Universidad Fermn toro. Vice Rectorado academico. Decanato de Investigacin y Postgrado. Barquisimeto Edo Lara.

ARTCULO CIENTFICO SOBRE LA PRODUCCIN DE CONOCIMIENTO CIENTFICO DESDE LA PERSPECTIVA CULTURAL.

Participante: Magdeleing Manzanilla.

Cabudare, Agosto del 2013.

INTRODUCCIN.

El objetivo del presente articulo es plantear la produccin de conocimiento cientfico, desde el plano, metdico, sistemtico, organizado y crtico; utilizando el mtodo cientfico , de forma cuantitativa o cualitativa , dado que es un conocimiento que no surge de la nada, por su caracterstica de ser cientfico y nace especficamente de esas formas adaptadas por el autor principal. La publicacin de resultados da facilidad al receptor al momento de comunicarlos en sociedad, es por ello que el enfoque de estos artculos debe ser de forma clara y precisa para no causar al lector la perdida de inters al momento de comunicar o divulgar dichos temas objetos de la investigacin.

La investigacin debe concentrarse en las reas donde particularmente puede ser til y reportarla de tal manera, que esa utilidad sea obvia, por lo que el investigador educativo busca identificar una audiencia para su investigacin y tomarla como una meta, ya que asume que ese grupo puede usar, de primera mano, sus resultados. El anlisis y consideracin de las condiciones sociales, constituye un elemento sustancial en los procesos de transferencia de tecnologa. Su escasa ponderacin es la causa de los fracasos de numerosos proyectos de cooperacin al desarrollo basados, en una mecnica transferencia de tecnologa.

DESARROLLO.

CLARIFICACIN.

Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola define Ciencia como; Conjunto organizado de conocimientos sobre una materia determinada, a los que se llega mediante la observacin y anlisis de sus fenmenos, causas y efectos: ciencia mdica, ciencia del lenguaje.

La ciencia se ha desarrollado al pasar de los aos, dando lugar a diversas disciplinas investigativas que han dado nacimiento a la tecnologa, educacin todas con fundamento cientfico y

basndose en el estudio del mtodo cientfico y sus formas, para poder adquirir conocimientos y garantizar el progreso del conocimiento; despus de la ultima guerra mundial el

conocimiento cientfico cobra relevancia en sociedad permite el avance de procesos de innovacin y tecnologa.

ya que

La relevancia de los diagnsticos de investigacin es la recopilacin, organizacin y elaboracin de bases de datos que permiten la sistematizacin de la informacin de la investigacin educativa, que rene informacin confiable que puede ser difundida y divulgada para ser capitalizada por los usuarios; el saber, el pensamiento y la conciencia son elementos constitutivos

de la dignidad del ser humano; le aseguran ser un sujeto de derecho.

La historia evidencia que existe un vnculo ms o menos estrecho entre la dignidad humana, la difusin de la cultura, la educacin para la justicia, la libertad y la paz. Por eso, los derechos y libertades fundamentales son y sern una

preocupacin esencial de las sociedades del conocimiento, en la que la tecnologa de la informacin y la comunicacin se orienta al desarrollo del ser humano basado en sus derechos. RAZONES.

Muchas de las concepciones tradicionales de ciencia todava promueven un estereotipo socialmente aceptado que aleja a la ciencia del ciudadano, en general y la mayora de las veces la propia comunidad cientfica lo refuerza por accin u omisin. (Gil Prez, 2005)

Por un lado, esta comunidad cientfica presenta una visin descontextualizada de la ciencia, socialmente neutra, que reproduce conocimientos ya elaborados y olvida las implicaciones de su incidencia, que no contempla la evolucin de los conocimientos y desconoce cules son las dificultades y los obstculos epistemolgicos que es preciso superar. Los cientficos deciden abordar problemas, ignorando muchas de las

caractersticas de las situaciones de investigacin.

OBJECIONES.

Lo ms importante no es la cantidad de conocimiento, sino su productividad; prevea una sociedad centrada en la comprensin analtica y global del saber, determinado por contenidos objetivados y formalizados. En 1990 se generaliza el trmino a partir de las publicaciones de la expansin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin convierte estos medios en el espacio propicio para la transferencia, la difusin y divulgacin de informacin. Los agentes sociales que producen conocimiento a partir de analizar, sistematizar y elaborar crticamente esa informacin, estn constituyendo permanentemente la Sociedad del Conocimiento.

Aunque este concepto tiene su origen en el mbito econmico, finalmente su esencia se encuentra en la forma acelerada y compleja de la produccin, distribucin y uso del conocimiento a travs de la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Sandoval (2006) identifica tres factores que favorecen la constitucin de la Sociedad del Conocimiento: la conformacin de infraestructura de la informacin y la comunicacin, que es la base tangible de la sociedad, la aceleracin de la produccin, valoracin y depreciacin del conocimiento y el fomento de desarrollo de la capacidad de los agentes para la creacin de nuevos marcos de accin a partir de los dos anteriores. De aqu que el conocimiento

cientfico y tecnolgico globalizado sea considerado impulsor del desarrollo econmico.

CONCLUSIONES.

La

Ciencia,

se

basa

en

el

estudio

de

disciplinas,

representaciones y prcticas de

estrategias sociales que

producen las diversas y jerarquizadas formas del conocimiento. La generacin, difusin y transferencia del conocimiento cientfico y literario, as como los soportes y modos de circulacin de los objetos cientficos y culturales en el espacio social, sern ejes fundamentales en el desarrollo de la lnea de investigacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA.

Gil Prez, et al (2005). Cmo promover el inters por la cultura cientfica? UNESCO Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe OREALC/UNESCO. Santiago. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001542/154242m.pdf 1-36. pp.

www.utj.edu.mx/investigacion/archivos/Anexo%25201%2520A.

www.aecid.es/galerias/cooperacion/Cultural/descargas/05.