Gail
P.


Kelly

Ann
S.
Nihlen

INTEGRANTES
DEL
GRUPO


  Jéssica
Carrillo

  Elisabet
Hernández

  Davinia
Navarro

  Juan
Carlos
Sánchez

  Laia
Soler

  Noelia
Soria

CONTEXTO
HISTÓRICO


DÉCADA
DE
1970

  Crecen
 los
 valores
 progresistas
 del
 mundo

occidental
 que
 empezaron
 en
 la
 década
 de
 1960,

como
 el
 aumento
 de
 la
 conciencia
 política
 y
 la

libertad
política
y
económica
de
las
mujeres.

  El
 mundo
 occidental
 experimenta
 una
 recesión

económica
debido
a
la
crisis
del
petróleo.

  Yugoslavia
está
entrando
en
decadencia.

  La
 mujer
 se
 presenta
 como
 la
 nueva
 trabajadora

aun
 que
 el
 hombre
 aun
 mantiene
 el
 rol
 de
 pan‐
ganador.

 EL
FEMINISMO
EN
LOS
70’

  Una
segunda
ola
de
feminismo

coincide
con
el
cincuentenario
del

a
aprobación
de
la
Decimotercera

Enmienda
a
la
constitución
de
los

EEUA
(sufragio
femenino)

  Con
la
antología
Sisterhood
y

otras
obras
el
feminismo
llega
a

un
público
más
amplio.

  Los
esfuerzos
se
centran
en
la

derogación
de
leyes
sexistas
y

opresivas
y
a
en
la
igualdad
social.

  El
movimiento
feminista
se
acaba

en
1982
con
el
fracaso
de
la

Enmienda
de
Igualdad
de

Derechos
y
con
la
entrada
de
los

conservadores
en
Washington,

DC.

PAPEL
DE
LA
MUJER
EN
LA

SOCIEDAD


  1974‐
Isabel
Martínez
de
Perón
se

convierte
en
la
1ª

mujer
no
monarca
jefe

de
Estado
en
el
hemisferio
occidental.

  1979
‐
Margaret
Thatcher
será
la
1ª
mujer

1er
Ministro
del
Reino
Unido.

  Elisabeth
Domitien
es
la
1ª
mujer
1er

Ministro
de
la
República
Centroafricana.

  Se
estructura
en
tres
partes
el
texto:


 



 
‐
La
naturaleza
de
la
división
sexual
del


trabajo
en
la
sociedad
estadounidense,
tanto
en
el


ámbito
público
como
en
el
privado.


 



 
‐
Análisis
de
las
escuelas
y
pruebas
que
las


relacionan
a
la
división
del
trabajo.


 



 
‐
Nuevas
formas
de
pensar
con
respecto
a
la



educación
femenina
y
su
importancia
para
la


educación
del
futuro.

  Los
teóricos
de
la
reproducción
opinan
que
la

escuela
refuerza

la
división
del
trabajo
y

mantienen
las
desigualdades
de
clase,
raza
y
sexo.

Tampoco
intentan
cambiar
las
estructuras
sociales.

  En
las
investigaciones
sobre
las
escuelas

femeninas,
encontramos
una
correlación
entre
la

educación
de
las
mujeres
y
el
estatus.


  Temas
no
tratados
por
los
investigadores:





‐
Naturaleza
de
la
desigualdad
sexual,
básicamente

centrado
en
la
desigualdad
salarial.


‐
Lo
que
se
pretende
enseñar
a
los
estudiantes

frente
a
lo
que
los
estudiantes
aprenden
o
quieren

aprender.

Ls
orígenes
de
la
desigualdad
se
desconocen,

aunque
se
acentuaron
con
el
desarrollo
de

industrialización
y
el
capitalismo.

  La
desigualdad
entre
los
sexos,
es
doble

para
las
mujeres
ya
que
realizan
dos

jornada
a
tiempo
completo.

  Las
mujeres
no
están
estratificadas
en
el

mundo
laboral
como
los
hombres.

  El
modelo
de
empleo
es
jerárquico.
Las

mujeres
están
subordinadas
a
los
hombres

por
ingresos
y
estatus,
ajustados
por
la

raza.

  Personal
escuelas
mayoritariamente

femenino,
aunque
subordinadas
a
los

hombres
independientemente
de
la

cualificación.


  Intensificación
del
dominio
del
varón
con

respecto
a
la
mujer.


  La
escuela
es
el
reflejo
de
las
desigualdades

sexuales
en
el
estatus
y
los
ingresos
de
la

fuerza
laboral
a
largo
plazo.

  Segregación
del
personal
de
enseñanza
por

materias:





‐
Mujeres
Lengua,
idiomas…



‐
Hombres
MatemáLcas
y
Ciencias.

  En
la
Escuela
encontramos
el
mismo

modelo
de
contratación
y
autoridad
que
en

el
resto
del
mundo
laboral.

  Baja
representación
de
la
mujer
en
libros

de
texto.
Si
aparece
lo
hace
adherida
a
la

vida
domésLca.
Cuando
aumenta
nivel

enseñanza,
menor
representación
de
la

mujer.

  Test
de
asesoramiento
escolares
canalizan
a

mujeres
y
hombres
hacia
unos
papeles

profesionales
estereotipados.

  Las
mujeres
son
escolarizadas
en
materias

que
tienen
un
sesgo
de
género
y
tienen

problemas
para
acceder
a
determinados

programas.

  Se
trasmite
implícitamente
que
la
educación

no
es
tan
importante
para
las
mujeres
como

para
los
hombres.

  Cuando
responden
los
profesores
a
las
chicas

se
hace
de
una
manera
más
negativa
o

neutra.



También
influye
en
la
respuesta
la
raza.

  Las
niñas
empiezan
a
quitar
importancia
al

rendimiento
 escolar
 y
 los
 profesores
 no

intentaban
cambiar
este
énfasis.


  Los
 profesores
 no
 toman
 en
 serio
 a
 las


estudiantes
 y
 dentro
 del
 aula
 el

rendimiento
 académico
 de
 las
 chicas
 es

sistemáLcamente
devaluado.

3.Nuevas
formas
de
pensar


  Algunos
investigadores,
sugieren
que
las
chicas
o

ignoran
los
mensajes
de
género
que
dicta
la

escuela,
o
bien
son
renegociados.

  
Muchas
mujeres
pretenden
acceder
a
campos
que
se

supone
que
pertenecen
al
mundo

de
los
hombres.



















































Fracaso
de
mensajes
escolares.


 
 



 
No
consiste
en
internalización
de
la

inferioridad
de
la
mujer,
sino
que
sugieren
que

esto
se
debe
a
la
discriminación.

  El
feminismo
emergente
de
la
época

demostró
la
resistencia
de
las
mujeres

a
la

represión
real.


  La
presencia
de
un
movimiento
feminista

podría
proporcionar
medios
para
que
la

resistencia
fuese
latente,
y
se
estableciese

una
renegociación
del
conocimiento
dentro

del
aula.

GLOSARIO


  DESIGUALDAD
SOCIAL





Situación
en
la
que
no
todas
las
personas
y

ciudadanos
de
una
misma
sociedad,

comunidad
o
país,
tienen
derechos
iguales,

obligaciones
o
bienes.



  SOCIABILIDAD






Capacidad
para
mezclarse
fácilmente
con

otras
personas.


Glosario


  DISCRIMINACIÓN





Acción
de
dar
un
trato
diferente
a
personas

entre
las
que
existen
desigualdades
sociales


  STATUS





Sistema
en
el
que
cada
individuo
ocupa
una

situación
social
determinada.




































Desigualdad
de
status

Glosario


  DIVISIÓN
SEXUAL
DEL
TRABAJO





Se
refiere
no
sólo
a
la
división
del
trabajo
entre

público
y
privado,

también
a
la
división
del

trabajo
de
la
vida
pública


  CURRÍCULUM

OCULTO


Lecciones
o
aprendizajes
que
son
incorporados

por
los
estudiantes
aunque
dichos
aspectos
no

figuren
en
el
curriculum
oficial,
normalmente
con

una
connotación
negativa

DIFERENCIAS
BIOLÓGICAS
ENTRE

HOMBRE
Y
MUJER

  Sólo
el
hombre
produce
testosterona

  De
60.000
millones
de
células,
250
tipos
son

diferentes

  Por
defecto
lo
mamíferos
son
hembra






.
22
cromosomas
iguales








.
Par
23:
determina
el
sexo








.
30.000
genes

Diferencias
en
el
cerebro

MATERIA
GRIS

1.  Neuronas

2.  Recubre
la
materia
blanca

3.  Funciones:
control
muscular,
percepciones
sensoriales,

memoria,
emociones
y
habla


MATERIA
BLANCA

1.  Partes
interiores
del
cerebro

2.  Ramificaciones
nerviosas

3.  Funciones:


•  Regulación
de
temperatura
corporal,
frecuencia
cardiaca
y

tensión
arterial.

•  Expresión
de
emociones

•  Libramiento
de
hormonas
de
la
glándula
pituitaria

•  Regulación
de
la
ingesta
de
agua
y
alimentos

Diferencias
en
el
cerebro

Tienen
6,5
veces
 Tienen
1o
veces


más
materia
 más
materia
blanca

gris
que
las
 que
los
hombres.



mujeres.
 






‐Inteligencia













‐Inteligencia
general‐
 
c0mparada‐


Gris
 Blanca
 Gris
 Blanca


  La
mujer
puede
realizar
más
tareas
intelectuales

simultaneamente

(Cuerpo
cayoso
más
denso)


  El
cerebro
masculino
está
más
capacitado
para
la

concentración
(menos
tareas
simultaneas)

  El
cerebro
femenino
puede
identificar
emociones

ajenas
con
más
precisión.


  Mejor
capacidad
espacial
y
de
orientación
en
el

hombre.


  Mejor
capacidad
de
la
mujer
para
el
lenguaje

(Mayor
densidad
neuronal
del
hemisferio

izquierdo:
Uso
de
ambos
hemisferios)


  Mejor
memoria
en
la
mujer.

  Mujer:
Resolución
de
problemas
centrada
en
el

proceso.

ESTADÍSTICAS


  45% de las mujeres estadounidenses

son activas laboralmente.

  El 56% tienen un salario inferior

ocupando el mismo puesto.
En
la
educación
superior
las
mujeres

constituyen:

  menos
del
1’9%
del
claustro
de

empresariales.


  el
0’4%
de
las
profesoras
de
ingeniería.

  el
4’3%
de
las
profesoras
de
física.

  matemáticas
e
informática.


Sin
embargo,
constituyen:

  el
20’6%
de
los
claustros
de
educación.

  el
10’2%
de
las
ciencias
de
salud.


La
población
femenina

universitaria
desde
1973


•  Constituyen
el
44%
de
los
universitarios

•  52%
de
la
población
de
las
instituciones

públicas
de
la
educación
postsecundaria
de

dos
años
de
duración
son
mujeres.

•  41%
de
la
población
de
universidades

públicas
principales
son
mujeres.

•  37%
de
los
estudiantes
de
las
universidades

privadas
orientadas
a
la
investigación
son

mujeres.

DEBATE


¿Las
diferencias
biológicas
entre

hombre
y
mujer
condicionan
la


posición
de
estos

en
la
sociedad?

  ¿
Se
consideran
evidentes
las

diferencias
entre
sexos

actualmente?

  ¿
La
escuela
debe
encargarse
de

educar
en
la
igualdad?

Dilema


Los
requisitos
físicos
exigidos
para
el
acceso
de

una
mujer
bombero
son
inferiores
a
los
de
un

hombre.


¿Es
preferible
seleccionar
aquellas
personas
con

mejores
capacidades
o
de
lo
contrario
es

correcto
el
planteamiento?

Atentos
a
las
siguientes

imágenes…

“Enseña
tus
formas”

¿MACHISMO?

¿PARANOIA?

¿MARKETING
?

¿ACEPTABLES
?

¿A
qué
género
atribuiríais

los
siguientes
adjetivos?


BELLEZA
 FUERZA


PODER
 SENSUALIDAD


PACIENCIA

INTELIGENCIA

INDEPENDIENTE

GRACIAS