CARTA DESCRIPTIVA I.

Identificadores de la asignatura
Clave: CIS601102 Materia: EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN Departamento: CIENCIAS SOCIALES Instituto: ICSA Carrera: Licenciatura en Educacin Nivel: Intermedio Horas: 64 Crditos:8 Modalidad: Presencial Carcter: Obligatorio Tipo: Curso monogrfico y taller

II. Ubicacin
Antecedente(s): ninguno (actualmente) Consecuente(s): ninguno (actualmente) Clave(s): Clave(s):

III. Antecedentes
Conocimientos: Una visin general sobre las grandes etapas en la historia de la cultura humana y referencias generales a algunos de los mbitos ms representativos de dichas etapas. Habilidades: Lectura, elaboracin de reportes escritos, familiaridad con el uso algunos programas computacionales (procesadores de texto, presentaciones de cuadros e imgenes, bsqueda teleinformtica, etctera). Actitudes y valores: Apertura crtica a la diversidad terica, tolerancia haca otros puntos de vista; disposicin favorable hacia el trabajo colaborativo; adems, destacamos particularmente los principios andraggicos: 1) "Respetar consistentemente el derecho de las personas a equivocarse". 2) Aprovecharla riqueza de contenidos presente en la experiencia de las personas en la construccin dialgica del conocimiento y en la interaccin educativa.

IV. Propsitos generales

Enfrentar de manera critica las problemticas epistemolgicas relacionadas al fenmeno educativo haciendo especial nfasis en las diferentes opciones o acercamientos en la conceptualizacin del conocimiento bien fundado o cientfico y en la gestin del mismo dentro del entorno educativo.

V. Compromisos formativos
Conocimientos: El alumno conocer y reflexionar en torno las problemticas generales de la epistemologa as como al caso especfico de la aplicacin de la reflexin epistemolgica en relacin al proceso educativo. Habilidades: Aplicar en su praxis educativa distintos acercamientos tericos en los contextos apropiados y, en forma consistente, diferentes encuadres prcticos en la construccin del conocimiento. Actitudes y valores: Desde una actitud crtica e informada, el estudiante ser capaz de reconocer los compromisos epistemolgicos que enmarcan el quehacer educativo. Identificar las posibilidades y limitaciones epistemolgicas que imponen determinadas elecciones tericas y sus respectivas prcticas. Asimismo, mostrar apertura a la diversidad terica, al trabajo colaborativo y tolerancia hacia otros puntos de vista. .Problemas a solucionar: En lo fundamental consiste en, como futuro profesional de la educacin, cmo colaborar en la construccin del conocimiento significativo, como proceso y como producto, a la luz de los ideales plasmados en el perfil del egresado?, cmo contribuir a la creacin de los ambientes de aprendizaje (conocimiento) adecuados, en funcin de los diferentes contextos socioculturales, apoyndose en la dimensin epistemolgica del proceso educativo (enseanzaaprendizaje)?

VI. Condiciones de operacin

Espacio: Saln con mesas redondas; Centro de cmputo Laboratorio: cmputo Mobiliario: Mesas, sillas y pizarrn Poblacin: 30-35 alumnos

Material de uso frecuente: A) Can y computadora Condiciones especiales: Acceso a la Plataforma UACJ on-line y reservacin anticipada de sala de cmputo.

VII. Contenidos y tiempos estimados

Mdulos I. La critca epistemolgica y la prctica educativa 12 Sesiones (24 horas) Contenidos 1 Los elementos fundamentales de la relacin cogniscitiva: la relacin sujeto objeto; conocimiento como proceso y como resultado Platn: ideas previas Kant: sujeto activo; Ilustracin, Modernidad Hegel: Historia, historicismo; relativismo Marx: lo social, poltico-econmico. 2 Epistemologa y educacin. Temticas. 3 La docta ignorancia y el imperativo socrtico en el pensamiento creativo. La mayetica como crtica y como potica (alumbramiento de las ideas) 4 Temticas clsicas de la Epistemologa T del C, Hessen 5 Pedagoga o ciencia de la educacin: Qu concepto se tiene de l, o cmo se entiende el conocimiento (o aprendizaje)?; procesos cognitivos (referencias a la memoria, la inteligencia, las facultades, el significado, el lenguaje, etc.) 6 Las discusiones alrededor de la epistemologa. Es la epistemologa una ciencia o una crtica de la ciencia. 7 El problema de la verdad, problema terico o prctico? Epistemologa de la creacin del sujeto integral. 1 El sujeto ante los paradigmas: Bacon y Khun. 2 Crtica del gran paradigma: la ciencia sin sujeto. 3 El sujeto como limite de todo sistema: Luhmann. 4 El sujeto activo y/o constructivo: Piaget y el constructivismo. 5 Ms all de la epistemologa y la educacin racional: la recuperacin del sujeto integral. 1 Crtica de la idea empirista y asociacionista de la prctica Actividades

II. Epistemologa de la creacin del sujeto integral. 8 sesiones (16 horas)

III. Crtica de los paradigmas tradicionales en la pedagoga

desde el quehacer epistemolgico 6 sesiones (12 horas)

IV. Educacin para la vida 6 sesiones (12 horas)

educativa. Ms all del positivismo. 1.1 Los limites de la idea verificacionista de conocimiento. Crtica de Carnap y del cientismo radical. 1.2 Ms all de la lgica de justificacin. La cara oculta de los procesos creativos y la lgica del descubrimiento. 1.3 La imposibilidad un acercamiento positivista a los valores. La ruptura tica y esttica. 2 Crtica de la idea racionalista de la prctica educativa. 2.1 La paradoja como lmite de todo sistema racional. Gdel y Platn. 2.2 La auto-referencia creativa y la afirmacin del sujeto. 1. Educacin, conocimiento y profesiones. 2. Educacin, conocimiento e instituciones. 3. Educacin, conocimiento y grupos sociales.

VIII. Metodologa y estrategias didcticas 1. Metodologa Institucional: a) Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones (segn el nivel) consultando fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, y "on line" b) Elaboracin de reportes de lectura de artculos actuales y relevantes a la materia en lengua inglesa 2. Estrategias y tcnicas didcticas recomendadas para el curso: Tcnicas explicativas: expositiva lectura comentada interrogativa mesa redonda Tcnicas de discusin dirigida: debate crculos concntricos corrillo tormenta de ideas rejilla Tcnicas de demostracin: material impreso representaciones grficas Tcnica participativa juego de roles tarea dirigida

mapa mental en grupo foro virtual

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin - TAREAS ESCRITAS BREVES: 30 % ; - REPORTES/CONTROLES DE LECTURA y/o EXMENES ESCRITOS: (10 x 2) = 20 %; - PRESENTACIONES, individuales o por equipo: 10 %; - TRABAJO-ENSAYO FINAL (8-10 p.p.): 20 % (dicho trabajo, todo o en parte, podr constituir el material de las exposiciones mencionadas; las exposiciones se programarn en diferentes etapas del semestre ); - asistencia: 10 % - participacin: 10 %. Total: 100%, que se distribuir en tres evaluaciones parciales. X. Bibliografa
Ball, Stephen J. Foucault y la educacin : disciplinas y saber / Baquero, R. et.al Debates constructivistas. Buenos Aires: Aique, 2001, 190p. Coll S., Csar, Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento. Mxico: Paids, 1990. Coll S., Csar, et.al. El constructivismo en el aula. Barcelona: Gra, 9 ed., 1999. Colom, Antoni J., La reconstruccin del conocimiento pedaggico. Barcelona: Paids, 2002. Colom, Antoni J. y Joan-Cartes Mlich, Despus de la modernidad: nuevas filosofas de la educacin. Barcelona: Paids, 2001. Dearden. R. F. Educacin y desarrollo de la razn : formacin del sentido crtico / Daz-Barriaga, A.F. y R.G. Hernndez, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructiva. Mxico: McGraw-Hill, 2002. Freire, Paulo, La naturaleza poltica de la educacin. Barcelona: Paids/ M.E.C., 1990. Fourez, Grard, Cmo se elabora el conocimiento. Madrid: Narcea, 2008. Gadamer, George. Verdad y mtodo, Salamanca: Ed. Sgueme, 1984. Gramsci, Antonio, La alternativa pedaggica. Mxico: Fontamara, 1987 Granja Castro, Josefina, Miradas a lo educativo. Mxico: Plaza y Valds, 2003. Gadotti, Moacir, Historia de las ideas pedaggicas. Mxico, 5 ed., 2004, Gadotti, Moacir y cols., Perspectivas actuales de la educacin. Buenos Aires: Siglo XXI, 2003. Giroux, Henry A., Los profesionales como intelectuales. Barcelona: Paids/M.E.C., 1997. Habermas, J. Conocimiento e inters. Madrid: Taurus,1982. Hessen, Johannes., Teora del Conocimiento. Mxico: Porra, 1996. Platn, Dilogos. Mxico: Porra, 1996. Popkewitz, Thomas S. El Desafo de Foucault: discurso, conocimiento y poder en la educacin . Rogers, Carl y H. Jerome Freiberg, La libertad y creatividad en la educacin. Madrid: Paids, 1996. Santos Rego, Miguel A. Avances en complejidad y educacin : teora y prctica

Trilla, J. et.al. El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Gra, 2003. UPN, Corrientes Pedaggicas contemporneas, Licenciatura en educacin plan 1994. Antologa, Mxico, 1995. Vitale, Erasmo, Liberalismo y multiculturalismo. Mxico: Ocano, 2004. FUENTES ESPECIALES ADICIONALES: en-lnea
Antologa Revista Electrnica de Investigacin Educativa Revista Iberoamericana de Educacin Revista Cognicin

XI. Perfil deseable del docente Como mnimo, una de estas dos opciones Maestra en Filosofa, con formacin pedaggica dentro del Modelo Educativo UACJ 2020; Maestra en Educacin
XII. Actualizacin de la Carta Descriptiva Responsable del Departamento: Mtro. Ramn Chavira Chavira Coordinador/a del Programa: Mtra. Claudia Urista Artolozaga Fecha de elaboracin: Noviembre de 2008 Elabor: Academia de Historia y Filosofa de la Educacin Fecha de rediseo: 28 de abril del 2010 Redise: Academia de Historia y Filosofa de la Educacin