticamente sin
seleccionar los ms
relevante para cada
cantidad
informacin de las
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
Tecnolgica
ideas.
grfico de la Regresin
lineal de un modo que es
ntida su visualizacin y
conserva el formato
original.
trabajo obtener
ideas.
las tablas elaboradas en
grfico del Regresin lineal
de un modo que no es
ntida su visualizacin pero
ideas
grfico de un modo que
impidiendo su
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas, calculadora de regresin e internet.
GLOSARIO
sep DGETI sems
Cd. Gonzlez, Tam.
Prctica No. 8: POLGONO DE FRECUENCIAS
Grupo: _____________________ Especialidad: ________________________________
Facilitador: ______________________________________________________________
Fecha: ___________________ Revisado: __________________ Calif: ______________
Los estudiantes sern capaces de trazar una lnea poligonal abierta de una situacin
problema utilizando el Comando Lnea en dos dimensiones, Grupo Grficos, ficha Insertar
de Excel 2007 para mostrar el comportamiento en el tiempo de las variables continuas.
debilidades.
informacin.
- Propone, formula, define, y resuelve diferentes tipo de problemas matemticos buscando
cientficos.
Material y equipo
Computadora personal
MS Excel 2007
A) APERTURA
Introduccin
El polgono de frecuencias es un grfico estadstico que consiste en una lnea poligonal
abierta y es utilizado para la representacin de la frecuencia (absoluta y relativa) de los
variables de una variable continua. Se representa en unos ejes cartesianos: en el eje de
las ordenadas, las frecuencias de stos. Los puntos que as se obtienen se unen mediante
segmentos.
Para su construccin, utilizaremos la herramienta tecnolgica MS Excel 2007.
B) DESARROLLO
Para bosquejar el grfico del polgono de frecuencias siga el procedimiento:
1. Seleccione el rango A1:A16
2. Haga clic en el botn formato de la barra de mens y seleccione celdas
3. Se presenta el cuadro de dilogo Formato de celdas, seleccione la categora Texto
de la pestaa nmero y pulse Aceptar.
4. Introduzca los intervalos de clase de la columna Duracin de vida (seg) de la tabla
6.3., en el rango A1:A6.
5. Digite los datos numricos de la columna frecuencia en el rango B1:B6.
6. Presione con el puntero del Mouse el botn Asistente para grficos de la barra de
herramientas.
7. Se despliega en la pantalla el cuadro de dilogo Asistente para grficos-Paso 1 de 4:
tipo de grfico. Abra la pestaa Tipos estndar y seleccione lneas y tipos de grficos
y pulse el botn Siguiente.
8. Se presenta el cuadro de dilogo Asistente para grficos-paso 2 de 4: datos de
origen. Habr la pestaa Rango de datos e introduzca el rango A1:B6 en la celda y
haga clic en series en: Columnas; haga clic en el botn Siguiente.
y
x
9. Se visualiza el cuadro de dilogo Asistente para grficos-paso 3 de 4: opciones del
grfico. Seleccione la pestaa Ttulos e inserte en la celda el ttulo del grfico:
POLIGONO DE FRECUENCIAS; en el eje de categoras X: Duracin de vida (seg); Eje
de valores Y: Frecuencia absoluta. Haga clic en el botn Siguiente.
10. Se presenta el cuadro de dilogo Asistente para grficos-Paso 4 de 4: ubicacin
del grfico. Seleccionar la opcin Como objeto en: Hoja 1 y presione con el puntero del
Mouse el botn Finalizar.
C) CIERRE
11. Con base a los resultados obtenidos, construya las respuestas que se piden.
Cul es el grfico que se obtiene?
En que intervalo de clase se localiza la frecuencia absoluta?
________________________________________________________________________
En cul la frecuencia absoluta ms baja?
________________________________________________________________________
Cul es la interpretacin grfica del polgono de frecuencias obtenido?
12. Conclusin
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Objetivo: evaluar la construccin del polgono de frecuencias de las relaciones entre dos variables de
un proceso social y estimar su comportamiento, los ejercicios y solucin de problemas en las
actividades de aprendizaje con el instrumento matriz de valoracin para medir el grado de eficiencia
del desempeo acadmico.
Rbrica de evaluacin
3 2 1
Actitudinal
Busca la construccin del
grfico del polgono de
frecuencias de la relacin
entre dos variables y su
comportamiento por
de conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
Ocasionalmente realiza el
frecuencia por iniciativa
propia.
Articula saberes de
cotidiana.
No realiza el trazo del
grfico ni manifiesta
iniciativa propia.
cotidiana.
Comunicativa
trazo del grfico del
polgono de frecuencias y
expres sus ideas de
sinttica.
la presentacin. Sac
ellas.
mtodo de construccin del
grfico de polgono de
frecuencias y expres sus
extensamente.
ellas.
graficacin y expres sus
claridad.
partir de ellas.
pensamiento
del trazo del grfico del
polgono de frecuencias,
reflexiva.
crtica y reflexiva.
las actividades de
sintticamente ms
informacin de las
tablas y grfico
informacin de las
relevante para cada
cantidad.
sintticamente sin
seleccionar los ms
relevante para cada
cantidad
Tecnolgica
ideas.
frecuencias de un modo
que es ntida su
formato original.
trabajo obtener
ideas.
frecuencias de un modo
que no es ntida su
visualizacin pero
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
ideas
grfico de un modo que
impidiendo su
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
manifestadas durante la construccin de los conocimientos, laboratorio de prcticas
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Matriz o rbrica.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas, PC y Excel 2007.
GLOSARIO
sep DGETI sems
Cd. Gonzlez, Tam.
Prctica No. 9: MEDIA ARITMTICA
Grupo: _____________ Especialidad: __________________ Fecha_________________
Profesor titular: _______________________ Revisado: __________ Calif: ____________
Los alumnos sern capaces de calcular el grado de la medida de centralizacin media
aritmtica utilizando las herramientas tecnolgicas digitales aplicado a una situacin
problema real.
debilidades.
informacin.
cientficos.
Material y equipo
- MS Excel 2007
- Software STATS V.2.
A) APERTURA
Introduccin
Ahora abordaremos el tema denominado: la media aritmtica, parmetro de centralizacin
ms frecuente, aunque en la mayora de los casos se refiere a la media aritmtica simple.
Para iniciar el tema, recuperaremos conocimientos previos vistos en el aula con la
definicin de los siguientes conceptos:
Medidas de centralizacin
Conjunto de parmetros que indican el valor medio de un conjunto de datos determinados,
cules son los datos ms frecuentes o alrededor de que valores se agrupan.
Los valores de centralizacin ms frecuentes son: la media aritmtica, la mediana, la
moda, la media geomtrica y la media armnica.
Media aritmtica
Medida de centralizacin cuyo valor se obtiene al dividir la suma de todos los productos
por el nmero total de los mismos. Se denota por el smbolo x (se lee: x testada).
- Datos no agrupados
Si x
1
, x
2
, x
3
x
n
, son los valores de cierta variable, entonces la media aritmtica simple se
calcula con la frmula siguiente:
N
X
X

=
Donde:
= x Media aritmtica de los valores de X.
x= Suma de los valores de x.
N= No. total de valores de x.
- Datos agrupados
Si los nmeros x
1
, x
2
, x
3
x
k
, ocurren f
1
, f
2
, f
3
f
k
veces, respectivamente (es decir, con
frecuencias f
1
, f
2
, f
3
f
k
) la media aritmtica es
N
fX
f
fX
f
X f
f f f
X f X f X f
x
k
j
k
j
j i
k
k k

= = =
+ + +
+ + +
=
1
2 1
2 2 1 1
...
...
Donde: N f =
es la frecuencia total (es decir, el nmero total de casos)

El anlisis de datos ser realizado con las herramientas tecnolgicas seleccionadas para su caso.
B) DESARROLLO
Uso se la Calculadora cientfica CASIO fx-MS

El gerente local de Soriana, plaza Mante, est interesado en el nmero de veces que un
cliente compra en su tienda durante un periodo de dos semanas. Las respuestas de los 51
clientes fueron:
Tabla 7.1 No. de veces que un cliente compra en Soriana - Mante
5 3 3 1 4 4 5 6 4 2 6 6 6 7 1 1 14
1 2 4 4 4 5 6 3 5 3 4 5 6 8 4 7 6
5 9 11 3 12 4 7 6 5 15 1 1 10 8 9 2 12
Calcule la media aritmtica e interprete la solucin.
Para calcular la media aritmtica, siga el procedimiento que se indica en seguida:
1. Encienda la calculadora pulsando el botn ON, y actvela en el modo normal: cursor
activo, indicador de modo DEG y 0.
2. Pulse el botn MODE en una ocasin y seleccione la opcin 2 SD (Desviacin
estndar) para activarla. Se presenta el indicador de MODE SD, lo cual se encuentra
preparada para introducir los datos numricos de la tabla 7.1.
3. Por default se activa la funcin DT (DATA), de color azul y bajo el botn de agregar
memoria M+.
En el modo SD, la tecla M+ opera como la tecla DT.
4. El ingreso de datos siempre comienza con Shift +Clear+1 (Scl)= para borrar la
memoria de estadsticas.
5. Ingrese los datos usando la secuencia de tecla siguiente:
<datos x>DT
Para ingresar el dato dos veces, pulse DT DT.
Ejemplo: utilizando los datos numricos de la Tabla 7.1, se procede de la siguiente forma:
5 DT 3 DT DT 1 DT 4 DT DT 5 DT 12 DT
6. Pulse la tecla AC para borrar los datos de pantalla, enseguida pulse las teclas Shift +
S-VAR y seleccione la opcin 1 para activar la funcin media aritmtica x .
7. Pulse la tecla = y se obtiene el resultado:
x =_______________
8. Para borrar los datos ingresados en la memoria SD (Desviacin estndar), presione las teclas
Shift+CLR y seleccione la opcin 1 (Scl)= y se visualiza el mensaje Stat Celar; finalmente pulse
AC.
9. Para desactivar el indicador SD de modo, presione la tecla MODE y seleccione la opcin 1
(COMP), volviendo al MODO NORMAL (D).
Uso de Microsoft Excel 2007
Ahora utilizaremos otra herramienta tecnolgica, para calcular la media aritmtica de la
Tabla 7.1, bajo el siguiente procedimiento:
10. Abra la hoja de clculo de Excel 2007, siguiendo la ruta:
Inicio\Todos los programas \ Microsoft Office\Excel 2007
11. Ingrese los datos numricos de la Tabla 7.1, en el rango A1:Q3 de la hoja de clculo
y seleccinelos.
12. Haga clic en la punta de flecha del botn Auto suma, seleccione la opcin Promedio
e introduzca el formato o sintaxis siguiente:
=PROMEDIO (A1:Q3)
Para datos numricos N30, se introducen los valores de la tabla.
C) CIERRE
13. Construye las respuestas de las preguntas que se te dan a continuacin, tomando
como base los resultados.
Cul es el valor de x ?______________
Cul es la respuesta de x con la calculadora?___________________
Cul herramienta facilita la obtencin del resultado con mayor
rapidez?____________________
14. Conclusin
___________________________
Firma del alumno
Objetivo: evaluar el clculo y resultados de la media aritmtica utilizando el instrumento rbrica de
valoracin para medir el grado de eficiencia del desempeo acadmico.
Rbrica de evaluacin
3 2 1
Actitudinal
Busca la solucin de
problemas de la media
aritmtica por iniciativa e
inters propio y da
de construccin de
conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
solucin de problemas de la
media aritmtica por
iniciativa propia.
Articula saberes de
cotidiana.
No resuelve problemas ni
cotidiana.
Comunicativa
clculo del valor de la
media aritmtica y expres
sus ideas de manera clara,
la presentacin. Sac
ellas.
mtodo de solucin de
media aritmtica y expres
sus ideas desordenadas y
extensamente.
ellas.
solucin del problema y
partir de ellas.
pensamiento
de la solucin del
problema, considerando los
crtica y reflexiva.
crtica y reflexiva.
las actividades de
respuestas sintticamente
cantidad.
informacin de las
sintticamente sin
seleccionar los ms
relevante para cada
cantidad
aprendizaje.
ideas.
trabajo obtener
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
Tecnolgica Registra la informacin en
grfico de la media
aritmtica de un modo que
conserva el formato
original.
ideas.
grfico de la media
no es ntida su
visualizacin pero
ideas
grfico de la media
impidiendo su
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas, calculadora cientfica, software matemtico, PC y Excel 2007.
GLOSARIO
sep DGETI sems
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industri al y de servicios No. 209
Cd. Gonzlez, Tam.,
Prctica No. 10: MEDIA, MODA Y MEDIANA
Grupo: _________________ Especialidad: _____________________ Fecha: __________
Profesor titular: _______________ Revis: _________________ Calif. _______________
Los estudiantes sern capaces de calcular el grado de las medidas de centralizacin,
utilizando el software matemtico STATS v1.1 en un contexto de calificaciones del 1er.
examen parcial de la asignatura de Algebra.
debilidades.
informacin.
cientficos.
Material y equipo
- Software STATS V1.1
A) APERTURA
Introduccin
Continuando con el estudio de las medidas de centralizacin, la media, moda y mediana,
lo haremos utilizando un software matemtico, lo cual nos permite analizar datos no
agrupados. En el entorno de STATS V1.1 se identifican los elementos siguientes:
- Barra de titulo
Se identifica con un color azul, localizado en la parte superior de la pantalla; en esta
se identifican a la izquierda el ttulo STATS [Men Principal] y a la derecha los
botones de control: Minimizar, Restaurar y Cerrar.
- Barra de men principal
En esta se localizan los botones de Archivo, ventana y ayuda.
- Barra de herramientas
Se identifican los siguientes botones:
Men principal
Media, varianza, desviacin estndar
Tamao de la muestra
Error estndar
Chi-cuadrada
Nmeros aleatorios
Diferencia de dos proporciones independientes
Especificar impresora
Salida
Para nuestro caso utilizaremos el botn de Media, varianza, desviacin estndar
B) DESARROLLO
Para calcular la media aritmtica, moda y mediana, se utiliza el procedimiento siguiente:
1. Para abrir el programa STATS V1.1 siga la ruta Inicio\Todos los programas\STATS
V1.1.
2. Haga clic en el botn izquierdo del Mouse en la carpeta Media, varianza, desviacin
estndar
3. Escriba el primer dato en la primera celda, oprima Enter/Return
4. Escriba el segundo dato en la segunda celda y oprima Enter/Return.
5. Escriba el siguiente dato en la siguiente celda y oprima Enter/Return.
6. Cuando termine de capturar el ultimo dato, haga clic en el botn CALCULAR.
Seleccione el botn muestra si N<30.
7. Los resultados siguientes representan las calificaciones del 1er. Examen parcial de
Algebra.
Tabla 8.1 Calificaciones del 1er parcial de algebra
23 60 79 32 57 74 52 70 82 36
80 77 81 95 41 65 92 85 55 76
52 10 64 75 78 25 80 98 81 67
41 71 83 54 64 72 88 62 74 43
60 78 89 76 84 48 84 90 15 9
34 67 17 82 69 74 63 80 85 61
Calcule:
a) La media
b) La mediana
c) La moda
8. Resuelve el problema que se indica a continuacin:
Adidas, una cadena de tiendas de artculos deportivos al servicio de quienes practican el
atletismo, localizada en Cd. Mante, Tam., planea hacer un estudio de cunto gasta un
atleta principiante en su primera compra de equipo. Una muestra de recibos de sus cajas
registradoras revel esas compras iniciales.
Tabla 8.2 Gasto de un atleta principiante
140 82 265 168 90 114 172 230 142 86 125
235 212 171 149 156 162 118 139 149 132 105
162 126 216 195 127 161 135 172 220 229 129
87 128 126 175 127 149 126 121 118 172 126
Calcular:
a) La media
x =_______________________
b) La mediana
M
0.5
= ____________________
c) La moda
Mo = _____________________
C) CIERRE
9. Contesta las siguientes preguntas tomando como referencia los resultados obtenidos.
Cul es el valor de la media aritmtica ?
___________________________
Cul es el valor de la mediana?
M
0.5
= ________________________
Cul es la moda?
Mo=_________________________
10. Conclusin
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________
Firma del alumno
x
Objetivo: evaluar el clculo y resultados de los promedios o medidas de tendencia central utilizando
el recurso matriz de valoracin para medir el desempeo acadmico.
Rbrica de evaluacin
3 2 1
Actitudinal
Busca la solucin de
problemas de la media.
Moda y mediana por
de conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
solucin de problemas de
los promedios por iniciativa
propia.
Articula saberes de
cotidiana.
cotidiana.
Comunicativa
clculo de las medidas de
tendencia central y
expres sus ideas de
sinttica.
la presentacin. Sac
ellas.
mtodo de solucin de los
promedios y expres sus
extensamente.
ellas.
partir de ellas.
pensamiento
de la solucin del
crtica y reflexiva.
crtica y reflexiva.
las actividades de
respuestas sintticamente
cantidad.
informacin de las
sintticamente sin
seleccionar los ms
relevante para cada
cantidad
aprendizaje.
trabajo obtener
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
Tecnolgica
ideas.
el las tablas del software
matemtico STATS V 1.1 y
calcula los promedios de
formato original.
ideas.
las tablas del software
matemtico y calcula los
valores de las medidas de
tendencia central de un
modo que no es ntida su
visualizacin pero
ideas
matemtico y calcula los
valores de los promedios de
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas, PC y software matemtico.
GLOSARIO
sep DGETI sems
Cd. Gonzlez, Tam.
Prctica No. 11: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Nombre del alumno:________________________________________________________________
Grupo:___________ Especialidad:___________________________ Fecha:___________________
Facilitador:______________________________ Revisado:____________ Calif.:______________
Los estudiantes sern capaces de calcular las medidas de tendencia central utilizando el
ambiente de la calculadora cientfica y el software matemtico STATS aplicado en una
situacin escolar y de usuarios que utilizan Internet.
debilidades.
informacin.
cientficos.
Material y equipo
- Software STATS V1.1
A) APERTURA
Introduccin
Las medidas de centralizacin son un conjunto de parmetros que indican el valor medio
de un conjunto de datos determinados, cuales son los datos mas frecuentes o alrededor
de que valores se agrupan. Los parmetros de centralizacin mas frecuentes son la media
aritmtica simple, la mediana y la moda. Tambin se denominan promedio, aunque en la
mayora de los casos se refiere nicamente a la media aritmtica simple.
Nuestro aprendizaje se centra en construir resultados de las medidas de centralizacin
utilizando la tecnologa digital.
B) DESARROLLO
Uso de la calculadora cientfica CASIO fx-82 MS
Para calcular la media aritmtica con la tecnologa digital en un ambiente de calculadora
cientfica, utilice el procedimiento siguiente:
1. Pulse el botn ON para encender la calculadora, presentando por default el modo
normal.
2. Active la funcin SD (Desviacin Estndar), presionando el botn MODE, seleccionando
la opcin 2 desde el teclado numrico. Se visualiza el indicador SD activado en la parte
superior de la pantalla de la calculadora.
3. Por defecto se activa la funcin DT (Data), localizada de color azul y bajo la tecla M+,
lista para introducir datos numricos desde el teclado.
4. Para introducir un dato pulse el nmero y enseguida DATA, bajo la sintaxis:
Nmero DT
En caso de tener dos nmeros iguales, siga el formato:
Nmero DT DT
5. Pulse las teclas Shift + S-Sum y seleccione la opcin 2 desde el teclado numrico; se
despliega Ex_; pulse la tecla = y se genera el resultado de x .
6. Instrucciones: Aplique los 5 pasos del procedimiento y resuelva el problema siguiente:
Cul es la nota media de las calificaciones de un alumno en los 8 exmenes de las
asignaturas que cursa siguientes: 3, 6, 7, 4, 5, 7, 6 y 8?
Cul es el valor de Ex?
Ex=___________________
Aplique la frmula:
n
x
x

= y calcule:
n=____________________
x =____________________
Cmo interpreta el resultado obtenido?
7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, moda y mediana) de la
tabla siguiente:
Tabla 10.1 Nios de primaria rural por edad
Aos frecuencia
8 1
9 2
10 8
11 19
12 17
13 11
14 8
15 3
N=Ex=69
Uso del software STATS V1.1
Media, varianza, desviacin estndar...
Instrucciones:
Una vez capturados todos los datos, el programa le permite verificar que stos sean
correctos.
1. Escriba el primer dato en la primera celda y oprima Enter/Return.
Nota: si aprieta la tecla TAB en lugar de ENTER/RETURN, los nmeros tambin
quedarn capturados.
2. Escriba el segundo dato en la segunda celda y oprima ENTER/RETURN.
3. Escriba el siguiente dato en la siguiente celda y oprima ENTER/RETURN.
4. Cuando termine de capturar el ltimo dato, oprima ENTER/RETURN y con su mouse
oprima o haga click en CALCULAR para obtener las estadsticas descriptivas: Media,
mediana, moda, varianza, rango, los valores mximo y mnimo, la desviacin
estndar y el error estndar del conjunto de datos que usted introdujo.
8. La siguiente tabla muestra el tiempo por semana que pasaron en lnea 30 usuarios de
Internet. Cul es el valor de la media aritmtica, moda y mediana? Haga la interpretacin
de los resultados.
Tabla 10.2 Tiempo (semanas)
3 4 4 5 5 5 5 5 5 6
6 6 6 7 7 7 7 7 8 8
9 10 10 10 10 10 10 12 55 60
Solucin
x =_______________________
M
o
=______________________
M
0.5
=_____________________
Interpretacin:
9. El banco BBVA BANCOMER, S.A. de Villa Manuel, Tam., seleccion una muestra de 40
cuentas de cheques de estudiantes del CBTis 209 becados por PROGRESA. En la tabla
siguiente aparecen sus saldos de fin de mes.
Tabla 10.3 Saldo de 40 cuentas de PROGRESA
404 74 234 149 279 215 123 55 43 321
87 234 68 489 57 185 141 758 72 863
703 125 350 440 37 252 27 521 302 127
968 712 503 498 327 608 358 425 303 203
Calcule:
a) La media aritmtica
x =_________________
b) La moda
M
o
=________________
c) La mediana
M
0.5
=________________
d) Valor mximo
X=_________________
e) Valor mnimo
x=_________________
f) Rango
Rango=____________
C) CIERRE
10. Con base a los resultados, construya las respuestas de cada pregunta.
Utilice la calculadora cientfica y explique si el resultado de x en la Tabla 10.3 es el
mismo.__________________________________________________________________
Cules son las desventajas que se presentan para determinar el valor de las Medidas de
tendencia central utilizando la Calculadora cientfica?
11. Conclusin
Objetivo: evaluar el clculo y resultados de los promedios o medidas de tendencia central utilizando
el recurso matriz de valoracin para medir el grado de eficiencia del desempeo acadmico.
Rbrica de evaluacin
3 2 1
Actitudinal
Busca la solucin de
problemas de medidas de
tendencia central por
de conocimientos.
Articula saberes de
diversos campos y
solucin de problemas de
medidas de tendencia
central por iniciativa
propia.
Articula saberes de
cotidiana.
cotidiana.
Comunicativa
clculo de las medidas de
tendencia central y
expres sus ideas de
sinttica.
la presentacin. Sac
ellas.
mtodo de solucin de
central y expres sus ideas
desordenadas y
extensamente.
ellas.
partir de ellas.
pensamiento
de la solucin del
crtica y reflexiva.
crtica y reflexiva.
las actividades de
respuestas, en las tablas del
software matemtico y en
la calculadora cientfica
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
informacin de las
en las tablas del software y
la calculadora cientfica
sintticamente sin
seleccionar los ms
relevantes para cada
cantidad.
aprendizaje.
Tecnolgica
ideas.
el las tablas del software
matemtico STATS V 1.1 y
en la calculadora cientfica
calcula los promedios de
formato original.
trabajo obtener
ideas.
matemtico y en la
calcula los valores de las
central de un modo que no
es ntida su visualizacin
pero mantiene el formato.
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
ideas.
matemtico y en la
calcula los valores de los
promedios de un modo que
impidiendo su
visualizacin.
Valor 15 10 5
EVIDENCIAS:
realizada.
CRITERIOS:
INSTRUMENTOS:
Rbrica o matriz.
MATERIAL Y EQUIPO:
Cuadernillo de prcticas, calculadora cientfica, PC, software matemtico.
GLOSARIO
BIBLIOGRAFA
Johnson, Robert y Kuby, Patricia (1999)
ESTADSTICA ELEMENTAL Lo esencial, 2 Edicin
Mxico, pp. 482
Larousse (2006)
DICCIONARIO ESCENCIAL MATEMTICAS, 3 reimpresin
Ediciones Larousse, S.A. de C.V.
Mxico, pp.804
Magaa Cuellar, Luis (1999)
MATEMTICAS III. Estadstica y Probabilidad
Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V.
Mxico, pp. 231.
Milton, J. Susan y Arnold, Jesse C. (2004)
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA con aplicaciones para ingeniera y ciencias
computacionales, 4 Edicin
McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. de C.V.
Mxico, pp. 804
Moreno Bonett, Alberto y Jauffred M., Francisco (1994)
ELEMENTOS DE PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
Ediciones Alfa omega
Mxico, pp. 283.
Spiegel, Murray R. y Stephens, Larry J. (2005)
ESTADSTICA, 3 Edicin
McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A. de C.V.
Mxico, pp. 541
SITIOS WEB
Apuntes de estadstica
http://www.eumed.net/libros/2006a/rmss/00.htm
Apuntes de Estadstica
http://mx.geocites.com/fracosta11/
Regresin Lineal
http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.html
SOFTWARE
STATS V.2
MS Excel 2003 2007
CALCULADORAS CIENTFICAS Y GRAFICADORAS
CASIO fx-82 MS
VOYAGE 200
TI-92 Plus
EQUIPO TECNOLGICO
View Screen
Retroproyector
CBR
GLOSARIO
Antilogaritmo
Es el nmero cuyo logaritmo N es igual a p
Bimodal
Es el conjunto de nmeros que cuenta con dos modas.
Clculos
Son las operaciones que se realizan, empleando multiplicaciones, divisiones y extracciones de
races, para obtener el resultado final que no debe tener mas cifras significativas que los nmeros
con menos cifras significativas.
Cifras significativas
Son los dgitos exactos para localizar el punto decimal.
Clasificacin de la estadstica
Para su estudio, la estadstica se clasifica en:
- Estadstica descriptiva o deductiva
A la parte de la estadstica que busca nicamente describir y analizar un grupo determinado, sin
sacar conclusiones o inferencias acerca de un grupo ms grande, se le conoce como estadstica
descriptiva o deductiva.
- Estadstica inductiva o inferencial
Es la parte de la estadstica que se ocupa de las condiciones bajo las cuales tales inferencias son
vlidas.
Clases o Categoras
Se llama as a la reunin de grandes cantidades de datos sueltos y que son tiles para distribuirlos y
determinar el nmero de individuos que pertenecen a cada categora
Constante
Es un valor nico que toma la variable.
Cuartiles
Son los valores que dividen a un conjunto de datos ordenados despus de su magnitud y que lo
dividen en cuatro partes iguales. Estos valores, denotados por Q
1
,Q
2
y Q
3
, se denominan como
primero, segundo y tercer cuarteles, respectivamente, donde Q
2
es igual a la mediana.
Datos agrupados
Se llama as a los datos organizados y reunidos en clases en una distribucin de frecuencias
Datos continuos
Son los datos que dan lugar a las mediciones.
Datos sueltos
Son los datos recolectados que no han sido organizados numricamente.
Datos discretos
Son aquellos que dan lugar a enumeraciones o los conteos de una observacin.
Datos sueltos
Son los datos recolectados que no han sido organizados numricamente.
Desigualdades
Es una inecuacin de dos miembros.
Deciles
Los valores que dividen los datos en diez partes iguales son llamados deciles, los cuales se denotan
por D
1
, D
2
, D
9
.
Desviacin media o promedio
Es el promedio de la suma del valor absoluto de la desviacin de Xj respecto de x .
Desviacin estndar o tpica
Es la media cuadrtica de las desviaciones en relacin con la media o, como se le llama en forma
comn, desviacin de la media cuadrtica.
Dispersin o variacin
Es el grado en que los datos numricos tienden a esparcirse alrededor de un valor promedio.
Distribucin de frecuencias o Tabla de Frecuencias
Es una disposicin tabular de los datos por clases, con sus correspondientes frecuencias de clase.
Distribucin de frecuencias acumuladas, tabla de frecuencias acumuladas o distribucin
acumulada
Es la tabla que presenta frecuencias aculadas.
Distribucin de frecuencias relativas acumuladas o frecuencia acumulada en porcentaje
Es la disposicin tabular que presenta frecuencias relativas acumuladas.
.
Dominio
Es un conjunto predeterminado de valores que se asignan a una variable.
Ecuaciones
Una ecuacin es una igualdad de dos miembros.
Estadstica
La estadstica se ocupa de los mtodos cientficos para recolectar, organizar, resumir, presentar y
analizar datos, as como de sacar conclusiones validas y tomar decisiones con base en este anlisis
Frecuencia acumulada
Es la frecuencia total de todos los valores menores que la frontera de clase superior de un intervalo
de clase dado.
Fronteras de clase o lmites verdaderos
Son nmeros indicados brevemente por dos nmeros exactos.
Frecuencia relativa de una clase
Es su frecuencia dividida entre la frecuencia total de todas las clases y se expresa generalmente
como un porcentaje.
Frontera inferior de clase.
Es el nmero exacto inferior de la frontera de clase
Frontera superior de clase
Es el nmero exacto superior de la frontera de clase
Funciones
Si a cada valor que puede tomar la variable X le corresponde uno o mas valores de la variable Y se
dice que Y es la funcin de X y se escribe as Y=F(X).
Grficas
Una grfica es una representacin esquemtica de la relacin entre dos variables.
Histogramas o histograma de frecuencias
Es un conjunto de rectngulos que tienen:
- Sus bases en el eje X horizontal, sus centros en las marcas de clase y longitudes iguales a los
tamaos de los intervalos de clase,
- reas proporcionales a las frecuencias de clase
Si todos los intervalos de clase son del mismo tamao, las alturas de los rectngulos son
proporcionales a las frecuencias de clase.
Histogramas de frecuencias relativas o de porcentajes
Es una grfica resultante de las distribuciones de frecuencias relativas que se traza a partir del
histograma o del polgono de frecuencias con solo cambiar de escala vertical de frecuencias a
frecuencias relativas y manteniendo exactamente el mismo diagrama.
Intervalo de clase
Es el smbolo que define una clase.
Intervalo de clase abierto
Es el intervalo de clase que, por lo menos tericamente, no tiene lmite de clase inferior o lmite de
clase superior.
Lmite inferior de clase
Es el nmero ms pequeo de un intervalo de clase.
Lmite superior de clase
Es el nmero ms grande de un intervalo de clase.
Lmites de clase
A los nmeros Xo-X se les conoce como lmites de clase
Logaritmos
Todo nmero positivo N se puede expresar como una potencia de 10; es decir, siempre es posible
encontrar p, tal que N es igual a 10
p
. A p se le llama logaritmo de N con base 10 o el logaritmo
comn de N y se escribe as p=log N p=log
10
N.
Marca de Clase o punto medio
Es el punto medio del intervalo de clase y se obtiene promediando los lmites inferior y superior de
clase.
Media aritmtica
Es el promedio de un conjunto de N nmeros X
1
, X
2
, X
3
, X
N
se denota por

X (lase X barra) y
se define por:
1
1 2 3
...
N
j
j
N
X
X X X X X
X
N N N
=
+ + + +
= = =

Mediana
La mediana es el valor central o la media de los dos valores centrales de un conjunto de nmeros
ordenados en magnitud.
Medidas de tendencia central o promedios
Un promedio es un valor tpico o representativo de un conjunto de datos. Si tales valores suelen
citarse hacia el centro del conjunto de datos ordenados por magnitud, los promedios se conocen
como medida de tendencia central.
Moda
Es el valore que ocurre con mayor frecuencia de un conjunto de nmeros; es decir, es el valor mas
frecuente. La moda puede no existir e incluso no ser nica
Muestra
Es una pequea parte u observaciones del grupo o poblacin.
Notacin cientfica
Es la representacin abreviada de nmeros multiplicados por potencias de base 10 elevado a
exponentes de nmeros enteros o racionales.
Notacin de ndices
Es la representacin de los valores X que toman
n
valores. Se denota por X
j
(lase X sub j). La
letra j en X subj, que puede valer 1, 2, 3, N se llama subndice. Es importante hacer la
observacin que se puede emplear cualquier otra letra en vez de j, por ejemplo, i, k, p, q o s.
Notacion de sumatoria
Es la representacin abreviada de todos los valores X
j
desde j=1 hasta j=N; por definicin:
1 2 3
1
...
N
j N
j
X X X X X
=
= + + + +
Ordenacin
Es un conjunto de datos numricos en orden creciente o decreciente de magnitud
Ordenadas rectangulares
Son dos rectas perpendiculares que dividen el plano XY, en cuatro regiones denotadas por I, II, III y
IV a las que denominaremos primero, segundo, tercero y cuarto cuadrantes, en ese orden.
Al punto O se le llama origen o punto cero.
A lo valores de X y de Y, en donde las perpendiculares se encuentran con los ejes se les conoce
como coordenadas rectangulares o coordenadas de P, que se denotan por (X, Y). a la coordenada X
se le llama Abscisa y a la Y, Ordenada en el punto.
Percentiles
Son los valores que dividen a los datos en 100 partes iguales y se indican por P
1
, P
2
,, p
99
. El
quinto decil y cincuentavo percentil coinciden con la mediana. Los percentiles 25 y 75
corresponden al primero y tercer cuarteles, respectivamente
Poblacin finita
Es el conjunto de observaciones en su totalidad.
Poblacin infinita
Es el conjunto de observaciones de todos los resultados posibles.
Poblacin o Universo
Es un conjunto de individuos, caractersticas, cosas u observaciones. Una poblacin puede ser finita
o infinita.
Polgonos de frecuencia
Es una grfica de lnea de las frecuencias de clase dibujada con respecto a la marca de clase. Puede
obtenerse uniendo los puntos medios de las partes superiores de los rectngulos del histograma
Polgono de frecuencias acumuladas u ojiva
Es la grfica que recoge las frecuencias acumuladas por debajo de cualquiera de las fronteras de
clase superiores respecto de dicha frontera.
Polgonos de frecuencias relativas o de porcentajes
Es la grfica de la distribucin de frecuencias relativas o porcentajes.
Rango
El rango o recorrido de un conjunto de nmeros es la diferencia entre el nmero mayor y el menor
del conjunto.
Rango semiintercuartilar o desviacin cuartilar
Es el promedio de la variacin del cuartel 3 menos el cuartel 1.
Rango percentilar
Es el recorrido entre los percentiles P
90
y P
10.
Redondeo de datos
Es la aproximacin de un resultado a la unidad mas cercana.
Relacin emprica entre media, mediana y moda
Para curvas de frecuencias unimodales, que sean moderadamente sesgadas o asimtricas
Media Moda = 3(media- mediana)
Tamao o amplitud de un intervalo de clase
Es la diferencia entre las fronteras de clase inferior y superior.
Unimodal
Es la distribucin con una sola moda.
Variable
Es un smbolo que puede tomar cualquiera de los valores de un conjunto
predeterminado.
Variable Continua
Es aquella que toma cualquier valor entre dos valores dados.
Variable discreta
Es aquella que puede tomar valores de nmeros naturales 0, 1, 2, 3,
Varianza
La varianza de un conjunto de datos se define como el cuadrado de la desviacin nestndar.

Practicas de Laboratorio de Estadistica Descriptiva

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Practicas de Laboratorio de Estadistica Descriptiva

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

[PRCTICAS DE LABORATORIO DE ESTADISTICA DESCRIPTIVA]

es la frecuencia total (es decir, el nmero total de casos)

Vous aimerez peut-être aussi