UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO Campus Celaya-Salvatierra Divisin de Ciencias de la salud e Ingenieras Maestra en Ciencias de Enfermera

Ficha analtica 1: La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza Realizada por: Mara Isabel Ibarra Resndiz Referencia: Barriga Arceo F. D., Hernndez Rojas G. Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. La aproximacin constructivista del aprendizaje y la enseanza. 2da. Ed. McGraw Hill, Mxico: 1999.pp. 13-19. Profesor: Dr. Sergio Jacinto Alejo Lpez Curso: Seminario Modelos y Teoras de la Educacin. Palabras Clave: Constructivismo, enfoque, ambiente

El constructivismo es un tema de relevancia actual en la educacin, sin embargo no es un trmino que se haya concebido recientemente, es decir ya acaecan ideas constructivistas en algunos pensadores, segn Delvan se encuentran algunos elementos del constructivismo en el pensamiento de autores como Vico, Kant, Max o Darwin. Ya en sus tiempos explicaban la relacin existencial del ser humano con su ambiente y su capacidad para adquirir conocimiento a partir de dicha relacin, destaca el concepto de que el conocimiento se construye activamente por los sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente. Sin embargo existe la conviccin de que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimiento y reflexionar sobre s mismos, lo que les ha permitido anticipar, explicar y controlar propositivamente la naturaleza, y construir su cultura.

En este sentido es necesario aclara Cmo se define el constructivismo? Pues

Barriga y Rojas tratan de llevarnos de la mano para poder encontrar una definicin y comienzan por explicarnos que entre los mismos autores hay diferencias segn el

enfoque de este trmino. En primer lugar tenemos a

el constructivismo

psicogentico de Piaget el cual se centra en el contenido de la mente de los

individuos,

acepta la importancia de los procesos de autoestructuracin del

conocimiento , el sujeto es quien al adquirir nuevo conocimiento realiza una serie de procesos de reestructuracin y reconstruccin que le permiten pasar de estados de menor a mayor conocimiento, entendido desde un plano

fundamentalmente personal e interno, prestando poca atencin a los contenidos y a la interaccin social segn Gmez-Granell y Coll. Esta situacin en la cual no toma en cuenta el ambiente del paciente es la ms criticada de la obra de Piaget.

Por otro lado para Vygotsky y la escuela sociocultural o sociohistrica el foco de inters se ubica en el desarrollo de dominios de origen social. Segn Wertsch, el objetivo de un enfoque sociocultural derivado de las ideas de Vigotsky es explicar cmo se ubica la accin humana en mbitos culturales, histrico e institucionales. Postulando que son las tradiciones culturales Y las prcticas sociales las que regulan, transforman y dan expresin al psiquismo humano, que se caracteriza ms por divergencias tnica o cultural, que por la unicidad de lo psicolgico.

Existen seguidores de estas dos posiciones del constructivismo, sin embargo para algunos otros ambos aspectos son indisociables y perfectamente concebibles, dos aspectos que forman parte de un mismo individuo. Sin embargo no son las dos nicas posturas, Von Glaserfeld o Matura, hablan de un constructivismo

radical afirman que la construccin del conocimiento es enteramente subjetiva, por lo que no es posible formar representaciones objetivas ni verdaderas de la realidad, solo existen formas variables o efectivas de actuar sobre los mismas.

Despus de analizar estos enfoques es necesarios dar respuesta a la pregunta inicial para ello, citaremos la opinin de Mario Carretero, que nos dice que el constructivismo es la idea que mantiene que los individuos tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre esos dos factores.